Вход

Использование дополнительной литературы при изучении природы детьми

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 176684
Дата создания 2013
Страниц 31
Источников 24
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 420руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
1.Основы формирования познавательного интереса
2.Возможности дополнительной литературы в формировании познавательного интереса младших школьников на уроках природоведения
3.Содержание работы с дополнительной литературой на уроках природоведения
4.УМК для начальной школы
Заключение
Список литературы.
Приложение №1
Приложение №2

Фрагмент работы для ознакомления

).
В I классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т.д.). Ребенка в этом возрасте интересует все, потому что он первооткрыватель. Детские вопросы - Что? Где? Когда? Формируют целостный образ мира, собирая его как мозаику. С первого класса дети учатся задавать вопросы и искать на них ответы. Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?» - дают первичные знания об объект. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей [13.С.51].
      Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
     В курсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся проделывая простые опыты, с помощью учителя ведут наблюдение за явлениями природы. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов.
     Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.
Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и  получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального и школьного компонентов образования.
     В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно перераспределять часы с учетом подготовленности учащихся и условий работы в данном классе.
Заключение
Преобразования, происходящие в обществе, в современном образовании, побуждают педагогов пересмотреть педагогическую деятельность. Современный этап педагогической практики — это переход от преимущественного использования репродуктивных методов в обучении и воспитании к деятельностно-развивающим технологиям, способствующим развитию личностных качеств. Важным становится не только усвоение знаний, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных сил и творческого потенциала учащихся. Неизбежно встает вопрос о необходимости увеличения доли самостоятельности учащихся в учебном процессе. В связи с этим большее место в последние годы педагогической практике уделяется организации уроков через активные приемы, к которым относится и использование дополнительной литературы. Хорошие возможности рекомендации для формирования исследовательских умений учащихся есть в материале уроков по предмету «окружающий мир».
Внедрение в практику начальной школы стандарта второго поколения открыло для исследователей новые горизонты и возможности для изучения личности обучающегося и моделирования процесса его развития в новых условиях.
Список литературы.
1. Аквилева Г.Н. Методика формирования умения читать карту// Начальная школа – 1996 №12, с.8.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984. – 176с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение. 1968. – 464с.
4. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. – Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1970 – 142с.
5. Бухарова Г.Н. Роль естествознания в развитии учащихся // Начальная школа – 1996, №8— с.43-45.
6. Быкадоров Ф.В. Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой. М. АПН РСФСР, 1950 – 110с.
7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М. Педагогика, 1975 – 367с.
8. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во 2 классе. Учебное пособие. – Свердловск: Свердловский пед. институт, 1983. – 56с.
9. Справочная литература / БЭС. М., 1976, кн.1. Т. 24. с.374
10. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. М. ЛГПИ им. Герцена, 1985 с.170
11. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М. Педагогика 1972
12. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М. Просвещение, 1986 – 142с.
13. Веселовская Е.Е. Мир природы в авторских сказках// Начальная школа—2012, №5 — с. 46-51. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
14. Белянкова Н.М. Как работать в III классе с учебником «Окружающий мир» на этапе освоения нового материала// Начальная школа—2012, №5—с.57-62. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
15. Сидельникова Н.В. Воспитание эмоционального отношения учащихся к природе// Начальная школа 2012,№6—с. 72-73. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/161_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
16. Стефаненко Н.А., Соловьева А.Е.Стандарт нового поколения и реальные потребности младших школьников// Начальная школа, 2012,№7—с.4-7. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/162_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
17. Вахрушева Л.Н. Методы выявления познавательного интереса у младших школьников// Начальная школа,2012,№9—с.12-16. [Электронный ресурс]. URL: http: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/164_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
18. Тарасова Т.И. Метод проектов как способ достижения метапредметных результатов изучения курса «Окружающий мир»// Начальная школа,2012,№10—с.27-30. . [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/166_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
19. Рабизова А.В.. Как организовать взаимообучение на уроках окружающего мира// Начальная школа, 2012,№11—с.68-75. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/167_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
20. Анохина О.Е. Активизация познавательной деятельности при изучении нового материала на уроках окружающего мира// Начальная школа,2012,№12—с.53-56.[Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/168_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
21. Амбражевич Е.А. Сообщения учащихся на уроках по предмету «окружающий мир» // Начальная школа,2011,№1—с.89-93. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/144_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
22. Смирнова Е.Ю. Развитие исследовательской активности младших школьников// Начальная школа,2011,№2—с.16-17. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/145_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
23. Небосова Н.В. Формы организации познавательной деятельности младших школьников// Начальная школа,2011,№5—с.18-21. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/148_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
24. Клименко О.Н. Групповая работа на уроках окружающего мира// Начальная школа,2011,№7—с.53-57. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/150_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
Приложение №1
Список дополнительной литературы для использования на уроках природоведения по теме «Природа» во 2 классе.
Справочная литература:
А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова. Энциклопедия «Почемучка» М.: «Педагогика-Пресс», 1993 – стр. 382
Джейн Эллиотт, Колин Кинг. Детская энциклопедия. М.: «Росмэн», 1994 – стр. 128
Детская энциклопедия «Аргументы и факты – детям»: «Деревья от А до Я», «Птицы от А до Я», «Загадочные животные», «Лес», «Грибы от А до Я», «Комнатные растения».
А.С. Барков, И.Б. Шустова. Большой атлас животных. М.: «Росмэн», 2000 – стр. 63
Лесли Колвин, Эмма Спиэр. Живой мир. М. 1998 – стр. 127
Диана Шипп. Природа и мы. М.: «Астрель АСТ» 2001
Научно-популярная литература:
Джуди Нейер «Ночные животные»,«Жизнь в джунглях», «Морские животные», «Пресмыкающиеся».
А.С. Онегов. Занимательная ботаническая энциклопедия. М.: «Педагогика – Пресс» 2000 – стр. 112
А.А. Плешаков «Зеленые страницы».
Е.А. Черных, Т.В. Похожаева «Твое Прикамье». Эколого-краеведческая хрестоматия. Пермь «Пушка» 2001 – стр. 160
Т. Белковская, Г. Воронов, Е. Ткачук. «О черном аисте и белом подснежнике» Пермское книжное издательство, 1987 г.
Серия «Почемучкины книжки», Г. Граубин «Почему осенью листопад?», М. Константиновский «Почему вода мокрая?»
И. Акимушкин «Невидимые нити в природе», «Чем кролик на зайца не похож», «Это все кошки», «Это все собаки».
Н. Сладков «Птицы» (Орнитология в картинках).
Н. Леденцов «Диво – дивное».
Серия «Окружающий мир»: «Четыре времени года»,«Домашние животные»,«Как зимуют птицы», «Как зимуют звери», «Рыбы рек и озер», «Жуки и бабочки», «Идем за грибами», «Собираем ягоды», «Киты и дельфины»,«Ящерицы и змеи».
М. Аспиз «Чудо – листья».
С. Старикович «Замечательные звери».
Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. Серия Атлас родной природы. М.,2002.
Научно-художественная литература:
Н. Сладков «Жалейкин», «Жалейкин и лягушонок». К.Д. Ушинский «Вода».
М. Гумилевская «Почему бывают туманы». Н. Сладков «Загадочный зверь».
Н. Сладков «Водоем». А. Онегов «На лугу». Г. Снегирев «Про птиц».
Н. Коростылев «Земноводные».
Н. Верзилин, В. Косунская «Жизнь в почве».
Хрестоматия для внеклассного чтения.
Стихи и рассказы о животных.
Художественная литература:
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
Г. Галинина «Веселый бал».
Н. Сладков «Муравей и сороконожка».
Б. Заходер «Про всех на свете».
Я. Аким «Есть одна планета – сад …»
И. Бунин «Лес, точно терем расписной…».
Хрестоматия для внеклассного чтения.
Периодическая литература: Журналы:«Свирель», «Свирелька», «Филя»,«Отчего и почему», «Веселые уроки»,«Тошка и компания»,«Юный натуралист», «Муравейник».
Приложение №2
Пример фрагмента урока с использованием дополнительной литературы:
Цели: формирование представления о материке Антарктида, его особенностях; развитие умения работать с различными источниками информации; воспитание любознательности, умения работать в группах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, ноутбук, электронная детская энциклопедия Кирилла и Мефодия на CD-дисках; глобус, карта полушарий, энциклопедии, карточки с заданиями для работы групп, презентации учителя об Антарктиде и ученика о пингвинах, учебник. Энциклопедии: Большая энциклопедия животных. М.: Олма-Пресс, 2004. Вопросы и ответы. М.: Махаон, 1999.Все обо всем на свете: Большая детская энциклопедия. М.: Изд-во. «Астрель», 2001.Что такое. Кто такой: Детская энциклопедия: В 3 т. T 1. М.: Изд. дом «Современная педагогика, 2004.Животные. Моя первая энциклопедия: Пер. с англ. М.: Омега, 2006. Животные. Детская энциклопедия. М.: Махаон, 2007.Географические открытия: Детская энциклопедия. М.: Махаон, 2007.Для умников и умниц. М.: ООО «Изд-воАстрель»: ООО «Издво АСТ», 2004.
Ход урока.
1.Организационный момент.
— Я знаю, вы все любите путешествовать, поэтому приглашаю вас сегодня в безлюдное, но удивительное место земного шара, которое называют ледяным континентом. Куда мы отправимся? (В Антарктиду.)Как вы догадались? (Континент — это материк. Люди не живут постоянно на этом континенте, весь материк покрыт льдом.) Итак, отправляемся в Антарктиду. (Здесь и далее работа сопровождается показом слайдов.)
Планирование работы на урок.
— Как мы будем изучать Антарктиду?(С помощью чтения книг, энциклопедий, компьютера. Что-то можем узнать от взрослых, от учителя, друг от друга.)
— Я предлагаю работать в командах(группах). Каждой команде нужно провести исследование, а потом поделиться с другими тем, что узнали об Антарктиде.
2

Список литературы [ всего 24]

1. Аквилева Г.Н. Методика формирования умения читать карту// Начальная школа – 1996 №12, с.8.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984. – 176с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение. 1968. – 464с.
4. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под ред. Д.К. Гилева. – Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1970 – 142с.
5. Бухарова Г.Н. Роль естествознания в развитии учащихся // Начальная школа – 1996, №8— с.43-45.
6. Быкадоров Ф.В. Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой. М. АПН РСФСР, 1950 – 110с.
7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М. Педагогика, 1975 – 367с.
8. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во 2 классе. Учебное пособие. – Свердловск: Свердловский пед. институт, 1983. – 56с.
9. Справочная литература / БЭС. М., 1976, кн.1. Т. 24. с.374
10. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. М. ЛГПИ им. Герцена, 1985 с.170
11. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М. Педагогика 1972
12. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М. Просвещение, 1986 – 142с.
13. Веселовская Е.Е. Мир природы в авторских сказках// Начальная школа—2012, №5 — с. 46-51. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
14. Белянкова Н.М. Как работать в III классе с учебником «Окружающий мир» на этапе освоения нового материала// Начальная школа—2012, №5—с.57-62. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/160_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
15. Сидельникова Н.В. Воспитание эмоционального отношения учащихся к природе// Начальная школа 2012,№6—с. 72-73. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/161_4.pdf ( дата обращения: 14.03.2013).
16. Стефаненко Н.А., Соловьева А.Е.Стандарт нового поколения и реальные потребности младших школьников// Начальная школа, 2012,№7—с.4-7. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/162_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
17. Вахрушева Л.Н. Методы выявления познавательного интереса у младших школьников// Начальная школа,2012,№9—с.12-16. [Электронный ресурс]. URL: http: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/164_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
18. Тарасова Т.И. Метод проектов как способ достижения метапредметных результатов изучения курса «Окружающий мир»// Начальная школа,2012,№10—с.27-30. . [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/166_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
19. Рабизова А.В.. Как организовать взаимообучение на уроках окружающего мира// Начальная школа, 2012,№11—с.68-75. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/167_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
20. Анохина О.Е. Активизация познавательной деятельности при изучении нового материала на уроках окружающего мира// Начальная школа,2012,№12—с.53-56.[Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/168_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
21. Амбражевич Е.А. Сообщения учащихся на уроках по предмету «окружающий мир» // Начальная школа,2011,№1—с.89-93. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/144_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
22. Смирнова Е.Ю. Развитие исследовательской активности младших школьников// Начальная школа,2011,№2—с.16-17. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/145_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
23. Небосова Н.В. Формы организации познавательной деятельности младших школьников// Начальная школа,2011,№5—с.18-21. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/148_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
24. Клименко О.Н. Групповая работа на уроках окружающего мира// Начальная школа,2011,№7—с.53-57. [Электронный ресурс]. URL: http://www.n-shkola.ru/files/repos_2/150_4.pdf (дата обращения: 14.03.2013).
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00711
© Рефератбанк, 2002 - 2024