Социальное сопровождение выпускников детских домов

Введение
Глава 1.Социально-педагогическое сопровождение выпускников интернатных учреждений как особая технология адаптации к самостоятельной жизни
1.1.Основные теоретические подходы к определению понятий «сопровождение», «социально-педагогическое сопровождение»
1.2.Цель и задачи сопровождения выпускников интернатных учреждений
1.3.Социально -педагогические условия сопровождения выпускников интернатных учреждений в процессе их адаптации к самостоятельной жизни
Глава 2. Исследование условий сопровождения по социальной адаптации выпускников детских домов
2.1.Изучение особенностей социальной адаптации выпускников интернатных учреждений
2.2. Разработка программы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома
Заключение
Список литературы
Приложение

В соответствии с поставленной целью работа должна вестись по следующим направлениям:осуществление социально – психологической диагностики выпускников, с целью выявления проблем;оказание социально – педагогической, психологической и правовой (консультативной) помощи выпускникам в обеспечении жилой площадью, ремонте и решении различных бытовых проблем, в трудных жизненных ситуациях, в трудоустройстве и трудовой адаптации, а также социально-правовой защиты в период профессионального самоопределения, в продолжение обучения в соответствии с интересами и склонностями. разработка и реализация индивидуальных программ социальной адаптации выпускников, направленных на выход из трудной жизненной ситуации;привлечение органов государственной власти, органов местного самоуправления, а также учреждений (здравоохранения, образования, занятости и т.п.), общественных организаций и объединений к решению вопросов социальной адаптации выпускников. Постинтернатное сопровождение выпускников должно осуществляется в трех направлениях: социально-правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях;психолого-педагогическая помощь;аналитико - консультативная помощь. Таким образом, целью программы является организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детского дома для успешной социализации и интеграции в общество. Задачи программы: - Содействовать адаптации выпускника детского дома к условиям жизни и обучения в образовательных учреждениях. - Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника детского дома. - Создавать условия для успешной социализации выпускника детского дома после окончания им учебного заведения.Методологические основы программы- личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, М.М.Поташник, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков и др.);- концептуальные идеи средового подхода к построению образовательного процесса в образовательном учреждении, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (В.А. Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, Ю.С.Мануйлов, М.В.Шакурова и др.).Теоретическую основу программы составили:- гуманистические идеи воспитания и образования, обусловливающие понимание человека как уникальной, отрытой системы, способной к изменению и развитию в процессе взаимодействия (Ш.А.Амонашвили, А.С.Макаренко, И.П.Волков, И.П.Ильин и др.); - теоретические положения в области развития и воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (М.И.Лисина, В.С.Мухина, А. М.Прихожан, Н.Н.Толстых, Т.И.Шульга и др.);- теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях подросткового и юношеского возрастов (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон и др.), в том числе у детей-сирот (Е.В.Некрасова, И.П.Крохин, Т.И.Юферева и др.);- положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (А.В.Мудрик, А.Я.Олиференко, С.А. Расчетина, М.В.Фирсов и др.);- концептуальные положения, раскрывающие сущность и специфику социально-педагогической деятельности (Л.А.Беляева, Ю.В.Василькова, М.А.Галагузова, Ф.А.Мустаева, В.А.Никитин, А.Я.Олиференко, Л.К.Сидорова и др.);- исследования социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (Л.М.Загребельная, О.Ю.Итальянкина, К.Р.Мелконян, Г.В.Семья, И.И.Шевченко, Л.М.Шипицына и др.).Принципы, на основе которых реализуется программа. Принцип гуманизма, демократизации отношений, индивидуального личностного подхода, природосообразности, творчества, свободы и выбора, деятельности, культуросообразности, комплексности и целостности, принцип научности, систематичности и последовательности, а также принцип мультидисциплинарности. Программа основывается на социально - педагогические технологии: Технология гуманно-личностного подхода - Ш.А. АмонашвилиТехнология педагогической поддержки - О.С. ГазманСоциально-педагогические технологии работы с выпускниками детских домов и школ - интернатов - Н.В. Владимирова, Х. Спаньярд Технология индивидуального сопровождения выпускников детских домов - В.А Григорьева, М.Ю.Кузьмичева. Методы работы, используемые в программе:- теоретические методы: анализ научной литературы, анализ документации (учебно-воспитательных планов, личных дел воспитанников), моделирование процесса социально-педагогической деятельности, классификация педагогических фактов и их обобщение; - методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, анализ продуктов деятельности, методы графической обработки данных);- практические методы: социально- психологическое консультирование, сопровождение, методы социально-психологической помощи (тренинг, деловая игра, доверительный диалог, ролевое проигрывание);- метод социологического исследования по адаптации выпускников;- методы воспитания: методы формирования сознания, организации и стимулирования деятельности.Техники работы, используемые в программе: самораскрытия;убеждения;установления логических взаимосвязей;разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;выявления социального "Я";обучения поиску информации.Руководитель программы - Директор Республиканского дома ребенка " Малютка".Ответственные исполнители:Заместитель директора по УВР Республиканского дома ребенка " Малютка".Социальные педагоги Республиканского дома ребенка " Малютка" Педагог-психолог Республиканского дома ребенка " Малютка"Медицинский работник Республиканского дома ребенка " Малютка"Сроки реализации Программы: 2013-2015 годыЭтапы реализации Программы:ЭтапНаправления работыОтветственные1.Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в стенах детского дома.Психолого-педагогическое сопровождение.Социально – правовое сопровождение.Социальный педагог, педагог-психолог, воспитатели2.Сопровождение выпускника в постинтернатный период.- Взаимодействие специалистов детского дома и специалистов образовательных учреждений.- Взаимодействие специалистов детского дома и выпускников, вступивших в самостоятельную жизнь.Социальный педагог, педагог-психолог, куратор- наставник, специалисты учебных заведений.3.Сопровождение выпускника после достижения им возраста 23 лет.Психолого-педагогическое сопровождение.Социально – правовое сопровождение.Социальный педагог, педагог-психолог, куратор-наставникОжидаемые результаты1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе;2. Профессиональная самореализация выпускников детского дома;3. Развитие службы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома; 4. Создание комнаты социальной адаптации для выпускников;5. Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования.6. Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускниковСистема организации контроля исполнения Программы.Контроль за реализацией программы осуществляет Координационный совет Республиканского дома ребенка " Малютка". В Координационный совет входят представители администрации детского дома.Координационный совет:- уточняет перечень программных мероприятий, при необходимости вносит коррективы и изменения в план мероприятий (один раз в четверть);- проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий (один раз в год).Объёмы и источники финансирования.Основными источниками финансирования является бюджет. Кроме того, детский дом может привлекать дополнительные источники финансирования: целевые взносы физических и юридических лиц; добровольные пожертвования; средства грантовых программ и др.Вывод к главе 2.Проведенный анализ и анкетирование на базе Республиканского дома ребенка " Малютка" выявил проблемы, имеющиеся у воспитанников учреждений закрытого типа, подчас усугубляются нестабильной социальной, экономической и политической обстановкой в государстве.Нами была разработана программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения выпускников Республиканского дома ребенка " Малютка" на 2013-2015 годы.Основной целью разработанной программы является создание наиболее эффективной системы постинтернатного сопровождения выпускников, направленной на защиту их прав и интересов, самостоятельное жизненное обустройство, выработку способности к самостоятельному принятию решений, овладению навыками их реализации и осознанию ответственности за принятое решение.ЗаключениеСовременная социальная ситуация развития воспитанников детских домов и учреждений интернатного типа в Российской Федерации значимо не претерпела изменений по сравнению с предыдущими периодами. По-прежнему в должной степени не обеспечивается социальная и психологическая готовность выпускников к самостоятельной жизни. Длительное проживание в детских домах и интернатных учреждениях ограничивает усвоение социального опыта детьми, снижает количество и качество вариантов и типов одобряемого поведения, что в последствии формирует целый комплекс социальных проблем выпускников, нарушающих адекватный реальности процесс социальной адаптации.Анализ и анкетирование проведенный на базе Республиканского дома ребенка " Малютка" выявил проблемы, имеющиеся у воспитанников учреждений закрытого типа, подчас усугубляются нестабильной социальной, экономической и политической обстановкой в государстве. В связи с этим, адекватная организация социально-педагогического сопровождения выпускников интернатных учреждений по адаптации к самостоятельной жизни является одним из условий компенсации отсутствия семейного воспитания и опыта жизни, восполняет в огромной степени имеющиеся пробелы в социализации и социальной подготовленности. В соответствии выявленными проблемами мы рекомендуем направления работы по социальной адаптации:осуществление социально – психологической диагностики выпускников, с целью выявления проблем;оказание социально – педагогической, психологической и правовой (консультативной) помощи выпускникам в обеспечении жилой площадью, ремонте и решении различных бытовых проблем, в трудных жизненных ситуациях, в трудоустройстве и трудовой адаптации, а также социально-правовой защиты в период профессионального самоопределения, в продолжение обучения в соответствии с интересами и склонностями. разработка и реализация индивидуальных программ социальной адаптации выпускников, направленных на выход из трудной жизненной ситуации;привлечение органов государственной власти, органов местного самоуправления, а также учреждений (здравоохранения, образования, занятости и т.п.), общественных организаций и объединений к решению вопросов социальной адаптации выпускников.Социально-педагогическое сопровождение может рассматриваться как обусловленный социокультурными особенностями и общественной формацией тип социальной и социально-педагогической работы, который обусловлен усложнением социального бытия и социального взаимодействия, восстановлением социальной субъектности индивида, семьи, переориентации на гуманистические ценности в образовании и обществе целом. В настоящее время в российском обществе происходит активное становление различных вариантов инновационных моделей сопровождения выпускников интернатных учреждений, где выбор определяется объективными (социальными, экономическими, политическими, культурными, территориальными, нормативно-правовыми и пр.) и субъективными (личностными, профессиональной подготовленностью) факторами. Значение и смысл этих практик отражается в тех конкретных способах социальной и социально-педагогической работы, с помощью которых они реализуются. В этом контексте необходимо, на наш взгляд, рассматривать социально-педагогическое сопровождение как особую социально-педагогическую и социальную технологию, эффективность которой напрямую зависит от взаимосвязанности, содержательной и функциональной определенности ее структурных компонентов: цели, задач, условий, функций, этапов, основных направлений (содержание практического этапа), частных технологий, форм и методов, уровни, критерии и показатели адаптированности. Как было указано ранее в связи с изменившимися социально-экономическими условиями, произошедшими трансформациями в социальной, образовательной сферах Центры постинтернатной адаптации как самостоятельные социальные службы прекратили свое существование, став структурной единицей комплексных центров социального обслуживания населения. В связи с этим особенно актуальным является сохранение накопленного опыта подготовки к самостоятельной жизни и помощи в социальной адаптации воспитанников детских домов и интернатов.Список литературыБайбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль : Академия развития, 2003. – 256 с. Бакаев Д.А., Воскресенский А.А., Зотов С.Ю.. Кузьмичева О.А. и др. Ребенок вне семьи: шаг в социум. Сборник методических материалов. Из опыта работы Региональной общественной организации поддержки детского и молодежного творчества «Я - человек» / Д.А. Бакаев, А.А. Воскресенский, С.Ю. Зотов, О.А. Кузьмичева и др. – М., 2002. – 63 с. Бережная О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации : Дисс. к.пед.н. / О.В. Бережная. – Ставрополь, 2005. – 191 с. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1998. – 298 с.Бобылева И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: учебное пособие / И.А. Бобылева. – М. : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. – 176 с.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика.- 1995.- № 4.- С. 29 - 36.Борова Т.А., Гаврилова Е.А., Розова Т.А., Рыбакова Н.А., Рыбина О.П., Старостина И.Н. Психосоциальная технология «Патронатное воспитание» / Под ред. Н.А. Рыбаковой. – Псков : ПГПИ, 2002. – 204 с.Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю., Палиева Н.А. Социально-психологические аспекты помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей / Н.М. Борозинец, Е.В. Евмененко, Г.Ю. Козловская, Н.А. Палиева. – Ставрополь, 2003. – 98 с.Брускова Е. Семья без родителей: социально-педагогическая система Германа Гмайнера / Е. Брускова. – М. : Центр развития социально-педагогических инициатив, 1993. – 240 с.Быков А.В., Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям : Опыт исследований и практической работы: Учеб. пособие для вузов / А.В. Быков, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга. – М. : УРАО, 2003. – 400 с.Жилина Л.А. Социально-педагогическое сопровождение студентов-сирот в период адаптации к образовательной среде вуза: Дисс. к.п.н. / Л.А. Жилина. – Омск, 2008. – 194 с.Заболотин Г.А. Психологические особенности формирования готовности детей-сирот к труду в условиях профессионального лицея / Г.А. Заболотин. – М. : Изд. центр НОУ ИСОМ, 2004. – 124 с.Кибирев А.А. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа. Теоретические аспекты и педагогические технологии: Учебно-методическое пособие / А.А. Кибирев. – Хабаровск, ХК ИППК ПК, 2005. – 77 с.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 108 с.Курилко Л.В. Постинтернатный патронат – современная форма социализации выпускников детских домов / Л.В. Курилко // Социальная работа. – 2008. – № 3. – С. 52 – 57. Куричкис И.В. Управление процессом социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях начального профессионального образования: Методическое пособие / И.В. Куричкис. – СПб : УМЦ, 2004. – 138 с. Ларина Т. «Транзитная квартира» / Т. Ларина // Социальная работа. – 2005. – № 4. – С. 12.Лебедева О.Е., Майорова А.Н., Чепурных Е.Е., Золотухина В.И., Семья Г.В. Социализация и образование социальных сирот. Адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Доклад / Под ред. А.Н. Маойрова. – М. : «Интеллект-центр», 2002. – 208 с.Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности / И.А. Липский. – Тамбов : ТГУ, 2000. - 32 с.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – 4-е изд., дополненное. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М. : Азбуковник, 1999.– 944 с.Орсаг Ю., Паншина О. Воспитательная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, юношеского возраста в период их социально-профессиональной адаптации / Ю. Орсаг, О.Паншина // Социальная педагогика. – 2006. – № 4. – С. 55 – 63.Орсаг Ю., Паншина О. Воспитательная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, в период их социально-профессиональной адаптации (из опыта работы детского дома) / Ю. Орсаг, О. Паншина // Социальная педагогика. – 2007. – № 1. – С. 62 – 69.Орсаг Ю.В. Проектирование содержания воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период их социально-профессиональной адаптации: Дисс. к.пед.н. / Ю.В. Орсаг. – Вологда, 2007. – 230 с.Педагогическое руководство воспитательным процессом в детских домах. Методическое пособие для первичных организаций Педагогического общества РСФСР в учреждениях интернатного типа / Сост. А.А. Виноградова. – М., 1979. – 38 с.Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие / Авт. кол-в : Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, М.А. Ковальчук, О.Н. Посысоев, М.И. Рожков / Науч. рук-ль Л.В. Байбородова. – Ярославль : ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. – 67 с. Реализация российско-норвежского проекта «Молодежные центры» на территории Мурманской области: сборник материалов / Сост. Л.М. Боброва. – Мурманск, 2009. – 160 с.Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью : Юногогика / М.И. Рожков. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 264 с.Романова И.А. Социально-педагогические условия социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений : Учебное пособие для студ. института социальной работы / И.А. Романова. – Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. – 71 с. Селенина Е.В. Модели постинтернатного сопровождения выпускников / Е.В. Селенина // Детский дом. – 2008. – № 3 (28). – С. 36 – 43.Семья Г.В. Российский опыт работы с выпускниками интернатных учреждений / Г.В. Семья // Неволя. – 2007. – № 14. – С. 106 – 116.Симкин М.Л. Особенности психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса интернатного учреждения : Автореф. дисс. к.пед.н. / М.Л. Симкин. – Кемерово, 2007. – 24 с.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. вузов / Авт.- сост. Л.В. Мардахаев. – М. : Изд.центр «Академия», 2002. – 368 с.Соловьева Л.В. Формирование социальной адаптивности выпускников школы-интерната : Автореф. дисс. к.пед.н. / Л.В. Соловьева. – М., 2008. – 22 с.Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений Мурманской области (из опыта работы) : Учебно-методическое пособие / Под. ред. Л.М. Бобровой, Т.Д. Тегалевой, Е.Н. Шовиной. – Мурманск, 2007. – 116 стр. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.- М.: ТЦ Сфера, 2003. – 224 с. Шабанова С.М. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников сельского детского дома: Дисс. к.п.н. / С.М. Шабанова. – Владикавказ, 2008. – 198 с. Шипицына Л.М. Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной. – СПб. : «Речь», 2003. – 240 с. Шмидт В. Модели сопровождения выпускников интернатных учреждений / В. Шмидт // Беспризорник. – 2008. - № 1. – С. 10 – 14.Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Быков А.В. Социально-психологическая помощь обездоленным детям : опыт исследований и практической работы: Учебное пособие. / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко, А.В. Быков. – М. : Изд-во УРАО, 2003. – 400 с. Юдицева Н.Н., Панов А.И., Левин С.А. Постинтернатная адаптация выпускников детских домов. Социально-психологические технологии / Общ. ред. А.И. Панова. – М. : «Альтекс», 2001. – 95 с.Бобылева И.А. Сопровождение профессионального образования и трудоустройства выпускников детских домов и школ-интернатов / И.А. Бобылева [Электронный ресурс]. – Электрон. ст. режим доступа к ст. : http://yaratiso.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=223&Itemid=50;Детские деревни России – SOS. Дома молодежи : [Электрон. ресурс]. – Электрон. ст. режим доступа к ст. : http://www.sos-dd.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=35Липский И.А. Стратегии и социальные институты современного воспитания / И.А. Липский : [Электронный ресурс]. – Электрон. ст. режим доступа к ст. : http://www.social-pedagog.edu.mhost.ru/Docum/Public/Vosp-2/Strateg.html#93ПриложениеПримерная программа социальной адаптации и постинтернатного сопровождения учащихся из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителейв возрасте от 18 до 23 лет и выпускников из числа сирот и оставшихся без попечения родителейМероприятиеСрок исполненияОтветственныйПоставленные задачи1. Мероприятия по подготовке воспитанника к самостоятельной жизни, проводимые ГОУ НПО ПУ № 811.1. Формирование навыка по планированию личного бюджетаЛекция о правильном планировании своего бюджетаСоциальный педагог, патронатный воспитатель учрежденияформирование умения грамотно расставить приоритеты покупокПроведение бесед по теме: «Личные доходы и расходы», «Экономика моей семьи», «Как накопить на крупную покупку», «От чего можно отказаться» и др.Раз в месяцСоциальный педагог, патронатный воспитательПреподаватель экономикиПланирование предполагаемых доходов и расходовПроведение сюжетно –ролевых игр «Монополия», «Магазин», «Аптека», «Банк» и др.Раз в 2 месяцаПедагог-психолог, патронатный воспитатель,Социальный педагогФормирование навыков обращения с денежными средствамиОрганизация работы с отделом судебных приставов по исполнению решения судов по выплате алиментных обязательствВ течение годаСоциальный педагог, органы опеки и попечительства,Патронатный воспитательОсуществление контроля по выплате алиментных обязательствСовместное посещение Сбербанка, налоговой инспекции и др.Раз в 3 месяцевСоциальный педагог, патронатный воспитательПолучение практических знаний о работе данных учрежденийВременное трудоустройство будущих выпускников через Центр занятости (во внеурочное время)ИюльавгустСоциальный педагог,патронатный воспитательФормирование трудовых умений и уважения к трудовой деятельности1.2. Приобретение бытовых навыковБеседы по теме: «Личная гигиена», «Декоративная косметика», «Что значит быть красивым» и др.Раз в месяцМедицинский работник, патронатный воспитатель, социальный педагогФормирование культурно-гигиенических навыковПроведение бесед «Уютный дом», «Благоустроенная территория»и др.Два раза месяцПедагог-психолог,Социальный педагог, патронатный воспитательБережное отношение к себе и окружающему мируПроведение тренинговые занятий по теме: «Я и моё тело», «Жизнь в гармонии!»Два раза в годПедагог-психолог,Социальный педагогФормирование ценностного отношения к себе и окружающимПриготовление бдюд и сервировка столаРаз в месяцПатронатный воспитатель,Воспитатель общежитияОбучение приготовления пищи и навыкам сервировки столаОбучение на курсах дополнительного образования (повар, сварщик, автомеханик, делопроизводитель)2 раза в годЗам.директора по УВР, Патронатный воспитатель, преподаватели спец.дисциплинФормирование бытовых и трудовых навыковОбследование жилищно-бытовых условийРаз в 6 месяцевСоциальный педагог, патронатные воспитателиКачественное предоставление условий проживания1.3. Профориентация выпускниковПроведение комплекса диагностических мероприятийДва раза в годПедагог-психолог, социальный педагог, патронатный воспитатель, специалисты Центра занятости.Выявление сферы профессиональных интересов и предпочтений воспитанниковПроведение тренинговых занятий «Мир профессий», «Мир моих увлечений» и др.Раз в три месяцаПедагог-психологПатронатный воспитательОзнакомление с существующими профессиями и осознание своих возможностейПосещение центра занятости для диагностики профессионального самоопределенияРаз в годСпециалисты Центра занятости, социальный педагог, патронатный воспитательВыявление сферы профессиональных интересов и предпочтений выпускниковОрганизация встреч с представителями разных профессийДва раза в годМастер п/оПатронатный воспитательРасширение кругозора и ознакомление с миром профессийСоставление индивидуальной карты сопровождения выпускникаРаз в 6 месяцевпедагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники, патронатные воспитателиФормирования успешной социализации1.4. Формирование здорового образа жизниУчастие в соревнованияхПо планупреподаватели физвоспитания,воспитатели общежитияФормирование стремления к занятиям физической культуройОрганизация и проведение Дня здоровьяПо плануЗам.директора по УВР,Преподаватели физвоспитания,Мастера п/о,Преподаватели ОБЖУкрепление здоровья и воспитание бережного отношение к своему здоровьюОрганизация встреч с врачом- наркологом, венерологом, педиатромПо плануЗам.директора по УВР, медицинские работники, мастера п/оПрофилактика вредных привычекПроведение трениговых занятий по здоровому образу жизниПо плану педагога-психологаПедагог-психологФормирование навыков ответственного поведения и сознательного отказа от вредных привычекПроведение круглых столов, диспутов, семинаров, конкурсов плакатов, стенгазет по здоровому образу жизниДва раза в годПедагог-психолог, социальный педагог, патронатный воспитатель.Формирование навыков ответственного поведения и сознательного отказа от вредных привычекЗанятия в спортивных секцияхПо графикуПатронатный воспитательУкрепление здоровья1.5.Повышение правовой грамотностиОзнакомление с законодательством РФ: Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Закон «Об образовании», ФЗ №159, Семейный кодекс и др.Раз в месяцЗам.директора по УВР, социальный педагог, юрист отдела опеки и попечительстваПовышение правовой грамотности и воспитание уважения к законуОрганизация встреч с инспектором ОДН, работниками ОВД,По мере необходимостиСоциальный педагог, патронатные воспитателиПовышение правовой грамотности и воспитание уважения к законуСопровождение в Пенсионный фонд, Центр занятости, Комитет социальной защиты, отдел опеки и попечительства и др.По мере необходимостиСоциальный педагог, воспитателиПовышение правовой грамотности и воспитание уважения к законуПроведение практических занятий по оформлению документовежеквартальноСоциальный педагог, воспитателиПовышение правовой грамотности и воспитание уважения к законуИздание памяток по вопросам обеспечения основных прав и гарантий детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа1 раз в годотдел опеки и попечительстваРеализация дополнительных гарантий по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителейПроведение лекций, бесед, круглых столов, диспутов по этике и психологии семейной жизниДва раза в годСоциальный педагог, специалист отдела опеки и попечительстваИнформирование об этике и психологии семейной жизниУстановление родственных отношений с кровными родственникамиПостоянноСоциальный педагог, патронатный воспитательФормирование ценностного отношения к семье1.7. формирование коммуникативных навыковПроведение комплекса диагностических мероприятий по коммуникативной культуреПо плану педагога-психологаПедагог-психологВыявление уровня сформированностикоммуникативных навыковПроведение тренинговых занятий «Я и моё окружение», «Мир общения» и т.д.По плану педагога-психологаПедагог-психологФормирование внешних коммуникативных навыков1.8. обеспечение образовательного процессаКонтроль за посещаемостью и успеваемостьюежедневноСоциальный педагогМастера п/оПатронатные воспитателиОбеспечение успешной социализации и адаптацииОбеспечение прохождения производственной практикиПо плану ОУМастер производственного обученияФормирование профессиональных навыков1.9. обеспечение комфортного возврата выпускника в закреплённое жилое помещение или обеспечение его право на внеочередное обеспечение жилой площадьюМониторинг сохранности закрепленного жилья2 раза в годСоциальный педагог, органы опеки и попечительства,Обеспечение сохранности жильяОказание помощи в обустройстве жильяПо мере необходимостиПатронатные воспитателиСоздание комфортных условий проживанияОказание помощи в формирование пакета документов для обеспечения прав на внеочередное обеспечение жильемПо мере необходимостиСоциальный педагог,Специалисты отдела опеки и попечительстваОбеспечение жильем выпускникаМониторинг по проживанию в приобретенном или закрепленном жильеВ соответствии с индивидуальной картой воспитанникаСпециалисты отдела опеки и попечительства,Патронатные воспитателиСохранение жилья за выпускником1.10. Постинтернатное сопровождения выпускника в самостоятельной жизниТрудойстройствоОказание помощи при трудоустройствеПо окончанию учебного заведенияспециалисты Центра занятости, администрация предприятий и организаций,патронатный воспитательТрудоустройство по специальностиОказание помощи при постановке в центр занятостиПо мере необходимостиПатронатный воспитатель,Специалист отдела опеки и попечительстваТрудоустройство по специальностиИзучение возможностей и создание условий для продолжения образования (получение 2 начального образования или среднего специального, высшего образования)На заявительной основеСоциальный педагог, патронатный воспитательПродолжение обучения.Квотирование рабочих мест для данной категории в муниципальных образованиях, обеспечении занятости в соответствии с действующим законодательствомПроведение ярмарок вакансий, бирж труда и.т.д.По окончании ОУОрганы государственной службы занятости населенияобеспечение жильёмУрегулирование вопроса по списанию задолженности по оплате коммунальных услугПатронатный воспитатель,Специалист отдела опеки и попечительстваСписание задолженностейОбследование закреплённого жилого помещения для установления пригодности (непригодности) для проживанияЗа 1 год до окончания учебного заведенияСпециалист отдела опеки и попечительстваСоциальный педагогЗаключение о пригодности( непригодности) для проживанияОсмотр жилого помещения в присутствии выпускника и составление актаформирование здорового образа жизниМониторинг по ведению здорового образа жизни1 раз в год и по плану индивидуальной карты воспитанникаЗам.директора по УВР,Специалист отдела опеки и попечительства, социальный педагог,Патронатные воспитателиПрофилактика вредных привычекОказание помощи в трудной жизненной ситуацииПо мере необходимостиПатронатный воспитательРешение возникшей проблемыОказание по организации досуговой деятельностиПо мере необходимостиПатронатный воспитательПрофилактика вредных привычек, бережное отношение к здоровьюсоциальная защитаМониторинг получения пособий.Раз в квартал и в соответствии с индивидуальной картой воспитанникаПатронатный воспитательОбеспечение успешной социализации и адаптацииОказание помощи в получении пособий при рождении детейПо мере необходимостиПатронатный воспитательПолучение необходимых знаний,обеспечение пособиямиОбеспечение знаний о предоставлении дополнительных гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителейВ течение годаЗам.директора по УВР,Социальный педагог, специалисты отдела опеки и попечительстваПолучение знаний по действующему законодательствусоздание семьиОказание помощи в трудной жизненной ситуацииПо мере необходимостиСоц.педагог, педагог-психолог,Патронатные воспитателиОбеспечение успешной социализации и адаптации, сохранение семьиПредоставление информации о работе Клубов, секций и Центров досугаПо мере необходимости на заявительной основе.Патронатные воспитателиОбеспечение успешной социализации.