Вход

Наследственное,враждённое и приобретённое в психике человека

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 176217
Дата создания 2013
Страниц 36
Источников 16
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 320руб.

Содержание


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВРОЖДЕННОГО, НАСЛЕДСТВЕННОГО И ПРИОБРЕТЕННОГО В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА
1.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ В ПСИХОЛОГИИ
1.2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА
1.3 СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Фрагмент работы для ознакомления

Рисунок 2. Изучение индивидуального стиля деятельности у испытуемых данной выборки
Как видно на рисунке 2 индивидуальный стиль деятельности у юношей и девушек данной выборки складывается из способности к гибкости, оценки результатов деятельности, программирования деятельности.
Рисунок 3. Изучение характерологических особенностей у испытуемых данной выборки
Как видно на рисунке 3 по показателям характерологических особенностей у юношей и девушек данной выборки преобладает склонность к циклотимии, экзальтации, демонстративности и гипертимности.
Таблица 4. Сравнительный анализ результатов исследования по юношам и девушкам данной выборки
  девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень Средний балл. 4,32941 4,20769 1,03650 28 0,308838 Самооценка 17,70588 17,46154 0,19780 28 0,844631 Уровень притязаний 0,05882 0,69231 -0,74986 28 0,459593 Реакция на неуд. -1,23529 -1,11538 -0,14102 28 0,888865 Риск. 0,51118 0,50231 0,01350 28 0,989323 Планирование девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень Моделирование 5,47059 5,69231 -0,37269 28 0,712188 Программирование 5,05882 6,15385 -1,67047 28 0,105969 Оенка результата 5,29412 6,38462 -1,66382 28 0,107302 Гибкость 5,64706 6,15385 -0,99440 28 0,328545 Самостоятельность 6,52941 7,38462 -1,29966 28 0,204317 ОУ 5,41176 5,07692 0,37209 28 0,712630 Гипертим 27,64706 32,53846 -2,09249 28 0,045580 Застрев девушки юноши t-Стьюдента df p-уровень Педант. 14,82353 17,46154 -1,56283 28 0,129325 Эмотив. 14,35294 15,07692 -0,41399 28 0,682032 Тревож. 12,11765 8,76923 1,80215 28 0,082297 Циклотим 17,29412 9,46154 4,58954 28 0,000085 Возбуд 12,35294 5,07692 3,02568 28 0,005271 Дистим. 22,05882 13,84615 6,14330 28 0,000001 Демонстр. 15,00000 6,46154 7,26099 28 0,000000 Экзальт. 9,88235 7,38462 3,34743 28 0,002338 Средний балл. 16,94118 16,00000 0,91773 28 0,366599 Самооценка 20,11765 16,15385 2,47875 28 0,019476
Диаграммы сравнительные по юношам и девушкам (по каждому тесту)
Рисунок 4. Сравнительный анализ самооценки уровня притязаний у юношей и девушек данной выборки
Как видно из таблицы 4 статистически достоверных отличий по показателям уровня притязаний у юношей и девушек данной выборки не выявлено. Уровень притязаний у юношей и девушек находится на высоком уровне. Показатели девушек немного выше показателей юношей. Различия находятся на уровне тенденций. Реакция на неудачу у девушек данной выборки более выражена.
Рисунок 5. Сравнительный анализ индивидуального стиля деятельности у юношей и девушек данной выборки
Как видно из таблицы 4 статистически достоверные отличия по показателям индивидуального стиля деятельности у юношей и девушек данной выборки получены по переменной общий уровень. Показатели юношей выше показателей девушек, что свидетельствует о более выраженном у юношей индивидуальном стиле деятельности. Показатели юношей выше показателей девушек по всем переменным, кроме переменной «самостоятельность». Различия находятся на уровне тенденций.
Рисунок 6. Сравнительный анализ характерологических особеннстей у юношей и девушек данной выборки
Как видно из таблицы 4 статистически достоверные отличия по показателям характерологических особенностей у юношей и девушек данной выборки получены по переменным: эмотивный, тревожный, циклотимный, возбудимый, дистимный, экзальтированный. Показатели девушек выше показателей юношей по всем переменным, что свидетельствует о более выраженных у девушек акцентуация характера, таких как эмотивность, тревожность, циклотимность, возбудимость, дистимность, экзальтированность. Показатели юношей выше показателей девушек по переменным: гипертимность и застреваемость. Различия находятся на уровне тенденций.
Таблица коэффициентов корреляций
Таблица 5.
  Ср.б. СО Прит. Реак. на неуд. Риск. План Моделир. Програм. Оц. Рез. Гибк Сам. ОУ Гипертим Застрев Педант. Эмотив. Тревож. Циклотим Возбуд Дистим. Демонстр. Экзальт. Ср.б. 1,00 0,30 -0,26 0,01 -0,16 -0,17 -0,28 -0,16 -0,11 -0,29 0,24 -0,17 -0,39 0,42 0,48 0,10 0,42 0,10 0,19 0,31 -0,11 0,25 СО 0,30 1,00 0,35 -0,04 0,52 0,07 0,38 0,10 -0,07 0,17 -0,21 -0,03 -0,38 0,21 0,19 -0,07 0,03 -0,27 -0,05 0,02 -0,17 0,13 Прит. -0,26 0,35 1,00 0,04 0,86 0,27 0,34 0,13 -0,05 0,34 -0,18 0,12 -0,42 0,21 0,33 -0,08 0,04 0,04 0,15 0,09 0,31 0,03 Реак. на неуд. 0,01 -0,04 0,04 1,00 0,18 -0,49 -0,03 -0,27 0,35 -0,03 -0,33 -0,15 -0,07 0,29 -0,07 0,10 0,08 -0,30 -0,20 -0,08 -0,04 -0,01 Риск. -0,16 0,52 0,86 0,18 1,00 0,21 0,30 0,04 0,07 0,32 -0,05 0,11 -0,56 0,26 0,36 -0,15 0,02 -0,06 0,12 0,19 0,33 -0,04 План -0,17 0,07 0,27 -0,49 0,21 1,00 0,33 0,27 -0,17 0,09 0,21 0,27 -0,29 -0,18 0,19 -0,30 -0,27 0,20 0,13 0,20 0,23 -0,34 Моделир. -0,28 0,38 0,34 -0,03 0,30 0,33 1,00 0,67 0,29 0,83 0,08 0,66 -0,07 -0,24 -0,25 -0,25 -0,47 -0,34 -0,30 -0,29 0,15 -0,31 Програм. -0,16 0,10 0,13 -0,27 0,04 0,27 0,67 1,00 0,33 0,68 0,20 0,76 0,10 -0,39 -0,26 -0,08 -0,21 -0,07 -0,18 -0,23 0,22 -0,04 Оц. Рез. -0,11 -0,07 -0,05 0,35 0,07 -0,17 0,29 0,33 1,00 0,38 0,24 0,55 0,28 -0,16 -0,39 -0,11 -0,28 -0,33 -0,34 -0,42 -0,29 -0,34 Гибк -0,29 0,17 0,34 -0,03 0,32 0,09 0,83 0,68 0,38 1,00 0,32 0,76 -0,09 -0,16 -0,12 -0,27 -0,39 -0,23 -0,18 -0,15 0,41 -0,24 Сам. 0,24 -0,21 -0,18 -0,33 -0,05 0,21 0,08 0,20 0,24 0,32 1,00 0,52 -0,34 0,08 0,30 -0,24 -0,01 0,14 0,15 0,19 0,25 -0,28 ОУ -0,17 -0,03 0,12 -0,15 0,11 0,27 0,66 0,76 0,55 0,76 0,52 1,00 0,02 -0,29 -0,26 -0,32 -0,36 -0,26 -0,31 -0,29 0,24 -0,43 Гипертим -0,39 -0,38 -0,42 -0,07 -0,56 -0,29 -0,07 0,10 0,28 -0,09 -0,34 0,02 1,00 -0,58 -0,84 0,00 -0,42 -0,25 -0,44 -0,63 -0,48 -0,17 Застрев 0,42 0,21 0,21 0,29 0,26 -0,18 -0,24 -0,39 -0,16 -0,16 0,08 -0,29 -0,58 1,00 0,67 -0,09 0,49 -0,14 0,03 0,48 0,05 0,27 Педант. 0,48 0,19 0,33 -0,07 0,36 0,19 -0,25 -0,26 -0,39 -0,12 0,30 -0,26 -0,84 0,67 1,00 0,02 0,57 0,43 0,63 0,70 0,37 0,34 Эмотив. 0,10 -0,07 -0,08 0,10 -0,15 -0,30 -0,25 -0,08 -0,11 -0,27 -0,24 -0,32 0,00 -0,09 0,02 1,00 0,64 0,62 0,48 0,27 -0,03 0,72 Тревож. 0,42 0,03 0,04 0,08 0,02 -0,27 -0,47 -0,21 -0,28 -0,39 -0,01 -0,36 -0,42 0,49 0,57 0,64 1,00 0,54 0,58 0,54 0,09 0,71 Циклотим 0,10 -0,27 0,04 -0,30 -0,06 0,20 -0,34 -0,07 -0,33 -0,23 0,14 -0,26 -0,25 -0,14 0,43 0,62 0,54 1,00 0,87 0,61 0,31 0,43 Возбуд 0,19 -0,05 0,15 -0,20 0,12 0,13 -0,30 -0,18 -0,34 -0,18 0,15 -0,31 -0,44 0,03 0,63 0,48 0,58 0,87 1,00 0,53 0,38 0,48 Дистим. 0,31 0,02 0,09 -0,08 0,19 0,20 -0,29 -0,23 -0,42 -0,15 0,19 -0,29 -0,63 0,48 0,70 0,27 0,54 0,61 0,53 1,00 0,43 0,34 Демонстр. -0,11 -0,17 0,31 -0,04 0,33 0,23 0,15 0,22 -0,29 0,41 0,25 0,24 -0,48 0,05 0,37 -0,03 0,09 0,31 0,38 0,43 1,00 0,14 Экзальт. 0,25 0,13 0,03 -0,01 -0,04 -0,34 -0,31 -0,04 -0,34 -0,24 -0,28 -0,43 -0,17 0,27 0,34 0,72 0,71 0,43 0,48 0,34 0,14 1,00
Описание выявленных взаимосвязей
Корреляционный анализ результатов исследования юношей и девышек данной выборки позволил выявить следующие статистически достоверные связи между переменными:
Переменная средний балл уровня притязаний связана прямыми связями с переменными: застреваемый, педантичный тревожный, а обратными с переменной: гипертимный.
Переменная СО уровня притязаний связана прямыми связями с переменными: рискованность, моделирование, а обратными с переменной: гипертимный.
Переменная притязания уровня притязаний связана прямыми связями с переменными: риск., а обратными с переменной: гипертимный.
Переменная реакция на неудачу уровня притязаний связана обратной зависимостью с переменной: планирование.
Переменная риск. уровня притязаний связана прямыми связями с переменными: СО, притязания, а обратными с переменной: гипертимный.
Переменная планирование индивидуального стиля деятельности связана обратными связями с переменной реакция на неудачу.
Переменная программирование индивидуального стиля деятельности связана прямыми связями с переменными: моделирование, гибкость, общий уровень, а обратными с переменной: застреваемость.
Переменная оценка результата индивидуального стиля деятельности связана прямыми связями с переменными: гибкость, общий уровень, а обратными с переменными: педантичность, дистимность.
Переменная гибкость индивидуального стиля деятельности связана прямыми связями с переменными: моделирование, программирование, оценка результата, общий уровень, демонстративность, а обратными с переменной: тревожный.
Переменная самостоятельность индивидуального стиля деятельности связана прямыми связями с переменной: общий уровень индивидуального стиля деятельности.
Переменная общий уровень индивидуального стиля деятельности связана прямыми связями с переменными: моделирование, программирование, оценка результата, гибкость, самостоятельность, а обратными с переменной: экзальтированный.
Переменная гипертимный тип характерологических особенностей связана обратными связями с переменными: уровня притязаний: средний балл, СО, притязания, реакция на неудачу, риск, застреваемый, педантичный, тревожный, возбудимый, дистимный, демонстративный.
Переменная застревающий тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: уровня притязаний: средний балл, педантичный, тревожный, дистимный, а обратными с гипертимным.
Переменная педантичный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: уровня притязаний: средний балл, индивидуального стиля деятельности оценка результата, тревожный, возбудимый, циклотимный, дистимный, демонстративный, а обратными с переменной индивидуального стиля деятельности оценка результата, гипертимность.
Переменная эмотивный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: тревожный, возбудимый, циклотимный, экзальтированный.
Переменная тревожный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: уровня притязаний: средний балл, застреваемый, педантичный, эмотивный, возбудимый, циклотимный, дистимный, экзальтированный, а обратными с переменной индивидуального стиля деятельности моделирование, гибкость, гипертимность.
Переменная циклотимный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: педантичный эмотивный, тревожный возбудимый, дистимный, экзальтированный.
Переменная возбудимый тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: уровня притязаний: педантичный, эмотивный, тревожный, циклотимный, дистимный, экзальтированный, а обратными с переменной гипертимность.
Переменная дистимный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: застревающий, педантичный, тревожный, возбудимый, циклотимный, демонстративный, а обратными с переменной индивидуального стиля деятельности оценка результата, гипертимность.
Переменная демонстративный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: индивидуального стиля деятельности гибкость, возбудимый, дистимный, а обратными с переменной гипертимность.
Переменная экзальтированный тип характерологических особенностей связана прямыми связями с переменными: эмотивный, тревожный, возбудимый, циклотимный а обратными с переменной индивидуального стиля деятельности общий уровень.
Заключение
Свойствами нервной системы называются природные врожденные особенности нервной системы, влияющие на формирование индивидуальных особенностей поведения и некоторых индивидуальных различий способностей и характера человека. В данном случае речь идет о степени выраженности, особенностях протекания процессов возбуждения и торможения, то есть о типологических особенностях нервной системы.
Типологические свойства нервной системы являются основой формирования темперамента, способностей человека, влияют на развитие ряда личностных черт (например, волевых), их необходимо учитывать в профессиональном отборе и профориентации. В исследованиях, проведенных на операторах энергосистем, было показано, что психические качества, позволяющие справляться с работой в аварийной ситуации, больше выражены у лиц с сильной нервной системой. В связи с этим было введено понятие «оперативной надежности человека», базирующееся на типологических особенностях свойств нервной системы.
Понятие темперамент означает смешение частей, относится к природно обусловленным подструктурам личности. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду индивидуально-психологические свойства человека, определяющие формально-динамические особенности его деятельности, такие как интенсивность (энергетический аспект поведения) и время (темпоральный аспект поведения). Таким образом, темперамент характеризует динамические особенности протекания психических процессов и состояний, то есть темп, ритм, быстроту, силу. Важнейшими критериями выделения свойств темперамента являются наследуемость, проявление в раннем детстве, устойчивость проявления их в разных ситуациях, проявление их как у животных, так и у человека. Теорий, объясняющих механизмы темперамента, насчитывается очень много, но все их можно условно разделить на 3 группы: гуморально-эндокринные, конституциональные, нейродинамические.
Темперамент как основной фактор определяет систему предпочтений и специфику реакций человека, являясь основой для формирования в процессе воспитания и обучения индивидуальных черт характера, навыков, стилей деятельности. С этой позиции нельзя делить темпераменты на плохие и хорошие. Каждый из темпераментов представляет основу адаптивных возможностей человека, связанных с реализацией его биологических программ.
Характер - это система устойчивых отношений личности к миру, другим людям и самому себе, формирующаяся под влиянием условий жизни и воспитания и проявляющаяся в особенностях социального поведения. Характер — прижизненное приобретение личности, он аккумулирует в себе также привычки человека и во многом является результатом самовоспитания. Каждый человек ответственен за все проявления своего характера, и каждый человек в состоянии заняться самовоспитанием. Даже темперамент не односторонне и тем более не фатально определяет путь развития специфических особенностей характера, темперамент сам в определенных пределах преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле являются взаимообусловленными процессами.
Список литературы
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2003.
Братусь Б.С. Смысловая сфера личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000.
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб., 2004.
Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 2005.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – М., 2000.
Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. – Л., 2004.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004.
Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 2002.
Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. – М., 2002.
Небылицын В.Д. Темперамент // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 2002.
Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. - М., 2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2002.
Симонов П.В., Ершов П.М., Темперамент, характер, личность. – М., 2004.
Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 2002.
Феофраст. Характеры. – М., 1974.
Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя. – Минск. 2000.
2

Список литературы [ всего 16]

1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2003.
2.Братусь Б.С. Смысловая сфера личности // Психология личности в тру-дах отечественных психологов. / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000.
3.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб., 2004.
4.Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 2005.
5.Леонгард К. Акцентуированные личности. – М., 2000.
6.Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. – Л., 2004.
7.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004.
8.Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 2002.
9.Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. – М., 2002.
10.Небылицын В.Д. Темперамент // Психология индивидуальных разли-чий. Тексты. – М., 2002.
11.Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. 2-е изд. - М., 2000.
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2002.
13.Симонов П.В., Ершов П.М., Темперамент, характер, личность. – М., 2004.
14.Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 2002.
15.Феофраст. Характеры. – М., 1974.
16.Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя. – Минск. 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022