Самостоятельная работа как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках "Окружающего мира"

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
1.1 Понятие и содержание самостоятельной работы учащихся
1.2. История развития самостоятельной работы на уроках «Окружающий мир».
1.3. Учебные действия и программы по предмету «Окружающий мир»
1.4. Внеурочная самостоятельная деятельность учащихся
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
2.1. Система самостоятельной работы младших школьников на уроках «Окружающего мира»
2.2. Примеры заданий для самостоятельной работы младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Приведем конспект экскурсии на тему: «Мир живой и неживой природы родного края» (занятие 1).
Тема экскурсии: «Мир живой и неживой природы родного края»
Цели: показать разнообразие окружающего мира; учить наблюдать за изменениями в живой и неживой природе; воспитывать дисциплинированность, наблюдательность, познавательную активность.
Задачи: на примере объектов родного города (области) (экскурсия в парк, в лес) обобщить и систематизировать с учащимися знания об объектах живой и неживой природы, о взаимосвязях живой и неживой природы, на конкретных примерах поведения во время экскурсии воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: блокноты, лупы, карандаши, пакетики для сбора наглядного материала, набор цветных карточек.
Ход экскурсии:
1.Организационный момент.
Сообщение темы, цели занятия, формирование небольших групп, в составе которых учащиеся будут выполнять задания.
2. Повторение правил перехода улиц и дорог.
3. Конкурс «Лучшие знатоки правил поведения в природе». Каждая группа по очереди называет известное им правило и за каждый правильный ответ получает зелёную карточку.
а) идти парами, не отставая от группы
б) можно задавать вопросы
в) не шуметь
г) не ломать ветки, не срывать цветы
д) не ловить насекомых
е) не мусорить и т. д.
4. Конкурс «Объекты природы» по дороге в парк, во время остановки.
(дерево, автомобиль, птица, дом, камень, солнце, трава…)
За правильный ответ – синяя карточка, за объяснение – жёлтая.
5. Обследование участков в парке. Проверка и уточнение знаний учащихся о растениях.
- Какие деревья и кустарники растут в парке?
- Чем отличается дерево от кустарника?
6. Сбор листьев разных деревьев и кустарников, запись о названиях в блокноте. Плоды с деревьев и кустарников учащиеся помещают в пакетики. Обсуждение результатов работы. Группе, набравшей более разнообразный материал, вручается синяя дополнительная карточка.
7. Загадки:
Белотелая девица
Солнца вовсе не боится:
Конец лету,
А загару нету (берёза)
Осень в парк к нам пришла,
Красный факел зажгла
Здесь скворцы, дрозды снуют
И галдят, её клюют (рябина)
Как красиво нам весной
Посмотреть на куст цветной.
Цветы ароматные,
В подарок приятные (сирень)
Почки липучие, Сучки рогатые,
Листья – пахучие, Плоды крылатые,
Плоды – летучие (тополь)
Лист – ладошкой,
С длинной ножкой (клён)
Дети показывают листики-отгадки.
8. Запись названий травянистых растений, которые произрастают на участках парка. Группа, выполнившая задание лучше других, получает дополнительную карточку.
9. Наблюдение за птицами, насекомыми и пр. и запись в блокнот.
а) птицы; б) насекомые; в) пауки и пр.
10. Установление возможных взаимосвязей между объектами живой и неживой природы. Каждая группа представляет свой вариант такой взаимосвязи.
- Какие призывы вы написали бы людям, пришедшим в парк?
11. Задание: По результатам экскурсии дома приготовить рисунки.
Приведем пример самостоятельной работы на уроке по предмету «Окружающий мир» во 2-м классе, по учебнику А.А. Плешакова [13, с.90-93].
Цель: расширить и углубить знания младших школьников о животных и растениях, активизировать познавательную деятельность.
Оборудование: книги, альбомы с фото, открытки.
Ход работы:
Школьники делятся на 4 группы. Каждая группа получает карточку с заданием. На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 10-15 минут. Можно использовать книги на столе, альбомы для фото, открытки.
Карточка 1 (Группа «Охраны зверей»)
1.Отгадайте загадки:
– Я – зверек, лесной,
Встал, как столбик, под сосной
И стою среди травы –
Уши больше головы. (Заяц)
Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)
Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет. (Белка)
2.Расскажите об одном из этих животных по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Убежище (нора, дупло, берлога и т.д.)
Чем питается?
Почему человек истребляет?
3.Составьте правила защиты зверей. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4.Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить зверям.
Карточка 2 (Группа «Охраны птиц»)
1.Отгадайте загадки:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней.
Кто же это? (Соловей)
Пестрая крякуша
Ловит лягушек (Утка)
В лесу под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!»
И ставит подпись… (Дятел)
2.Расскажите об одной из этих птиц по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Есть ли у этой птицы особенности, какие?
Чем питается?
Почему истребляется человеком?
3.Составьте правила защиты птиц и их потомства. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4.Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить птицам.
Карточка № 3 (Группа «Охраны насекомых»)
1.Отгадайте загадки:
Я – пятнистая букашка,
Если в руки попаду –
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду. (Божья коровка)
Не птичка,
А с пестрыми крыльями. (Бабочка)
Летит – пищит,
Сядет – молчит;
Кто его убьет,
Тот свою кровь прольет. (Комар)
2. Расскажите об одном из этих насекомых по плану:
Внешний вид.
Место обитания.
Чем интересно насекомое?
Чем питается?
Почему человек истребляет?
3.Составьте правила защиты насекомых. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4.Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить насекомым.
Карточка № 4 (Группа «Охраны растений»)
1.Отгадайте загадки:
Что же это за девица,
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок –
И остался стебелек. (Одуванчик)
Стоит красавица на полянке:
В белом сарафане,
В зеленом полушалке. (Береза)
2.Расскажите об одном из этих растений по плану:
Внешний вид.
Где растет?
Чем интересно растение?
Как человек использует?
3.Составьте правила защиты растений. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природопользовании»
4.Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить растениям.
Подведение итогов.
В конце каждая группа отчитывается о проведенной работе.
Таким образом, предлагаемые самостоятельные работы содержат разнообразные вопросы, задания, природоведческие задачи, которые имеют практическое значение. Использование подобных заданий поможет учителю проследить за формированием и развитием умений, навыков и основных приемов умственных действий, таких как анализ, сравнение, обобщение на основе сравнения, наблюдение, установление причинно-следственных связей, активизировать познавательную деятельность младших школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С учетом особенностей современного общества и социальной стороны жизни людей проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой важнейшую задачу: воспитывать высшие чувства подрастающего поколения, формировать представления об истории нашего государства, развивать ценностные отношения и ориентиры.
Под самостоятельной работой учащихся понимают такую деятельнось, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время.
Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего общего и любого специального образования. Его характер, содержание, методы и формы проведения во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь, ибо именно в этом возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основы личности. Этот возраст наиболее сензитивен для целенаправленного формирования личности ребенка, для развития его физических и интеллектуальных способностей, для становления его нравственных устоев и ценностных ориентаций.
Для того, чтобы создать условия для формирования учебной деятельности, необходимо сформировать познавательную мотивацию. Сегодня, к сожалению, у многих учителей преобладают методы внешних побуждений – отметка, похвала, наказание. Но действительная мотивация будет иметь место только тогда, когда дети будут стремиться в школу, где им хорошо, содержательно, интересно.
Современная начальная школа ориентирована на воспитание личности, характеризующееся творческим отношением к деятельности, критичностью мышления и самостоятельностью. Новые принципы и формы организации образовательного процесса – индивидуализированные формы обучения, расширение возможностей самостоятельного планирования учащимися своей деятельности, самостоятельной и познавательной и иной активности учащихся, формирование проектно-исследовательских навыков заложены в модель начального образования «Школа России».
Так, например, система учебных курсов экологической направленности «Зеленый дом» А. А. Плешакова входит в образовательный комплект «Школа России». По мнению автора, формулой нового отношения к окружающему является уважение к миру, основанное на признании ценности всего сущего. На основе интеграции естественно-научных и обществоведческих сведений в курсе «Мир вокруг нас» раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Учебно-методический комплект позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования – формирование основных компонентов учебной деятельности. Большое внимание уделяется самостоятельной работе как средству активизации познавательной деятельности младших школьников. Необходимо не только «передать» знания учащимся, но и учить их, где и как эти знания можно «найти».
В данном исследовании предложены самостоятельные работы, которые содержат разнообразные вопросы, задания, которые имеют практическое значение. Использование подобных заданий поможет активизировать познавательную деятельность младших школьников. Различная степень сложности предлагаемых заданий дает возможность учителю осуществить дифференцированный и индивидуализированный подход к учащимся; использовать различные формы организации самостоятельных работ (фронтальная, групповая или индивидуальная формы). Некоторые из рекомендуемых самостоятельных работ могут быть использованы в качестве дополнительных домашних заданий.
ЛИТЕРАТУРА
Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля / Г.Н.Аквилева, З.А.Клепинина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240с.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 240 с. - (Начальная школа XXI века).
Воронина Г.А. Цели естественно-научного образования в младших классах // Биология в школе. - 2009. - № 5. - С. 34.
Гончарова Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого. Учебное пособие. –– Нижневартовск, 2000.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: «Вако», 2004.
Зайцева И.С. Петров В.А. Ежедневник учителя по предмету «Окружающий мир « к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс « Плешакова А.А., Крючковой Е.А. , Кучменко В.С. - М.: «Экзамен», 2008.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб / И.А. Зимняя - М.: Лотос, 2000.- 384с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимисяТ.Н. Калечиц, 3.А. Кейлина. – М.: Просвещение, 1989. – 87 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011. - 25 с.
Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2009.
Окружающий мир. Учебник для 2 класса: В 2 ч. (автор А.А.Плешаков, 10-е изд., испр. и доп. - М.: «Просвещение», 2009.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.
Петросова, Р. А. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. Сред, пед. учеб. заведений / Р.Л. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазова. — М.: Академия, 2000. - 176с.
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004.
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005.
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Учебник для 1 класса - М.: «Просвещение», 2010.
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас»/ Изд. 4-е (школа России). - М.: «Просвещение», 2008.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы в 2 частях – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. - 204 с.
Программа для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» - М.: Просвещение. 2007.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса: В 2-х ч. (автор А.А.Плешаков. - М.: «Просвещение», 2009.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
Стандарт второго поколения: Примерная программа по биологии для основной школы // Биология в школе. - 2009. - № 5. - С. 34.
Трайтак Д.И. Александр Яковлевич Герд // Биология в школе. - 1988. - С.21.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2009. - 41 с.
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. – СПБ.: Питер, 2004.
Ямалтдинова Д.Г.. Организация самостоятельной деятельности учащихся / Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. - 2008.- №2.- С.8-9.
6