Психологическая характеристика развития двигательной памяти у детей с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ
1 Теоретические основы двигательной памяти у детей с нарушением интеллектуального развития
1.1 Теоретические основы памяти
1.1.1 Определение памяти
1.1.2 Особенности памяти и ее функции
1.1.3 Феноменология памяти
1.2 Теоретические основы умственной отсталости
1.2.1 Понятие умственной отсталости
1.2.2 Этиология умственной отсталости
1.2.3 Формы умственной отсталости
2 Психологические характеристики детей с умственной отсталостью и нарушением двигательных способностей
2.1 Характеристика психического развития детей с умственной отсталостью
2.2 Влияние нарушений интеллекта на двигательные способности и физическое развитие детей
3 Подготовка к организации коррекционной работы двигательной памяти у детей с нарушением интеллекта
3.1 Исследование интеллектуального развития
3.2 Основные направления развития двигательной памяти у детей с умственной отсталостью
3.3 Основные нарушения двигательной активности и направления их коррекции
3. 4 Подбор упражнений для проведения занятий по коррекции двигательной памяти у детей с умственной отсталостью
3.4.1 Дидактические правила для подбора упражнений
3.4.2 Упражнения для коррекции
4 Занятия по коррекции двигательной памяти у детей с умственной отсталостью
4.1 Программа развития двигательной памяти у детей с умственной отсталостью
4.2 Результаты проведения занятий
4.2.1 Анализ результатов занятия №1
4.2.2 Анализ результатов занятия №2
4.2.3 Анализ результатов занятия №3
4.2.4 Анализ результатов занятия №4
4.2.5 Анализ результатов занятия №5
4.2.5 Общий вывод по результатам проведенных занятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А Комплекс упражнений для занятия №1
Приложение Б Комплекс упражнений для занятия №2
Приложение В Комплекс упражнений для занятия №3
Приложение Г Комплекс упражнений для занятия №4
Приложение Д Комплекс упражнений для занятия №5

Сложность заданий увеличивается не только в каждом занятии от задания к заданию, но и от занятия к занятию. Все задания подбирались с условием чередования расслабления и напряжения мышц; парной (командной) или одиночного выполнения и др. В результате каждое занятие содержит 5 заданий, направленных на коррекцию двигательной памяти у детей с умственной отсталостью.Цель: с помощью специальных игр и упражнений добиться значительного улучшения показателей двигательной памяти.Задачи:1. способствовать интеллектуальному развитию детей с умственной отсталостью;2. развить двигательную память у детей;3. развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти: восприятия, внимания, воображения, наглядно-образного мышления, логического мышления.4. физическое развитие детей3. учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.Продолжительность занятия – 20-25 минут.Периодичность встреч – 5 раз в неделю.Оборудование: мячи, скамейка, коврики, Каждое занятие начинается с того, дети заходят в кабинет психолога, психолог знакомит с тем, чему посвящена их встреча и начинает упражнения.В конце занятия психолог благодарит детей за хорошее выполнение упражнений и они прощаются до следующего раза.4.2 Результаты проведения занятийВ результате проведенных занятий можно заключить следующее: 4.2.1 Анализ результатов занятия №1Для детей это было первое занятие. Первое упражнение не вызвало затруднений, дети катали гимнастическую палку по полу. Единственной особенностью было их разное поведение: кто-то в этот момент выполнял его спокойно, «уйдя в себя», кто-то, наоборот, хаотично перемещал палку. Это объясняется наличием у детей умственной отсталости и ее проявлений. Второе упражнение вызвало у детей трудности, многим было сложно обойти другого ребенка на середине скамейки. Часть из них падала. Повторение этого упражнения позволило лучше выполнить им его. Упражнение «Бабочка» очень понравилось детям. Они радовались, улыбались и изображали летящих бабочек. Это было своего рода еще и эмоциональной разрядкой. Следующее упражнение «Велосипед» дети выполняли по-разному, возникали трудности в координации движение ног (очередность). И последнее упражнение позволило детям расслабиться, снять напряжение из-за новой обстановки, инфомации и большого количества ребят.В целом, первое занятие прошло результативно для ребят. Они получили положительный заряд эмоций, сняли с себя напряжение и попробовали улучшить свои навыки.4.2.2 Анализ результатов занятия №2Выполняя первое упражнение дети справлялись, повторяли за психологом движения. Трудность вызвал «перекат с пятки на носок», поэтому его пришлось еще раз повторить, чтобы у детей хоть раз получилось. Второе упражнение детям понравилось. Они бегали по кругу, прижав мячи, однако иногда мячи выскакивали и им приходилось их поднимать. Особенностью здесь будет то, что детям было сложно встроиться вкруг обратно, после того как они подняли упавший мяч. Упражнение «кошка» дети выполняли играючи, но следует заметить, что выраженность эмоций и артистичность была намного ниже, чем то, как это упражнение выполняют дети без интеллектуальных отклонений. Прыжки детям удавались слабо, им было сложно скоординировать действия рук и ног, но с повторением количества раз был виден прогресс, хоть и небольшой. Упражнение «Дровосек» позволило детям расслабиться после нелегких попыток прыжков, снять эмоциональное напряжение. Дети ушли с хорошими эмоциями.4.2.3 Анализ результатов занятия №3При выполнении первого упражнения возникали разрывы, дети отцеплялись от впереди идущих. Важным в данном упражнении было то, что это была командная работа. С бегом руками ребята справились неплохо, было видно улучшение в координации движений. Прыжки в этот раз вызвали меньше трудностей, т.к. дети разобрались, что делают ноги. Однако им было сложно подключать хлопки, была некая рассогласованность в движениях рук и ног. Ползание по скамейке у ребят не вызвало положительных эмоций, они выполняли это серьезно. Груз часто падал и ребенок злился, что приходилось снова преодолевать путь. Упражнение «Рыбка» несколько сняло напряжение, дети с интересом тянули спину, психолог подходил к каждому и помогал.4.2.4 Анализ результатов занятия №4Первое упражнение у детей получалось неплохо, однако им приходилось выполнять упражнение у стены, чтобы не упасть. Упражнение с хлопком прошло хорошо, т.к. каждый ребенок смог справиться с ритмом и попадать в такт (психолог выбрал медленный темп). Ребятам понравилось название упражнения, они стремились изобразить черепаху и в отличие от прошлого занятия выполнили это упражнение охотнее и лучше. Ловля мяча сверху оказалась более доступной для детей, чем снизу. Часто мячи укатывались от детей и им приходилось их догонять, искать и подбирать. Последнее упражнение вызвало у детей затруднение с напряжением рук и ног, это было понято не с первого раза.напряжение было немного вялым, следовательно не была видна разница между напряжением и расслаблением.4.2.5 Анализ результатов занятия №5Бег на этом занятии дети выполняли значительно лучше, видны улучшения координации движений. Однако сложности вызвали увеличение темпа задания. Прыжки с закрытыми глазами детям понравились, однако это оказалось небезопасным упражнением, дети сталкивались иногда друг с другом. Упражнения для подготовки к метанию были выполнены детьми хорошо. Последнее упражнение дети делали старательно, немного возникли сложности в том, как сделать губы трубочкой, но позже дети справились.4.2.5 Общий вывод по результатам проведенных занятийТаким образом, были проведены занятия по коррекции двигательной памяти у детей. Первые занятия были еще и диагностическими: психолог смог оценить способности каждого ребенка. Несмотря на возникавшие трудности, видна положительная динамика развития двигательной памяти. Дети улучшили свое развитие. Это означает, что данные методики следует применять в коррекционной педагогике и психологии, помогать детям, развивать их. ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, можно заключить, что нам удалось достичь цели. В процессе работы были описаны основные термины по данной теме, изучена литература по данному вопросу. В работе также были выделены психологические характеристики детей с умственными нарушениями. Затем были выявлены психологические характеристики двигательной памяти у детей с нарушением интеллектуального развития, была проведена оценка интеллектуального показателя. С детьми, имеющими легкое и умеренное интеллектуальное отставание была проведена коррекционная работа.Для этого была разработана программа по коррекции двигательной памяти для детей с умственной отсталостью, в которую были включены 5 занятий. Затем они были проведены с детьми. В результате было выявлено, что несмотря на возникавшие трудности, видна положительная динамика развития двигательной памяти. Дети улучшили свое развитие. Это означает, что данные методики следует применять в коррекционной педагогике и психологии, помогать детям, развивать их. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫВеккер Л.М. Психические процессы. Т.3, Изд-во: ЛГУ, 1981Грановская Р.М. Элементы практической психологии. 5-е изд., испр. и доп. – СПб.: Речь, 2003. – 655 с.Киреева Н.Н. Психология памяти. СПб, 2006Певнзер М.С. 1989Шапошникова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие/Под ред. Л.В Шапошниковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с., илПриложение АКомплекс упражнений для занятия №1Упражнение «Катание мяча»Цель: коррекция плоскостопииПроцедура проведения:Катание стопами мяча или гимнастической палкиУпражнение 2 «Козлики»Цель: удержать вертикальную позу на ограниченной опоре, сохранить динамическое равновесиеПроцедура проведения:проводится в парах. Дети встают по разные концы скамейки и движутся навстречу друг другу. Задача их: пройти на другой конец скамейки, держа руки за головой. При встрече друг с другом необходимо разойтись, удержавшись и сохранив правильную осанкуУпражнение «Бабочка»Цель: Выразительность движений, пластичность, дифференцировка амплитуды, симметричности движения, развитие образного мышленияПроцедура проведения:бег на носках мелкими шагами со взмахом рук большой амплитуды, как машут бабочкиУпражнение «Велосипед»Цель: Укрепление мышц брюшного пресса, различение темпа движений и координация и ритмичностьПроцедура проведения:в положении лежа на спине имитация езды на велосипеде, сначала медленно, ускоряясьУпражнение «Удивились»Цель: Координация движений и дыхания, напряжение – расслабление, эмоция удивленияПроцедура проведения:1 – поднять плечи, вдох; 2 – опустить плечи, выдох; 3 – поднять плечи, развести руки, вдох; 4 – опустить плечи, выдохПриложение Б Комплекс упражнений для занятия №2Упражнение 1 «Мишка»Цель: профилактика плоскостопия и сохранение правильной осанкиПроцедура проведения:ребенку дается инструкция: «Встаем все в круг. Сначала идем на носках, потом на пятках, на наружной стороне стопы, перекатом с пятки на носок». (ребенок повторяет). Затем осуществляется ходьба по массажной дорожке босиком и в конце задания дети ходят по песку или гравию.Упражнение «Бег2»Цель: Приспособление к изменяющимся условиям; Согласованность действий и координация движенийПроцедура проведения:Бег с грузом в руках (мячи)Упражнение «Кошка»Цель: развитие мелкой моторики, кисти, согласованность движений рук и ног, воображениеПроцедура проведения: ходьба скользящим шагом, крадучись, неслышно, как кошка, в такт, движения делаются руками, сгибая и разгибая руки, выпуская «когти»Упражнение «Лягушка»Цель: различение усилий, прилагаемых ребенком, симметричность движений и координацияПроцедура проведения:Прыжки «лягушка» с взмахом рук (5-6 прыжков подряд)Упражнение «Дровосек»Цель: Акцент на выдох, развитие мышц дыхательной сферы, согласованность дыхания и движенияПроцедура проведения:стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок, сделать глубокий вдох, поднять руки, а на выдохе с наклоном резко опустить рукиПриложение В Комплекс упражнений для занятия №3Упражнение «Гусеница»Цель: добиться согласованности и координации действийПроцедура проведения: дети движутся в колонне, положив правую (левую или обе) руки на плечо впереди идущегоУпражнение «Бег»Цель: усвоение ритма, коррекция техники движений рук, активизация и ритм дыханияПроцедура проведения:Бег только руками, стоя на месте, с постепенным увеличением и снижением темпаУпражнение «Прыжки»Цель: Координация движений рук и ног, ритмичность движенийПроцедура проведения:прыжки на месте с хлопками спереди, сзади, над головой на каждый прыжокУпражнение «Верблюд»Цель: Согласованность движений, равновесиеПроцедура проведения:ползание и лазанье по гимнастической скамейке с грузом на спине (кубик, резиновое кольцо)Упражнение «Рыбка»Цель: Растягивание мышц груди и живота, укрепление туловища, гибкость позвоночникаПроцедура проведения:лежа на животе, руки – на предплечьях, прогнуть спину так, чтобы достать ступнями ног макушки головыПриложение Г Комплекс упражнений для занятия №4Упражнение «Вверх-вниз»Цель: коррекция плоскостопииПроцедура проведения:Стоя на наружных сводах стоп подняться на носки и вернуться в исходное положениеУпражнение «Хлоп»Цель: развитие концентрации внимания, двигательной памяти, согласованности движения и усвоения ритмаПроцедура проведения: Ребенок должен на каждый четвертый шаг ходьбы сделать хлопок. Вслух при этом произносится: «Раз, два, три, хлоп!». Сначала хлопок делается обычный перед собой, затем усложняется: первый раз хлопок над головой, второй – перед собой, третий – за спиной. Упражнение «Черепаха»Цель: Развитие мышечной силы рук, координация движенийПроцедура проведения:лазанье по гимнастической скамейке, лежа на животе и подтягиваясь на рукахУпражнение «Метания»Цель: Точность направления и усилия, быстрота переключения и координация движенийПроцедура проведения: 1) Подбрасывание мяча над собой и ловля руками; 2) Подбрасывание мяча над собой и ловля после того, как он ударился об полУпражнение «Лодочка»Цель: Укрепление мышечного корсета, статическая сила мышц позвоночника, расслабление мышц туловища и ногПроцедура проведения:из положения лежа на животе, руки за голову – приподнять все и удерживать 5 сек, затем расслабитьсяПриложение Д Комплекс упражнений для занятия №5Упражнение «Бег3»Цель: стимуляция ССС, усвоение темпа движений, координация движений рук и ног, различение усилийПроцедура проведения:бег на месте с высоким подниманием бедра со сменой темпа (от минимального до максимального, которые получаются у ребенка)Упражнение «Прыжки 2»Цель: Способность делать прыжки в ритм без зрительного контроля, укрепление сводаПроцедура проведения:прыжки на месте на двух ногах с закрытыми глазами, на каждый 4-й счет – поворот на 90 градусовУпражнение «Метания 2»Цель: Устойчивость к вестибулярной нагрузке, координация движений, укрепление «мышечного корсета»Процедура проведения: 1) Наклоны туловища вперед, вправо, влево с удержанием мяча на груди; 2) то же, с удержанием мяча за головойУпражнение «Книжка»Цель: Растягивание мышц спиныПроцедура проведения:ноги врозь, сидя на полу наклон вперед до касания лбом полаУпражнение «Свеча»Цель: Развитие образного мышления, увеличение глубины диафрагмального дыханияПроцедура проведения: стоя, руки ребенка на пояс, делаем глубокий вдох через нос и выдох через рот, губы трубочкой (объясняем, что свечу гасим)