Проблема адаптации первоклассников к школьному обучению.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
1.1 Понятие «адаптации» и факторы, влияющие на нее
1.2 Уровни школьной адаптации и особенности поведения детей в период школьной адаптации
1.3 Формы работы учителя по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Результаты обследования процесса адаптации первоклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А «АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ»………………………………………………………..27
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ…………………………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЕ В «АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ».30

ЗАКЛЮЧЕНИЕВ настоящей работе подробно рассмотрено явление и понятие адаптации, ее виды и факторы на нее влияющие, дано ее определение. В работе представлен анализ основных теоретических концепций по данной проблеме.Подробно рассмотрены уровни школьной адаптации, а также особенности поведения детей в этот сложный для них период. Также подробно рассмотрены формы работы учителя по организации процесса адаптации учащихся к школьному обучению. На экспериментальном уровне определена степень адаптированности учащихся первых классов. Таким образом, адаптация или приспособление есть активный процесс активного взаимодействия человека с природой, который способствует не только оптимальной жизнедеятельности, а также дальнейшему нормальному социальному и биологическому развитию человечества. Адаптация человека включает несколько уровней: биологический, социальный, психологический, физиологический. На процесс адаптации существенное влияние оказывают природные и социальные факторы. Выделяют 3 уровня школьной адаптации: высокий, средний и низкий. Работа учителя по организации процесса адаптации учащихся к школьному обучению должна быть направлена на создание режима школьной жизни первоклассников; организацию оздоровительно-профилактической работы в классе; организацию учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период; а также на организацию внеучебной жизни первоклассников.Экспериментальное исследование проводилось на базедвух школ: вГОУ Средней Общеобразовательной Школе № 1 и в ГОУ Средней Общеобразовательной Школе № 11 города Москвы. В результате диагностического исследования, была определена степень адаптации учащихся первых классов двух школ. Высокую адаптированность учащихся одной из школ мы объяснили использованием педагогов специально-разработанной программы организации процесса адаптации учащихся первых классов. Таким образом, выдвинутая первоначально гипотеза в целом нашла свое подтверждение.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫАгафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации// Начальная школа.-1999.-N1.-C.23-25.Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М.: Педагогика, 1986. – 176 С.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед.уч.-щ. – М.: Просвещение, 1988. – 336 С.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф.Прохина и др.; Под.ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256 С.Выгодский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.Дудина М. Школьная жизнь не должна быть источником отрицательных эмоций// Народное образование.-1998.-N7.-C.77-83Ивановская О.Г., Савченко С.Ф. Чем вызваны трудности школьной адаптации у первоклассников?// Начальная школа.-1999.-N1.-C.61-63.Зеленова М.Е.Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей // Народное образование.- 2000 .-№1.Истратова О.Н.Справочник психолога начальной школы[Текст]: Справочник для практических психологов, педагогов и студентов психологических и педагогических специальностей/О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. - Изд.3-е- Ростов н/Дону:Феникс, 2006. - 442с.Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе∕∕ Начальная школа. - 1996 - №7.Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для учащихся пед.уч.-щ, студентов пед.ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. – М.: Просвещение, 1990. – 301 С.Пугина Е.П. ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ учащихся первых, пятых, десятых классов. г. Каменск-Уральский, 2011.Переверзева Г.К., Кравченко С.А. Оценка адаптации учащихся первых классов к школе// Директор школы.-2001.-N7.-С.25-27Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся первых классов к новым условиям обучения и воспитания. [Электронный ресурс]: doc. (дата обращения: 26.02.2013).Адаптация (биология) – Материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный ресурс] URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/(дата обращения: 26.02.2013).Адаптация - Материал из Медицинской энциклопедии [Электронный ресурс] URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/ (дата обращения: 26.02.2013).1.Тебе нравится в школе или не очень?не оченьнравитсяне нравится2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?— чаще хочется остаться дома—бывает по-разному— иду с радостью3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?— не знаю—остался бы дома — пошел бы в школу4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? - не нравиться- бывает по разному- нравится5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?- хотел бы- не хотел бы- не знаю 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?не знаюне хотел быхотел бы7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?часторедконе рассказываю8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?точно не знаюхотел быне хотел бы9. У тебя в классе много друзей?- маломногонет друзей10.Тебе нравятся твои одноклассники?нравятсяне очень не нравятсяПРИЛОЖЕНИЕ А АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВПРИЛОЖЕНИЕ Б ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ (методика Ковалевой Л. М.)Опросник для учителя.Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.При поступлении в школу ребенок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал буквы и т. п.).Не знает много из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки и т. п.).Плохо развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неравномерные буквы, тремор и т. п.).Пишет правой рукой, но со слов родителей является переученным левшой.Пишет левой рукой.Бесцельно двигает руками.Часто моргает.Сосет палец или ручку.Иногда заикается.Грызет ногти.У ребенка хрупкое телосложение, маленький рост.Ребенок явно домашний, нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.Очень любит играть, играет даже на уроках.Такое впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.Речь инфантильная, напоминает речь 4-5-летнего ребенка.Чрезмерно беспокоен на уроках.Быстро примиряется с неудачами.Любит шумные, подвижные игры на переменах.Не может долго сосредоточится на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.После интересной игры, физкультурной паузы, его невозможно настроить на серьезную работу.Долго переживает неудачи.При неожиданном вопросе учителя теряется. Если дать время на обдумывание может ответить хорошо.Очень долго выполняет любое задание.Домашние задания выполняет гораздо лучше классных (разница очень существенная, больше, чем у других детей).Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую.Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идет об интересующих его вещах (например, знает марки машин, но не может повторить самое простое правило). Требует постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения: «Пиши!».Допускает много ошибок при списывании.Чтобы отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины: скрипнула дверь, что-то упало и т. п.Приносит в школу игрушки и играет на уроках.Никогда ничего не делает сверх положенного минимума, не стремится что – то узнать или рассказать.Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.Такое впечатление, что на уроках ему плохо, оживает только на переменах.Не любит никаких усилий, если что не получается, бросает, ищет каких то оправданий: рука болит, устал и т. п. Не совсем здоровый вид (больной худенький)К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.Если что не получается, раздражается, плачет.Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если торопить, может совсем отключиться, бросить работу.Часто жалуется на усталость, головную боль.Почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен не стандартно, требует сообразительности.Ответы становятся лучше, если есть опора на какие-то внешние объекты (считает пальцы, палочки и т. п.).После объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание.Затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового материала.Часто отвечает не по существу, не может выделить главное.Такое впечатления, что ему трудно понять объяснение, так как основные навыки и понятия у него не сформированы.ПРИЛОЖЕНИЕ В«АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ»Просим вас ответить на приведённые ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к вашему ребёнку.Охотно ли идёт ребёнок в школу? -неохотно( ДА) -без особой охоты (ВДА)-охотно, с радостью( А) -затрудняюсь ответить2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?-пока нет (ДА)-не совсем (ВДА)-в основном, да( А)-затрудняюсь ответить3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?-скорее нет, чем да ( ДА)-не вполне (ВДА) -в основном да ( А)-затрудняюсь ответить4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?-иногда (ВДА)-довольно часто( А)-затрудняюсь ответить5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?- в основном отрицательные впечатления( ДА)-положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)-в основном положительные впечатления( А)6. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий? (Укажите конкретную цифру)7.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?-довольно часто( ДА)-иногда (ВДА)-не нуждается в помощи( А)- затрудняюсь ответить8. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?-перед трудностями сразу пасует( ДА)-обращается за помощью (ВДА)-старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА)-настойчив в преодолении трудностей( А) -затрудняюсь ответить9.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки? -сам этого сделать не может ( ДА)-иногда может (ВДА)-может, если его побудить к этому( А)-как правило, может( А)-затрудняюсь ответить10. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?-довольно часто( ДА)-бывает, но редко(ВДА)-такого практически не бывает( А)-затрудняюсь ответить11. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?-нет( ДА)-скорее нет, чем да(ВДА)-скорее да, чем нет( А)-затрудняюсь ответитьШколаКлассФИО ребенка«Анкета для родителей первоклассников»