Интеграция литературы и изобразительного искусства как средство культурного и литературного развития младшего школьника

Введение
Глава 1.Взаимосвязь литературы и искусства на уроках литературного чтения в начальной школе
1.1. Диалог литературы и искусства
1.2. Психологические основы интеграции на уроках в начальной школе
1.3Использование приемов интеграции уроков в начальной школе. Анализ программ.
Глава 2. Исследование особенности культурного и литературного развития младших школьников в процессе интегрированного обучения
2.1. Цель, задачи, методы, методика и организация констатирующего исследования
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования
2.3. Цель, задачи и методы формирующего исследования
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5

Назови своих любимых писателей и поэтов и их книги.Книги на какие темы ты предпочитаешь читать?Часто ли ты читаешь дома по собственному желанию (подчеркни верное: каждый день, 2-3 раза в неделю, раз в неделю, 3-4 раза в месяц, еще реже)?Тебе больше нравится читать самому или когда тебе читают? Почему?Тебе больше нравится читать стихи или прозу? Почему?Назови книги и их авторов, которые ты прочитал в этой четверти.Выявление качества чтения и уровня литературного развития.Прочитай стихотворение Э. Успенского «Над нашей квартирой».Ответь на вопросы:Это стихотворение забавное или печальное? Почему так решил?Отметь карандашом те строки, которые тебе показались забавными или печальными.Кому ты сочувствуешь, читая это стихотворение? Почему?Понравились ли тебе герои стихотворения? Чем?Как тебе показалось, действительно ли все жильцы не могли уснуть ночью? Что в тексте те помогло ответить на этот вопрос?Найди в тексте повторы, подчеркни их синим карандашом.Найди в тексте олицетворения, подчеркни их красным карандашом.Зачем повторы и олицетворения нужны автору? Что они помогают увидеть читателю?Найди в тексте звукопись. Подчеркни примеры зеленым карандашом. Для чего автор использует звукопись?Как автор относится к своим героям? Что помогло тебе это понять?Сколько иллюстраций и какие ты бы сделал к этому стихотворению? Опиши их словами.Теоретико-литературные знания.Перед тобой шесть произведений. Определи их жанр. Какое из этих произведений является научно-популярным? Обоснуй Свое мнение.А) Лиса ПатрикеевнаУ кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. Ходит лиса тихохонько, к земле пригинается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. Роет норы, умница, глубокие; много ходов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы. Всем бы лисонька хороша была хозяюшка, да разбойница-лиса - хитрая: любит курочек, любит уточек, свернет шею гусю жирному, не помилует и кролика. (К.Ушинский).Б) Был я жёлтым, стал я белым –Поседела голова.Ветер дунул — всё слетело.Одним словом я — трава.В) Плыл по морю чемодан.В чемодане был диван,А в диване спрятан слон.Кто не верит – выйди вон!Г) Бредут бобры в сыры боры. Бобры храбры, а для бобрят добры.Д) Полосатые лошадки,Африканские лошадки,Хорошо играть вам в пряткиНа лугу среди травы!Разлинованы лошадки,Будто школьные тетрадки,Разрисованы лошадкиОт копыт до головы.(С.Я. Маршак)Е) Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки, в котором хозяев уже не было: почуяв приближение холодов, они улетели. — Не разоряй гнезда,—сказал мальчику отец.— Весной ласточка опять прилетит, и ей будет приятно найти свой прежний домик. Мальчик послушался отца. Прошла зима, и в конце апреля пара острокрылых, красивеньких птичек, весёлых, щебечущих, прилетела и стала носиться вокруг старого гнёздышка. Работа закипела, ласточки таскали в носиках глину и ил из ближнего ручья, и скоро гнёздышко, немного попортившееся за зиму, было отделано заново. Потом ласточки стали таскать в гнездо то пух, то пёрышко, то стебелёк моха. Прошло ещё несколько дней, и мальчик заметил, что уже только одна ласточка вылетает из гнезда, а другая остаётся в нём постоянно. «Видно, она наносила яичек и сидит теперь на них», — подумал мальчик. В самом деле, недели через три из гнезда стали выглядывать крошечные головки. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнёздышка! Сидя на крылечке, он по целым часам смотрел, как заботливые птички носились по воздуху и ловили мух, комаров и мошек. Как быстро сновали они взад и вперёд, как неутомимо добывали пищу своим деткам! (К.Д. Ушинский)Напиши, какое произведение называется басней. Какие басни и каких авторов ты знаешь? Чем басня отличает от сказки? Чем от рассказа?Литературное творчество.Прочитай начало истории, придуманной Г. Остером, и напиши ее продолжение.ГЛУБОКОЕ УВАЖЕНИЕЖили-были в Лавровом переулке папа и мама. И был у них сын Коля. Вот однажды говорит мама папе:— У всех дети, как дети, а наш Коля хуже всех. Одежда на нём горит, обувь плавится, носовые платки он теряет, а про шапку я и не говорю. Шапку он вообще носить не хочет. Зато двойки чуть ли не каждую неделю из школы носит. А в прошлом месяце подрался. А в этом месяце стекло разбил. И в футбол гоняет с утра до вечера. И вообще не слушается.Папа подумал и отвечает:— Может, наш Коля ещё и не самый плохой. Может, на свете есть дети ещё похуже нашего.— Нет, — говорит мама, — хуже нашего не бывает. Не веришь — у соседей спроси! — И рукой махнула.— Ладно, — отвечает папа, — выйду сегодня вечером во двор покурить, непременно спрошу у кого-нибудь.И вот вечером взял папа сигарету и пошёл во двор, покурить. А Коля тихонько следом вышел. Поймал в темноте светлячка и подошёл к папе со светлячком в руке, как будто это тоже сигарета.Приложение 2Задания для оценки культурного развития младших школьниковПосле прочтения сказки братьев Гримм «Спящая красавица» детям было предложено выполнить задания в следующей последовательности:1) Представь себя на месте учителя и письменно задай к сказке братьев Гримм «Спящая красавица» вопросы, которые помогут остальным ученикам разобраться в прочитанном.2) Предложи свои варианты ответов на заданные тобой вопросы.3) Ответь на вопросы.А) Знаешь ли ты какие-либо произведения, которые созданы на сюжет сказки «Спящая красавица»? Если знаешь, запиши.Б) Хотел бы узнать, какие произведения созданы на сюжет этой сказки?В) Как ты думаешь, где и как можно узнать об этом?Для того чтобы проследить, как ребенок начинает самостоятельно взаимодействовать с пространством культуры, была составлена балльная шкала, отражающая поведение ученика. Присвоение баллов носит условный характер.Преобладание в классе низкого количества баллов (1-2) свидетельствует о недостаточной мотивированности детей, отсутствии опыта подобной работы. Если преобладающий балл от 3 до 4, то налицо заинтересованность и активность, но желания продолжать этот вид деятельности не возникает. Учителю надо менять формы работы, возможно, усложнять деятельность, создавая ребенку пространство для дальнейшего развития.Максимальное количество баллов от 5 до 6 говорит об активности процесса становления культурного поля, верно выбранной методике работы.Приложение 3Тема: «Люблю природу русскую. Осень. М. Пришвин. Рассказ «Осеннее утро» Цели:- формировать представление о понятиях «научный и «художественный стиль», «жанр литературного произведения»; учить работать с текстом, находить средства выразительности речи, анализировать художественное произведение; выразительно читать; учить исследовательским умениям; закреплять навыки групповой работы над текстом;- развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;- воспитывать интерес к литературному чтению, ИЗО, музыке, эстетические чувства, любовь к природе, ее красоте. 1. Организация класса. Психологический настройОтгадайте загадки: Зажгла огней рябиновый костер.То - щедрая красавицаИгриво улыбаетсяИ охраняет всех косым дождем. (осень) А что это за девица?Густым туманом стелется,Поет с ветрами песни до зари.И зябко с ней, и голодно,В душе тоска и холодно…Все засыпают, угасают дни. (осень) - Сделайте вывод, какая бывает осень? (золотая; серая, мокрая, дождливая) Звучит песня «У природы нет плохой погоды» - А вы любите осень?Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить? (чтение темы)ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (Тема записана на обложке самодельной большой книги) 2. Работа над темой урока- Сегодня мы будем на уроке многое узнавать, исследовать, а результаты исследования помещать в этой книге. 3. Выставка рисунков об осени.- Как творческие люди могут выразить любовь к осени? (музыка, картина, литературное произведение)- На уроках ИЗО вам предлагалось нарисовать картину осени. (в классе выставка) Чьи картины считаете наиболее удачными? (помещаем в книгу 2 рисунка)- А вот как видят осень знаменитые художники И. Левитан и И. Грабарь (картина И. Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябина и березы» ) Какие краски использовали вы и художники в своей работе? Кто из художников относится к осени с восхищением? (найдите взглядом, покажите рукой) Кому она навевает скуку и печаль? (покажите). ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ 4. Проверка домашнего задания- Какие стихотворения об осени вы выучили? (чтение наизусть А. Толстой «Осень.Обсыпается весь наш бедный сад…», И. Токмакова «Опустел скворечник…»)- Какое из этих стихотворений более грустное? 5. Чтение статьи об осени из энциклопедии- Нравится ли вам читать? Почему?- Что бы хотелось узнать?- Давайте прочитаем статью в энциклопедии. Что ученые пишут об осени?Читает один ученик:Осень – это время года, следующее за летом и предшествующее зиме. Осенью интенсивность солнечных лучей средняя. 6. Беседа на основе прочитанного- С какой целью написан текст? Какие предложения по цели высказывания в нем встретились? По интонации? Какой это текст научный или художественный? (вспомнить предыдущий урок, на котором читалась статья из энциклопедии «Про грибы»)Какие научные слова вы услышали? (средняя интенсивность) 7. Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»Игра «Собери название»- А сейчас прочитаем еще один текст об осени. Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.ЕНЕСОНЕ РУОТ (2 ученика у доски, буквы на листьях, помещаем в книгу)- Как вы думаете, о чем пойдет речь?- Кто из вас знает автора этого текста?Рассказ одного ученика о М. Пришвине, показ портрета.Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.(помещаем в книгу доклад )Выставка книг М. Пришвина.Исследовательская групповая работа. (большие группы)- Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса, поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.- А в природе можно увидеть много необычного. ФИЗМИНУТКА8. Словарная работа- Что такое парашютик, винтик, мотылек?- Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом. Парашютик – маленький парашют.- Как летит парашют? (медленно)- Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.- Как вращается винт? (быстро)- Что такое винтик? (маленький винт)- Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)Па-ра-шю-тик - парашютик (читаем по слогам, целым словом хором шепотом)Вин-тик - винтик (читаем по слогам, целым словом хором вполголоса)Мо-ты-лек - мотылек (читаем по слогам, целым словом хором громко) Выразительное чтение рассказа «Осеннее утро» учителем 9. Беседа по первым впечатлениям- Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?- С какой целью написан этот текст? Какие в нем встретились предложения по цели высказывания? По интонации?-Сделайте вывод, как можно назвать этот текст по-другому. (художественное произведение)- К какому жанру относится это произведение? (на доске: таблички со словами: сказка, стихотворение, рассказ)- Докажите. (рассказ – повествовательное произведение, изложение каких-либо событий; сказка – повествовательное произведение с участием вымышленных фантастических сил; стихотворение – поэтическое произведение, написанное в рифму)(помещаем в книгу табличку: рассказ) - О чем рассказывает Пришвин? ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКАЕсть еще один рассказ,Замечательный, для вас.Он о том, как пахнет хвоя,Куст рябины, и какоеБудет утро в час покоя…Вы вдохните – не дышите,Ветра в поле не будите,А тихонько выдыхайте,Отдыхайте… 10. Повторное чтение (по цепочке, жужжащее, про себя) Задание перед чтением: найти, сколько раз в рассказе встречается слово «утро». 11. Анализ произведения- Сколько раз встретилось слово «утро»? (ни разу) Как вы думаете, почему? Какова тема? Основная мысль? Из каких слов мы понимаем, что рассказ об утре? Найдите выражение «день открывает глаза»? Выделите карандашом.. Как понимаете смысл? - О каких приметах осени говорит автор? (выборочное чтение)Что вы знаете о «бабьем лете»? (ответы детей, чтение в энциклопедии, найденной в Интернете (?) Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений. - Какой текст сейчас прочитали: научный или художественный?- А что Пришвин пишет о бабьем лете? (выборочное чтение)- С чем автор сравнивает листья? Выделите карандашом- Как автор связывает полет листьев с перелетными птицами? (выборочное чтение) - Почему? Какие птицы улетят последними?- Какое определение дает писатель осеннему дню? Выделите карандашом- Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)- Почему автор, глядя на осеннюю картину, прикладывает руку к сердцу?- Какие чувства он испытывает? (выборочное чтение) (сердце болит, но болит от радости и умиления)- Чему мы радуемся вместе с писателем?- Как вы понимаете последние слова «и все кончится»? 12. Групповая исследовательская работа.(малые группы)( готовые карточки с написанными на них цитатами из текста) - Одна из главных особенностей художественного произведения: выразительная речь. Вы подчеркнули в учебнике средства выразительности речи. Задача для исследования: найти 1-й группе - сравнение, 2-й группе – эпитет (художественное определение предмета), 3-й группе – олицетворение (где автор одушевляет неживые предметы ) (помещаем в книгу) …день открывает глаза……радуемся хорошему теплому дню…… какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком… 13. Работа с пословицами- Выберите пословицу, которая наиболее точно передает основную мысль рассказа (чтение с доски про себя):- Осень идет и дождь за собой ведет- Осень велика – зима долга (Объясните смысл)- Весна красна да голодна, осень дождлива и сыта.- Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется Отработка навыков выразительного чтения. (1-й ряд – 1-й абзац, 2-й ряд – 2-й, 3-й абзац, 3-й ряд – 4-й абзац)14. Самостоятельное чтение.- Выделите карандашом значимые слова, которые надо выделить голосом, паузы, подумайте, с какой интонацией будете читать, с каким темпом, где -громко, где – тихо. 15. Творческая работа (индивидуально)Подобрать эпитет (переделать предложение научного стиля в художественный)Осень – это _________время года (проверка фронтально, помещаем лучшие в книгу) 16. Домашнее задание (исследование) по выбору:- прочитать рассказ близким и узнать их мнение о нем;- найти и прочитать рассказ об осени другого писателя, сравнить. 17. Рефлексия- Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение?- Выберите осенний листок, который соответствует вашему настроению. (Чем светлее листок, тем настроение радостней) Напишите свое имя, наклейте в книгу. - Тем, кто хорошо работал:… - предоставляется право оформить обложку нашей книги.Приложение 4Тема урока:Н.Н.Носов. «Живая шляпа».Автор и его герои. Учимся работать с книгой»Цели и задачи урока:дать представление о роли вступления к художественному произведению;формировать умение определять отношение автора к героям на основе анализа построения рассказа;развивать чувство юмора,представления детей о средствах создания образа писателем и художником;учить анализировать иллюстрацию;уточнить представления детей о смелости и трусости1.Работа с иллюстрациями.1)коллективная работаУчитель- это веселый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.Действие здесь развивается очень быстро, события следуют одно за другим. Мы говорили на предыдущих уроках,что очень трудно изобразить на картинке действие.Но посмотрите, как вышел из трудного положения художник. Для этого рассмотрите иллюстрацию к рассказу.Художник создал серию картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту действия, а все вместе они рассказывают о том,что случилось.Задание группам: Подумайте и расположите данные иллюстрации в соответствии с событиями, происходящими в рассказе. Дети обсуждают задание в группах. Затем дети выходят и составляют картинный план рассказа, поясняют,какие эпизоды изображены на картинке.2)Беседа по иллюстрациямУчитель:-как вы думаете,кто из них Вадик, а кто Володя?-как художник передает, что они «тряслись от страха»?-сравните, как сидят мальчики на первой и последней картинках?-сказано ли в рассказе,в какой позе сидят герои?Дети-нетУчитель:-художник должен перевести язык писателя- слово -на свой язык, - язык красок -итак, и писатель, и художник, каждый, по-своему, передают характер героя, его настроение. А мы читатели – постараемся передать характеры героев в чтении.Приложение 5Примеры интегрированных уроковТема: ДекоративноеискусствоЦель:1. Совершенствоватьтехникучтения, умениепробегатьглазами по тексту при выборочномчтении. Умениепользоватьсядополнительнойсправочнойлитературой, толковымисловарями.2.Расширить, углибить знания об окружаю щем мире. Развиватьобразноемышлениеучащихся, умениевидеть, представлять картины, развиватьхудожественныйвкус, чувство прекрасного.3. Познакомитьучащихся с понятиемдекоративноеискусство, воспитыватьлюбовь к искусству, трудолюбие.Оборудование: карточки для индивидуальнойработы, с правилами рисованияакварелью и карточек «Бег по дорожке», «Виды народного декоративного искусства», куманец, предметы декоративного искусства.ХодработыI. Повторениеизученногоматериала.Проверкадомашнегозадания.На прошломурокемыподелились на группы:-1 группаинформаторов-2группа чтецов-3группа практиков1 группа–информаторовподготовила для нас информацию о словах, образованных от слова аква--Акварель краски, которыеразводятводой.-Акварелист-художник, рисующийакварелью.Работа по карточке:1.«Акварельные краски отличаются…»2.Замечательный художник Сергей Герасимов говорилначинающимакварелистам.2группа – группачтецовподготовилавыразительноечтениестихотворения . Юр.Коринец «Волшебное письмо»Красками какихцветоврисовал герой стихотворения? Соедините:3 -группа «Практиков»нарисовали«картинки в лужах». В сопровождениистихотворения.В лужах картинки! Вторая картинка. Третья картинка.На первой - дом, Небо на ней, Ветка на ней,Какнастоящий, Какнастоящее, Какнастоящая,Только вверх дном. Дажесиней. Нозеленей.У: Быллимальчикнаблюдательным? Что он видел в лужах?1. Белыелистья на деревеЗелёные горне склоныСинеежаркоесолнцеЖёлтые голубиКоричневыеколосьяОранжевоепрозрачное небоII.Актуализацияопорных знаний учащихся1.Работа над скороговоркой(чтение хором, чтение в парах, шепотом, выборочновслух)2.Игра «Бег по дорожке» (чтение хором, «цепочкой»)Ква квоквуквиквеКлаклоклукликлекляклюКмакмокмукмикмеКнакнокнукникнекнякнюКракрокрукрикрекрикрякрю3.Сообщение учителяИздавна люди строилииз дерева дома, изготавливали посуду, мебель, игрушки. Деревянныеизделиябылиудобны в пользовании. Поверхностьдеревянныхизделий часто украшалирезнымилирисованным орнаментом.-(Демонстрация готових изделий)III. СообщениетемыурокаЧтение «цепочкой» учащимисяслов, записанных на доске.НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВОГончарство Резьба по деревуВышивкаВыпиливание по деревуКовроделиеДекоративнаяросписьТкачествоКружевоплетениеСообщение учителяПрочитав эти слова, мыможемопределить, какиеизделия декоративно-прикладного искусства, создаются народом.Сегодня на урокемыузнаем, чтотакое декоративно –прикладноеискусство, какможносамуюобычнуювещьпревратить в прекрасноепроизведение.ФизминуткаIV . Мотивацияучебнойдеятельности-Обсуждениепроизведений декоративного искусства.С декоративно-прикладнымискусствоммы часто встречаемся в нашейжизни с керамическимиизделиями. Воттакиекуманцы, делают у нас в Украине. Куманцы, как и другиекерамическиеизделия, делаютизглины и обжигают в специальных печах. Мастер, создавшийкуманец, заботился не только о том, чтобы он былудобным, но и красивым.V.Восприятие и осознание нового материалаРабота с учебником (с.47-48)А) Чтение учителемстатьи «Декоративно-прикладноеискусство»-Ктотакой гончар?-ИнформаторыГончар-мастер, изготавливающийизделияизглины (посуду, игрушки)Б) Самостоятельноечтениестатьиучащимися шепотом.Подготовка к чтению - прочитать слова:При-выч-ныхпро-пи-тан-ныхОт-ры-ва-ет-сяпе-ре-пле-тен-ныхНе при-вле-ка-еткра-пи-ныПо-дат-ли-во-гоу-ди-ви-тель-ноРож-да-ют-сяна-бе-га-ю-щи-еВ) Беседа. Найдите в учебнике…· Когдапривычныевещимогут «заговорить»? На какомязыке?(когдаихкоснутсяволшебные руки художника)О какихсвойствахглинывы узнали изтекста?(мягкий, податливыйматериал)· Чтоможетизготовитьизнее гончар?(нарядные чашки, вазы, кувшины)· Чтоможносделатьизгибкихпрутьевивы?(красивыекорзины) · Изкакогоматериаласделаныяпонскиекорзины?(из бамбука)· Какназываютихяпонцы? Почему?(Потому что, своїми очертанияминапоминаютлегкиеволны, набегающие на берег. Японцы так и называютих «Волнами»· Чью «душу» поняликузнецы? Чтоизготавливалиизжелеза?(Его «душу» сумели понять кузнецы…)Г) Изчегомогутсмастерить руки художника данныепредметы. Соедини.ДеревоГлинаПрутьяивыЖелезоД) Самостоятельноечтениеабзацев по заданию учителя в группах.Выборочныйпересказ.VI ПрактическаяработаУчитель.На прошлых уроках труда мысделали посуду, которуюсегоднямы с вами попробуемсамостоятельноукрасить.ПАМЯТКА ПОЛЬЗОВАНИЯ КРАСКАМИ· Подготовь все материалы:· Налей в баночку воды и поставьеё с краю.· Рядом положи лист бумаги–чтобыпробовать мазки.· Возьмичистуютряпочку для отжимания красок.· Выбериудобноеместо для красок, подготовь кисточки.· Краску наноси так, чтобыона не стекала - лишнюю убери сухойкисточкой.· Береги чистоту краски - часто промывай кисточки, меняй воду.ВыставкаработУ:В нашемгородеестьтоженародныеумельцы, которыезанимаютсявышиванием. И так, знакомьтесь с кадрами нашегошкольногомузея:-Просмотрработнародныхумельцев.VII. Итогурока-Каквыпоняли, чтотакоедекоративно-прикладноеискусство?-Какназываютсяпрофессии людей, которыезанимаютсядекоративно-прикладнымискусством?Тема: Знакомство с творчеством художника - иллюстратора Е.М. Рачева.»Цели: продолжать знакомить с творчеством художника Е. Рачева, манерой его письма, иллюстрациями к сказкам, обращать внимание детей на средства выразительности, развивать интерес к книжной иллюстрации.Материал: подборка иллюстраций, книг, иллюстрированных Е. Рачевым.Ход занятия:Организация учениковСообщение темы и целей урокаРабота с книжной выставкой.Ученики рассматривают книги с иллюстрациями Е.М Рачева, затем садятся за парты.У.: Ребята, посмотрите, сколько интересных книг перед вами! Какие чудесные картинки в них! Еще не читая книги, рассмотрев только картинки, вы сможете сказать, какими будут герои сказки: веселыми или злыми, умными или глупыми, ленивыми или трудолюбивыми? (Ответы.) А вы знаете, как называют картинки в книгах? (Иллюстрации.) Кто рисует иллюстрации к сказкам? (Художники – иллюстраторы.)4. Рассказ о художнике.Сегодня мы познакомимся с работами известного отечественного художника иллюстратора Евгения Михайловича Рачева (показывает портрет). Его иллюстрации к русским народным сказкам веселые и добрые, занимательные и поучительные. Их главные герои – звери, но ведут они себя как люди. Прежде чем нарисовать животных, художник изучал их повадки, а потом через них показывал черты свойственные людям. Посмотрите на медведя из сказки «Маша и медведь» (показывает иллюстрацию). Скажите, какой он? (глуповатый, доверчивый, добрый.) А теперь посмотрите на иллюстрацию к сказке «Колобок», на которой заяц слушает песенку главного героя. Какой он? (Удивленный, растерянный.) Заяц одет в русскую народную вышитую рубаху, подпоясан веревочкой. Стоит как человек на двух ногах (лапах). Усы торчат в разные стороны, поднял вверх длинные уши – слушает. Голову вытянул вперед, рот открыл от удивления – никогда не слышал такой песни. Давайте, сравним его с зайцем из сказки «Заяц - хваста». Каким его нарисовал художник? (Уверенным зазнайкой.) Да, стоит заяц подбоченясь, одну лапу вверх поднял, как будто говорит: «Вот я какой!». Усы вверх торчат. И уши длинные поднял – хвальбушка. Как художник показал, что это сказочный заяц? (Одет, стоит на двух лапах.)Особенно выразительно рисует художник глаза зверей: то хитрые, лукавые, то смешливые, то сердитые, то глупые. (Предлагает рассмотреть иллюстрации.)А с помощью цвета художник умело передает настроение персонажа – веселое или грустное. Посмотрите на волка из сказки «Лисичка - сестричка и Серый волк». Хорошо волку? Весело ему? (Волку грустно.) Сидит он в драной шубейке возле проруби, соломки подложил, чтобы не примерзнуть. Из труб на домах дым столбом - значит ночь морозная. Вокруг темно, небо фиолетово – серое, мрачное, как волчье настроение. А теперь посмотрите на другую иллюстрацию к этой сказке: лиса едет верхом на волке. Какое у нее настроение? (Радостное, лукавое.) И небо на картинке светлое, розовое. Рисунки Рачева нарядны и красочны. Они отражают содержание сказок.5. Работа с русской народной сказкой «Лиса и журавль»Послушайте сказку «Лиса и журавль». О ком в ней говорится?Найдите в тексте слова, которые характеризуют лису, журавля?(учитель на доске пишет словесный портрет героев сказки).6. Иллюстрирование сказкиТеперь вам предстоит стать художниками-иллюстраторами. Для этого вам необходимо еще раз прочитать сказку и выбрать тот отрывок, который больше понравился, и нарисовать его.7. Самостоятельная работа учеников. Осуществление индивидуальной помощи ученикам.8. Выставка работ.9. Итог урока.Тема урока: «Чудесной зимней сказкой намкажется зима»Цель урока: раскрыть образность художественных описаний природы в произведениях И.Сурикова «Зима», С. Есенина «Берёза». Задачи урока: 1) создать в воображении детей образные микрокартины зимней природы, обращая внимание на изобразительные средства, которые используют писатели.2) формировать умение анализировать произведения, делать выводы, развивать навык выразительногочтения стихотворного текста, развивать творческое воображение.3) воспитывать эстетическое отношение к действительности.Оборудование: распечатанные тексты со стихотворением, альбомы для ИЗО, набор цветной бумаги, ножницы, клей, пластилин, манка, снежинки, аудиозапись Э. Грига «Норвежское утро».Ход урока.Орг. момент.Вступительное слово учителя.На уроке нас к себе приглашает сверкающая красавица зима. Эта волшебница умеет превратить мир в сказочное чудо. Ни одно другое время года не может нас порадовать такими великолепными пейзажами. Добро пожаловать в «Снежную страну»! Дети с нетерпением ждали зимушку. Она как волшебница, изменила природу. Лежит снег, сверкая на солнце, мороз щиплет нос и щеки, падают красивые снежинки. А сколько зимой развлечений! Можно лепить снеговика, кататься на лыжах, санках, коньках…но не только дети любят зиму. Многие писатели посвятили ей свои произведения. Они восторгались красотой этого времени.Увидеть очарование зимы нам помогут произведения мастеров слова.Работа над стихотворением И. Сурикова. Первичное чтение учителем. - Послушайте стихотворение и подумайте, каким настроением проникнуто стихотворение?Проверка восприятия.- Какие картины природы вы себе представили?Повторное чтение детьми, анализ стихотворения. Расстановка нот выразительного чтения.О каком снеге идет речь? Прочитайте, как снег изменил землю.- Какие слова подобрал И. Суриков, чтобы показать движение первого снега?- Объясните значение строк: «Точно пеленою Все его одело…», «Тёмный лес – что шапкой принакрылся чудной…»Составление таблицы. - Что увидел, какие звуки услышал автор?предметувиделуслышалснегкружитсятихополезабелелолесТемный принакрылсязаснулРабота над средствами выразительности лирического произведения: - Найдите в тексте сравнения и олицетворение.Выразительное чтение стихотворения./ слайд №15/Работа над стихотворением С. Есенина «Береза» (проводится аналогичная работа по произведению)Первичное чтение учителем. Проверка восприятия.Повторное чтение детьми, анализ стихотворения. Составление таблицы. предметувиделуслышалберезапринакрыласьСонная тишинаветкиКисти с бахромойснежинкигорятзаряобсыпаетРабота над средствами выразительности лирического произведения: Олицетворение.Работа над выразительностью чтения. Ребята, а сейчас мы с вами попробуем сами быть волшебниками и сделаем иллюстрации к этим произведениям.Групповая работа:1-2 группа – иллюстрирование акварелью с использованием свечи.3 -4 группа – выполнение аппликации с использованием манки.5 группа – лепка из пластилина с использованием манки.Представление групп.Рефлексия и оценивание. Возьмите снежинку и прикрепите ее к той работе, которая вам больше всего понравилась и соответствует стихотворению Дом.задание: выучить наизусть стихотворение.