Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях реализации ФГОСНОО

Содержание
Введение
Глава 1.Теоретический анализ литературы по проблеме психологической готовности ребенка к школьному обучению
1.1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2.Понятие психологической готовности к школьному обучению
1.3.Компоненты психологической готовности к обучению в школе
Глава 2.Особенности психологической готовности ребенка к обучению в условиях реализации ФГОСНОО
2.1. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования
2.2. Особенности подготовки дошкольников к обучению в школе
Глава 3. Экспериментальное исследования по формированию психологической готовности к школьному обучению
3. 1. Характеристика выборки и базы исследования
3. 2. Описание развивающей программы
3.3. Методы психологической диагностики используемые для оценки психологической готовности к школьному обучению
3.4. Анализ результатов исследования и выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

..».Каждый участник поочередно входит в центр круга и называет свое имя, затем возвращается на место. Все дети, идя в центр, повторяют его имя и манеру двигаться. Ребенок, имя которого называют, наблюдает за этим на месте.3. Тренинг поведения : Какие чувства мешают дружить. Каждый ребенок выбирает картинку с изображением из настольной игры «Зоопарк настроений». Другим не говорит. . Выходят поочереди за дверь и стечит «как гордый орел» или «испуганный заяц». Остальные должны отгадать эмоцию. вспоминаем какие чувства существуют.а) проигрывание ситуацииб) обсуждение результатов:хотелось ли иметь таких друзей (сердитый, веселый, обиженный, злой, пугливый) и почему?4. Пальчиковая гимнастикаПальчик-пальчик, где ты был?С этим пальцем в лес ходтл,С этим пальцем щи варил,С этим пальцем песни пел, С этим пальцем кашу ел, Оттого и потолстел. Наелся!5. Игра «Чувство ритма»Взрослый задает ритм, отстукивая его правой рукой, например «1-2-1», дети повторяют ритмичный рисунок той же рукой. Затем ритм задает взрослый левой рукой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой рукой.6. Итог занятиядети заканчивают предложения:* Сегодня на занятии понравилось...* Сегодня на занятии не понравилось...* Я сегодня горжусь собой, потому что...7. «Всем, всем до свидания!» Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем до свидания!»Занятие 3Задачи:разитие произвольного поведения, умение действовать по правилам.развитие внимания и мышления; восприятие; моторикиразвитие коммуникативных навыковповышение самооценки и самоуваженияМатериалы:Стулья, которых должно быть на один меньше, чем участников. Колокольчик. Картинки с изображением любых предметов.Сегодня наше путешествие будет не совсем обычным. Все знают сказку Х.К. Андерсена «Гадкий утенок»? Вот и мы сейчас с вами отправимся на птичий двор.На птичьем дворе много важных птиц. Каких домашних птиц вы знаете? Сейчас мы походим как гуси, утки, петухи, индюки ... и будем преветствовать друг друга вежливыми словами.2. Игра «Менялки»Участники содятся на стулья в круг. Оставшийся без стула — водящий. Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им поменяться местами: «Меняются местами те, у кого...». Дети, имеющие такой признак, должны быстро поменяться местами. Цель ведущего — занять освободившееся место. Тот, кто остался без стула, становится водящим. В эту игру вводятся система штрафов (из-за двигательной неловкости), которая поможет детям регулировать свое поведение. 3. Игра «Летает, не летает» Все встают в круг. Психолог называет разные предметы.Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать.4. Тренинг поведенияГадкого утенка в сказке много унижали и оскорбляли. Как вы думаете, можно унижать и обижать кого – то, если он не похож на других? Можно ли судить о человеке только по его внешности? А красивые люди всегда бывают хорошими, добрыми? А если ребенок инвалид, то он тоже не такой , как все, но он в этом не виноват! А что значит слово милосердие?После того как птицы напали на утенка, он очень загрустил. Давайте его пожалеем, скажим ему много добрых слов, чтобы он гордо поднял свою голову и не прятал ее от страха и обиды (тренинг со сменой ролей).Посмотрите, от добрых слов и вы все стали прекрасными лебедями. У которых не только красивая внешность, но и прекрасная душа.5. Развитие чувства ритмаВзрослый задает чувство ритма двумя руками, например, два удара правой рукой, три левой, дети воспроизводят ритм руками в том же порядке. По мере усвоения детьми этого задания ритмы можно усложнять, например, один удар правой, три - левой, два — правой рукой и т.п.6.«Физкультминутка» Для начала мы с тобой Крутим только головой. Корпусом вращаем тоже, Это мы, конечно, сможем. А теперь мы приседаем, Мы прекрасно понимаем - Нужно ноги укреплять, Раз — два — три — четыре — пять! Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. От разминки раскраснелись И за парты снова сели. 7. Итог занятиядети заканчивают предложения:* Сегодня на занятии понравилось...* Сегодня на занятии не понравилось...* Я сегодня горжусь собой, потому что...8. «Всем, всем до свидания!» Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем до свидания!»Занятие 4Задачи:развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах преодоление боязни тактильного контактаснижение уровня личностной тревожностиразвитие мышления, внимания, восприятия, моторики, пространственной ориентации, речиМатериалы: «препятствия» в виде стульев, игрушек, мячей, горы в виде подушек, реку в виде разложенного полотенца. Одинаковый набор картинок для каждого участника или деревянные кубики красного, синего, желтого, зеленого цвета и цветные карандаши тех же цветов для каждого ребенка. Тетрадный лист бумаги в крупную клетку.1.Приветствие Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправляемся вместе с Эдгаром в подземный мир гномов. Мы с вами вместе спустимся по глубокому ходу в самое сердце высокой горы.Игра «Ладонь в ладонь»Дети становится попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия.Упражнение «Развитие чувства ритма»А кто знает что одето на ногах у гномов? Правильно – башмачки. Давайте вместе постучим громко башмачками , (затем тихо)По аналогии с занятием №2, только стучать нужно ногами. Сначало задается ритм для правой ноги, затем для левой. 4. Упражнение «Из чего состоит»детям предлагаете любой предмет . Задача — рассказать, из чего состоит. ИлиГномы очень любят собирать и строить . Сечас мы с вами построим первый этаж. Поставьте точку красным карандашом в левом нижнем углу листа. Проведите вверх от точки отрезок длиной в 5 клеток, теперь 5 клеток вправо, 5 клеток вниз, 5 клеток влево. Отступите от правого нижнего угла красного квадрата 5 клеток вправо и поставьте точку зеленым карандашом. Проведите вправо от нее отрезок длиной в 5 клеток, затем 5 клеток вверх, 5 клеток влево, 5 клеток вниз. От левого нижнего угла зеленого квадрата отступите 5 клеток вправо и поставьте точку синим карандашом. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, вправо 5 клеток, вниз 5 клеток, влево 5 клеток. Теперь построим второй этаж башенки. Возьмите желтый карандаш и поставьте его в правый верхний угол красного квадрата. Соедините его с левым верхним углом зеленого квадрата, проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, 5 клеток вниз. Поставьте красный карандаш в левый верхний угол синего квадрата. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток, вправо 5 клеток. Переходим к третьему этажу. Поставьте синий карандаш в правый верхний угол желтого квадрата, соедините его с левым верхним углом красного квадрата. Поведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток. Аккуратно закрасьте получившиеся квадраты соответствующими карандашами. Вы начертили план, по которому мы сейчас построим башню из цветных кубиков. 5.ФизкультминуткаВместе весело шагаем Руки в стороны, вперед.И колени поднимаем. И направо поворот.Пальцы мы в кулак сожмем Руки в стороны и вниз.И за спину уберем. И налево повернись.6. Релаксация «В лесу» 7. Итог занятиядети заканчивают предложения:* Сегодня на занятии понравилось...* Сегодня на занятии не понравилось...* Я сегодня горжусь собой, потому что...8. «Всем, всем до свидания!» Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят фразу «Всем, всем до свидания!»Занятие 5Задачи:сформировать чувствительность к невербальным средствам общенияразвить интерес к партнерам по общениюснижение психоэмоционального напряжения,тревожностиповышение уверенности в себеразвитие внимания, памяти, мышления.Материалы: мячик, диск с записью релаксационной музыкиЗдравствуйте, ребята! Сегодня к вам в гости пришло маленькое существо. Оно живет в потустороннем мире. Оно умеет летать, пугать, а самое главное: оно невмдимо! Вы узнали кто это? Правильно. Это маленькое привидение и сегодня оно научит вас разным хитростям, которые помогут вам при встрече не только с приведениями, но и людьми. Итак, все готовы?Приветствие. Игра «Мячик»Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и мячик катится по полу от иеня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами) Замечательно!Упражнение «Опиши друга» Выполняется в парах, одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.Закончи предложение«Со мной хотят дружить, потому что я...».ФизкультминуткаМы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп!Раз- сюда, два- туда,Повернись вокруг себя.Раз-присели, два- првстали,Руки кверху все подняли.Раз- два, раз-два,Заниматься нам пора.Упражнение «Сравни предметы» (для детей с высоким уровнем)Вы видели муху? А бабочку? Чем они похожи? Чем отличаются? Сравните следующие пары слов: дом и избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко. 6.Упражнение «Четвертый лишний» (для детей с низким уровнем)детям предъявляются четыре картинки, детям нужно исключить одну:пирамидка — матрешка — портфель — кукласосиска — печенье — тарелка — сырперчатки — ботинки — сапоги — туфлимуха — воробей — стрекоза — кузнечикмашина — троллейбус — самолет — скакалкасом — щука — жук - огонь7.Сказка о маленьком привидении Филе(А. Демиденко)Детям слушают, обсуждают и рисуют сказку.Далеко-далеко, в другом мире, полном теней и призра­ков, но очень похожем на наш, жило маленькое и совсем еще несмышленое привидение Филя. Было оно, как и полагается порядочным привидениям, беленькое и пуши­стенькое, но пока еще не очень умное. Однако наше иривиденьице думало иначе — оно полагало, что не най­ти во всем сумрачном мире более чудесного маленького призрака. В этом Филю убедило его многочисленное се­мейство: и мама, и папа, и дядя, и тетя, и, конечно же, дедушка с бабушкой. Все они постоянно твердили, что оно, Филя, — самый умный, красивый, талантливый, одаренный ребенок, и делали это так часто, что наше маленькое привидение начало ужасно гордиться собой. Оно не желало ни с кем дружить, потому что все его друзья не такие умные — так говорили мама, и Филя это хорошо запомнило. Кое-как научившись читать, что­бы не разочаровывать родных, оно целыми днями путе­шествовало в соседнем мире и пугало там людей, прита­ившись в коридорах старого замка.Но настало время идти в школу, хотя очень не хоте­лось нашему Филе оставлять любимые игрушки и забот­ливых родных. И в школе появились у Фили ужасные неприятности. Оно вдруг узнало, что для того, чтобы тебя похвалили, нужно обязательно сделать что-то хоро­шо. Оказалось, что учительница совсем не считает его самым талантливым ребенком и все время заставляет де­лать ужасно трудные вещи: писать, читать и даже счи­тать. К тому же с Филей никто не хотел дружить, пото­му что оно страшно задавалось и все время говорило, какое оно красивое и талантливое. И так плохо было Филе, так не нравилась ему школьная жизнь со всеми ее неприятностями, что оно непрерывно плакало. Как-то раз долго рыдало Филя, сидя в уютной маминой комнат­ке, и не хотелось ему ни шалить, ни слушать мамины похвалы, лакомясь ее вкусными пирожками. И тогда за­думалось Филя, очень сильно задумалось: «Почему так происходит? Почему никто не хочет дружить со мной? Может быть, я что-то делаю не так?» Долго думало Филя, а ведь оно, как и все, кому исполнилось шесть лет, на самом деле было очень способным. И Филя до­гадалось, что нужно попробовать относиться к себе и друзьям по-другому. Оно вспомнило, что старший брат привидение Вася говорило, что судят о привидении не по словам, а по делам. И сразу сделалось у Фили весе­лее на душе.На следующий день маленькое привидение пришло в школу и внимательно слушало учительницу, позабыв о том, какое оно талантливое. И у него действительно ста­ло понемногу получаться. Ручка выводила нужные па­лочки и крючочки. А буквы складывались в слова. Филя очень старалось. А на перемене оно угостило пи­рожками с вареньем соседа по парте привиденьице Лешу, попросив у него прощения за грубые слова. Они полетели вместе играть в мяч, а потом Филя извинилось и перед остальными одноклассниками. С тех пор оно со­всем повеселело, стало прекрасно учиться и у него по­явилось много друзей. Но самое главное — мама и папа хвалят Филю теперь не только потому, что оно их лю­бимое дитятко, но и за добрые дела и поступки, — по­тому что им Филя тоже рассказало, что судят не по сло­вам, а по делам.8. Релаксация «Водопад»Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чиста и прохладна.Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше.Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уносить прочь.Упражнение выполняется стоя. 9. Итоги занятия и прощание.Занятие 6Задачи:развитие внимания, мышления, речьумение действовать согласованнообучение приемам снятия психического напряженияМатериалы: простые карандаши, запись со спокойной музыкой.Эдгар очень любит, когда к нему в гости прилетает Питер Пен. Вместе они сражаются со злобным пиратами. И сегодня они хотели проверить вас: готовы ли вы пройти испытания на сообразительность, ловкость, умение выпылнять трудные задания. Итак, вы готовы?1. Приветствие «Ладошки» (см. занятие 4) или «Испорченный телефон»2. Упражнение «Слушай музыку»Давайте равномерно распределим обручи по всей комнате. Положите их на пол так, чтобы еще достаточно места оставалось для прохода.Сейчас я включу музыку. Пока она звучит, танцуйте где хотите, но не заступайте за обручи. Когда музыка остановится, прыгните скорее в ближайший обруч и замрите, будто вас заморозили... (2 минуты.)Теперь я уберу половину обручей. Когда на этот раз музыка остановится, в каждом обруче должно стоять по два ребенка... (2 минуты.)(Уберите еще несколько обручей, чтобы на каждую тройку детей пришлось по обручу.) В этот раз в обруче должно стоять по три ребенка. (Вслед за этим можно убрать еще несколько обручей.) Теперь вы можете сами решить, сколько детей должно помещаться в одном обруче. Но помните, что когда музы­ка остановится, вы должны стоять совсем тихо и неподвижно.3. ФизкультминуткаПсихолог раздает простые карандаши и показывает массажные движения:прокатать карандаш по столу двумя руками поочередно;прокатать карандаш между ладонями рук; делает точечный массаж центра ладоней концами карандаша перебирает карандаш двумя пальцами сверху вниз и в обратную сторону Для начала мы с тобой Крутим только головой. Корпусом вращаем тоже, Это мы, конечно, сможем. А теперь мы приседаем, Мы прекрасно понимаем - Нужно ноги укреплять, Раз — два — три — четыре — пять! Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. От разминки раскраснелись И за парты снова сели.А теперь секретные задания от капитана Крюка!Упражнение «Определение» (для детей с высоким уровнем) У психолога набор предметных картинок: машина, собака, ель, эскимо, дом, велосипед, щетка. Вызывается один ребенок. Ему предлагают одну из картинок. Ребенок должен рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. (составить инструкцию по применению) Нельзя только называть свое слово и жестикулировать руками.Упражнение «Расскажи о предмете» ( для детей с низким уровнем)На доске прикрепляется лист на котором изображены предметы: кузнечик, кастрюля, ландыш, лось, ослик, Буратино, корабль, автобус. По очереди дети загадывают картинку и описывают ее. Задача всех остальных: отгадать, что загадано.Управление «Право — лево» Ребенок стоит в комнате, например, лицом к окну, и рассказывает , какие предметы находятся справа от него, слева, за ним, перед ним. Затем другой ребенок меняет местонахождения и рассказывает что находится... 6. Тренинговое занятие «Школа»Разбор ситуации поссорились на переменке 7. Упражнение - релаксация « На берегу моря» 8. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1) Занятие 7Задачи:повышение уровня коммуникативной компетентностиразвитие умения действовать по правилуразвитие адекватной самооценкиразвитие внимание, мышление, память, пространственной ориетировки, восприятияМатериал: простые карандаши, подушки для каждого ребенка, листы бумаги А4, цветные карандаши, раздаточный материал: «Лисенок» В прошлый раз вам удалось пройти испытания Капитана Крюка. Но в сказочной стране проживают злые волшебники Ленивица и Злыдня. И они такие хитрые.Приветствие «Я рад вас всех видеть» (см занятие 9)Игра «Хлопаем вместе» Сядьте на пол в круг. Начните хлопать в ладоши.Постепенно попытайтесь найти общий ритм, чтобы все хлопали в ладоши одновременно.Может быть, вы сумеете время от времени менять скорость хлопков: один раз хлопнуть медленнее, другой раз — быстрее, а потом снова медленнее.Я буду внимательно наблюдать за вами, и когда вы нач­нете хлопать в ладоши одновременно, мы вместе порадуемся этому. 3. Тренинг поведения : «Умение сказать нет»Правило: уверенно высказать свою позицию, не допускать слов:«посмотрим», «там видно будет». Техника 1 «Заигранная пластинка». Техника 2 «Это интересно, но нет». Ситуации: 1) Взять из чужого шкафчика конфетку. 2) Уйти из детского сада кататься на горку в соседний двор. 4. Упражнение «Право — лево» Лисенок объяснил Мишке дорогу от дома до магазина. А Мишка почему — то вместо магазина попал в аптеку. Где ошибся Мишка? Лисенок сказал ему следующее: «Сначала идещь прямо до елочки, поворачиваешь налево и идешь до двухэтажного домика, затем поворачиваешь направо, идешь до березки, далее поворачиваешь налево — вот и магазин». Данное управление выполняется совместно с психологом. Рисунок вывешивается на доске. Лисенок собрался в гости к Бельченку. Когда он позвонил ему по телефону, тот подробно обьяснил, как до него добраться. Однако Лисенок почему-то попал не к Бельчонку, а к Медведю- мороженщику. Вот как объяснил дорогу Бельчонок: «Идешь прямо, поворачиваешь налево, доходишь до двух березок, поворачиваешь налево, затем идешь прямо до мороженщика с зонтом, затем поворачиваешь направо — там и будет мой дом.»Задача детей:найти и раскрасить дом Бельчонкапоказать, где Лисенок сбился с путинарисовать путь Лисенка Данное упражнение выполняется самостоятельно (приложение1 рис. 6) 5. ФизкультминуткаДве сестрицы, две руки-правая и леваяРубят, строят, роют,Рвут на грядках сорнякиИ друг дружку моют.Две сестрицы, две руки-правая и левая- И озера и моря загребают, плавая. 6. Упражнение «Если...., то....»Дети с психологом обсуждают, что случится, если произойдет какое- либо событие.Если лед принести в комнату, то...если на улице идет дождь, то...когда светит солнце, то...Паша пьет лекарство, потому что...Мама купит тебе машинку, если...когда распускаются листочки, то...девочка взяла ручку, открыла тетрадку и...мама пришла с работы усталая, потому что...папа очень рассердился из-за того, что... и т.д.Упражнение — релаксация «Океан»Инструкция детям. Я хочу пригласить вас в необыч­ное воображаемое путешествие. Ложитесь на пол, устройтесь поудобнее и закройте глаза. Представьте, что вы — маленький котенок. Он так долго играл, а теперь хочет отдохнуть и по­мечтать о чем-то хорошем. Замечательно!Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)Занятие 8Задачи:развитие коммуникативных навыковразвитие интереса к партнерам по общениюснижение психоэмоционального напряженияразвитие умения разрешать конфликтыразвитие внимания, мышленияМатериалы: релаксационная музыка, простые карандаши и тетради в клетку, раздаточный материал рис. 6 приложение 1 1.Приветствие2. Упражнение «Мышеловка» Я хочу попробовать сыграть с вами в игру, которая называется «Мышеловка». Круг обозначает путь, по которому постоянно бегают мышки. Двое детей будут мышеловкой. Они встают справа и слева от этого пути, подают друг другу руки и поднимают их высоко вверх, образуя таким образом мост, под которым пролегает путь. Пока дети держат руки поднятыми вверх, мышеловка от­крыта и мышка может свободно бегать через ловушку. Но когда я ударяю в барабан, ловушка защелкивается и оба ребенка быстро и мягко опускают руки. Мышь, которую поймали, испуганно пищит, приблизитель­но так: «Пи-пи-пи!..» После этого она становится частью мышеловки. (Мышеловка будет постоянно увеличиваться и вы­глядеть как цепь детей, выстраивающихся вдоль круга, по кото­рому бегут мыши. Так что мышам будет все сложнее проско­чить.) И так будет происходить и дальше, пока все мыши не бу­дут пойманы. Теперь мы должны договориться о некоторых правилах игры.Сначала правила для мышеловки:1. Дети, которые образуют мышеловку, должны опускать руки только тогда, когда услышат мой сигнал. Я подаю сиг­нал, громко стуча в барабан.2. Захлопывать мышеловку надо всегда, когда вы слышите сигнал, в том числе и тогда, когда внизу нет мыши.3. Опускайте руки быстро, но мягко, чтобы не раздавить ни одну мышку.А это правила для мышей:1. Мышки не имеют права останавливаться, когда слышат мой сигнал.2. Мышки не должны замедлять свой бег, бежать быстрее или пригибаться, когда бегут через ловушку.(Дайте возможность детям, которые составляли мышелов­ку первыми, тоже побыть мышками и попасться в ловушку.Время от времени вы можете закрывать глаза, чтобы не видеть, кто именно проходит через ловушку. Кроме того, хоро­шо, если ловушка иногда захлопывается и тогда, когда детей в ней нет.) 3. Упражнение «Разноцветные фигурки» Раздать простые и цветные карандаши, тетради.Психолог просит:Нарисуйте простым карандашом ряд из трех кружков.А теперь раскрасьте первый кружок слева желтым карандашом, второй — синим, а последний- красным.Следующее задание: нарисуйте под этими кружками четыре квадратика. Закрасьте первый квадратик зеленым карандашом, следующий за ним — синим, последний — желтым, а оставшийся — красным.И последнее задание: нарисуйте под этими квадратиками другие, но их должно быть на один меньше. Раскрасьте их так, чтобы первый был красным, а желтый находился между красным и синим. Какого цвета будет последний квадрат? 4. Пальчиковая гимнастика Пальчик-мальчик, непоседа,Где ты был, с кем ты обедал?Я с мизинцем ел малинку,С безымянным ел рябинку,А со средним ежевику,С указательным бруснику.Наелся! 5.Упражнение «Найди ошибку»Раздаточный материал 6.Физкультминутка (см. занятие №7)Релаксация «Сон на берегу моря» Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)Задание 9Задачи:развитие внимания, памяти, моторики, речиснятие психического напряженияразвитие лучшего понимания себя и других, способность к самовыражению.Материал: раздаточный материал см. приложение1 рис.71. ПриветствиеВнимание! Его величество принц Эдгар приветствует вас! (Кукла по очереди здоровается с каждым ребенком кивком головы.)У принца Эдгара случались новости. Одни были приятными – например, когда случается День Рождения или мама покупала новую игру. Другие – неприятные, когда его ругали за ошибки или он не мог долго гулять на улице из-за «плохой погоды», как говорил король. А еще бывали новости странные- например, когда выпадет молочный зуб. У Эдгара однажды появился новый учитель. Звездочет! Все считали его очень умным, важным... Ребята, а вы знаете – кто такой учитель и чем он занимается?2.Упражнение «Учитель делает»Дети задумывают и невербально изображают те действия учителя (как учитель пишет на доске, объясняет т.п.). Остальные отгадывают, что было изображено. 3. Упражнение «Симметрия»Эдгар очень любит рисовать, но однажды его закалдовала злая волшебница Ленивица. Звездочет не мог ничего сделать со своим учеником. Он постоянно рисовал только одну часть рисунка. Чтобы раскалдовать его нужно дорисовать вторую часть.Психолог раздает простые карандаши и бланки (см. приложение рис.7) Объясните понятие «симметрия», рисуя на доске симметричный и не симметричный по вертикале рисунки. После этого дети выполняют задание по инструкции:- Дорисуйте правую сторону предмета так, чтобы правая сторона была похожа на левую. Для этого надо отсчитать клеточки справа и слева от линии. Психолог наблюдает за выполнением задания каждого ребенка, а при необходимости оказывает помощь.4. Сенсомоторное упражнение « ладонь-кулак-ребро»По команде психолога дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, затем ставят ребром раскрытые ладони.Следует постепенно увеличивать темп упржнения и менять последовательность принимаемых поз. 5. Рассказ « Как Яшок поступал в Дом Учености»(И. Самойлова) У принца Эдгара есть друг. Он хочет рассказать вам свою историю.Дети слушают, обсуждают и рисуют сказку. В маленьком царстве, в маленьком государстве жил маленький-премаленький принц Яшок. Был он очень ма­леньким, как орех, и было у него маленькое государ­ство, такое маленькое, что его можно было пройти за десять наших человеческих шагов. Все было у принца: и маленький дворец, и свое войско (хотя он был миролю­бивым принцем и в свободное от войны время разводил коз и барашков), были у него и маленькие-премаленькие мама и папа, и даже был у него маленький телевизор.Скоро Яшоку исполнилось семь маленьких лет, и по закону маленького королевства должен он был отпра­виться в дальнее путешествие, в далекое-далекое стран­ствие, конечным пунктом которого был Великий Пре­мудрый Дом Учености, где в течение десяти лет он должен был набираться уму-разуму. Но для того, чтобы по­пасть туда, должен он был доказать Великой Фее, что готов постигать науку.Вздохнул Яшок три раза, опоясался любимым шар­фом, простился со своими маленькими родителями и от­правился за горы, за леса, навстречу неведомой силе Знания. Шел он долго лесами, горами, пока наконец не достиг большого замка. Такого большого, что Яшок аж прищурился от такого размаха. «Наверное, здесь учатся только самые великие и могущественные короли», — по­думал он и сжался от страха, что не сможет тягаться с такими большими и умными людьми. Тут как раз выс­кочил один такой лохматый, здоровый, весь такой блес­тящий. Яшок посмотрел на него, хотел что-то спросить, но слова не шли из него, он только смог пробормотать: «А Великая Фея Учености где?» Лохматый человек ог­лянулся, посмотрел, кто его спрашивает, и тут увидел Яшока. «А, — молвил он, — поступать, значит, бу­дешь? Ну, иди прямо и налево». Яшок поблагодарил лохматого и с ужасом подумал: «Неужели и я после не­скольких годов обучения стану таким лохматым и блес­тящим? Он-то большой, ему идет. А я кем буду? Ма­леньким волосатым принцем? Ну нет, меня так просто не возьмешь! А если я...» — подумал Яшок.Но тут он достиг кабинета Главной Феи и не успел до­думать мысль до конца, как дверь распахнулась и гром­кий голос сказал: «Входите». Яшок зашел, оглянулся и увидел перед собой Фею, всю такую важную-преважную.«Поступать, значит, будешь?» — спросила она. Яшок кивнул. «А документ о прохождении Дворцового домаш­него воспитания у тебя есть?» Яшок кивнул во второй раз. «Ну что же, посмотрим, что ты знаешь. Вопрос пер­вый: сколько будет, если одну фею сложить с двумя лей­ками и добавить одного дракона?» — спросила Фея.Ре­шила завалить», — подумал Яшок. Ну нет, он так просто не сдастся! А если феи, то причем тут лейки? Может, пе­регрелась на солнце, и ей пить хочется? Эх, была не была! «Четыре лейки с лапами дракона и головой феи», — вырвалось у Яшока. «Молодец, — сказала Фея, — вот тебе мой второй вопрос: какое слово здесь зашифрова­но?» Яшок опять задумался: какие-то палочки, точки. Напрягся он, вспомнил маму, которая ему говорила, что он пойдет в школу, и выпалил: «Школа». «Молодец, — молвила Фея. — Вот тебе мой последний вопрос. Отве­тишь — приму в свою школу. Как называется день неде­ли, когда можно долго спать?» Тут Яшок помрачнел, не было такого с ним: он каждый день был занят и отдыхал редко. Думал он долго, и так и сяк вспоминал, и уже был готов сказать магическое слово «не знаю», как вспомнил, как его садоводы говорили, что поскорей бы Воскресение, можно будет отдохнуть. «Воскресенье», — сказал он и зажмурился, боясь открыть глаза. «Правильно, — ответи­ла ему Фея. — Ты справился с испытанием. Отныне ты ученик нашего Дворца Знания. Теперь ты будешь пости­гать науку вместе с другими принцами. И если будешь прилежно и хорошо учиться, то станешь мудрым прин­цем». Теперь-то Яшок увидел, что никакая она не страш­ная, а вполне нормальная Фея. Яшок поблагодарил Фею, взял нужные документы и радостно побежал к своему но­вому дому. Впереди его ждала трудная, но вместе с тем, полная тревог и радостей новая взрослая жизнь.Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. занятие 1)Занятие 10Задачи:развитие внимания, мышления, пространственного восприятияразвитие произвольности, умение действовать по правиламразвитие интереса к партнерам по обшениюразвитие умения давать адекватную самооценку своим качест­вам, способностям и возможностям.Материалы: воздушные шары или мячи, раздаточный материал (рис.8 приложение1), препятствия: стулья, мягкие игрушки. Картинки: воробей, голубь, дятел, кузнечик, лиса, пчела, волк, бабочка, ворона.Приветствие2. Разминка «Гусеница»Дети встают в колонну, кладут руки на плечи впередистоящих участников, зажимают воздушные шары или мячи между животом одного играющего и спиной другого.Психолог предлагает детям представить, что все они превратились в одну большую гусеницу.«Гусеницу» просят походить по комнате, огибая препятствия. 3. Упражнение «Отвечаем быстро» Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки к игре. Верхний ряд: воробей, голубь, дятел; средний ряд: кузнечик, лиса, пчела; нижний ряд — волк, бабочка, ворона.Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки. Затем дети должны, как можно быстрее ответить на вопросы ( дети с высоким уровнем). При этой игре используются картинки «Говори один — говори хором»как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду? ( Птицы)кого больше на картинках — зверей или насекомых? (насекомых)на какие три группы можно разделить все картинки? (птицы, звери, насекомые)посмотрите на картинки в третьем столбике ( не путать столбик с рядом!). Что общего у всех, кто там нарисован? (все летают)сравните первый и второй столбики. Что вы заметили общего? ( в каждом столбике изображены птицы, насекомые, зверь)4. Упражнение «Самое — самое в школе»Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое — самое интересное, трудное, скучное, радостное и т.д. 5.ФизкультминуткаВместе весело шагаем Руки в стороны, вперед.И колени поднимаем. И направо поворот.Пальцы мы в кулак сожмем Руки в стороны и вниз.И за спину уберем. И налево повернись.6. 3акончи предложение : «Я хочу...»«Я умею...» «Я смогу...» «Я добьюсь…»Каждого ребенка можно попросить объяснять тот или иной ответ. 7. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. Занятие 1)Занятие 11Задачи:Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственного мышленияразвитие работать сплоченноснижение психического напряженияМатериалы: для упражнения «сложи правильно» раздаточный материал для каждого ребенка . Листы с линиями или формами для каждого ребенка. Игра «Логический поезд»ПриветствиеУпражнение «Волшебный круг»Дети встают в круг. По команде психолога и под счет участники «превращают» круг в квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб. 3. Упражнение «Логический поезд» Детям раздаются картинки. Договоритесь, кто за кем будет ходить. Из вагончиков нужно собрать поезд. Вагончики должны крепко держаться друг за друга. Но так как это не обычный поезд, а логический, то нужно найти и объяснить связь между картинками- вагончиками. Например: САПОГИ — значит за ними нужно поставить ТУЧКУ (сапоги надевают в дождливую погоду) или МЯЧ (он тоже резиновый). Каждый должен объяснить, как он скрепляет вагончики. Тот, кто не может подобрать логическую цепочку — пропускает ход.4. Сказка про Большого Воробья Иришку (О. Хухлаева)Жил-был маленький воробушек. Я не знаю, кто это был: мальчик или девочка, кто их разберет, этих воробушков. Знаю только, что звали его Иришка. И вот рос, рос этот воробушек Иришка и стал, как ему казалось, Большим Воробьем, хотя мама с папой считали его маленьким. И пришла пора идти Большому Воробью Иришке учиться. И тогда родители отвели его в птичью школу к мудрой Сове, чтобы она научила его уму-разуму. И стал Большой Воробей Иришка учиться. Учился он прилежно. Очень ему нравились те умные вещи, которые говорила ему мудрая Сова, и примеры он решал хорошо, и писал правильно, хотя и коряво.Но вот пришла пора задачек. Бедный Большой Воробей Иришка! Он и не подозревал, что так трудно решать задачки. Мудрая Сова все ему объяснила. И Большой Воробей вроде бы все понял, но как только стал дома решать — ничего не получается. Не знает он, то ли «+» ставить, то ли «—», а может быть, вообще ничего не надо ставить? Решал-решал и совсем запутался. Тогда пошел Большой Воробей Иришка к маме воробьихе: мама умная, она поможет. Стала мама объяснять, как решать задачки. И все было понятно Воробью, но сам он опять ничего не смог решить. Мама все объясняла и объясняла, однако все равно ничего не получалось. И тогда в дело решил вмешаться папа. Он тоже все объяс­нил, но задачка все равно не выходила. И тогда у папы кончилось терпение, и Большому Воробью влетело по первое число. Заплакал Большой Воробей Иришка — а как же: маму огорчил, папу разозлил, себя жалко. Но что же он мог сделать? Ведь когда мама с папой реша­ют, все понятно. А когда сам — ничего не выходит. Мо­жет, ему специально сложные задачки дают?Так и пошел Воробей Иришка в школу с несделанны ми уроками. Мудрая Сова только головой покачала и новые задачки задала. Возненавидел Воробей эти задач­ки. Но что же делать? Не пошел он теперь ни к маме, ни к папе, а решил сам попробовать подольше с ними повозиться. Пыхтел-пыхтел, сопел-сопел и вдруг понял, как надо решать, где «+», а где «—» ставить. Радостный, он побежал в школу, показал задачку мудрой Сове. Та похвалила его, погладила по голове, почесала своим клювом его шейку. Большой ВОРОБЕЙ БЫЛ ВНЕ СЕБЯ ОТ СЧАСТЬЯ. Он прыгал, описывал в воздухе головокружительные виражи.Вот ведь как бывает. Решал, решал, тренировался, тренировался и понял, как решать задачки. Главное — это иметь терпение и не отступать перед трудностями. И теперь Большому Воробью Иришке еще больше нравит­ся учиться: он знает, что ему все по плечу, что он все может сделать, если будет терпеливым и упорным. 5. Релаксация под музыку «Космическое путешествие» (Баиньки)6. Рефлексия прошедшего занятия и прощание (см. Занятие 1)Занятие 12Задачи:формирование способности к сотруднечествусоздание положительного эмоционального состояния детей к обучению в школеМатериал: лист А4 и разноцветные карандаши Сегодня в волшебной стране объявлен праздник. Эдгар прошел все испытания и готовится стать королем маленькой страны. И все в королевстве приступили к подготовке праздника.накрываются столы. Украшаются залы.Рассадить всех гостей за столами правильно – нелегкая задача! Обозначьте, где будут сидеть король. Королева и ребята, но запомните:Эдгар хотел бы сидеть рядом с Яшоком и воробьем Иришкой.Иришка очень дружит с Мальвиной и хотела бы сидеть с ней.Звездочет очень хотел о чем-то расспросить ПьероКороль всегда сидит во главе стола.Медитация «Чудо — дерево»Психол