Вход

Личностные ресурсы адаптации в ВУЗе иногородних студентов.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 176930
Дата создания 2013
Страниц 75
Источников 55
Покупка готовых работ временно недоступна.
3 900руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы социально-профессиональной адаптации личности
1.1. Адаптация как основа подготовки к профессиональной деятельности специалиста
1.2. Сущность адаптации личности к образовательной среде
1.3. Особенности адаптации иногородних студентов к условиям обучения в вузе
Глава 2. Экспериментальное исследование адаптации иногороднего студента к образовательной среде ВУЗа
2.1. Цели и задачи эксперимента
2.2. Результаты эксперимента
2.3. Психолого-педагогические условия профессиональной адаптации личности студента педагогического вуза
Заключение
Список литературы
Приложения
?

Фрагмент работы для ознакомления

Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью. Функциональное состояние лиц этой группы в период адаптации остаётся в пределах нормы, работоспособность сохраняется. 3Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации во многом зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Процесс социализации осложнён, возможны асоциальные срывы, проявление агрессивности и конфликтности. Функциональное состояние в начальные этапы адаптации может быть нарушено. Лица этой группы требуют постоянного контроля. 4Группа сниженной адаптации. Эта группа обладает признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать как пограничное. Процесс адаптации протекает тяжело. Возможны нервно-психические срывы, длительные нарушения функционального состояния. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать делинквентные поступки. Шкалы 2-го уровня Шкалы 2-го уровня соответствуют шкалам опросника ДАН («Дезадаптационные нарушения»). Опросник ДАН включает в себя 77 вопросов и имеет 3 шкалы: «Астенические реакции и состояния» (АС); «Психотические реакции и состояния» (ПС); «Дезадаптационные нарушения» (ДАН). Обработку результатов следует начинать со шкал: «Астенические реакции» и «Психотические реакции». Для этого необходимо иметь 2 набора «ключей», соответствующих шкалам АС и ПС, каждое совпадение с «ключом» оценивается в один балл. «Ключи» ко 2-му уровню методики МЛО Шкалы «Да» «Нет» Астенические реакции и состояния (шкала АС)6, 7, 12, 13, 14, 18, 27, 31, 32, 33, 34, 37, 41, 43, 46, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 59, 60, 61, 63, 64, 71, 72, 73, 74. 1, 2, 9, 11, 21, 25, 26, 30, 38, 42, 67. Психотические реакции и состояния (шкала ПС)3, 4, 5, 8, 10, 15, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 28, 29, 35, 36, 39, 40, 44, 45, 47, 50, 54, 56, 65, 66, 68, 69, 70, 76, 77. 16, 62, 75. Интегративная оценка «Дезадаптационные нарушения» (шкала ДАН)3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 76, 77. 1, 2, 9, 11, 16, 21, 25, 26, 30, 38, 42, 62, 67, 75. Для астенических реакций и состояний в большей степени характерно ухудшение сна, снижение аппетита, отсутствие мотивации к профессиональной деятельности, низкая толерантность к неблагоприятным факторам труда, высокий уровень тревожности, ипохондрическая фиксация. Для психотических реакций типичны высокий уровень нервно-психического напряжения, агрессивность, ухудшение межличностных контактов, нарушение морально-нравственной ориентации, явления аффективного возбуждения и торможения.«Сырые» баллы шкал АС и ПС суммируются, и эти значения соответствуют интегральной оценке — «Дезадаптационные нарушения» (ДАН). ДАН = АС(«сырые» баллы) + ПС («сырые» баллы)Полученные «сырые» значения шкал АС, ПС и ДАН переводятся в стены. Перевод шкал АС, ПС и ДАН в стены (мужская популяция, возраст 20-25 лет) Наименование показателейСтены12345678910Шкала АС36 –>30-3522-2916-2110-157-95-63-420-1шкала ПС27 –>22-2616-2113-158-126-74-52-310шкала ДАН51 –>43-5036-4231-3521-3016-2011-156-103-52-0Краткая интерпретация основных астенических и психотических проявлений Название шкалСмысловая интерпретация низких значений (1-3 стена)Шкала «Астенических реакций и состояний» (АС) Высокий уровень ситуационной тревожности, расстройства сна, ипохондрическая фиксация, повышенная утомляемость, истощаемость, слабость, резкое снижение способности к продолжительному физическому или умственному напряжению, низкая толерантность к неблагоприятным факторам профессиональной деятельности, особенно при чрезвычайных нагрузках, аффективная лабильность с преобладанием пониженного настроения, слезливость, гнетущая безысходность, тоска, хандра, восприятие настоящего окружения и своего будущего только в мрачном свете, наличие суицидальных мыслей, отсутствие мотивации к профессиональной деятельности и др. Шкала «Психотические реакции и состояния» (ПС) Выраженное нервно-психическое напряжение, импульсивные реакции, приступы неконтролируемого гнева, ухудшение межличностных контактов, нарушение морально-нравственной ориентации, отсутствие стремления соблюдать общепринятые нормы поведения, групповых и корпоративных требований, делинквентное поведение, чрезмерная агрессивность, озлобленность, подозрительность, иногда: аутизм, деперсонализация, наличие галлюцинаций и др. Интегральная шкала ДАН Выраженные (достаточно выраженные) признаки дезадаптационных нарушений. Требуется консультация психиатра. Показана комплексная психологическая и фармакологическая коррекция. Шкалы 1-го уровня — базовые шкалы СМИЛ Методика ДАН может использоваться самостоятельно или в общем контексте МЛО «Адаптивность». Для осуществления углубленного психологического изучения (выявления акцентуаций характера) и выбора методов индивидуальной комплексной психологической коррекции необходимо провести обработку шкал 1-го уровня, которые аналогичны базовым шкалам СМИЛ (MMPI). Подсчитывается количество совпадений с «ключом» по каждой шкале. «Ключи» к базовым шкалам СМИЛ в методике МЛО «Адаптивность» (шкалы 1-го уровня) =Шкалы «Да» «Нет» L1, 10, 31, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 148. F4, 8, 11, 18, 20, 22, 37, 41, 47, 60, 72, 82, 84, 86, 91, 96, 98, 103, 115, 153. 2, 25, 43, 44, 53. К35. 15, 46, 48, 64, 73, 90, 102, 151. Hs17, 67. 2, 3, 5, 23, 38, 53, 55, 58, 62, 75, 93. D16, 17, 30, 39, 46. 5, 14, 23, 26, 27, 32, 34, 50, 52, 53, 54, 55, 67, 68, 77, 102. Hy11, 17, 20, 21, 28, 65, 67. 2, 3, 23, 33, 38, 42, 45, 48, 53, 58, 61, 62, 64, 75, 88, 90, 95, 97, 99. Pd6, 8, 11, 12, 14, 41, 42, 56, 72, 81, 82, 91, 114. 13, 35, 45, 48, 55, 79, 90, 97, 100, 102. Mf63, 66, 73. 9, 43, 50, 74, 86, 87. Pa4, 7, 8, 10, 18, 39, 43, 46, 48, 98, 104, 125, 150, 152. 33, 42, 84, 137, 145, 155. Pt7, 10, 11, 16, 28, 30, 37, 41, 67, 73, 80, 88, 103, 104, 110, 117, 120, 122, 123. 2, 52. Sc4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 21, 24, 36, 39, 56, 60, 63, 70, 80, 89, 98, 103, 105, 106, 108, 111, 119, 123, 124. 13, 38, 44, 66, 107. Ma6, 7, 27, 36, 42, 49, 56, 59, 76, 77, 80, 89, 90, 93, 95. 40, 43, 64, 96. Si64, 85, 126, 160, 163. 12, 49, 90, 74, 144, 147, 159. Затем «сырое» значение переводится в Т-баллы, в соответствии с правилами перевода шкал СМИЛ. Перевод «сырых» баллов базовых шкал СМИЛ (MMPI) опросника МЛО "Адаптивность" в стандартные Т-баллы Т-баллыLFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi25                          26                          27                0   0     28                          29                          30          0 0             31                1   1     32  0                       33          1           0   34                          350 1     0   1 0   0 2   0 36          2     2     1   37      0           1       38  2         2             391       1 3         3 2 1 40      1       1 3 2       41  3                       42        2 4 3       4 3   432               4 3     2 44  4 0                     45      2 3 5 4 2     5     46                5 4       473 5   3   6           4 3 48        4   5       6     49      4   7     6 5       50  6 1         3       5   51      5 5           7   4 524         8 6   7 6       53  7                 8 6   54      6   9               55    2       7 4 8 7 9 7 5 565 8     6 10               57      7           8 10 8   58        7       9         59  9           5   9 11   6 606   3 8   11 8             61                  10 12     62  10       12 9         9   63        8     6 10 11 13     647                       7 65  11 4 9 9 13 10     12 14     66                          678           11   11 13 15     68          14           10 8 69  12         12       16     70    5 10 10 15       14       719             7 12 15 17 11   72            13     16       73  13       16       17 18   9 74        11       13 18   12   75    6 11   17 14       19     7610 14               19       77        12         20 20 13 10 78          18 15 8 14 21       79  15                 21     80    7 12 13             14   8111           16   15 22 22     82  16       19             11 83        14           23 15   84            17   16 23       85  17 8 13   20         24     86        15         24   16 12 8712           18   17   25     88  18           9   25       89        16 21         26 17   90      14     19             91  19 9           18 26 27     92        17             18   93            20     27 28     9413 20                       95      15 18 22     19   29 19   96            21             97  21               28 30     98        19             20   99            22       31     100  22   16   23     20         10114                 29 32     102            23             103  23                 33     104                          105      17 20 24 24     30 34 21   106  24                       10715                   35     108            25             109  25                 36 22   110      18 21                 111          25         37     112            26             113                    38     114                          115                    39 23   116            27             117                    40     118          26               119            28       41 24   120                    42     Особенностью перевода является то, что к «сырым» показателям отдельных шкал прибавляются, с учётом коэффициента, значения шкалы K (коррекция), после чего только осуществляется перевод в Т-баллы. (Hs + 0,5K; Pd + 0,4K; Pt + 1K; Sc + 1K; Ma + 0,2K)В тех случаях, когда значение по шкале L (шкала достоверности) превышает 70 Т-ед., полученные данные следует расценивать как недостоверные, ввиду неискренних ответов пациента на вопросы МЛО, и интерпретация по остальным всем шкалам не производится. При значениях изучаемых показателей в пределах 71-80 Т-ед. можно утверждать о наличии определенных личностных акцентуаций. Превышение изучаемых показателей по шкалам более 81 Т-ед. свидетельствует о наличии выраженных акцентуаций характера. При 90 и более Т-ед. показана обязательная консультация психиатра (психоневролога). Смысловая интерпретация результатов обследования с применением 1-го уровня МЛО «Адаптивность» (патохарактерологические особенности личности) Шкала достоверности (L). Включает те утверждения, которые выявляют тенденцию представлять себя в более выгодном свете, продемонстрировать очень строгое соблюдение правил. Высокие показатели по данной шкале (70 Т и выше) указывают на умышленное стремление приукрасить себя, отрицая наличия в своем поведении слабостей, присущих любому человеку. Шкала надежности (F). Высокие показатели (70 Т и выше) свидетельствуют об излишней самокритичности. Тенденции к преувеличению существующих проблем, стремление подчеркнуть дефекты своего характера. Признаки отсутствия гармонии и психологического комфорта. Признаки защитных реакций: возможно, неосознанная попытка изобразить другое (выдуманное) лицо, а не свои личностные особенности. Повышенные значения по данной шкале, возможно, являются следствием излишней взволнованности при проведении процедур обследования. Шкала коррекции (К). Тенденция к искажению результатов обследования, что связано с чрезмерной осторожностью, высоким самоконтролем в ходе обследования и (или) желанием показать себя «в лучшем свете». Также возможен неосознанный контроль поведения. Шкала ипохондрии (Hs). Тенденция к астеноневротическому типу реагирования. Склонность к социальной пассивности, подчиняемости. Медленная адаптация к профессиональным условиям деятельности, климатическим факторам и новому коллективу. Плохая переносимость смены обстановки. Плохое самообладание в ходе межперсональных конфликтов. Шкала депрессии (D). Направлена на выявление депрессивных состояний. Тенденция к сниженному фону настроения, неуверенности в своих силах, тревоге, повышенном чувстве вины, ослаблении волевого контроля. Признаки излишней сензитивности (повышенная чувствительность, обидчивость). Низкая толерантность (устойчивость) к психическим и физическим нагрузкам. Неспособность быстро принимать самостоятельные решения. При неудачах — склонность впадать в отчаяние. Шкала истерии (Ну). Повышение показателей по шкале выявляет эмоциональную лабильность, вытеснение сложных психологических проблем, социальную и эмоциональную незрелость личности, вплоть до истерических проявлений (при повышении показателей выше 80 Т). Признаки истероидных черт характера. Стремление казаться значительнее, лучше, чем это есть на самом деле. Склонность к эгоцентризму и самосожалению. Выраженное желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание окружающих. Шкала психопатии (Pd). Признаки социальной дезадаптации. Тенденция к повышенной агрессивности, межперсональной конфликтности, частой перемене настроения, интересов и привязанностей, обидчивость. Склонность к аффектам, особенно в ситуациях ущемления чувства собственного достоинства. В ходе принятия решений преобладает импульсивность. Зачастую — пренебрежение к социальными и корпоративным нормами и ценностями. Временный подъем по этой шкале, возможно, вызван какой-нибудь ситуационной причиной. Шкала мужественности-женственности (Mf). Шкала измеряет степень идентификации пациента с мужским или женским ролевым поведением. По-разному интерпретируется в зависимости от пола пациента. Высокие показатели в мужском варианте профиля характеризуют наличие женских черт характера: чувствительность, ранимость, способность тонко чувствовать нюансы межличностных отношений, гуманистическую направленность интересов. Шкала паранойяльности (Ра). Склонность к ригидной (негибкой) системе в подходе к решению различных жизненных проблем, медленной смене настроения, постепенному накапливанию аффекта. Конкретность мышления, излишняя детализации и педантизм. Тенденция к упорному и активному насаждению своих взглядов и ценностей, что является причиной частых конфликтов с окружающими. Зачастую — переоценка собственных удач и достижений, формирующих совершенную идею исключительности. Склонность к соперничеству, ревности, злопамятству, мстительности, формированию сверхценных идей отношений. Шкала психастении (Рt). Характерна излишняя тревожность по любым причинам, нерешительность и боязливость в принятии решений. Постоянные сомнения в правильности выбора решения и поставленных целей. Тенденция к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы. Повышенное чувство вины за малейшие неудачи и ошибки. Мнительность, неуверенность в себе. Обязательная ориентация на мнение коллектива (группы), приверженность к общепринятым нормам. Склонность к альтруистическим проявлениям, действиям на маргинальном (предельном) уровне своих возможностей, только чтобы заслужить одобрение со стороны окружающих лиц. Шкала шизоидности (Sc). Шизоидный тип поведения, проявляющийся сочетанием повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях. Выраженная интуитивность, способность тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы. Повседневные (житейские) радости и горести, как правило, не вызывают должного эмоционального отклика. Склонность к фантазированию, ориентация на своё субъективное видение сущности явлений, нежели на общепринятые, устоявшиеся, шаблонные представления. Иногда — продуцирование нелепых и труднообъяснимых поступков, странных и непонятных идей и высказываний. Шкала гипомании (Ma). Гипертимный тип поведения (независимо от обстоятельств, приподнятое настроение, чрезмерная активность, бурная деятельность, «плещущая через край» энергия без четкой направленности). Хорошая коммуникабельность (охотное и быстрое установление контактов с окружающими людьми). Постоянное стремление к поиску «острых ощущений». Желание испытать себя и свои силы в экстремальных и нестандартных ситуациях. Ориентация на работу с частыми командировками, сменой коллективов и мест проживания. Однако, интересы, как правило, скоротечны, поверхностны, неустойчивы. Все быстро «приедается», дефицит выдержки и настойчивости. Эгоцентризм, эмоциональная незрелость, ненадежность моральных установок и привязанностей. Шкала социальной интроверсии (Si). Склонность к ограничению социальных контактов. Определенные сложности в установлении межперсональных контактов. Ориентация на общение в узком кругу друзей и знакомых. Текст опросника «Адаптивность»Бывает, что я сержусь. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда. Судьба определенно несправедлива ко мне. Запоры у меня бывают очень редко. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться. Мне кажется, что меня никто не понимает. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему тем же. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе. У меня бывают часто странные и необычные переживания. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения. В детстве я одно время совершал мелкие кражи. Бывает, что у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу. Сон у меня прерывистый и беспокойный. Моя семья относится с неодобрением к той работе которую я выбрал. Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний. Голова у меня болит часто. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже). Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь. Я человек общительный. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение. Большую часть времени настроение у меня подавленное. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни. У меня мало уверенности в себе. Иногда я говорю неправду. Обычно я считаю, что жизнь стоящая штука. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко. Иногда я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить. Самая трудная борьба для меня это борьба с самим собой. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают). Я довольно безразличен к тому, что со мной будет. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным. Часто у меня такое чувство” что я сделал что-то не то или даже что-то плохое. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее, ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности). Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают. Иногда у меня бывает чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает. В детстве у меня была компания, где все старались стоять друг за друга. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли. Последние несколько лет я чувствую себя хорошо. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею). Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно. Я легко плачу. Я мало устаю. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона. С моим рассудком творится что-то неладное. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают). Меня беспокоят сексуальные вопросы. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился. Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что у меня дрожат руки. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде. Большую часть времени я испытываю общую слабость. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это очень раздражает. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. Думаю, что я человек обреченный. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться, чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-нибудь, например в магазине. Я злоупотреблял спиртными напитками. Я часто о чем-нибудь тревожусь. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались. Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо. Кто-то управляет моими мыслями. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится. Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие. Я вполне уверен в себе. Никому не доверять самое безопасное. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным. Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора. Мне легко заставить других людей бояться себя, и иногда я это делаю ради забавы. В игре я предпочитаю выигрывать. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли. Я ежедневно выпиваю много воды. Счастливее всего я бываю, когда один. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки. Я редко заговариваю с людьми первым. У меня никогда не было столкновений с законом. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей это как бы придает мне вес в собственных глазах. Иногда, без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычайной веселости. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением. В школе мне было очень трудно говорить перед классом. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что у меня это плохо получается. Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие. Мне неприятно, когда вокруг меня люди. Мне, как правило, везет. Меня легко привести в замешательство. Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали. Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело. Если бы люди не были настроены против меня, я в жизни достиг бы гораздо большего. Мне кажется, что меня никто не понимает. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся. Я легко теряю терпение с людьми. Часто в новой обстановке я испытываю тревогу. Часто мне хочется умереть. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть. . Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня. Даже среди людей я чувствую себя одиноким. Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни. В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях. Мне часто говорят, что я вспыльчив. Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю. Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно. Я часто обращаюсь к людям за советом. Часто, даже тогда, когда для меня мне складывается все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично. Меня довольно трудно вывести из себя. Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно. Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов’ я, особо не задумываясь, соглашался с мнением других. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья. Мои убеждения и взгляды непоколебимы. Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь. У меня бывали периоды, когда я из-за волнения терял сон. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет побывать среди людей. Можно простить людям нарушение правил, которые они считают неразумными. У меня есть дурные привычки; которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми. Бывает, что неприличная и даже непристойная шутка у меня вызывает смех. Если дело у меня идет плохо, мне сразу хочется все бросить. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения. Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, почти не стараюсь скрыть это от него. Я человек нервный и легко возбудимый. Все у меня получается плохо, не так, как надо. Будущее кажется мне безнадежным. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным. Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что должно случиться что-то страшное. Чаще всего я чувствую себя усталым. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений. Меня часто раздражает, что я забываю, куда кладу вещи. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я легко могу отказаться от своих намерений. Глупо осуждать людей, которые стремятся взять от жизни все, что могут. Мне безразлично, что обо мне думают другие. Текст опросника ДАН ("Дезадаптационные нарушения")Инструкция: «Сейчас Вам будет предложен ряд вопросов, на которые Вы должны ответить только "Да" (+) или "Нет" (–). Вопросы касаются непосредственно Вашего самочувствия, поведения или характера. "Правильных" или "неправильных" ответов здесь быть не может, поэтому не старайтесь долго их обдумывать или советоваться с товарищами отвечайте исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлению о самом себе». ДАНМЛОВопрос12Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим 25Запоры у меня бывают очень редко 37Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться 48Мне кажется, что меня никто не понимает 515Бывает, у меня появляется желание ломать или крушить всё вокруг 616Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу 720Голова у меня болит часто 822Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили 923Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже) 1024Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми 1126Я человек общительный 1228Большую часть времени настроение у меня подавленное 1329Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни 1430У меня мало уверенности в себе 1533Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе 1635Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко 1736Иногда я сильно испытываю желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить 1839Я довольно безразличен к тому, что со мной будет 1942Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать всё наперекор, даже если я знаю, что они правы 2043Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым 2144Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее и ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности) 2246Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают 2347Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому 2450Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку 2553Последние несколько лет я чувствую себя хорошо 2655Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею) 2757Я легко плачу 2859Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона 2960С моим рассудком творится что-то неладное 3062Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают) 3165Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки 3267Большую часть времени я испытываю общую слабость 3368Иногда, когда я смущён, я сильно потею, и меня это раздражает 3470Думаю, что я человек обречённый 3571Бывали случаи, что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо или где-нибудь, например, в магазине 3672Я злоупотреблял спиртными напитками 3773Я часто о чём-нибудь тревожусь 3875Я редко задыхаюсь, и у мен» не бывает сильных сердцебиений 3982Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо 4083Кто-то управляет моими мыслями 4186В школе я усваивал материал медленнее, чем другие 4287Я вполне уверен в себе 4390Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора 4491Мне легко заставить других людей боятся меня, и иногда я это делаю ради забавы 4593Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать 4696Счастливее всего я бываю, когда один 47102Иногда безо всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной весёлости 48103Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением 49104В школе мне было очень трудно говорить перед классом 50107Мне кажется, что я завожу друзей с такой же лёгкостью, как и другие 51108Мне неприятно, когда вокруг меня люди 52110Меня легко привести в замешательство 53113Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело 54114Если бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего 55115Мне кажется, что меня никто не понимает 56117Я легко теряю терпение с людьми 57119Часто мне хочется умереть 58122Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним 59123Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня 60124Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким 61131Часто, даже тогда, когда для меня складывается всё хорошо, я чувствую, что для меня всё безразлично 62134Обычно я спокоен, и меня нелегко вывести из душевного равновесия 63137Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден 64139Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья 65141Я думаю, что можно, не нарушая закон, попытаться найти в нём лазейку 66142Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь 67147Я охотно знакомлюсь с новыми людьми 68150Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других 69151Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения 70153Я человек нервный и легко возбудимый 71154Всё у меня получается плохо, не так как надо 72155Будущее кажется мне безнадёжным 73156Люди довольно легко могут изменить моё мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным 74158Большую часть времени я чувствую себя усталым 75160Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений 76162Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви 77164Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни всё, что могут Примечание: двойная нумерация вопросов соответствует номерам вопросов опросника ДАН и МЛО «Адаптивность». Регистрационный бланк к тесту МЛОФ.И.О. ______________________ Дата обследования ____________ 123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165  ПРКПМНЛАПГруппаБаллы          Стены           LFKHsDHyPdMfPaPtScMaSiБаллы                          Стены                          Приложение 2.Анкета оценки нервно-психической устойчивостиМетодика разработана в ЛВМА им. С.М.Кирова и предназначена для первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Необходимо в течение 30 минут ответить на 84 вопроса «да» или «нет». Анализ ответов может уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях. Инструкция к тесту. Вам предлагается тест из 84 вопросов, на каждый из которых Вам необходимо ответить «да» или «нет». Предлагаемые вопросы касаются Вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать – отвечайте, исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлениям о самом себе. Если Ваш ответ положительный, то закрасьте прямоугольник с ответом «да» над номером соответствующего вопроса; если ответ отрицательный, то закрасьте прямоугольник с ответом «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то закрасьте оба прямоугольника, что соответствует ответу «не знаю». На выполнение задания отводится 30 минут. Тестовый материалИногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о. них никому не рассказывать. Запоры у меня бывают редко (или не бывают совсем). Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться. Бывают случаи, что я не сдерживаю своих обещаний. У меня часто болит голова. Иногда я говорю неправду. Раз в неделю или чаще я безо всякой видимой причины ощущаю жар во всем теле. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь. Бывает, что я сержусь. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать

Список литературы [ всего 55]

Список литературы
1.Абдилина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки.- М.: Просвещение, 1989.
2.Аверина В.А., Козыревская Л.П., Борщев В.Ф. Личность студента и успешность его обучения в Вузе. Монография под ред. проф. Шкарина В.В., Новгород, 1991 год.
3.Авилов О.В. Физиологические изменения при коррекции срывов адаптации у студентов / О.В. Авилов // Международной конф. к 150-летию академика Павлова И.П.: Тез. докл. - СПб.,1999. - С. 7.
4.Андреева Д.А. О понятии адаптация. //Человек и общество: ЛГУ, 1973, с. 62-69
5.Аболенцева Р.А. Программы организации учебного процесса с различными группами учащихся // Журнал Завуч. – 2004. – №8. –С. 67-76.
6.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-познавательного процесса. // Просвещение, 1982. – 192 с.
7.Браун Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в условиях оптимизации образовательной среды: автореф. дис. … канд. пед. наук.СПб., 2007. 21 с.
8.Выготский Л.С. Психология.– М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.– 1008 с. – (Серия "Мир психологии").
9.Володина Н. В. Адаптация персонала. Российский опыт построения комплексной системы / Н. В. Володина. - Изд. ЭКСМО. 2008. – 127 с.
10.Гулина М. А. Словарь справочник по социальной работе / М. А Гулина. - Изд.: Питер.2008. - 395 с.
11.Границкая А.С. Научить думать и действовать./ Адаптивная система обучения. – М.: Просвещение, 1991, – 175 с.
12.Гапонова С.А Особенности адаптации студентов Вузов в процессе обучения. //Психологический журнал. 1994г.Т. 15 №4 С.131-135
13.Гапонова С.А, А.И.Бурханов, Л.И.Носова, Ж.Б. Байгутанов, Т.А.Луценко Характеристика показателей ЦНС студентов факультета физической культуры. // Гигиена и санитария. - М, 1996г., С.39- 40
14.Горячевский А.А. Психологические аспекты оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты федеральной пограничной службы РФ. Автореферат диссертации к.псих.н. Горячевского А.А., Москва 2000г., С 23.
15.Григорьева Н.Г. Самоактуализация в процессе социальной адаптации личности студента.// Среднее профессиональное образование.-1996 г.- №4, С. 20-21.
16.Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социальные проблемы адаптации студентов младших курсов.// Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе. - Кишинёв-1990 г., С.3-7.
17.Гройсман А.Л. Психотерапевтические методы в системе психопрофилактики невротических расстройств у студентов. Автореф. дис. д.м.н. Гройсман А.Л. -М.Д998 г.
18.Данилин Д.А. Системный анализ психофизической и социальной адаптации студентов. Автореферат диссертации к.псих.н. Данилина Д.А.,-Тула,2005 г., С.23.
19.Дзюбалов А. К. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физической деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1991. 21 с.
20.Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма / С.А. Дружилов. Монография. – Воронеж: «Научная книга», 2010. – 260 с.
21.Дьяченко М.И, Кандыбович Л.А.. Психологические проблемы готовности к деятельности.– Минск: Изд-во БГУ, 1976.– С. 73–162.
22.Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал.–1997.– № 6.– С. 35–44.
23.Егоршин А. П. Управление персоналом: учебник для вузов / А. П. Егоршин, 5-е изд., доп. и перераб. – Н. Новгород: НИМБ, 2005. – 720 с.
24.Калиновская И.М. Адаптация молодого специалиста в новом коллективе / И.М. Калиновская [Электронный ресурс]// Сахалинская областная универсальная научная библиотека.
25.Куратору, работающему с первокурсниками: Метод. пособ. / Сост. Л.И. Станиславчик.– Барановичи: БГВПК, 2001.- 150 с.
26.Куршакова Т.Ю., Томилова В.М. Пути совершенствования и развития воспитательной системы Вуза. – Пермь, 2003. Материалы областной конференции.
27.Караваева Н. Н. Педагогическое сопровождение адаптации студентов к учебному процессу технического вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук. Тула, 2006. 19 с.
28.Логунов В. И. Основные направления формирования потребности в систематических занятиях физическими упражнениями у студентов технического вуза // Теор. и практ. физ. культуры. 2008. № 6. С. 32–34.
29.Лукичев, Р. И.Студент об адаптации к вузовской деятельности / Р. И. Лукичев, П. П. Скорик // СОЦИС. – 2001. – № 9. – С. 47 – 53.
30.Медицинская библиотека. Раздел "Книги и руководства". Введение в общую врачебную практику. Характеристика региональных особенностей Хабаровского края [Электронный ресурс] –. – Режим доступа: http:// medlinks.ru sections.php/
31.Муратова Е. И. Модель адаптации студентов к профессиональной среде = Engineering student`s vocational adjusment model / Е. И. Муратова, И. В. Федоров // Высшее образование в России. – 2009. – № 6. – С. 91–97.
32.Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).– Ереван: АН Арм. ССР, 1988.– 263 с.
33.Никитин, В. К пониманию города / В. К. Никитин – Тольятти : Международная академия бизнеса и банковского дела, 1995. – С. 75 – 78. – (Городские программы).
34.Панкова Т. А. Роль эмоционального интеллекта в социально – психологической адаптации молодых специалистов / Т.А. Панкова [Электронный ресурс]// Психологические исследования: электронный научный журнал, 2011, № 4 (18).
35.Павлюк Н. Б. Адаптация к обучению студентов первого курса педагогического вуза средствами физической культуры: автореф. дис. …канд. пед. наук. Шуя, 2006 . 22 с.
36.Подласый И.П. Педагогика. –М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. – 574 с.
37.Потапов С.О. Практическая психология. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999, – 333 с.
38.Потапов С., Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 368 с.
39.Попов Г. Н., Ширенкова Е. В., Серазетдинов О. З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. № 5 (68). С. 83–87.
40.Седин В. И. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты = First-year student`s adaptation to educational process: psychological aspects / В. И. Седин, Е. В. Леонова // Высшее образование в России. – 2009. – № 7. – С. 83–89.
41.Соловьев А. Абитуриент – студент: проблемы адаптации / А. Соловьев, Е. Макаренко // Высшее образование в России. – 2007. – № 4. – С. 54–56.
42.Селиверстова О. В. Принципы процесса профессиональной социализации студента в контексте синергетической парадигмы образовательной среды вуза / О. В. Селиверстова // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 5. – С. 91–93.
43.Солнцев А.А. Социальная адаптация и здоровье детей. Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и при патологии / А.А.Солнцев. - М., 1990г..
44.Спицин А.П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности: Автореф. дис. д-ра мед. наук. Спицина А.П. - Кемерово, 1999г.
45.Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое руководство. / Сост.: Л.Н. Собчик. - М., 1990. - 64 с.
46.Степанова О.П. Психологическая адаптация и сопровождение студентов первокурсников на начальных этапах обучения. Диссертация к.псих.н. Степановой О.П., Санкт- Петербург, 2002 г., 358 с.
47.Судаков К.В. Системная организация функций человека: теоретические аспекты / К.В. Судаков // Успехи физиологических наук. -1999год.-Т.31,№1.-С.81-95.
48.Судаков К.В. Доминирующая мотивация и ее место в центральной архитектуре функциональной системы / К.В. Судаков // Принципы системной организации функций. - М., 1973г. - С.68.
49.Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса / К.В.Судаков. - М.: Медицина, 1981г. Султанова О.А. Анализ состояния здоровья студентов младших у старших курсов ММА им. И.М.Сеченова / О.А. Султанова, Э.В. Буланова, Т.В.Кокурина, Н.П. Базарова // Здоровье студентов: Сб. тез. Междунар. научно-практ. конф. - М., 1999 г.-С.Пб.
50.Чикина Т. Е. Адаптивное обучение первокурсников = Adaptive teaching of first course students / Т. Е. Чикина // Высшее образование в России. – 2009. – № 6. – С. 143–145.
51.Чурикова И.Э. Особенности адаптации студентов в условиях педагогического колледжа. – Рязань: РГПУ имени С.А.Есенина, 2004. – С.63-64.
52.Чурикова И.Э. Кризисы возрастного развития и их влияние на процесс адаптации к учебному процессу // Теория и практика преобразования педагогических систем: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Рязань: РГПУ имени С.А. Есенина, 2004. – С.260-262.
53.Юркина М. С. Особенности адаптации иногородних студентов [Текст] / М. С. Юркина // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2011.
54.Юркина М.С., Живаев Н.Г. Закономерности адаптации иногородних студентов в вузе// http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya/sovremennyie-prikladnyie-napravleniya.html
55.Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптатации студенческой деятельности: Автореф. канд. дис. Иркутск, 1995. – 24 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022