Психологические особенности развития внимания в процессе обучения

Оглавление
ДОКЛАД НА ТЕМУ: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»
ЛИТЕРАТУРА

Успешная организация учебной работы младших школьников требует постоянной заботы о развитии у них произвольного внимания и формирования волевых усилий в преодолении трудностей при овладении знаниями. У младших школьников непроизвольное внимание в большей степени зависит от впечатления от материала, от его наглядности и конкретности, от воздействия на эмоциональную сферу ребенка. Преподавание в начальных классах должно быть непосредственно интересным, эмоционально насыщенным, с широким применением наглядности.
В младших классах через каждые 15-20 минут надо менять вид деятельности, чтобы предупредить снижение концентрации внимания, нельзя давать учащимся 1-2-х классов материал, большой по объему, и такой, восприятие которого требует высокого уровня распределения внимания. Младших школьников привлекает то, что для них является новым, при этом необходимо, чтобы была связь между новой информацией и тем, что им уже известно, только при таких условиях учащиеся способны понять и хорошо усвоить новый для них материал. Учитель может организовать внимание ребенка и при помощи словесных указаний: ему напоминают о необходимости выполнить указанное действие, указывая при этом способы действия.
Тренировку внимания можно проводить постоянно, как на учебном материале, так и на основе наблюдений за окружающим миром. Можно выделить определенные виды занятий, которые предъявляют более высокие требования, как к отдельным свойствам внимания, так и к уровню произвольного внимания в целом. К их числу относятся специальные задания, упражнения, игры, которые могут быть использованы учителем на уроках. Их систематическое применение способствует повышению эффективности психолого-педагогической работы по развитию внимания у детей младшего школьного возраста. Такие задания и игры, как «Заметь все», «Ищи безостановочно», «Найди слова», «Найди отличия» и другие рекомендуется использовать как в коллективной работе с учащимися в целях профилактики невнимательности и повышения уровня развития внимания, так и на индивидуальных занятиях с отдельными учащимися, отличающимися особой невнимательностью.
Тема исследования представляется весьма перспективной. Проведенное исследование дает объективную оценку уровня развития объема внимания, показывает направления развития этого свойства с учетом индивидуальных особенностей внимания у детей младшего школьного возраста. Результаты исследования могут быть осмыслены и применены в практической деятельности учителей для максимального использования потенциальных возможностей учащихся.
Литература
Курсовая работа по курсу «Педагогическая психология» на тему: Психологические особенности развития внимания в процессе обучения. - Екатеринбург, Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2011.
9