| Код | 175630 | ||
| Дата создания | 2015 | ||
| Страниц | 38 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 19 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Важным аспектом современного лингвистического образования является развитие речи учащихся. Начальная школа выступает в роли нового этапа в развитии ребенка, который привносит изменения в его жизнедеятельность, развивает понятие социальной роли и естественным путем расширяет его коммуникативные связи. Основополагающее значение приобретает развитие у детей богатого языкового потенциала, умения использовать все изобразительно-выразительные русского языка, формирование и совершенствование творческих возможностей и коммуникативной компетенции.
Начальное образование, имеющее своей целью формирование общих основ культуры, когнитивное развитие, не только закладывает фундамент для полноценной самореализации личности, но и в условиях современного информационного общества обеспечивает социальную успешность человека. Помимо знания профессиональных обязанностей, высокообразованный в языковом отношении человек, может добиться огромных успехов, так как границы его мышления и творческих способностей будут постоянно расширяться.
В последнее время, в связи с масштабным внедрением в жизнь электронных средств, техногенным характером развития общества, наметились перемены, которые привнесли некие новшества в развитии устной и письменной речи, а именно появились такие формы общения в режиме реального времени как «чаты», разнообразие электронных форумов, конференций, социальных сетей (Skype, ICQ, odnoklassniki, vkontakte, twitter, facebook и т.д.), на которые у современных школьников уходит много свободного времени. Желание получить / передать максимальное количество информации, человек минимализирует применение языковых средств, - как результат, его речь становится менее выразительной и словестно беднее.
Происходящие изменения диктуют новые условия в процессе разработки курсов, новых форм работы и реализации приоритетных содержательных линий, отражающих необходимость инноваций и преемственность традиций. Процесс начального обучения сегодня признается не просто как передача знаний от учителя к воспитаннику, а как сотрудничество, в котором преобладают методы работы, направленные на формирование самодостаточной творческой личности, подготовленной к современным техногенным условиям. В силу этого в обязанности школьного педагога входят такие серьезные задачи как научить ребенка владеть словом и правильно им распоряжаться, применяя все возможные эффективные и современные методики преподавания русского языка и литературы.
Современные учебные программы и учебно-методические пособия по развитию речи для детей младшего школьного возраста разработаны с учетом требований времени, требований непрерывного образования, требований повышенной профессиональной мобильности и направлены на выполнение познавательных и социокультурных целей. Только от обучающего, регулярного, последовательного и систематического характера работы зависит успех в процессе развития речи учащихся.
Актуальность темы исследования определяется социальной значимостью вопросов, касающихся развития речевой грамотности и культуры учащихся начальных классов. Проблематика исследования актуальна также благодаря существующему противоречию между реальным уровнем развития речи младших школьников и требованиями, предъявляемыми школьной программой.
Перед теорией и практикой методики обучения стоят вопросы:
С давних пор предметом научных исследований являются вопросы развития речи. Но если раньше процесс развития речевой коммуникабельности был тесно связан с изучением грамматических основ, то современная модернизированная методика обучения грамотному языку концентрирует внимание на развитии личностных способностей и особенностей каждого обучающегося. Потому что от уровня развития речи напрямую зависит коммуникативная компетенция учащегося.
Так как речь связана с общением, с коммуникативной функцией, то владение речевыми навыками и значение речи в жизни человека очень велико. С ее помощью человек транслирует информацию, дает эмоционально-экспрессивную оценку событиям, выражает личное волеизъявление, влияет на окружающих. Все вышеизложенное определяет актуальность исследования.
Объектом исследования является процесс развития речи учащихся начальных классов.
Предмет исследования - современные аспекты совершенствования речевых умений учащихся начальных классов.
Цель исследования – изучить особенности развития речи младших школьников, исходя из умения последними формировать и выстраивать свою мысль, т.е. правильно, содержательно, выразительно, эффективно.
Процесс речевого развития имеет свои этапы:
В соответствии с поставленной целью предполагалось решение следующих задач:
Теоретико-методологическую основу курсовой работы составили исследования в области речевой деятельности (Б.Ц. Бадмаев, Л.С. Выготский, A.A.Леонтьев), педагогические труды, посвященные технологии обучения (Н.И. Политова), лингвистические работы, касающиеся вопросов изучения речи (К.Б. Бархин), а также методологические подходы посвященные проблемам развития речи учащихся (Е.В. Архипова, Н.И. Демидова, А.П. Еремеева, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Е.И. Никитина, М.С. Соловейчик, О.В. Сосновская).
Для решения поставленных задач использованы следующие методы: отбор материала, а также анализ методико-педагогической литературы с целью установления теоретических основ исследования.
1 Исследование особенностей речевой деятельности детей младшего школьного возраста
Одной из главных задач обучение является формирование правильной устной и письменной речи детей в ходе освоения ими родного языка, что дает возможность школьникам свободно рассуждать, задавать вопросы, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями, и как следствие, развивать свое мышление.
Со всеми сторонами человеческого сознания теснейшим образом связана речевая деятельность человека, которая является также мощным фактор его психического развития, а также формирования его индивидуальности. Под влиянием речи происходит становление самосознания, взглядов, убеждений, чувств, формирование характера и воли. Речь влияет на все психические процессы, которые приобретают черты произвольности и управляемости.
...
1.1 Общая характеристика
«Младший школьный возраст - период воспитания, накопления знаний, период освоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются» - такое определение возраста сделано ученым Н.С. Лейтес [1, c.64].
У младших школьников психическое развитие идет довольно неравномерно, но интенсивно. Восприятие является непосредственным, объемным и острым, но мало дифференцированным. Дети в этом возрасте еще не умеют осуществлять адресный анализ увиденного, не умеют выделять его суть, значимое в воспринятом, их рецепции присуща яркая эмоциональная направленность. Однако со временем восприятие становится более скоординированным, непосредственная деятельность, с которой оно раньше было неразрывно связано, перестает оказывать на него какое-либо влияние, растет роль организованного наблюдения.
...
1.3 Психологические особенности формирования речи у детей младшего школьного возраста
Речь является одним из базовых показателей уровня интеллекта человека, его культуры мышления. Речь постепенно обогащается и усложняется, беря свое начало в самом раннем детстве в виде отдельных простых слов, и будучи лишенной определенного грамматического оформления, речь постепенно становится более насыщенной, структурированной и сложной. Ребёнок знакомится с правилами фонетического строя, лексики, исходя из речевой практики усваивает принципы склонения, спряжения слов, их сочетания, логику и композиционную структуру высказываний, овладевает монологом и диалогом, различными литературными и стилистическими жанрами и стилями, развивается меткость и выразительность своей речи. Всем этим богатством ребёнок овладевает не пассивно, а активно - в процессе своей речевой практики.
...
1.5 Речевые особенности ученика младшего школьного возраста
Дети приходят в школу в районе 6-7 лет, когда в их словарном запасе присутствует от 3 до 5-6 тысяч слов (см. Приложение). На практике они уже знакомы с грамматикой родного языка, и почти без ошибок склоняют, спрягают, вытраивают речевые конструкции. Более одарённые дети, с богатой фантазией, придумывают фантастические истории, сочиняют стихи и затейливые сказки, рассказывают «реальные» истории.
Другая картина вырисовывается после первых 3-4 лет обучения в школе. Дети начинают изучать и осмысливать научные основы, и, естественно, усваивать большое количество специальных слов, некоторые языковые конструкции, характерные только для книжного изложения – т.е. овладевают учебно-научным стилем речи. Однако притормаживается развитие их связной речи:
...
2.1 Этапы совершенствования речевой деятельности школьника
При усвоении новых понятий младшие школьники смешивают существенные и несущественные признаки. (Например, грибы не относятся к растениям – потому что у них нет листьев, насекомые – к животным, потому что они «маленькие»). С некоторым трудом усваиваются причинно-следственные связи и отношения.
...
2.2 Совершенствование письменной речи
Письменная речь имеет очень большое значение в речевом развитии школьника. У ребенка, владеющего письменной речью, возможности общения значительно расширяются. Школьник, овладевший письменной речью, может изложить свои мысли отсутствующему человеку в письменной форме. Точно так же, пользуясь письменной речью, он может узнать о мыслях других людей и, что особенно важно, приобретать самостоятельно знания, читая учебники и другие книги.
...
3 Эмпирическое исследование различий понятийного аппарата и развитие речи у мальчиков и девочек младшего школьного возраста
Методы исследования. Результаты и их анализ
Эксперимент [6, 7]
Сравнительный анализ владения и интерпретации понятиями у мальчиков и девочек в различных сферах жизнедеятельности
Цель: выявить уровень владения и интерпретации понятиями у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
Выбираем 6 тем для эксперимента, причем 2 из них – для обсуждения с девочками, 2 – с мальчиками, и 2 – общие.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Речь, как одна из важнейших психических функций, оказывает огромное влияние на такие процессы в детском сознании, как воображение, эмоции, наблюдательность, развитие логического и образного мышления. Речь во многом зависит от стимулируемого ею же общего развития. В процессе развития речи формируются такие качества как наблюдательность, умение подмечать характерные особенности предметов и явлений.
Основу для работы воображения составляют впечатления, добытые в результате наблюдения и восприятия окружающего мира. В деятельности происходит развитие воображения учащихся, как и все психических процессов. На уроках развития речи эта деятельность организуется с помощью различных устных и письменных упражнений.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рост детского словаря (по Smith)
...