Вход

Преодоление артикуляторно - акустической дисграфии у учащихся второго - третьего классов общеобразовательной школы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 176347
Дата создания 2013
Страниц 147
Источников 60
Мы сможем обработать ваш заказ 18 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 200руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основы изучения дисграфии у учащихся начальных классов.
1.1. Психологические, психофизиологические и нейропсихологические основы письма
1.2. Характеристика артикуляторно-акустической дисграфи
1.3. Анализ методических рекомендаций выявления нарушений письменной речи у учащихся начальных классов
1.4. Анализ методических рекомендаций преодоления нарушений письменной речи
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению артикуляторно-акустической дисграфии у учащихся второго-третьего классов общеобразовательной школы
2.1. Организация практического исследования и содержание диагностической методики
2.2. Анализ результатов обследования
2.3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематического восприятия и звукопроизношения для детей второго-третьего классов артикуляторно-акустической дисграфии
2.4 Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение

Фрагмент работы для ознакомления

Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок воспроизведет слоговой ряд.
3. «Веселые картинки».
Ребенку демонстрируются картинки с изображением лица с вытянутыми вперед губами (звук У), с изображением струи воды, вытекающей из крана (звук С), с изображением комара (звук 3). Логопед раскладывает картинки в различной последовательности и просит ребенка называть соответствующий расположению картинок слог. Затем по заданию логопеда ребенок сам составляет слоги, преобразуя их путем перестановки картинок.
4. Поднять соответствующую картинку (кран с водой, комар) после произнесения логопедом слогов со звуками С и 3.
5. Придумать слоги со звуками С и 3 и заданным гласным звуком.
Дифференциация звуков С и 3 в словах
1. «Кто внимательнее?»
Логопед произносит ряд слов со звуками С и 3, находящимися в разной фонетической позиции. Если в слове есть звук С, дети поднимают синий кружок, звук 3 — зеленый: сумка, зайка, зуб, ваза, коса, носки, рис, забор, коза, автобус, насос, базар, звезда, ананас и т. д.
2. Разложить картинки в два ряда: в первый — картинки со звуком С, во второй — со звуком 3.
3. Назвать пары слов. Определить, какие звуки в каждой паре разные: суп — зуб, коса — коза, собор — забор.
4. Добавить в предложение нужное по смыслу слово.
(зуб, суп)
Дети ели вкусный ... У Зои разболелся ...
У Сони русая ... В сад забрела ...
Помидоры надо ... рассолом. Надо ... на зиму капусту.
У больного красный ... Начался весенний ...
Дедушка поставил высокий ... Архитектор построил красивый ...
(коса, коза) (солить, залить) (сев, зев) (забор, собор)
5. «Воздушные шары».
На картинке изображены девочки Зоя и Соня, держащие в руках воздушные шары. Детям предлагается украсить воздушные шары, выбрав из раздаточного материала соответствующие картинки: Зое — со звуком 3, Соне — со звуком С.
6. Детям предлагаются карточки, разделенные посредине горизонтальной чертой. Верхняя половина карточки заполняется картинками, в названии которых встречается звук С, нижняя — в названии которых есть звук 3.
7. «Ромашки».
Детям предлагается составить из лепестков две ромашки. На лепестках изображены картинки, в названии которых встречается либо звук С, либо звук 3. Ребенок берет лепесток, называет картинку, определяет, какой из заданных звуков есть в этом слове (С или 3), его местоположение и кладет лепесток к сердцевине соответствующей ромашки.
8. Подобрать слова со звуком С или 3 в начале слова.
9. Подобрать слова со звуком С или 3 в середине слова.
10. Отгадать загадки. Определить, какой звук (С или 3) встречается в отгадке, назвать его местоположение.
Зимой на земле лежал, Весной в реку побежал. (Снег)
Сложишь — клин, Развернешь — блин.
(Зонт)
С хозяйкой дружит, А на чужих лает, В дом не пускает.
(Собака)
Два братца
Через дорожку живут,
А никогда не видятся.
(Глаза)
Сто одежек
И все без застежек.
(Капуста)
По земле ползет,
А к себе не подпускает.
(Змея)
11. «Кому письмо?»
На столе две игрушки: собака и зайка. Логопед говорит детям, что игрушкам пришли письма, но почтальон не знает, кому какое письмо доставить, и просит детей помочь. На конвертах есть марки с картинками, в названии которых встречается звук С или звук 3. Ребенок должен назвать картинку на марке, определить, какой звук есть в ее названии и соответственно кому адресовано это письмо.
12. «Закончи стихотворение».
Логопед читает стихотворение. Ребенок добавляет недостающее слово, определяет, какой звук встречается в этом слове и его местоположение.
Вещунья белобока, А зовут ее ... (сорока).
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался ... (зайка).
Серый волк в густом лесу Встретил рыжую ... (лису).
Ходит по лесу хорек, Хищный, маленький ... (зверек).
Эй, не стойте слишком близко — Я тигренок, а не ... (киска).
Зайка громко барабанит:
Он серьезным делом ... (занят).
Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для ... (нас).
Каждый тут в лесу талант — И певец и ... (музыкант).
Кто один имеет рог? Отгадайте — ... (носорог).
Телефон опять звонит, От него в ушах. ... (звенит).
13. Составить графические схемы слов с заданными звуками. Обозначить на схемах звук С синим кружком, звук 3 — зеленым.
14. Подобрать картинки со звуками С и 3 к предложенным схемам.
15. «Четвертый — лишний».
Логопед говорит: «Мы в игру с тобой играем, слово к слову подбираем: санки, сумка, миска, зонт. Кто тут лишений — выйди вон». Детям предлагается найти и назвать лишнее слово, обосновав свой выбор.
16. Закончите двустишия словами, подходящими по значению и смыслу.
Распустились утром розы,
На цветах сверкают ... (РОСЫ).
Щиплет травушку коза, Косит травушку ... (КОСА).
На столе лежала сайка, А по лесу бегал ... (ЗАЙКА).
Лиза пробовала суп, Заболел у Лизы ... (ЗУБ).
17. Игра "В слове слог договори, будь внимательным, смотри!" Я буду произносить начало слова, а вы добавляйте слог ЗЫ или слог СЫ, чтобы слово звучало правильно: - ВО...(ЗЫ), ТА...(ЗЫ), НО...(СЫ), и т.д. А потом скажем слово целиком!
БУ...(СЫ) ВЕ...(СЫ) ЧА...(СЫ) ПЛАК...(СЫ) ВАК...(СЫ) РЕЛЬ...(СЫ) ПОЛО...(СЫ) КОЛБА...(СЫ) ТЕРРА...(СЫ) ЗАВЕ...(СЫ) ГРИМА...(СЫ) КУЛИ...(СЫ)
ВО...(ЗЫ) ТА...(ЗЫ) ВЯ...(ЗЫ) ТУ...(ЗЫ) ШЛЮ...(ЗЫ) ГРО...(ЗЫ) ЗАНО...(ЗЫ) БЕРЁ...(ЗЫ) МОРО...(ЗЫ) АРБУ...(ЗЫ) АЛМА...(ЗЫ) СЕРВИ...(ЗЫ)
Стихи, скороговорки, считалки со звуками С-3
Слушай и запоминай, Звонко, чисто называй Все слова со слогом "ЗА": Бирюза, завод, коза.
Слушай и запоминай Звонко, чисто называй Все слова со слогом "ЗЫ": Пузыри, возы, тазы.
Слушай и закрой глаза. Вот слова со слогом "ЗА": Стрекоза, забор, гроза. Повтори, открыв глаза!
Вот со звуком "С" слова: Сахар, сад, салют, сова. Не подходит слово "звон"! -Выходи из круга вон!
Вот со звуком "С" считалка: Полоса, насос, скакалка, Соловей, сорока, сон. А фазан - из круга вон!
Вот слова со слогом "ЗЫ": Ваза, музыка, тазы, Грозы, козырек, арбузы. Не подходит слово "бусы".
Дифференциация звуков с — с'
Задание 1. Рассмотри картинки, назови их. Выдели начальные звуки.
Сравни звуки с и с' по артикуляции: а) Чем похожи эти звуки? б) В чем различие этих звуков?
Задание 2. Выдели: а) начальный звук из слов; б) конечный звук из слов.
Логопед произносит слово, дети называют начальный, затем конечный звуки.
Образец, семечки (с') соты (с)
Сито, сок, сон, сел, сено, Соня, Сима, села, сын, сыр, семь, восемь, синий, сытый, сырой, сокол.
Образец, нос (с) ось (с')
Нос, весь, пес, рысь, квас, лось, парус, брось, ось, голос, укус, гусь.
Задание 3. Произнеси слоги отраженно.
СА — СЯ СЯ — СА АСА — АСЯ
СО — СЕ СЁ — СО АСО — АСЕ
СУ —СЮ СЮ —СУ АСУ —АСЮ
СЫ —СИ СИ —СЫ АСЫ —АСИ
Игра «Наоборот». Логопед произносит слог со звуком с, дети — со звуком с', и наоборот.
Образец, са— ся сё— со со — сё си — сы и т. д.
Задание 4. Запомни и воспроизведи слоговые ряды.
СА — СЯ — СА СЯ — СА — СЯ СО — СЁ — СО СЕ — СО — СЁ СУ —СЮ —СУ СЮ —СУ —СЮ
СА — СЯ — СА — СЯ СО — СЕ — СО — СЕ СЮ —СУ —СУ —СЮ
Задание 5. Прослушай слова. Выдели: а) начальный слог; б) конечный слог.
Образец. Сани (Са), Ася (ся).
а) Сани, совы, Сима, Соня, сыты, сила, север, соты, села, сети, салат.
б) Лиса, коса, Ася, весы, Люся, гуси, оси, осы, Вася, касса.
Задание 6. Закончи слово, добавив слоги со звуком с или с' по картинке и без картинок. Произнеси слово целиком.
Образец. Но... (сы) — носы, гу... (си) — гуси, ко... (са) — коса.
Задание 7. Прослушай пары слова. Определи, как произносится звук с в этих словах.
Образец. Носи — носы.
В слове носи звук с произносится мягко, в слове носы звук с произносится твердо.
Коси — косы, вес — весь, сад — сядь, Васса — Вася, сыты — сито.
Задание 8. Запомни и произнеси ряды слов.
Лес — лесок, — лесистый; лиса — лисенок — лис— лисята; гусь — гусыня — гуси — гусенок — гусята; лось — лоси — лосенок — лосиха — лосята.
Вспомни и назови слова, похожие на слова гдсъ, лось, лиса, лес.
Задание 9. Измени слова по образцу. Образец. Лес — леса — лесистый.
Лес...—, голос —..., куст—..., волос —..., колос— ..., бас —... .
Задание 10. Произнеси слова отраженно. Логопед следит за правильным произнесением твердого и мягкого вариантов звука с.
Сено, соки, семга, семя, густой, пустой, смелый; соловей, весло, васильки, грустный, градусник, смородина ; сосиска, сестра, увесистый, голосистый, развесистый.
Задание 11. Рассмотри картинки, назови их. Разложи в две колонки: в одну со звуком с, в другую со звуком с'. Картинки подбирает логопед.
Примерный перечень картинок: гусь, гусята, осы, поросята, сито, васильки, санки, сук, масло, мост, слон, лиса, лисята.
Звуки с и с' в предложениях
Задание 12. Произнеси словосочетания отраженно.
Сеять овес. Солить селедку. Сушить сено. Собирать сливы. Писать стихи. Носить носки.
Задание 13. Закончи предложения одним словом. Произнеси предложение целиком.
Сеять .... Солить .... Сушить .... Собирать ... . Писать ... .
Задание 14. Прослушай словосочетания. Произнеси отраженно.
Осенний лес. Синяя косынка. Осиновый лист. Соленая селедка. Сладкий персик. Сильный слон. Сладкий сироп. Седой старик. Старшая сестра.
Задание 15. Закончи словосочетания одним словом, используя картинки. Произнеси предложения целиком. Картинки подбирает логопед.
Осенний ... (лес). Синяя ... (косынка). Осиновый ... (лист). Соленая ... (селедка). Сладкий ... (персик). Сильный ... (слон).
Задание 16. Прослушай начало предложений, закончи их, используя картинки и без них. Произнеси предложения целиком.
Соня и Сима сидели в (беседка). Слава собирал в поле (цветы). Саню укусила (оса). Соловей сидит в (кустах). Столяр смастерил… (скамейку). Максим собирал ... (конструктор). Весной распускается ... (сирень). Сима и Соня ... (сестры). Они любят слушать ... (песни).
Задание 17. Прослушай пословицу. Произнеси отраженно. Выучи наизусть.
Коси, коса, пока роса.
Задание 18. Прослушай предложения. Ответь на вопросы целым предложением.
Звуки с и с' в связных текстах
Задание 19. Прослушай рассказы, а) Ответь на вопросы.
Перескажи, как запомнил.
В осеннем лесу
Соня пригласила Симу погулять в осеннем лесу. Очень красив осенний лес. Красуются в осеннем наряде березки и осины. Соня и Сима собрали листья берез и осин и принесли красивые букеты домой.
Кто гулял в осеннем лесу?
Каков осенний лес?
Какие деревья красуются в осеннем наряде?
Листья каких деревьев собирали Соня и Сима?
Что принесли домой Соня и Сима?
Соня и Света сестры. Соня старше Светы. Соня рисует васильки, астры. Света раскрашивает рисунки синим карандашом. Потом Соня рассказывает сестренке смешные истории. Сестрам весело, они смеются.
Про кого рассказ?
Кто старше?
Что делает Соня?
Что делает Света?
Почему сестры смеются?
Какое название можно придумать к рассказу?
Сегодня воскресенье. Вся семья собирается на пасеку к тете Соне. Тетя Соня ждет гостей. Она собирает свежий мед. Вся семья садится за стол, который стоит под старым ясенем. Все пьют чай с вкусным свежим медом.
В какой день собралась семья в гости? К кому в гости отправилась вся семья? Что делает тетя Соня, ожидая гостей? Где пили чай гости? С чем пили чай?
Что ты больше любишь: ходить в гости или принимать гостей?
б) Перескажи без вопросов.
Лисята
У лисы родились маленькие лисята. Все они были совсем слепые. Мать-лиса кормила лисят своим молоком и согревала своим теплом. Мать-лиса все время сидела около лисят. Убежит поесть и быстро, быстро спешит к лисятам. Тепло и спокойно было лисятам около мамы-лисы.
Осень в лесу
Наступила осень. Стояли ясные деньки. Дети пошли в лес. А лес нарядился в осенний наряд. Под ногами все устлано красивыми сухими листьями. Ярко горят кисти рябины. Дети собрали букеты из осенних листьев. Украсили их кистями рябины.
Последовательности логопедической работы по дифференциации звуков на примере дифференциации [Д] и [Т].
1. Дифференциация звуков Д и Т в слогах
Да-да Ту-ду Ды-ты Да-да-та Ду-ду-ту Ты-ды-ды Да-та-та Ту-ту-ду Ды-ты-ты Да-та-да-та Да-до-ду-ды Ды-ты-ды-ты Ду-ту-ду-ту Та-то-ту-ты До-то-до-то Д -да-ду-ды То-та-ту-ты 2. Дифференциация звуков Д и Т в словах
Дом - том Душ - тушь Когда - тогда Дома - Тома Дам - там Дул - стул Стул - сдул Тутдудка День - тень Доля - Толя Стал - сдал Дуб - туп Дачка - тачка Дон - тон Катушка - кадушка Дина - Тина Дочка - точка Иди - лети Плоты - плоды Томик-домик Уточка - удочка Вода - темнота Прудик - прутик Дыня -тын Дети, дата, туда, дятел, дятлы, делать, деловитый, делить, делитель, водитель, делегатка, деликатес, диспут, датский, датчик, датчанин, радист, родители, кондитер, доктор, трудно, тетради, продукты.
Закончи слово, добавив слог Да или Та
Бе…, коф… во… ва….
Горо… воро.. боро… гуся..
Прося… утя… добро.. свобо..
Измени слово, добавив к нему приставку До:
Топить… таять… тянуть… держать
Нести пить бежать есть
3. Дифференциация звуков Д и Т в предложениях.
Том сидит дома. Дочка поставила точку. Возле воды темнота. По пруду плывет плот. Дятел стучит по дереву. Дети ведут тихий диалог. Даня везет тачку к дачке. Налетел ледяной ветер. Тетя Надя и дядя Даня сидели на даче. Дети сразу забрались под одеяло. Том стал делать плот возле дома. Это нужно делать на пруду. Даша уронила катушку. Возле дачки стоит тачка. Даня купил продукты. Дина и Тина - подруги. Доктор лечит детей.
Добавить предложение по смыслу:
Летом мы жили на маленькой….(дачке).
Толя возил кирпичи на… (тачке).
В конце предложения надо поставить…(точку).
Мама вела за руку маленькую …(дочку).
На озере плавала серенькая …. (уточка).
Рыболову нужна хорошая …(удочка).
4. Использование чистоговорок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок
Ти - ди - ти — на луну лети. Ти - ти - ди — ты домой иди. Ды - ты - ты — бегут коты. Ту - ту - ду — я иду. Та - да - да — вот вода. Де - де - те — страшно в темноте.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Кто гостей не любит звать, тому радости не знать.
Лентяй и сидеть устает.
Есть дети - будут радости.
На дворе трава, на траве дрова.
Дятел на дубу сидит и в дубу дупло долбит.
Весной одевается, осенью раздевается. (Лес)
Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)
Брат с братом через дорожку живут, один другого не видят. (Глаза)
5. Дифференциация звуков Д и Т в связной речи.
Игра «Составь предложение».
Даня - танк Дом - кот Толя - дыни Тоня - дудка Дочка - точка Даня - топор Даша - карта Даша - каток Пересказ рассказа.
Дедушка и Тема пошли на рыбалку. Дедушка нёс длинные удочки. Тема шагал сзади, в руках у него было маленькое ведёрко. На берегу реки рыбаки уселись, закинули удочки и стали ждать. Через час ведёрко было заполнено рыбой. Тема был очень рад, ведь он поймал три больших рыбы. Дедушка Тему похвалил.
Приложение 9
Выборочные конспекты фронтальных занятий.
Тема: Звук и буква С.
Цели: 1. Закреплять чёткое произношение звука С в слогах, словах, чистоговорках.
2. Развивать фонематический слух, учить выделять звук в слоге, слове, определять его место.
3. Познакомить с понятием согласный звук. Упражнять в звуко-буквенном анализе слогов и слов.
4. Коррекция зрительно-пространственного восприятия.
Оборудование: символ звука С, кассы букв, предметные картинки, разрезная буква С, «Волшебная ниточка», звуковые линейки, синие кружки, зеркала.
Ход занятия.
I Орг.момент. Речёвка «Раз, два – выше голова, три – четыре – руки шире, пять – шесть – тихо сесть». Назвать гласный звук и сесть.
II Повторение. Повторить цепочки гласных: а-о-у, у-а-о, о-а-у, у-о-а, а-у-о и т.п.
III Определение темы. Прослушать стишок и сказать, какой звук чаще всего встречается.
Спит спокойно старый слон.
Стоя спать умеет он.
Дети называют тему и вспоминают слова со звуком С.
IV Произнесение звука С.
Показ символа «Насос». Произнесение изолированного звука перед зеркалом. Обратить внимание на положение языка, зубов, губ. Предварительно выполняем упражнение «Почистим зубки». Дети отвечают. Какие органы речи работают. Рассматривается профиль звука С.
характеристика звука по плану. Согласный, глухой, свистящий.
произнесение звука длительно и отрывисто, проверить воздушную струю.
V Автоматизация звука в слогах. Повторить цепочки слогов. Фишки получает тот, кто
повторяет без ошибок: са-со-су, сы-со-са, сэ-со-са, су-сэ-сы, ас-ос-ус, ыс-ус-ос и т.п.
VI Выкладывание схем и слогов АС, ОС, УС:, ,
VII Физминутка. «Мы листики осенние…»
VIII Чтение слогов по настенной таблице. Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки.
IX Назвать картинки и подобрать к ним схемы, где слышится звук С в начале, середине и конце слова.



X заучивание чистоговорок:
Са-са-са – укусила нос оса.
Со-со-со - стал мой нос как колесо.
Сы-сы-сы – не боюсь я злой осы.
Су-су-су - я осу в руке несу.
XI Выкладывание разрезной буквы, из «Волшебной ниточки».
XII Итог. Подсчёт фишек, оценка работы детей.
- Какой звук учили? Пароль на выход: вспомнить слова со звуком С.
Тема: Звуки [З] - [З'] и буква З
1. Знакомство со звуком [з]
Фонетическая зарядка. Проводится для уточнения артикуляции и звучания звука [з].
За--------------------------------аз
Зу--------------------------------уз
Зы------------------------------ыз
Кто внимательный. Педагог произносит чистоговорку выделяя звук З в словах. Послушайте чистоговорку. Какой звук чаще всего встречается в этой чистоговорке? Педагог просит детей произнести слова чистоговорки.
Запел зяблик во дворе,
Озяб зяблик на заре.
запел зяблик звонкий,
На рябине тонкой.
2. Упражнение. Угадай звук
Педагог произносит слова и просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат звук [З] один раз, если услышат звук [З'] два раза.
Зуб, земля, магазин, зайка, зверь, книга, забор, резина, звезда, зелень, зорька, обезьяна, замок, козел и т.д.
3. Упражнение. Звук – озорник
Оборудование: предметные картинки
Педагог сообщает ситуацию: «В последнее время звуки меня не слушаются. Они стали убегать из слов. Помогите поймать озорников». Педагог показывает рисунок и называет нарисованный предмет, не произнося первый звук слова: «Это ..амок; ..абор, ..аяц, ..ебра, ..оопарк, ..мея. Дети произносят слово правильно и называют звук, который «сбежал».
4.Упражнение Звук заблудился.
Педагог предлагает детям правильно произнести искаженное слово и назвать звук, который «заблудился» - попал не в свое слово.
На поляне весной
вырос зуб молодой.(дуб)
Забодал меня котел (козел),
На него я очень зол.
Где обедал, воробей?
В зоопарке у дверей (зверей).
Эй, не стойте слишком близко.
Я тигренок, а не миска (киска)
Мы собираем васильки,
На головах у нас щенки (венки).
Закричал охотник: «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной!»
5. Упражнение «Длиннее – короче»
Педагог называет пары слов, дети мысленно сравнивают их по количеству звуков и называют, какое из слов длиннее, какое – короче. Если дети затрудняются, педагог с детьми составляют слова на наборном полотне.
обезьяна – звезда;
замок – еж;
гнездо – арбуз;
зоопарк роза;
звонок – зубр;
дикобраз – зонт.
6. Знакомство с буквой З.
Рассматриваем картинку из Русской азбуки с буквой З. на картинке нарисован зонт. Почему рядом написана буква З? Что еще можно нарисовать около буквы З?
З ....
Рассматриваем букву, слушаем стихотворение о ней:
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
(С.Маршак)
З не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
(В. Степанов)
По белому полю
В туман и снега
Бредут потихоньку
Бараньи рога…
(Е. Тарлапан)
Педагог просит найти букву З на доске. Буквы разные по размеру, по-разному ориентированы на доске.
Педагог просит детей нарисовать пальчиком букву З в воздухе, дает задание выложить букву З из цветных пуговиц, из пуговиц такого цвета, в названии которого есть звук З.
7. Названия каких предметов начинаются с этих букв?
Оборудование: предметные картинки, касса букв.
Возьмите из стопки картинку, определите первый звук слова – названия предмета, на ней изображенного и установите ее под соответствующей буквой.
З А В З С
8.Слоговое лото.
Педагог предлагает детям к слогу ЗА, добавить еще слоги, чтобы получилось слово. Слог ЗА должен стоять в конце слова, в начале слова.
ЛИ МОК
КО ЯЦ
БОР
РО
9. Словесная игра «Старуха Шапокляк»
Чебурашке в школе дали задание прочитать стихотворение. Когда он на минуту отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на страницу чернилами. Многие буквы оказались залитыми. Помогите Чебурашке определить, какую букву надо вставить!
Ре иновую ину
Купили в мага инее,
Ре иновую ину
В кор инее принесли.
Она была ра иней,
Ре иновая ина,
Упала из кор ины –
И ма алась в гря и.
10. Разгадай ребус

ОК ЗА
Тема: дифференциация Г – К.
Цели: 1. Тренировать в различении звуков Г – К в словах, словосочетаниях, тексте.
2.закреплять навыки звукового анализа слов.
3. Тренировать в словоизменении, образовании множественного числа существительных, согласовании прилагательных и существительных в роде и числе.
4. Коррекция слухо-речевой памяти.
Оборудование: картинки предметные на Г и К, схемы для разбора, кассы, карандаши, цветные, карточки раздаточные, картинки (голубые предметы)
Ход занятия.
I Орг.момент. Речёвка: «Гуси вышли на луга …» назвать два слова на Г и К.
II Повторение. 1. Назвать звонкий звук, глухой звук, которые учили на прошлом занятии.
2. Сравнить, что общего, чем отличаются (артикуляция, характеристика)
3. Письменная работа. Составить схемы слов, обозначить буквами Г – К в нужной последовательности их место в слове.
4. Добавь слог ГА или КА, скажи слово целиком.
Ру-ка ре-ка берло-га доро-га
Но-га бере-га лож-ка сум-ка
Раду-га соро-ка соба-ка кни-га
Теле-га шпа-га вью-га слу-га
5. Припоминание слов, выкладывание из букв разрезной азбуки.
6. Чтение слогов, слов по таблице.
III. Тема. Различение и чёткое произношение звуков Г и К в словосочетаниях и предложениях, тексте.
1. Работа с картинками – раскрасками. Закрасить предметы, составить словосочетания: голубые варежки, голубой платок, тарелка, флажок, цветок, ведро.
IV. Физминутка «Один – много» с мячом.
Круг-круги флаг-флаги снег-снега маяк-маяки слог-слоги
Рог-рога утюг-утюги пирог-пироги стог-стога луг-луга
Враг-враги веник-веники урок-уроки сапог-сапоги
Кулак-кулаки мак-маки венок-венки порог-пороги
V. Работа над предложением. Составление по опорным картинкам.
Галя покупает (ботинки, горох, градусник, галстук, грибок, книги и т.д.)
VI. Пересказ текста по сюжетной картине «Лиса и гуси».
1. Чтение, рассматривание картинки
2. Ответы на вопросы
3. Проговаривание текста по предложению по цепочке.
4. Пересказ по одному предложению
5. Пересказ текста целиком.
VII. Итог занятия. Что учились делать на уроке? Чему научились? Оценка работы детей. Припомнить словосочетания со словом голубой.
Тема: Автоматизации звука Р
Цель: автоматизировать звук Р изолированно в слогах, словах;
совершенствование пространственной ориентировки на листе бумаги, фонематического слуха, звукового анализа,
развитие операций логического мышления
закрепление геометрических фигур
Оборудование: кукла, иллюстрация
Ход занятия
Оргмомент.
-Здравствуй! Проходи, садись.
Введение в сюжет
Л.: Эту девочку зовут Рая. Мы сегодня в гостях у девочки…(Раи).
Л.: В руках у Раи большая … корзина. Рая будет угощать нас грибами.
- Рассмотрим и назовем, что видим у Раи в комнате? У окна… (штора)
Комната украшена …(флажками)- синего и (…красного) цвета.
На столе стоят…(розы).
Рая любит вышивать. На столе у нее разноцветные …(наперстки)
- Зачем Рае нужны наперстки? (Чтобы не уколоть пальчики).
- Счет 1-10 наперсток
- Давай посчитаем, сколько у Раи наперстков.
- Считай: (Один наперсток, два наперстка…)
Пространственное ориентирование
Мы вышли из дома. Пойдем по дорожке.- Какого цвета дорожка? (оранжевая)
Это песочная полянка, на которой Рая любит гулять.
- Какую геометрическую фигуру напоминает нам эта полянка? (квадрат)
В центре полянки клумба. - Какая форма клумбы? (круг)_Какой еще формы может быть клумба?
- Какого цвета круг? …(красного).
Назови предмет, расположенный в центре клумбы …(арбуз)
- Назови предмет, расположенный в правом верхнем углу... (рыба);
- в нижнем левом углу… (морковь);
- в верхнем левом … (рак);
- в нижнем правом … (роза).
- Назови предмет, расположенный справа от клумбы…(тетрадь)
Слева от клумбы…(карандаш).
- Как назвать одним словом перечисленные предметы: тетрадь, карандаш, пенал, портфель, …дополни ряд.
Какие предметы расположил художник сверху над песочной полянкой?…
- Назови: (арбуз, рак, астра). - Послушай, как произносятся названия этих предметов, и скажи, какой предмет можно назвать лишним, по какой причине он не подходит к другим? (Лишний предмет – рак, т.к. звук Р в названии предмета стоит в начале этого слова) – Сколько всего звуков в этом слове? …
Звуковой анализ
- Выложи звуковую схему слов, расположенных на кружках.
- Посмотри на другую дорожку. - Какого она цвета?…(красного). - Сравни красную и оранжевую дорожку (Красная дорожка шире, чем оранжевая).
- Назови, слева от красной дорожки, предметы, расположенные вверху, и ты узнаешь, какое увлечение есть у Раи?…(Рая собирает открытки).
- Это увлечение называется коллекционирование. Значит, можно сказать, у Раи коллекция открыток.
На одной из открыток поздравление для мамы с праздником 8 Марта.
Я поздравляю маму с праздником 8 Марта, продолжай…
Ты… поздравляешь маму с праздником 8 марта,
- мы …, вы…, он…, она…, они…
Игра «Телеграф» - деление слов на слоги
Сверху вниз мы спустились по красной дорожке и назовем предметы:
…(ведро, рука). Еще ниже расположены две слоговых схемы. Которая слева- состоит из двух слогов, которая справа – из трех.
- Скажи: к которой из слоговых схем подходят названия этих предметов? (слова: ведро и рука состоят из двух слогов и соответствуют схеме, расположенной слева).
Игра «Лишний предмет»
- Назови предметы, расположенные на листе под песочной полянкой…(помидор, морковь, груша). - Назови … «лишний» предмет…(груша).
Почему…(Помидор, морковь – овощи, груша – относится к фруктам)
У Раи живет собака Шарик. Что делает Шарик с шариком? (Собака Шарик играет с шариком)
Закрепление
Длительно произносим звук Р-Р-Р (громко, тихо, шепотом)
Читаем слоги, повторяем :
РА-РА-РА
РО-РО-РО
РУ-РУ-РУ
РЫ-РЫ-РЫ
Итоги занятия.
У кого были в гостях? С каким звуком познакомились? Назови слова, в которых есть данный звук.
Тема: Дифференциация звуков [З-Ж]
Цель: Упражнение в сравнении, различении и правильном произношении звуков с-ш з-ж в слогах, в словах, в рассказе.
Развивать фонематический слух. Определение места звука в словах. Деление слов на слоги. Звуко- слоговой анализ слов. Схемы слов.
Составление предложений с предметными картинками.
Оборудование: Предметные картинки на изучаемые звуки. Магнитная доска. Разрезная азбука, наборы для составления схем. Домик с окошками. Паровоз с вагонами.
Ход занятия.
1. Орг.момент. Припоминание слов, начинающихся на твёрдые согласные.
2. Сравнение звуков.
Какие пройденные звуки вы знаете? Это звуки шипелочки, жужжалочки, свистелочки,звенелочки с,ш, з,ж. Чем они похожи? -все они согласные, твёрдые. Чем они отличаются?- звуки с,ш –глухие, звуки з,ж –звонкие .
Назвать одинаковый первый звук в словах.
Шуба, шапка, штаны.
Назвать одинаковый последний звук в словах.
Нос, лес, пояс.
3. Развитие фонематического слуха.
а) дифференциация звуков в слогах.( Игра с мячом)
са-за-ша за-за-са аз-оз-ош ши-сы-зы
жа-ша-за ша-са-ша
б) по картинкам на пано ( с дополнительным заданием- деление слов на слоги.)
в) Составление предложений. Дифференциация звуков в словах.
Игра: «Кто в домике живёт?», «Поезд» Логопед показывает детям домик и паровоз. В домике будут жить свистелочки и шипелочки, а в поезде поедут жужжалочки и звенелочки. Ребёнок чётко произносит картинки, выделяет голосом звук и вставляет картинку в соответствующий кармашек.
4. Упражнения для пальчиковой гимнастики .
Прогибание и выгибание кистей рук. Соприкосновение подушечек пальцев ( пальчики здороваются.) Сгибание и разгибание пальцев в кулак по очереди. Разведение пальцев в стороны (ножницы) – одновременно, потом правой, затем левой рукой. «Замок»- ладони вместе, пальцы переплетены, вращение, наклоны вправо- влево. «Бегают человечки»- указательный с средний пальцы правой, потом левой, затем двух рук вместе бегают вперёд и назад.
5. Звуко- слоговой анализ слов. Схемы слов: сумка, Саша, козы, кожа, зубы, жуки. Преобразование слов путём замены одной буквы. Дети определяют звук в слове, прочитывают слово, затем меняют одну букву на другую, получая новое слово.
Шок-сок, жук-сук, шар-жар, роза-роса, зайка-сайка, шуметь-суметь ,кашка-каска, шитый –сытый, мишка-миска, Захар-сахар, Лиза-лиса, крыша-крыса.
6. Дифференциация звуков в рассказе. Пересказ текста.»Ушки – неслушки.
Пришёл папа с работы. Просит дочку:
-Дай мне, пожалуйста, тапочки Сашенька!
-А я не слышу, -отвечает Сашенька, -у меня ушки неслушки!
-Сашенька, зовёт из кухни мама,- отнеси, пожалуйста, сушки на стол.
-А я не слышу, отвечает Сашенька, -у меня ушки неслушки!
Отложил дедушка газету, вздохнул.
-Ведь вот, говорит , досада! А я собирался спросить, что тебе на праздник подарить –большую куклу или пушистую кошку?
-Куклу! Куклу! – обрадовалась Сашенька. И чтобы глаза закрывались.
Дедушка приставил к уху ладонь.
Что? – говорит.- Не слышу….
-Я говорю куклу! Закричала Сашенька. Но дедушка только руками развёл.
-Не слышу, — говорит, ничегошеньки не слышу! Уши словно ватой заложило. Вздохнул и стал снова газету читать. Так и осталась Сашенька к празднику без подарка. А ушки у неё теперь – послушки.
7. Итог занятия.
Тема: Дифференциация звуков [Д-Т].
Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.
Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе данных звуков.
Различие звуков в слогах, словах, предложениях.
Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звука в словах.
Обогащение словарного запаса словами на тему «Профессии».
Воспитывать усидчивость, трудолюбие.
Оборудование: картинка мальчика, изографы, карточки для сравнения артикуляции, картинки со схемами, мяч, картинки с профессиями, слова пословицы, индивидуальные карточки для детей, карточки с буквами Д и Т, цветные карандаши, тетради.
Ход урока
Оргмомент
Сообщение темы
Посмотрите, кто к нам сегодня снова пришел на занятие? (Дима Лентяйкин).
Почему его так зовут, помните? Он снова пришел посмотреть, как вы трудитесь. Посмотрите, он пришел с каким-то письмом. Но мы его прочтем позже. А сейчас начнем работать.
3. Введение в тему
- Посмотрите на изографы. Разгадайте их (дом, трактор).
Назовите первые звуки в этих словах. (Д-Т)
4. Характеристика звуков [Д-Т]
- Какой буквой обозначается звук Д? Т?
- Сравнение по артикуляции.
В каком положении находятся губы, когда мы произносим звуки Д и Т?
Язык направлен вверх или вниз?
А воздушная струя теплая или холодная?
Каким цветом мы обозначаем звуки Д, Т? (синим) Почему? (это твердые согласные)
Голосок работает или спит? (Д – работает, Т – спит)
Чем же эти 2 звука отличаются?
Сегодня мы будем учиться различать звуки Д и Т.
5. Дифференциация звуков [Д-Т] в слогах и словах.
- Я вам буду произносить слова, а вы, если услышите звуки Д или Т, поднимите соответствующую букву: Удочка, уточка, катушка, кадушка, душ, тушь, подул, стук, подруга, нарядный, страна, дело, тело.
- Следующее задание такое: запишите первую букву каждого слога.
Да, ды, ту, дро, тла, две, тми, тру, для.
Проверим, какие вы записали буквы. (д, д, т, д, т, д, т, т, д)
- На доске развешаны картинки. Вам нужно закрасить квадратик, соответствующий месту звука Д или Т в слове-названии картинок. Карандаш какого цвета нам понадобится? (синего)
Названия картинок: бант, топор, торт, утка, дыня, кеды.
Проверим задание.
- Сейчас будьте внимательны. Закончите слова, добавив слог да или та (устно):
коф__ горо__ во__ лопа__ приро__ просту__ порося__ звез__ добро__ ребя__ боро__ холо__ - Работа по карточкам. Возьмите карточку зеленого цвета. Вставьте пропущенные буквы Д или Т в слова: боро_а, _у_очка, с_рела, свис_ок, по_руга, по_боро_ок, запла_ка.
Проверка:
борода, дудочка, стрела, свисток, подруга, подбородок, заплатка.
6. Физминутка с мячом. Игра «Кот Всё-Наоборот».
- Запишите слова в 2 столбика по наличию Д или Т:
Ветка, ведро, посуда, труба, радуга, стук, трава, двери.
Проверка:
ведро ветка посуда труба радуга стук двери трава - Работа по карточкам.
А сейчас посмотрите карточку белого цвета. Вам нужно отгадать, какое слово «сломалось». Допишите эти слова.
Проверка: градусник, таблетки, ткань, нитки, молоток, долото.
7. Дифференциация звуков в предложениях
- Посмотрите на доску. Работники каких профессий здесь изображены? (доктор, портной, строитель). У кого есть карточка с названием предмета, который подходит для доктора, портного, строителя?
Проверка: доктору – градусник, таблетки; портному – ткань, нитки; строителю – молоток, долото.
Составьте предложения
- А сейчас прочитаем письмо Димы Лентяйкина. У него в конверте какие-то слова.
Кто догадался, что получится из этих слов? (пословица). Как вы понимаете смысл этой пословицы? Запишите ее в тетрадь по памяти.
- Проверка:
8. Итог. Что нового узнал сегодня Дима Лентяйкин и вы? Какие звуки учились различать? Что мы о них можем сказать?
Приложение 10
Игры и упражнения на различение слов близких по звуковому составу
Игра «Незнайка запутался».Процедура. Логопед рассказывает детям историю про Незнайку, который нашел много картинок и никак не может отобрать из них те, которые ему необходимы. Логопед предлагает детям помочь Незнайке и раскладывает на столе картинки (лук, жук, сук, рак, лак, мак, сок, дом, лом, сом, ложка, мошка, матрешка, картошка и т. д.). Дети получают первое задание: разложить по коробочкам картинки с изображенными на них предметами, которые произносятся похоже. Затем дети получают второе задание: выбрать из определенной группы картинок ту, которая нужна Незнайке (предмет, изображенный на картинке, называет логопед).
Речевой материал:лук, жук, сук, рак, лак, мак, сок, дом, лом, сом, ложка, мошка, матрешка, картошка, коса, коза, малина, калина и др.
Инструкция: рассмотрите предметные картинки. Разложите их на две группы, которые произносятся похоже. Из первой группы найдите слово матрешка.
Игра «Придумай слово».Процедура. Логопед предлагает детям прослушать какое-либо слово и придумать слова, которые звучат похоже (мышка—миска, мишка, крышка, шишка, пышка, фишка; коза—коса, оса, лиса и т. д.).
Речевой материал: мышка—миска, мишка, крышка, шишка, пышка, фишка; коза—коса, оса, лиса.
Инструкция: Я буду вам называть слова, вы должны придумать слово, которое звучит похоже или отличается одним звуком.
Игра «Чем отличаются слова».Процедура.Логопед предлагает детям рассмотреть пару картинок и назвать изображенные на них предметы (кит—кот, жук—сук, шар—шарф. Маша—каша, горка— норка и т. д.). Дети должны определить с помощью наводящих вопросов логопеда разницу в звучании этих слов.
Речевой материал: кит—кот, жук—сук, шар—шарф. Маша—каша, горка— норка и т. д.
Инструкция: рассмотрите пары картинок. Назовите слова, изображенные на этих картинках. Чем они отличаются?
Игра «Лишнее слово».Процедура. Логопед четко произносит слова и предлагает ребенку назвать слово, отличающееся от остальных:
Речевой материал: канава, канава,

Список литературы [ всего 60]

Список использованных источников
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. //Известия АПН РСФСР. - 1950. - Вып. 70. - С.104-148.
2.Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.,1980
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
4.Борисенко Т.Н., Воробьева И.В., Трунова Е.А. Особенности логопедической работы в условиях стационара с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письмо// Логопед. – 2004. № 1. с. 10
5.Бурина Е.Д. Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма. // Дефектология. - 1996 №3.-С. 42-46
6.Воронова А.П. Нарушение письма у детей. - СПб., 1994.
7.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
8.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
9.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с. — (Руководство практического психолога).
10.Дементьева С.П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология. - 1984 № 2. - С.59-61.
11.Ефименкова Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1991.
12.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.
13.Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц.-полит. журн., 1994. – 96 с.
14.Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма. — Л., 1987
15.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медицина, 1962. С. 128-151.
16.Иванов Е.С. Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Сб. научн. тр. – Л.: ЛГПИ, 1978.
17.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е.Левиной - М., 1965
18.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной -М., 1968-С. 166-190.
19.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб., 1995
20.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003. – 330с.
21.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтением и письма у младших школьников. Диагностика и коррекции. — Ростов-на-Дону, 2004
22.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 1999. – 262 с.
23.Лалаева Р.И., Яковлев С.Б. К вопросу об аспектах изучения нарушений письменной речи у детей. // Изучение и коррекция речевых расстройств. -Л., 1986.-С. 92-96
24.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. - М., 2004.
25.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
26.Левина Р.Е. Влияние недоразвития речи на усвоение письма. //Специальная школа. 1963. - Вып. 1. - С. 62-66
27.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
28.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. //Вопросы логопедии. - М., - С. 207-252.
29.Левина Р.Е. Нарушения чтения и письма у детей. – М.: Уч.пед.гиз, 1966.
30.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1965.
31.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 208с.
32.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под редакцией Л.С. Волковой, С.И. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680с.
33.Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.
34.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 458с.
35.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвстические исследования Учеб.пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 352 с.
36.Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Издат. Центр «Академия», 2000. – 248 с.
37.Ляпидевский С.С. Дисграфий у детей и их патофизиологический анализ.// Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3.- М., 1953
38.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. – М., 1975.
39.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
40.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - СПб., 1995.
41.Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии. // Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова - М., 1997 - Т.II - С. 283-287
42.Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме. Советская педагогика. – 1952. – №6.
43.Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. М.: Просвещение, 1965. С. 3—150.
44.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, К.Н. Кутепова и др.; Под ред. ТВ. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
45.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968. – 236с.
46.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – С.Пб.: «Согаз», 2004.
47.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.
48.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
49.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского / М., 1969 .-С. 190-212.
50.Токарева О.А. Расстройства письменной речи у детей. Очерки по патологии речи и голоса. М.: Учпедгиз, 1963.
51.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма. - М.,1971.
52.Уздемир А. Н. Развитие навыков языкового анализа и синтеза как профилактика нарушения письма у первоклассников // Практическая психология и педагогика, 2006, № 1. – С. 82.
53.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. — М.: АРКТИ, 2002. — 136 с: ил. - (Библиотека практикующего логопеда).
54.Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия. – М.: Просвещение, 1959. – 253 с.
55.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письмо и чтение: нарушение и восстановление.- М., 1997 С 65.
56.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей. – М., 2003.
57.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
58.Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. М.: Педагогика, 1969. С. 3—113.
59.Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ВЛАДОС, 1998.– 272 с.
60.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022