Вход

2-я глава диплома: Психологические методы развития познавательных способностей юных спортсменов.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 175951
Дата создания 2013
Страниц 70
Источников 52
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 900руб.
КУПИТЬ

Содержание

Глава 2. Исследование познавательных способностей юных спортсменов
2.1. Характеристика выборки и методов эмпирического исследования
2.2. Результаты исследования познавательных способностей юных спортсменов
2.3. Программа развития креативности и пластичности мышления юных спортсменов.

Фрагмент работы для ознакомления

)я_____ч_____е_____й_____к_____а_______ ИВам нравятся виды деятельности:+Работа в научно-исследовательской лаборатории+Применять математику для решения практической проблемы+Изучать научные теории+Анализировать информацию для разработки новых предложений, работ+Читать научные книги и журналы+Находить решения сложных проблем+Посещать научные музеи, семинары+Систематизировать данные по различным проблемам, вопросам+Изучать курс математической статистики+Размышлять над научными проблемами+Осваивать новую научную дисциплинуЕсли это потребуется, нижеперечисленные умения Вы сможете применить грамотно и компетентно:+Использовать компьютер при решении какой-то проблемы+Разобраться в физических свойствах многих веществ, материалов+Понять и расшифровать простые химические формулы+Использовать калькулятор и др. вычислительную технику+Применять микроскоп для решения каких-то научных задач+Описывать работу основных органов человеческого организма+Применять для рассчетов различные цифровые таблицы+Написать реферат по заданной проблеме, теме...+Назвать три блюда с высоким содержанием белка (жира, углеводов...)+Кратко, четко, понятно изложить какую-нибудь теорию или ответить на поставленный вопросВам нравятся профессии типа...+Инженер-конструктор+Техник медицинской лаборатории+Физик+Химик+Издательнаучного журнала+Ботаник+Хирург+Антрополог+Семейный врач+Метеоролог+Научный работник в области социальных наук (изучаетзакономерности жизни общества и человека)+Биолог+Научный работник исследовательской лаборатории+Автор научно-популярных книг и статейПодсчитайте количество плюсов в ячейке И (результат запишите или запомните!)я_____ ч_____ е_____ й_____ к_____ а_______ СВам нравятся виды деятельности:+ Работать в сфере социальной поддержки и защиты+ Обучаться на курсах психологии человеческих отношений+ Изучать факты нарушения закона несовершеннолетними+ Дискутировать по вопросам отношений между людьми+ Обучать других выполнять какую-либо работу+ Читать книги по социологии, статьи о закономерностях человеческого общения+ Помогать людям, страдающим физическими недостатками+ Помогать людям советами в трудных для них ситуациях+Преподавать в учебных учреждениях+ Заботиться о детях или помогать людям+ Обучаться на курсах гидов или экскурсоводовЕсли это потребуется, нижеперечисленные умения Вы сможете применить грамотно и компетентно:+ Хорошо принимать гостей+ Легко помогать другим в принятии рещений+ Участвовать в благотворительных акциях+ Легко объяснять какие-то вещи другим+ Возглавить групповую дискуссию+ Легко создать людям хорошее настроение+ Легко разговаривать с любыми людьми+ Легко помогать людям планировать их будущее+ Тренировать других+ Легко учить других+ Очень хорошо разбираться в людях, их поступках, настроенииВам нравятся профессии типа...+ Преподаватель института, колледжа...+ Работник в социальной области+ Логопед+ Учитель школы+ Психолог+ Специалист по семейному консультированию+ Преподаватель общественных и социальных наук+ Сотрудник службы социальной поддержки+ Инструктор молодежного лагеря+ Консультант по выбору профессии+ Социолог+ Инспектор по делам несовершеннолетних+ Сотрудник службы "Телефон доверия"+ СвященнослужащийПодсчитайте количество плюсов в ячейке С(результат запишите или запомните!)я_____ ч_____ е_____ й_____ к_____ а_______ ПВам нравятся виды деятельности:+ Быть руководителем проекта или какого-либо мероприятия, дела+ Пройти курсы или семинар для руководителей+ Читать о руководстве в бизнесе или правительстве+ Участвовать в политических кампаниях+ Организовывать собственное дело и управлять им+ Принимать решения в важных и ответственных делах+ Оказывать влияние на других людей+ Присутствовать на аукционах, торгах+ Руководить работой других+ Следить за спросом и предложенями на рынках+ Организовывать и проводить выборные кампанииЕсли это потребуется, нижеперечисленные умения Вы сможете применить грамотно и компетентно:+ Организовать работу других+ Оценить собственные достоинства+ Заинтересовать других+ Организовать и управлять компанией по продажам+ Способности продавать и рекламировать+ Планировать стратегию (мероприятия) для достижения цели+ Способности публично выступать+ Знания, как стать лидером, добивающимся успехов+ Грамотно и аргументированно отстаивать свою точку зрения+ Начать свое собственное дело+ Развить в себе желаемые качестваВам нравятся профессии типа...+ Управляющий фирмой+ Управляющий гостиницей+ Директор радио и телевидения+ Агент по продаже недвижимости+ Управляющий распродажей+ Заведующий отделом маркетинга+ Управляющий магазином+ Адвокат+ Директор рекламного агенства+ Посредник в торговых операциях+ Продавец (торговый работник)+ Судья+ Брокер на бирже+ Руководитель спортивной командыПодсчитайте количество плюсов в ячейке П(результат запишите или запомните!)я_____ ч_____ е_____ й_____ к_____ а_______ КВам нравятся виды деятельности:+ Содержать свой рабочий стол и помещение в полном порядке+ Работать со счетно-вычислительными машинами+ Проводить инвентаризацию материальных ресурсов+ Записывать свои расходы+ Проводить проверку документации или продукции для выявления ошибок или пропаж+ Проводить математические расчеты в бухгалтерии или бизнесе+ Вести деловую переписку+ Управлять оргтехникой (компьютером, ксероксом, факсом...) в учреждении+ Заполнять стандартные формы (бланки, анкеты, таблицы цифровые...)+ Обучаться на бухгалтерских курсахЕсли это потребуется, нижеперечисленные умения Вы сможете применить грамотно и компетентно:+ Работать с документами и корреспонденцией+ Легко получить необходимую информацию по телефону+ Вести учет доходов и расходов+ Использовать компьютер для анализа данных бизнеса+ Печатать на пишущем устройстве+ Составлять деловые письма и другие документы+ Использовать редакторы текстов на компьютере+ Создавать обстановку для деловых встреч+ Работать на копировальных, множительных машинах+ Быстро замечать ошибки в рассчетах или тексте+ Успешно пользоваться каталогами, справочникамиВам нравятся профессии типа...+ Экономист+ Счетовод+ Секретарь+ Кассир+ Инспектор в банке+ Налоговый инспектор+ Ревизор, аудитор (проверяет финансовую деятельность организаций)+ Контролер-кредитор+ Оператор ПК+ Судебный исполнитель+ Архивариус+ Бухгалтер+ Нотариус+ БиблиотекарьПоеПодсчитайте количество плюсов в ячейке К(результат запишите или запомните!) сов в ячейке И (результат запишите или запомните!)результаты должны быть записаны следующим образом:ячейка Р = ____ ячейка А = ____ ячейка И = ___ ячейка С = ___ ячейка П = ____ячейка К = ___Обратите внимание на три самые высокие результата теста: эти типы личности у Вас превалируют над остальными.Пример:Допустим, у Вас получились следующие результаты:ячейка Р = 10 | ячейка А = 13 | ячейка И = 12 | ячейка С = 15 | ячейка П = 9 | ячейка К = 5Выделяем три самые высокие результата: С = 15 - тип личности - социальныйА = 13 - тип личности - артистическийИ = 12 - тип личности - исследовательскийЗнакомство с описаниями типов личности проводите именно в таком порядке - от самого высокого результата к более низкому.Со всеми типами личности по систематизации Голланда (Холланда) Вы можете ознакомиться по ссылкам:Р - реалистический тип и соответствующие ему профессииА - артистический тип и соответствующие ему профессииИ - исследовательский тип и соответствующие ему профессииС - социальный тип и соответствующие ему профессииП - предпринимательский тип и соответствующие ему профессииК - конвенциональный тип и соответствующие ему профессииПриложение 4Методика А. С. Лачинса «Гибкость мышления»Тест предназначен для выявления пластичности — ригидности мышления. Оснащение: лист бумаги, ручка, секундомер.Инструкция. Вам предлагается написать фразу «В поле уже таял снег» четырьмя разными способами.Способ 1. После команды «Начали!» напишите данную фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».Способ 2. После команды «Начали!» напишите эту фразу печатными буквами столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!».Способ 3. После команды «Начали!» напишите эту фразу столько раз, сколько успеете до команды «Стоп!», следующим образом: первая и все нечетные буквы должны быть письменными и заглавными, а вторая и все четные — маленькими и печатными.Способ 4. После команды «Начали!» напишите фразу своим привычным почерком, но при этом повторяйте каждую букву по два раза. Работайте как можно быстрее до команды «Стоп!».Обработка и анализ данных1. Подсчитывается количество написанных букв в каждом задании: М1 М2, М3, М4.2. Вычисляется среднее значение для трех заданий:3. Определяется коэффициент креативной гибкости: 4. Если Кгиб лежит в пределах от 0,5 до 1, значит, испытуемый обладает пластичным мышлением, легко и быстро переходит от одной деятельности к другой, оперативно реагирует на изменение входной ситуации, способен принимать адекватные решения.Значение Кгиб меньше 0,5 свидетельствует о ригидности мышления, т. е. низком уровне креативной гибкости. Испытуемый не способен быстро и адекватно реагировать на изменения ситуации, испытывает затруднения в изменении субъективной программы деятельности. Приложение 5Тренинг креативности для подростковЦель: Развитие креативности подростков.Содержание тренингаНельзя создавать новое ни в одной сфере жизни не обладая творческими способностями. Главное, что творческие способности можно развивать не только у других, но и у себя. Чтобы быть эффективным подростоком и сохранить при этом профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и создавать новое в профессии. А как найти новое? По мнению Сергея Гиппиуса так: “Трудное сделать привычным, привычное - легким, легкое – красивым. ” Подумайте над собственными рецептами.1. Принятие правил группой.2. Упражнение “Сбор урожая на поле ассоциаций”.Цель: Создание комфортной творческой атмосферы, знакомство.Время: 15минут.Инструкция: Назовите свое имя. Подберите к нему эпитет. Сравните себя с каким- либо объектом, подбирая ассоциации-метафоры.3.Упражнение “Композиция из предметов”.Цель: Развитие творческого воображения.Время: 15минут.Составьте композицию на свободную тему из предметов, имеющихся на вашем столе, в сумочке, в карманах, на вас. После того как вы ее составите, приготовьте комментарии к ней. Композиция может быть представлена загадкой. Участники группы выдвинут предположения о сюжете.На построение композиции отводится 5 минут. После истечения этого времени участники тренинга ходят “в гости” к “художникам”, которые готовы представить свой творческий продукт.4.Упражнение «Плакат».Цель: Развитие творческого воображения.Время: 20 минут.Участники рисуют плакат на «заказанную» тему. И заодно придумывают текст. Предложить слушателям придумать и нарисовать, к примеру, веселые плакаты на следующие темы:о загрязнении окружения плохими словами;о культуре поведения в очередях и т.д.На рисование плаката отводится 10 минут. После истечения этого времени участники представляют свои проекты.5. Игра «Две группы».Цели: поощрить членов группы дать и получить обратную связь, необходимую для эффективного и доверительного сотрудничества;развить лидерские качества, умение анализировать информацию о процессах, происходящих в группе.Размер группы: желательно небольшой. Группа 8-15 человек идеальна.Время: 15-20 минут.Ход игры:Это задание помогает участникам тренинга развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков – доброволец – выходит из комнаты. В это время группа договаривается о признаке, по которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак этот должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом – нет. Или в одной группе – те, у кого на руке есть часы, в другой – участники без часов...После того как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать «картинку» и на основании увиденного сказать, какой признак лег в основу распределения участников.На продвинутом этапе тренинга можно попробовать проводить разделение, основываясь на качествах характера, общности интересов.6.Упражнение «Одень портрет».Цель: Развитие творческого воображения.Необходимое время: 20 минут.Найдите нейтральный портрет (политических, исторических деятелей брать неэтично), наклейте его на картон или рамку с плотным материалом и предложите участникам «одеть» своего героя. С помощью аппликативного материала (цветная бумага, фольга, лоскуты, мех, и т.п.). Необходимо сделать головной убор (кокошник, шляпу, платок и др.); сотворить украшения, если на портрете женщина, девушка (бусы, ожерелья, серьги, броши и др.); придумать свой костюм (бальное платье, сарафан, фрак и т.п.). Сочинить название картины, имя и биографию своему герою.7.Упражнение «Облака».Цель: развитие воображения, пространственных представлений и графических навыков.Материалы: лист чистой бумаги для каждого участника, акварельные краски, простые карандаши.Необходимое время: 20 минут.Инструкция участникам: Сейчас мы с вами создадим еще один вариант загадочных рисунков - облака – только с помощью краски и бумаги.Для этого нужно взять краску – цвет любой – и лист бумаги. И поставить краской в центре листа кляксу – небольшую. Потом сложить лист пополам, придавить и осторожно вновь развернуть лист. Клякса каким-то образом расползлась по поверхности листа. Дадим краске просохнуть.А теперь посмотрите каждый на свою кляксу и постарайтесь увидеть в ней как можно больше изображений. Когда будете готовы мне их показать, поднимите руку.При показе увиденных в кляксе фигур участники должен обвестиих по контуру.Комментарии к занятию: Занятие вызывает интерес. Главная задача ведущего – сохранить необходимый уровень сложности выполнения заданий, не позволить участникам непроизвольно упростить поставленные задачи. Для этого ведущий должен направлять течение занятия в нужное русло, обращая внимание участников на слишком простое выполнение задания и предлагая поискать более интересный вариант или дополнительные образы.8.Упражнение «Необычные краски».Цель: Развитие творческого воображения.Необходимое время: 20 минут.С помощью пластилина (клея) надо «нарисовать» какой-то объект или предмет, используя:1 группа – макаронные изделия, 2 – канцелярские принадлежности.Можно «нарисовать» пейзаж, архитектурные сооружения, вообще что угодно, но только одними «красками». Варианты «красок»: либо соломкой, либо пуговицами, либо пробками, либо значками, либо цветной проволокой, либо кнопками или скрепками, либо марками, либо ягодами, либо семечками, либо всем вместе взятым.9.Упражнение “Клипмейкеры”.Цель: Развитие творческого воображения.Необходимое время: 15 минут.Инструкция: Прослушайте музыкальный произведение с закрытыми глазами. Во время звучания музыки ассоциируйте и запоминайте свои ассоциации. Создайте собственный вариант клипа, опираясь на ассоциации. “Нарисуйте” созданный клип словами и продемонстрируйте свой вариант участникам группы.Демонстрация творческих продуктов подростоками осуществляется только пожеланию.10.Упражнение «Креативные качества».Необходимое время: 15 минут.Цель: упражнение способствует осознанию проявлений креативности, что дает возможность тренеру в дальнейшем предложить участникам группы ориентировочную основу с перечнем этих проявлений и на следующем этапе работы перейти к их развитию, тренировке.Ход упражнения:Участники группы сидят по кругу. У тренера в руках мяч.«Сейчас, бросая друг другу мяч, будем, не повторяясь, называть качества, особенности поведения, присущие, с нашей точки зрения, креативному человеку. Постараемся быть внимательными, запоминать названные характеристики, а также и то, у кого уже мяч побывал. Будем стараться, чтобы все принимали участие в работе».После того, как мяч побывает два-три раза у каждого, тренер изменяет инструкцию: «А теперь, продолжая бросать мяч, будем называть качества, особенности поведения антипода креативного человекам.Рефлексия.Организация окончания тренинга:Обращаясь к участникам тренинга, расскажите о том, что сегодня было важным и необычным именно для вас. Придумайте и произнесите пожелание своим товарищам на прощание

Список литературы [ всего 52]


Список использованной литературы
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: Избранные психологические труды / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. – М.: Подростокика, 1980. Т.1. – С. 17-178
2.Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. для вузов. М.: Аспект Пресс, 2010. – 376 с.
3.Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. Сборник научных трудов: Человек в системе наук. – М.: Приор, 2009. – С. 233-426
4.Багина В. А. Психолого-подростокические условия активации юных спортсменов в профессиональном самоопределении: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2011. – 20 с. – С. 15
5.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: Психол. исследование. – М.: Прогресс, 1968. – С. 143-206
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
7.Бондаренко Н. А. Влияние полоролевых стереотипов на мотивацию и самоотношение спортсменов: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2006. – 24 с.
8.Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал. 2008. - №5. Том 19. - С. 11-15
9.Вулканова Я. Х. Влияние занятий спортом на развитие личностных предпосылок устойчивости к стрессу в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2005. – 24 с. – С. 19-20
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.:СОЮЗ, 1997.
11.Ганзен В. А., Малышев К. Б., Огинец Л. В. Профиль мышления // Практикум по психологии профессиональной деятельности. — СПб: Питер, 2011. — С. 159-164
12.Гиппиус С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб. , 2001.
13.Горская Г.Б., Потапов В.Я. Вопросы психологической подготовки яхтсменов высокой квалификации. Методические рекомендации. М., 2006. -22 с.
14.Енин В.И. Развитие психологических свойств личности подростков в процессе занятий спортом. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. — СПб, 2006.- 16 с.
15.Зернова Т. И. Влияние различных форм ранней профессионализации на личностное развитие подростков: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2009. – 23 с. – С. 12
16.Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб. : Питер, 2009. - 448 с.
17.Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. Деятельность и состояния. М.: Просвещение, 2010. – 248с. – с. 122
18.Ковалёв Г.А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда // Вопросы психологии. 2003. -№1. - С. 13-23
19.Коломейцев Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 128 с. – С. 63-65
20.Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах // Вопросы психологии. М.,2005.-№6.-С. 33-42
21.Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы http://www. concept_dev_clt_art_rf 27.12.2008
22.Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности II Журнал теория и практика физической культуры. -2011.-№4.- С. 11-15
23.Лях В. Психологические проблемы юношеского спорта в странах Западной Европы // Международный форум «Молодёжь. Наука. Олимпизм». -М., 1998.-С. 151-153
24.Мартене Р. Социальная психология и спорт. М., 1979. — 176 с.
25.Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.
26. Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
27.Мильштейн О.А., Кулинкович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. М., 1980. - 114 с.
28.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально экономических условиях // Вопросы психологии. 2007. — №4. С. 28-37
29.Николаев А. Н. 7 ответов на 7 вопросов. — СПб: Кристмас, 2008. — С. 4-16
30.Огинец Л. В. Пластичность—ригидность мышления // Практикум по психологии про-фессиональной деятельности и менеджмента. — СПб: Питер, 2011. — С. 164-166
31.Ольшанская С. А. Развитие психологических предпосылок субъектности у спортсменов старшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2004. – 22 с.
32.Пархоменко Е. А. Особенности личностного и интеллектуального развития спортсменов в условиях ранней профессионализации: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Краснодар, 2009. – 27 с. – С. 15-17
33.Попов А.Л. Психология спорта. – М.: Изд-во Флинта, 2010. – 80с. – С. 67
34.Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии // Под редакцией А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб: Питер, 2011. – 550с. – С. 139
35.Практикум по спортивной психологии / Под ред. И. П. Волкова. — СПб: Питер, 2002. — 288с.
36.Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / под ред. В. В. Давыдова. – М.: Подростокика, 2010. – 160 с. – С. 88-90
37.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Изд. «Питер», 2010. - 624 с.
38.Соленова А. М., Эфендиев С. А. Сравнительный анализ уровня сформированности мышления у детей 7–10 лет, занимающихся и не занимающихся спортом //Физическая культура, спорт – наука, практика. – 2008. – № 1. – С. 47-50
39.Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры. – СПб: Издательство «Центр карьеры», 2009. – 368 с. – С. 151
40.Структура и развитие личности / Платонов К.К.; Отв. ред.: Глоточкин А.Д. - М.: Наука, 2006. - 256 c. – с. 141-143
41.Субботина Л.Ю. Развитие воображение детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997
42.Фельдштейн Д.И., Психология становления личности. – М.: Международная псд. Академия, 2004. - 192 с.
43.Хайрутдинова Н. У. Социально-психологические проблемы спортивного совершенствования учащихся ДЮСШ: автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2008. – 25 с. – С. 18
44.Халифаева, О.А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении / О.А. Халифаева // Психологическая наука и образование. – периодическое специализированное научно-практическое издание по проблемам психологии и образования. – М.: МГППУ, 2007. - № 2
45.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.
46.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Избранные психологические труды. – М.: Подростокика. – С. 60-77
47.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Избранные психологические труды. – М.: Подростокика. – С. 75
48.Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 2009. -№6. - С. 54-58.
49.Erikson E.H. The life cycle completed. New York: W.W. Norton &Co, 1982. – 416 p. – Р. 189
50.Heyman S.R. Counselling and psychotherapy with athletes: special concid-cration. //Sport Psychology. (Eds. J.R. May. M.J. Asken). N.-Y.: PMA Publishing Corp., 1987.-P. 135-156
51.Lidor R. Children in sport: when to begin competitions? //2004 Pre-Olympic Congress. Proceedings. V.1. Thessaloniki, 2004, p. 57
52.Wylleman P.R.F. The career development of elite athletes: a life-span perspective. //2004 Pre-Olympic Congress. Proceedings. V.1. Thessaloniki, 2004, p. 14-15
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022