Вход

развитие интереса к детской песне у младших подростков на уроках музыки (11-14 лет, 5-7 классы)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 176057
Дата создания 2013
Страниц 100
Источников 94
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 200руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса к детской песни у младших подростков общеобразовательной школы
1.1. Понятие интереса у младших подростков в музыкально педагогической деятельности
1.2. Особенности развития интереса к детской песни
1.3. Методы и приёмы развития интереса к детской песне у младших подростков на уроках музыки
Глава 2.Опытно-поисковое исследование по развитию интереса к детской песне у младших подростков на уроках музыки
2.1.Выявление исходного уровня сформированности интереса к детской песне у младших подростков
2.2.Педагогические условия формирования интереса к детской песни и музыке у учащихся 5 классов
2.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к детской песни у школьников 5 классов
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Есть ли у Вас любимые детские песни ? Назовите их?а)да (назвать);б)нет.Какую музыку Вам хотелось бы слушать дополнительно?а)классическую;б)эстрадную;Обращаетесь ли Вы к детским песням , если да, то почему?а)нет;б)достичь уважения преподавателей;в)избежать осуждения со стороны взрослых;г)не отставать от одноклассников;д)добиться одобрения родителей;е)возможность выступить в каком-либо мероприятии;ж)приобрести глубокие и прочные знания по предмету музыка;з)получить эстетическое удовлетворение, наслаждение от слушания и исполнения музыкальных произведений.и)желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества;В каких видах деятельности на музыкальных занятиях Вам нравится принимать участие?а)слушать музыку;б)узнавать новые сведения о композиторах;в)петь;г)рисовать музыкальный образ;д)играть на детских музыкальных инструментах;е)сочинять музыку или импровизировать;ж)участвовать в инсценировке песни, сказки.Как Вы считаете, кого необходимо приобщать к музыкальному искусству - всех или избранных?а)всех;б)имеющих хорошие музыкальные данные;в)не знаю.Оценка результатов исследования сформированности познавательного компонента интереса к музыке: вопросы 1, 7, 8: а) 3, б) 2, в) 1; вопрос 2: а) за каждое названное произведение - 1 балл; б) 0 баллов, вопрос 3: а) 2 балла; б) 1 балл. вопрос 4: ответы - е), ж), з), и) каждый фактор оценивается в 3 балла; ответы - б), в), г), д) каждый фактор оценивается в 2 балла; ответ-а) 1 балл. Вопросы 5, 8: каждый фактор оценивается в 2 балла Общий: низкий - 5-14, средний - 15-33, высокий 34-63Какие эмоции при общении с произведениями музыкального искусства способны доставить Вам удовольствие? Необходимо расставить эмоциональные предпочтения в порядке значимости, т. е. своеобразной расстановки того, что нравится во-первых, во-вторых, ...в-десятых. Номер ранга (1-Ю) нужно поставить рядом с каждым из оцениваемых эмоциональных состояний.«Оценка значимости эмоций»Описание чувствРангЧувство необычного, таинственного, появляющееся при восприятии нового, неизвестного музыкального произведения.Радостное волнение, нетерпение при приобретении компакт-диска, аудиокассеты с записями эстрадной музыки.Радостное возбуждение, подъем, увлеченность, когда добиваешься успешных результатов при исполнении музыкальных произведений в различных видах музыкальной деятельности.Удовлетворение, гордость, если можешь доказать ценность произведений музыкального искусства, значимость для человека.Веселье, беззаботность, наслаждение от общения с эстрадной музыкой.Чувство радости и удовлетворения, когда слушаешь любимые произведения музыкального искусства.Горячий интерес, наслаждение при познании нового,Описание чувствРангпри знакомстве с поразительными научными фактами. Радость и глубокое удовлетворение при уяснении сути явлений музыкального искусства.Возбуждение, напряженность, острые ощущения при восприятии рок-музыки, «металла» и других модных в молодежной среде стилей массовой музыкальной культуры.Радость, хорошее настроение, симпатия, когда общаешься с поклонниками классической музыки, получаешь одобрение.Своеобразное сладкое и красивое чувство, возникающее при восприятии природы, живописи, поэзии.Приложение 3.Пояснительная записка.Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Урок музыки является основной формой музыкального воспитания в школе, но, к сожалению, не позволяет детально заниматься формированием вокально-хоровых навыков.Песня, современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми различного возраста.Занятия в студии пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду.Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой.Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников.Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровому пению, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству.Большинство школьников любят петь, однако не у всех это получается достаточно хорошо. Многие дети не чувствуют разницу между речью и пением, не тянут, а проговаривают звук. Хоровое, сольное или ансамблевое пение активно развивает основные музыкальные способности: чувство ритма, музыкальный слух, укрепляет голосовой аппарат, помогает развитию речи, вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, пробуждает к нравственно-эстетическим переживаниям. Обучение хоровому пению - это не только обучение данному виду искусства. В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Важная особенность хорового пения – его массовость и доступность. Каждое занятие – собрание интересующихся музыкой детей. Здесь воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, детская инициатива. Результаты работы музыкальной студии прослеживаются на концертных выступлениях. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Данная программа рассчитана на 5 летнее обучение детей в возрасте от 7 до 17 лет, процесс обучения предусматривает групповые и индивидуальные занятия. Целью обучения хоровому, ансамблевому и сольному пению является развитие художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению их культурного уровня. Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей. В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации. Основные задачи обучения:1.Формировать творческое сознание, сосредоточенность внимания, развитие долговременной памяти, активного воображения, слухового и вибрационного ощущения.2.Выработать вокально-хоровые навыки, при условии тесной связи с развитием музыкального слуха учащихся.3.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка.4.Воспитать чувство ответственности за свою работу и работу всего коллектива.5.Воспитывать художественного вкуса у детей, построив свою работу навысокохудожественном репертуаре.6.Расширить знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка.7.Воспитать у обучающихся уважение и признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к вокальному искусству.8.Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческого воображения. Формировать вокальную культуру как неотъемлемую часть духовной культуры;Предполагаемые результатыреализации программы Начиная с младшего школьного возраста, дети постепенно приобретают необходимые вокально-хоровые навыки, значительно развивают свои музыкальные способности в области вокальных данных: певческое дыхание, формирование звука, умение пользоваться головным и грудным резонаторами, развитие смешанного голосообразования, выработка отчетливой и ясной артикуляции, дикции, развитие динамического и звуковысотного диапазона. В процессе обучения учащиеся приобретают хоровые навыки: унисонное пение, развитие гармонического слуха в многоголосном пении, понимание дирижерского жеста, развитие ритмической устойчивости, освоение хоровой терминологии, умение анализировать хоровую партитуру. Результатом обучения является формирование художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению культурного уровня.Содержание Программа предполагает разные виды деятельности учащихся: коллективные, групповые и индивидуальные и определяет примерное количество часов на каждый год обучения - 180ч., в неделю- 6ч.: 2 ч.– хоровое пение2 ч. – вокальный ансамбль2 ч.– сольное пениеПредполагается сетка занятий по годам обучения:№Название предметаКоличество часов по годам обучения123451.Хоровое пение 60ч.60ч.60ч.60ч.602.Индивидуальные занятия(работа с солистами)60ч.60ч.60ч.60ч.60ч.3.Вокальный ансамбль 60ч.60ч.60ч.60ч.604.Итого:180ч.180ч.180ч.180ч.180ч. В процессе музыкальных занятий ребёнок приобретает комплекс вокально – хоровых навыков, посредством которых может выразить себя в пении:чистое интонирование (постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз)навык естественного звукообразования (умение петь легко, свободно, без напряжения)навыки правильного певческого дыханияартикуляция и дикция (вырабатывается округлый, красивый звук)навыки ритмического ансамблянавыки совместного и согласованного исполнения произведенияспособность слышать себя и другую партиюумение интонировать, выстраивать мелодические линии и аккорды. Развивается музыкальность, эстетический вкус, музыкальная культура школьника, эмоциональная отзывчивость на песни разного характераумение петь в ансамбле с музыкальным сопровождением и а capellaформируется моральный положительный облик ребёнка. Обучаясь пению, учащиеся знакомятся с произведениями композиторов классиков, народными песнями, и произведениями современных авторов. Особое внимание следует уделить тщательной работе над художественным образом исполняемых произведений, выявлением идейно-эмоционального смысла. Постепенно, с накоплением опыта хорового, сольного и ансамблевого исполнительства, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. В течение учебного года во внеурочное время производятся: открытые занятия для родителей, концерты, мероприятия, участие в школьных конкурсах, фестивалях.Условия реализации программы Для реализации программы необходимо наличие обучающихся двух возрастных групп (не менее 16 человек в группе). Для работы по данной программе необходим педагогический коллектив (педагог по хору, вокалу, концертмейстер). Между педагогами должно быть определено взаимодействие, понимание методов обучения.Программа сольного и ансамблевого пенияЦель: Обучение правильному исполнению вокальных произведений, привитие любви к вокальному искусству.Задачи: На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека. Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, 2-х голосного исполнения песен и романсов. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе. Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса. Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля. Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работу с текстом, изучение творчества отдельных композиторов.Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках деятельности студии. Имеет место варьирование.Особенность программы музыкальной студии «Звонкие голоса» в том, что она разработана для обучающихся общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. Данная программа позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Искусство»; она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп в вокальной студии за 5 лет обучения; содержание программы «Звонкие голоса» может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса, развития вокальных умений и навыков как в хоровом пении, ансамблевом, так и в сольном.Методы и формыВ качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом. Содержание программы: Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”).Первый-второй год обучения. “ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.Третий – четвертый год обучения. “МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…”. Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм. Пятый год обучения. “ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!” Обозначается вокальная принадлежность. Голос крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. В репертуаре могут появиться популярные произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный колорит в вокальные произведения. Повышается исполнительское мастерство. Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение «по нотам» и не ставится во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает в незамысловатой работе - игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом. Данная программа помогает четко организовать работу вокальной студии. Но четкая разграниченность не должна отражаться на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг друга. Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это придаёт определённый тематический смысл занятиям вокальной студии. Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в вокальной группе, параллельно с изучением нового песенного материала. Теоретический курс по каждой возрастной группе приводится ниже. А песенный репертуар подбирается в течении года.В году – 30 недель.4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение.Всего в год – 120 часов. Условные обозначения:Т – теория;П – практика.Первый – второй год обучения (240ч.): № п/пТемаКол- вочасовГрупповые.занятия(Вокальные группы)Т ПИнд.Занятия(Солисты)Т П1Введение, знакомство с голосовым аппаратом. Использование певческих навыков.2046282.Знакомство с различной манерой пения. Вокальные навыки.526202243Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку.2028284Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. 484202225 Сценическая хореография.8-4-46 Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.606242287 Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.32-16 - 168.Итого240 22 98 101 10Планируемый результатналичие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в концертах); владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении); уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене; стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос; умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам(1-2 год обучения)В результате обучения пению в вокальной студии ребёнок должензнать, понимать:строение артикуляционного аппарата;особенности и возможности певческого голоса;гигиену певческого голоса;понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);основы музыкальной грамоты;различные манеры пения;место дикции в исполнительской деятельности.уметь:правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;петь короткие фразы на одном дыхании;в подвижных песнях делать быстрый вдох;петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;петь легким звуком, без напряжения;на звуке «ля» первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;петь выразительно, осмысленно.Календарно-тематическое планированиеПервый - второй год обучения120ч. в год№ Тема1Введение. 2-4Знакомство с голосовым аппаратом.Распевки. Артикуляция.5-6Детские песни в нашей жизни.Использование певческих навыков.8-10Детский фольклор.Певческие навыки. Дыхание.11-15Песенки из мультфильмов.Вокально-хоровая работа. 16-17Нотная грамота.18-20Колыбельные песни.Музыкальная фраза.21-23Раскрепощение певца. Манера исполнения.24-25Музыкальные игры и загадки.Элементы движения под музыку.26Формы и жанры вокальной музыка.Певческая позиция.27-29Детские песни в исполнении эстрадных певцов.Манера исполнения. 30-32Осенние песни. Лад.33-34Школьные годы.Дыхание, артикуляция.35-37Каникулы – веселая пора.Вокально-хоровая работа.38-39Нотная грамота.40-42Новогодний карнавал. Сценическая культура.43-45.Подготовка к новогодним утренникам.46-47Хороводные песни и шутки. Игры.48-52Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку.Вокально- хоровые навыки.53-57Ноги сами в пляс пустились.Движения под музыку.58-60Нотная грамота.61-65Волшебная страна звуков.Вокально- хоровая работа66-70В гостях у сказки.Сценическая хореография.71-73Веселый праздник МасленицаРусские народные песни.74-77Весенний вальс.Концерт.78-80Мелодии дня. Легато.81-82Настроение нежности и веселья.Вокально-хоровая работа.83-85Краски музыки и голоса. Унисон.86-89Необычные звуки и голоса. Тембр.90-93Добрым быть совсем не просто…Певческая позиция.95-100Улыбка – это здорово!Вокально- хоровая работа.101-105И хорошее настроение не покинет нас! Мажор.100-110Веселей, встречай друзей. Сценическая хореография.111-115Музыкальная прогулка.Певческая позиция.116-117Летний день, замечательный праздник. Подготовка к отчётному концерту.118-119Веселый калейдоскоп. Подготовка к отчётному концерту.120Отчётный концерт.Третий-четвертый год обучения (240ч.):В году – 30 недель.4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение.Всего в год – 120 часов. Условные обозначения:Т – теория;П – практика№ п/пТемаКол. часГрупповые занятияИнд. занятияТПТП1Введение, владение своим голосовым аппаратом, Использование певческих навыков.2046242Овладение собственной манерой вокального исполнения.30463173Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты.Вокальные навыки.30416464Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку.2048265Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа.Нотная грамота. 20810246 Сценическая хореография.1648227 Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.604304228 Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.444202189Итого240361042179Планируемый результатналичие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в концертной деятельности); увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности; проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное отдаление и сближение голосов, усложненные вокальные произведения); умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания; усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков; участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам(3-4 года обучения)В результате обучения пению в вокальной студии ребёнок должензнать, понимать:понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);жанры вокальной музыки;соблюдать певческую установку;произведения различных жанров;великих вокалистов России и мира;уметь:правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;точно повторить заданный звук;в подвижных песнях делать быстрый вдох;правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;петь чисто и слаженно в унисон;петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;дать критическую оценку своему исполнению;характеризовать выступления великих вокалистов; использовать элементы ритмики и движения под музыку;работать в сценическом образе;принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.Календарно- тематическое планированиеТретий - четвертый год обучения120ч. в год№ Тема1Введение. 2-5От распевки к песне. Вокально- хоровые навыки. Владение голосовым аппаратом. Певческая позиция.6-9Вокальные навыки в исполнительском мастерстве. Весело – грустно. Мажор, минор. Лад.Динамика. Громко – тихо.10-13Озорные песенки из мультфильмов.Использование певческих навыков. 14-17Мелодия – душа музыки. Нотная грамота. Владение голосовым аппаратом.18-21Солнечный свет в моем голосе.Манера исполнения. Артикуляция.22-25Танцуют и поют все дети!Движения под музыку.26-29Праздник в душе у нас.Великие вокалисты.30-33Звуки и Краски голоса. Тембр. Тембр. Диапазон. Владение голосовым аппаратом.34-37Вокально- хоровая работа.Песни детских кинофильмов.38-41Слышу голос из прекрасного далека.Вокально- хоровые навыки. Дыхание. Типы дыхания.42-45Вокальный портрет сказочных героев.Сценическая культура.46-49Картины природы в песнях и сказках.Произведения различных жанров.50-53Сказки шагают по свету… Сценическая хореография.54-60Песни давно минувших дней.Дыхание, артикуляция. Певческая позиция.61-64Музыкальная шкатулка.Нотная грамота.65-68Картинки с выставки.69-72Лучше нету того свету…Вокально- хоровые навыки.73-76Дружба крепкая.Использование вокально- хоровых навыков.77-80Фантазия моего сердца.Сценическая хореография.81-86Души прекрасные порывы. Нотная грамота.Вокальные навыки.87-93Вокально-хоровая работа.Вечная память русским героям.Подготовка к празднику.94-97Россия – Родина моя.Произведения различных жанров.98-100Души прекрасные порывы.Манера исполнения вокального произведения.101-103Если с другом вышел в путь.Элементы ритмики. Сценическая культура.104-107Не грусти, улыбнись и пой!Вокально-хоровые навыки.109-110Вместе весело шагать….Сценическая культура.111-115Вокал откроет нам новый мир.Владение голосовым аппаратом.116-117Красочность моего голоса.Тембр. Фальцетное пение.118-119Все мы дружим с музыкой и песней.Подготовка к отчетному концерту.120Отчетный концерт.Пятый год обучения (120ч.): В году – 30 недель.4 часа в неделю 2ч.- ансамблевое пение2ч.- сольное пение.Всего в год – 120 часов. Условные обозначения:Т – теория;П – практика.№ п/пТемаКол. часовГрупповые занятия(Вокальные группы)Индивид.Занятия(Солисты) 1 Введение, владение своим голосовым аппаратом, Использование певческих навыков.Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего.Собственная манера исполнения вокального произведения. 10Т.П.  Т.П. 2 5122Работа над собственной манерой вокального исполнения. Творчество и импровизация.Сценическое искусство.204 10153Знакомство с произведениями Различных жанров, манерой исполнения.Великие вокалисты.Вокальные навыки.Знакомство с многоголосным пением.Освоение исполнения бэк-вокал.202 10264Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку.Постановка танцевальных движений, театральные постановки.41 2-15Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Обработка полученных вокальных навыков. Дикция и артикуляция. Расширение диапазона голоса. Выявление индивидуальных красок голоса. Вокально-хоровая работа.Нотная грамота. 202 8286 Сценическая хореография.622-27 Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.202 10178 Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность.20212-69Итого1201759737Планируемый результатпроявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки; умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу; участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку, использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство, участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности; исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса; услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров; умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам(5 год обучения)В результате обучения пению в вокальной студии воспитанник должензнать, понимать: основные типы голосов; жанры вокальной музыки;типы дыхания;поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;реабилитация при простудных заболеваниях;особенности многоголосого пения;обоснованность сценического образа.уметь: петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.Календарно-тематическое планированиеПятый год обучения120ч. в год№ Тема1Мой самый чистый голос. Унисон.2-4Все мы дружим с песней. Мелодия. Нотная грамота.5-8Вокальные навыки.9-13Владение голосовым аппаратом.14-19Под музыку Вивальди. Певческие навыки.20-25Вокально-хоровая работа26-31Джаз и только джаз! Импровизация.32-37Школьные годы чудесные. Вокально-хоровая работа.38-42Сценическая культура.43-48Песни разных народов. Знакомство с произведениями разных жанров.49-54Сценическое искусство.55-59Волшебный голос песни детства.Использование певческих навыков.60-65Моим другом стала песня. Вокально-хоровая работа.66-71Чарующие звуки романса. Использование певческих навыков.72-75.Известные песни нашего детства. Манера исполнения.76-79С песней жить всем веселей. Многоголосие.80-86Единство музыки и танца. Сценическая хореография.87-90Веселое, звонкое эхо, подголосок, двухголосие.91-93Великие вокалисты. Двухголосное пение.94-95Дружба крепкая …Цепное дыхание.96-99Бек-вокал.100-104Песня и фантазия. Творчество и импровизация.105-110Песни Великой Победы. Подготовка к концерту.111Концерт. Этот день нам позабыть нельзя.112-115Диапазон. Артикуляция.116-117Нотная грамота.118Жанры музыки.119Мой голос самый, самый звонкий! Манера исполнения. Диапазон.120Отчётный концерт.Программа по хоровому пениюЦель: формирование знаний, умений, навыков у учащихся в хоровом, сольном и ансамблевом пении.Задачи:нравственно-эстетическое воспитание школьников;развивать музыкальные, творческие способности у детей;формирование эстетических вкусов, музыкальной культуры учащихся;в процессе вокально-хоровой работы формировать навыки кантиленного пения;расширить и обогатить музыкальный кругозор;в процессе слушания музыки развивать тембровый, динамический слух;развивать эмоциональную сферу учащихся, воспитывать музыкальный вкус, желание слушать и исполнять песни;развивать творческую активность и самодеятельность детей;познакомить с жанровым многообразием песен;учить детей петь сольно, в ансамбле, хором, под аккомпанемент и а capella;формировать у детей навыков восприятия и исполнения музыки;воспитывать доброжелательное отношение учащихся к товарищам;развивать музыкальный слух, воображение, память.Технические задачи:добиться чистоты интонации;правильная атака звука;своевременное начало и окончание музыкальных фраз;развитие чувства ритма, музыкальной формы;работа над дикцией, чёткой артикуляцией;развитие музыкальной памяти.Виды музыкальной деятельности:слушание;вокально-хоровая работа;ритмическая импровизация;движения под музыку;музыкальная игра. Данная программа расчитана на детей 7-11 лет, учитывая психофизические особенности учащихся. Особое внимание уделяется физиологическим изменениям в голосовом аппарате, связанные с мутационным периодам. Процесс обучения предусматривает групповые и индивидуальные занятия, продолжительность которых по 1часу, 2 раза в неделю. За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено 10-12 произведений. Для учащихся 1-4 классов формируются группы для слабоинтонирующих детей, с некоторыми проводится индивидуальная работа. Данная программа направлена на воспитание в младшем хоре фальцетного звучания голоса, развитие с первого года обучения смешанного голосообразования чему способствует система вокального воспитания Д. Огородного, Г. Струве, В. Соколова. Методика постановки голоса базируется на основных принципах русской вокальной школы. Обучаясь хоровому пению, учащиеся знакомятся с произведениями композиторов классиков, народными песнями, и произведениями современных авторов. Особое внимание следует уделить тщательной работе над художественным образом исполняемых произведений, выявлением идейно-эмоционального смысла. Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнительства, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. В результате работы с хором выявляются талантливые дети (солисты),создаются вокальные группы. Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности, состоит из пяти разделов:1 раздел «Подготовительный» - направлен на знакомство с правилами пения, правилами поведения в хоре, подготовке голосового аппарата к пению через простые распевки, упражнения, музыкальные игры.2 раздел«Унисон» - приобретение певческих навыков: правильное звукообразование, равномерное расходование дыхания, чистота интонации, четкой дикции. Выработка унисона при работе.3 раздел:«Знакомство с элементами двухголосия» - пение в музыкальных партиях при работе с двухголосием. Умение слушать и слышать другую партию. Пение сольное и ансамблевое.4 раздел«Музыкальный образ» - развитие понимания смысловой атмосферы песни, произведения. Понятие кульминации.5 раздел«От распевок к концерту» - выступления на внеклассных мероприятиях, концертах, фестивалях.Тематический план по хору ТемаОбщее колич

Список литературы [ всего 94]

Список литературы
1.Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеоб¬разовательной школе [Текст]: пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин - М.: Просвещение, 1983. - 111 с.
2.Абдуллин, Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки [Текст] : научно-методические материалы для слушателей курсов повыше¬ния квалификации институтов усовершенствования учителей по предмету «Музыка» / Э.Б. Абдуллин. - М.: МИРОС, 1992. - 72 с.
3.Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования [Текст] : для пед. спец. вузов / O.A. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 139 с.
4.Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 336 с.
5.Апраксина, O.A. Задачи музыкального воспитания в свете реформы школы [Текст] / O.A. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе: сб. статей / сост. O.A. Апраксина. - Вып. 17. - М.: Музыка, 1986. - С. 5-15.
6.Апраксина, O.A. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] : учеб. пособие для пед. ин-тов / O.A. Апраксина. - М.: Просвеще¬ние, 1983.-222 с.
7.Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки [Текст] : книга для учителя / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.
8.Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и об-разовании [Текст] / Б.В. Асафьев. - 2-е изд. - М.-Л.: Музыка, 1973. - 144 с.
9.Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст] / Б.В.Асафьев ; под ред. Е.М. Орловой. - Изд. 2-е. - Л.: Музыка, 1971. - 376 с.
10.Багреева, Е.Г. Воспитание музыкой в школе [Текст] / Е.Г. Багреева // Сов. педагогика. - 1986. -№ 12. - С. 45-46.
11.Безбородова, JI.A. Методика преподавания музыки в общеобразова¬тельных учреждениях [Текст]: учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов /
12.Беляева, И. Музыкальная форма жизни [Текст] / И. Беляева // Первое сентября. - 1999. - 13 фев. - С. 4.
13.Бехтерев, В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства : Проблемы развития и воспитания человека [Текст] / В.М. Бехтерев; под ред. A.B. Брушлинского и В.А. Кольцовой. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-416 с.
14.Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] : книга для учителя / В.Б. Бондаревский. - М.: Просвещение, 1985. - 143 с.
15.Брежнева, Т.А. Краеведческий аспект в преподавании истории музы¬кального образования [Текст] / Т.А. Брежнева // Современное музыкальное образование - 2005 : мат-лы междун. научн.-практич. конф. (26-28 окт. 2005 г.). - СПб.: ИПЦ СПГУТД, 2005. - С. 172-175.
16.Бурлина, Е.Я. О понятии «музыкальный интерес» [Текст] / Е.Я. Бурлина / Музыка в социалистическом обществе. - Л.: Музыка, 1975. - Вып. 2.
17.Буров, А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методол. основы дискус. в эстетике [Текст] / А.И. Буров. - М.: «Искусство», 1975. - 175 с.
18.Вендрова, Т.Е. Пусть музыка звучит! [Текст] : кн. для учителя: из опыта работы / Т.Е. Вендрова. - М.: Просвещение, 1990. - 94 с.
19.Ветлугина, H.A. Художественное творчество и ребенок [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Педагогика, 1972. - 124 с.
20.Волк, П.Л. Парадоксы музыкального образования в России [Текст] / П.Л. Волк // Искусство и образование. - 1999. - №2. - С.42-47.
21.Вопросы музыкальной педагогики [Текст] : сб. статей / Ред.-сост. В.И. Руденко. - Вып. 2 - М.: Музыка, 1980. - 160 с.
22.Воспитательная деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов по пед. спец. / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко и др.; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стереотип. - М: ACADEMIA, 2006.-332 с.
23.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выгот¬ский. - М.: Педагогика, 1996. - 536 с.
24.Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. Детская психология [Текст] / Л.С. Выготский ; под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.
25.Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. - 3- е изд. -М., 1986.
26.Глезер, М.В. Гуманизация личности подростка в процессе обучения музыке [Текст] : автореф. дисс. ...канд. пед. наук / М.В. Глезер - Йошкар- Ола, 2006.-27 с.
27.Головинский, Г.О. О вариативности восприятия музыкального образа [Текст] / Г.О. Головинский // Восприятие музыки / под ред. В.Н. Мак¬симова. - М.: Музыка, 1980. - С. 52-69.
28.Горюнова, JI.B. На пути к педагогике искусства [Текст] / J1.B. Горюнова // Музыка в школе. - 1988. - № 2.
29.Гостдинер, A.JI. Музыкальная психология [Текст] / A.JI. Гостдинер. - М.: Магистр, 1993.- 190 с.
30.Гродзенская, H.J1. Слушание музыки в школе (5-6 классы) [Текст] : пособие для учителей пения восьмилет. школы / H.JI. Гродзенская. - М.: Изд-во Акад. пед. наук : РСФСР, 1961. - 94 с.
31.Гродзенская, H.J1. Школьники слушают музыку [Текст] / H.JI. Гродзенская. - М.: Просвещение, 1969. - 77 с.
32.Данилевская, JI.B. Основные принципы музыкального воспитания H.JI. Гродзенской [Текст] / JI.B. Данилевская // Музыкальное воспитание в школе.-М., 1975.-Вып. 10.
33.Дмитриева, Л.Г., Черноиваненко, Н.М. Методика музыкального воспи¬тания в школе [Текст] : учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед. / Л.Г. Дмит¬риева, - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 240 с.
34.Жавинина, О. Музыкальное воспитание: поиски и находки [Текст] / О. Жавинина, Л. Зац // Искусство в школе. - 2003. - № 5. - С. 49-52.
35.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов. / И.А. Зимняя :- 2-е изд., допол., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.
36.Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика [Текст] : Хрестоматия / сост. Э.Б. Абдуллин, Б.М. Целковников. -М., 1991.-Вып.1-4.2.
37.Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца [Текст] : кн. для учителя / Д.Б.Кабалевский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 206 с.
38.Кабалевский, Д.Б. Основные принципы и методы программы по му¬зыке для общеобразовательной школы [Текст] / Д.Б. Кабалевский // Про¬грамма по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобра¬зовательной школы. 1-3 классы. -М., 1985.
39.Кабалевский, Д.Б. «Ровесники»: Беседы о музыке для юношества [Текст] / Д.Б. Кабалевский. - М., 1987.- 124 с.
40.Киященко, Н.И. Искусство и духовный мир человека [Текст] / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. - М.: Знание, 1983. - 63 с.
41.Киященко, Н.И. Сущность прекрасного [Текст] / Н.И. Киященко. - М.: Мол. гвардия, 1977. - 191 с.
42.Колденкова, А.Г. Профессиональная направленность как нравствен¬ная проблема [Текст] / А.Г. Колденкова. - Иваново, 1986.
43.Колесов, Д.В., Мягков, И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка [Текст] / Д.В. Колесов, И.Ф. Мягков. - М.: Просвещение, 1986. - 80 с. - (психол. наука - школе).
44.Колышева, Т.А. Подготовка учителя музыки к профессионально- личностной рефлексии в системе высшего образования [Текст] / Т.А. Колышева-М., 1977.
45.Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] : книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 254 с.
46.Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспек¬тива [Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 269 с.
47.Костюк, А.Г. Некоторые вопросы восприятия музыкального произве¬дения [Текст] / А.Г Костюк // Вопросы психологии. - 1963. - № 2. - С. 57.
48.Краковский, А.П. Психологические основы индивидуального подхо¬да к младшему подростку [Текст] / Л.П. Краковский. - М., 1964.
49.Кремлев, Ю.А. Познавательная роль музыки [Текст] / Ю.А. Крем- лев. - М.: Музгиз, 1963. - 60 с.
50.Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л., 1985.-32 с.
51.Мазель, Л., Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений. Эле¬менты музыки и методика анализа малых форм [Текст] : учебник спец. курса для муз. вузов. 4.1 / Л. Мазель, В. Цуккерман - М., 1967. - 752 с.
52.Макаренко, A.C. Собрание сочинений в 5-ти томах [Текст] / A.C. Макаренко ; под общей ред. А. Терновского. - М.: Правда. Т.4: Книга для родителей. Рассказы. - 1971. - 430с.
53.Малюков, А.Н. Исполнительская подготовка учителя музыки [Текст]: программы дисциплин предметной подготовки по спец. 030700 - Музыкальное образование / М-во общ. и проф. образования РФ; МПГУ;
54.Редкол.: Малюков А.Н. и др. - М.: Флинта; Наука, 1999. - 203 с. - (Педаго¬гический университет).
55.Маляренко, Г.Ю. Природа творчества и пути его активизации [Текст] / Г.Ю. Маляренко. -М.: Прометей, 1991. - 68 с.
56.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990.- 191 с.
57.Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки [Текст] / В.В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 254 с.
58.Медушевский, В. Суть музыки - устремлённость к высшему смыслу жизни [Текст] / В. Медушевский // Искусство в школе. - 2001. - №6. - С. 25-30.
59.Музыкальное искусство и формирование нового человека [Текст] : сб. статей / под ред. А.Г. Костюк. - Киев: Музична Украша, 1982. - 238 с.
60.Музыкальное образование в школе [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / сост. Л.В. Школяр,А.Школяр, Е.Д. Критская и др. Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2001. - 232с.
61.Музыка, 1 —4, 5-8 классы [Текст] : программы для общеобразователь¬ных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-е изд., сте¬реотип. - М.: Дрофа, 2005. - 90 с.
62.Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, дет¬ство, отрочество [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 456 с.
63.Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действи¬тельности [Текст] / В.Н. Мясищев // Психология личности : Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и A.A. Пузырея. - М., 1982.
64.Назайкинский, E.B. Музыкальное восприятие как проблема музы¬кознания. Восприятие музыки [Текст] / Е. Назайкинский. -М., 1980.
65.Неменский, Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспита¬ния [Текст] : книга для учителя / Б.М. Неменский. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Просвещение, 1987.-253 с.
66.Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] : учеб. для вузов./ Л.Ф. Обухова. - М.: Высш. образование: МГППУ, 2007. - 460 с.
67.Онищук, В.А. Урок в современной школе [Текст] / В.А. Онищук. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.
68.Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Текст] / А.Б. Орлов. - М., 1995. - 142 с.
69.Орлова, Е.М. Интонационная теория Асафьева как учение о специфике музыкального мышления : История. Становление. Сущность [Текст] / Е.М. Орлова. - М.: Музыка. -1984. - 302 с.
70.Орф, К. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа [Текст] / К. Орф; под. ред. Л.А. Баренбойма. - Л.: Музыка, 1970. - 160 с.
71.Основы эстетического воспитания [Текст] : пособие для учителя / Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; под ред. H.A. Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.
72.Паламарчук, А.И. Формирование музыкального интереса у младших школьников [Текст] : автореф. дисс. ...канд. пед. наук / А.И. Паламарчук. - М., 1981.-16 с.
73.Перегудова, К.Л. Формирование интереса к музыке у школьников подросткового возраста в процессе начального обучения игре на форте¬пиано [Текст] : дисс. ...канд. пед. наук / К.Л. Перегудова. - М., 1984. - 161 с.
74.Петрушин, В.П. Музыкальная психология [Текст] / В.П. Петрушин. - М.: ТОО «Пассим», 1994. - 304 с.
75.Петрушин, В.П. Музыкальная психотерапия: Теория и практика [Текст] : учеб. пособие для студ высш. учеб. завед. / В.П. Петрушин. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. - 176с.
76.Пиличяускас, A.A. Познание музыки как воспитательная проблема [Текст] / A.A. Пиличяускас. - М., 1992.
77.Платонов, Ю.П. Психологическое содержание профессионально- когнитивных параметров профессионально-педагогической направленно¬сти [Текст] / Ю.П. Платонов. - Иваново, 1986. - 98 с.
78.Плеснина, Т.П. Музыкальный интерес и динамика его развития [Текст] / Т.П. Плеснина // Вопросы эстетического воспитания в школе. - М.: НИИ общей педагогики, 1974.
79.Португалов, К.П. Серьезная музыка в школе [Текст] : пособие для учителей / К.П. Португалов. - 2-е изд., испр. и доп. - М: Просвещение, 1980.- 144 с.
80.Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики [Текст] /Г.Ражников. - М.: Знание, 1980. - 96 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология; 7. 7).
81.Раппопорт, С.Х. Искусство и эмоции [Текст] / С.Х. Раппопорт. - М.: Музыка, 1968.- 160 с.
82.Рачина, Б.С. Программа «Музыка» сегодня : Из опыта работы учите¬ля музыки в 5-х классах [Текст] : методические рекомендации. / Б.С. Ра¬чина:-СПб., 1992.
83.Репринцев, A.B. Учителю об эстетическом воспитании подростков [Текст] / A.B. Репринцев. - Курск: Изд-во КГПУ, 1998. - 156 с.
84.Решетникова, Т.К. Массовая музыкальная культура и школа [Текст] : программа./ Т.К. Решетникова. - Саранск, 1999.
85.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога [Текст] : учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1998. - 384 с.
86.Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 496 с.
87.Саниева, Т.Н. Влияние музыкальной самодеятельности на развитие направленности подростка [Текст] : дисс. ...канд. пед. наук / Т.Н. Саниева. -М.: 1999.- 180 с.
88.Спутник учителя музыки [Текст] / С.С. Балашова, В.Медушевский, Г.С. Тарасов и др. Сост. Т.В. Челышева. - М.: Просве¬щение, 1993.-236 с.
89.Татарская, И.Ю. Очерки музыкальной жизни соловьиного края [Текст] / И.Ю. Татарская. - Курск: Издат. дом «Славянка», 2006. - 174 с.
90.Формирование познавательных интересов учащихся [Текст] : сбор¬ник статей / под ред. Г.И. Щукиной. - Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1973.- 176 с.
91.Халабузарь, П.В. Методика музыкального воспитания [Текст] : учеб¬ное пособие / П.В. Халабузарь, B.C. Попов, Н.Н. Добровольская. - М.: Му¬зыка, 1989. - 175 с.
92.Халабузарь, П.В. Теория методика музыкального воспитания [Текст] учебное пособие / П.В. Халабузарь, B.C. Попов. - 2-е изд., СПб.: Изд-во «Лань», 2000. - 224 с.
93.Холопова, В.И. Музыка как вид искусства [Текст] : учеб. пособие для музыковедов консерваторий : В 2 ч. 4.1 Музыкальное произведение как феномен / В.Н. Холопова ; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. -М., 1990. - 138 с.
94.Черноиваненко, Н.М. Формирование музыкального восприятия школьников [Текст] / Н.М. Черноиваненко // Музыкальное воспитание в школе : Сб. статей. Вып. 15. / сост. О. Апраксина. - М.: Музыка, 1982. - 160 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022