педсовет - орган коллективного управления ОУ

Введение
Актуальность исследования
Цель исследования
Задачи исследования
Практическая значимость исследования
Глава 1. Теоретические основы работы педагогических советов
Законодательная основа работы педагогического совета
Принципы работы педагогического совета
Функции педагогического совета
Управление образовательным учреждением
Глава 2. Прикладные аспекты проведения педсоветов в образовательных учреждениях
Этапы проведения педагогического совета
Формы проведения педагогических советов
Особенности содержания педагогического совета
Методы активизации педагогов при подготовке и проведении педсоветов
Методы улучшения эффективности работы педсоветов
Составление перспективного плана работы педагогического совета образовательного учреждения на год
Выводы
Заключение
Литература

Впомощьвоспитателямдаетсянескольковопросов.Диалоги–дискуссиисталиподлиннойприметойнашеговремени.Однакоискусствомколлективногообсуждениявопросоввформедиалогаилиспоравладеетдалеконекаждый.Диалог – эторазговордвухиболеелюдей,ихбеседа,свободныйобменмнениями,зачастуюдополняющимихарактеристикуразличныхсторонтойпроблемы,окоторойидетречь.Спораприэтомобычноневозникает,таккаккаждыйучастникразговоравысказываетсвоюточкузрения.Дискуссия – рассмотрение,исследование,публичноеобсуждениекакого–либоспорноговопроса,проблемы.Этоболеемягкаяразновидностьспора,этометодобсуждения,прикоторомнеобходимоприйтикобщимпозициям,выбравзолотуюсерединусредиразныхточекзрения.Вдискуссиинужнанетолькокритика,ноиизложениепозиции,путейрешенияпроблемы.Обсуждениедвухпротивоположныхточекзрения.Руководительпредлагаеткобсуждениюдветочкизрениянаоднуитужепроблему.Педагог должен выразить свое отношение и обосновать его.Обучениепрактическимумениям.Этотметодвесьмаэффективен,ноегонадозаранеепродумать,решить,комуизпедагоговможнобудетегопоручить.Попродолжительностиондолжензаниматьдо5минут.Лучшедаватьобучающийэлементизопытаработы.Методимитациирабочегоднявоспитателя.Педагогамдаетсяхарактеристикавозрастнойгруппыдетей,формулируютсяцельизадачи,которыенадорешить,ипредлагаетсявтечениеопределенноговременисмоделироватьсвойрабочийдень.Взаключениеруководительорганизуетобсуждениевсехпредложенныхмоделей,анализируетположительноеиназываетнедостатки.Решениепедагогическихкроссвордовиперфокартпомогаетуточнитьзнаниявоспитателейпоконкретнойтеме,развиваетихкругозор,азначит,влияетнакачествоработысдетьми.Ихможноиспользоватькакнагрупповых,такинаиндивидуальныхметодическихмероприятиях.Работасинструктивно–директивнымидокументами.Воспитателямзаранеепредлагаетсяпознакомитьсястемилиинымдокументом,применитьегоксвоейработеи,выделиводноизнаправлений,продуматьпланработыпоустранениюсвоихнедостатков.Этуработукаждыйвыполняетсамостоятельно,анапедсоветеобсуждаютсяразныеподходыкрешениюоднойитойжепроблемы.Анализдетскихвысказываний,детскогоповедения,творчества.Руководительготовитматериал.Этомогутбытьмагнитофонныезаписи,подборкарисунковилиподелокдетей,записиихповедения.Воспитателизнакомятсясматериалом,анализируютего,даютоценкуумениям,навыкам,развитию,воспитанностидетей,формулируютнесколькоконкретныхпредложенийвпомощьвоспитателю,работающемусэтимидетьми.Методигровогомоделированияповышаетинтерес,вызываетвысокуюактивность,совершенствуетумениявразрешенииреальныхпедагогическихпроблем.Методы улучшения эффективности работы педсоветовКоллектив преподавателей состоит из очень разных людей: одни реагируют на критику спокойно, другие обижаются, а порой даже взрываются; одни способны кратко и четко выражать мысли, другие – поддаться эмоциональному настрою и больше говорят о своих переживаниях, чем по существу. Всему коллективу следует договориться о культуре проведения всех совещаний, в том числе и педсоветов. Эти правила просты: четкий регламент, не допустимость эмоциональных взрывов, все выступления должны содержать анализ затронутого явления и вносить конкретные предложения.Председатель педсовета, начиная педсовет, порой должен напомнить об этих правилах и строго их придерживаться. Много зависит от обстановки, умения руководителя дирижировать процессом обсуждения, его такта, настроения, точности замечаний, умной реакции на те или иные выступления или реплики. Важно, чтобы председатель обладал должным авторитетом, находчивостью, хорошо знал содержание обсуждаемого вопроса, состав учителей, владел собой.Для педсовета, как и для урока, важно начало. Именно в начале закладывается психологический комфорт всего заседания. Следующие правила помогают создать так необходимый психологический настрой всего хода педсовета:Начинать заседание вовремя, никогда не ожидать опаздывающих.Предельно чётко формулировать цель заседания.Начинать с позитивных моментов, что придаёт уверенность в успешном завершении.Решаемую проблему представить интересно, образно с воодушевлением.Открытие заседания должно длиться не более двух минут.Очень важно постоянно контролировать ход педсовета и умело управлять им. При проведении педсовета полезно помнить следующие правила контроля хода совещанияРуководителю следует оставаться на нейтральных позициях.Необходимо постоянно поддерживать разговор. Если возникает неловкая пауза, следует вмешиваться с помощью вопросов, объяснений или путем подведения предварительных итогов.Следует немедленно принимать меры в случае возникновения напряжения. Ни в коем случае не должен разгореться спор.Необходимо отклонять непродуманные решения. Принимать во внимание надо только подкрепленные фактическим материалом предложения.Участники должны получать слово путем поименного вызова.Всегда должен говорить только один человек.Председатель заседания должен выслушивать мнения всех оппонентов. Идеи, которые не обсуждались, удерживаются наиболее упорно.Заседание – не поле боя, на котором противник должен быть уничтожен. Руководитель стремиться к выработке общих подходов.Следует нетерпимо относиться к экскурсам в прошлое и отклонениям от темы, которые допускают отдельные участники. Заседание должно последовательно, шаг за шагом, приближаться к решению поставленной проблемы.Чтобы исключить недоразумения, председатель должен при необходимости уточнять сообщения отдельных участников словами: «Я правильно понял? Так будет правильно?»Надо чаще подводить промежуточные итоги для того, чтобы продемонстрировать участникам, как близки они к цели.Председатель заседания должен экономить время. Уже в самом начале надо объяснить, что проблема может быть, без сомнения, решена в отведенное время. По возможности не затягивать заседание ни на минуту.Составление перспективного плана работы педагогического совета образовательного учреждения на годНа основе изученного материала можно составить перспективный план работы педсовета образовательного учреждения.Учебный год определяет цикл педагогических советов. Наиболее часто встречающаяся структура годового цикла состоит из пяти составляющих.Первый педсовет проходит до начала учебного года, в конце августа, и посвящен, как правило, утверждению годового Плана работы школы, обсуждению доклада директора школы по анализу работы за прошлый год и фундаментальному обсуждению задач, на новый учебный год. Чтобы избежать чрезмерного дробления вопросов, необходимо подвергнуть обсуждению наиболее важные, принципиальные положения, определяемые директивными указаниями и особенностями данной школы, по трем направлениям: организация труда, учебная и воспитательная работа.Последующие педсоветы разрабатывают основные проблемы обучения и воспитания с главной задачей искоренения недостатков по обсуждаемому вопросу и внедрения в практику научно обоснованных рекомендаций.Как правило, на каждый год педагогический коллектив школы берет какую–то научно–практическую проблему, и избранная тема в значительной степени определяет направленность педсоветов. В качестве примера возьмем следующий перспективный план. Допустим, школа в текущемгоду работает над двумя темами: активизация обучения; вопросы нравственного воспитания. Педагогические советы на год можно спланировать следующимобразом.Первый педсовет (август)Основные задачиОУ в текущем году;Утверждениеплана работы ОУ на текущийучебный год; Теоретические основы и практические приемы активизации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.Второй педсовет (ноябрь)Развитие детейв обучении: возможности и приемы;Работа с«трудными» детьми.Третий педсовет (март)Структура современного урока (анализ открытых уроков с позиции современногоподхода);Спортивнаяработа в школе – основной путьк оздоровлению учащихся.Четвертый педсовет (апрель)Взаимоотношенияучителей и учащихся – доклад наоснове анализа работы школы; Подготовка к экзаменам и летнему отдыху детей, план мероприятий. Пятый педсовет (май – июнь)Вопросы результатовэкзаменов и перевода учащихся вследующий класс. Таким образом, все педсоветы связаны тематически, разбираются разные аспекты нравственного воспитания и активизации обучения, результаты научных исследований и передового опыта непосредственно направлены на внедрение в практику, тематика базируется на конкретном материале школы и анализе деятельности всех учителей. По каждому вопросу намечены докладчики и содокладчики, ответственные от администрации и общественных организаций.ВыводыНа основе изученных материалов можно сделать следующие краткие обобщающие выводы. Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Его деятельность определяется «Положением о педагогическом совете», которое разрабатывается на основе Типового положения о педагогическом совете согласно Закону об образовании РФ и Типовому положение об общеобразовательном учебном заведении. Педагогический совет создается во всех общеобразовательных учреждениях, с численностью учителей более трех. В постоянный состав   педсовета  входят директор школы (обычно он же председатель), его заместители, все учителя, воспитатели, организаторы внеклассной и внешкольной работы, социальные педагоги, библиотекарь, врач, председатель общешкольного родительского комитета.Из членов педагогического совета избирается секретарь, который оформляет документацию педсовета (протокол и приложения к нему). Главные цели и задачи педагогического совета – объединить усилия коллектива образовательного учреждения на повышение уровня учебно–воспитательной работы, использование в практике достижений педагогической науки и передового опыта.В работе педсовета можно выделить следующие этапы: планирование, организационно–подготовительная работа, проведение заседания и организация выполнение принятых решений. Эти этапы подробно рассмотрены во второй главе данной работы. По форме проведения педагогические советы делятся на классические, интенсифицированные и нетрадиционные.Традиционной является именно классическая форма проведения педсовета.По содержанию педагогические советы охватывают процесс обучения, воспитание, управление, а также проблемы, связанные с субъектами и объектами этих процессов.Педсовет как орган управления обеспечивает совместную деятельность педагогов на развитие образовательного процесса и выполнение государственных и региональных образовательных стандартов.Эффективность и отдачу от работы педагогических советов можно повысить, используя различные методы повышения эффективности, активизации педагогов, улучшая подготовку к проведению педсоветов и пользуясь правилами контроля хода совещания.ЗаключениеПедагогический совет, как никакой  другой орган, влияет на качество образовательного процесса, а следовательно на результативность деятельности педагогов и учащихся. Несмотря на то, что педагогический труд имеет свои специфические особенности – результативность деятельности педагогического коллектива отличается известной отсроченностью, качество его работы проявляется в последующей деятельности учащихся.Новые задачи, которые ставятся в современном образовании, требуют новых подходов и решений. Искать их в одиночку – занятие сложное и неэффективное. В таких условиях важнейшим средством развития педагогического коллектива становится педагогический совет. В образовательном учреждении педагогический совет – площадка, где проявляется новаторство, осуществляется поиск решения методических проблем, обобщается опыт коллег.Современная школа – большой и сложный организм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб и участием в них педагогических работников. В повседневных буднях каждый из них, конечно же, по-разному несет свою меру ответственности перед обществом за то, какое образование дает данное учебное заведение. Но среди этих будней наступает день подведения определенных итогов по одному из направлений многогранной деятельности педагогического коллектива, день смотра сил, день особых раздумий, заслуженной радости (так и только так), день нового импульса для достижения более высокого результата. В этот день педагоги собираются на свой профессиональный совет.ЛитератураЗакон РФ от 10 июля 1992 г. №3266–I «Об образовании» с изменениями и дополнениямиПостановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями и дополнениями)Методическиематериалы,рекомендованныеуправлениемобщеобразовательныхучрежденийиинспектированияМинистерстваобразованияРоссии о типовом положении педагогического совета общеобразовательного учрежденияПриложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 №393 «КОНЦЕПЦИЯмодернизации российского образования на период до 2010 года»В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. Педагогика: Инновационная деятельность. М., 1997В.И.Журавлев. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1984В.П.Беспалько. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989 Д.Бодди,Р.Пейтон. Основы менеджмента. СПб: Питер, 1999Е.В.Советова. Педсовет. Практическое руководство для директора школы. Ростов–на–Дону: Феникс, 2006 И.М. Гафурова. Педагогический совет, М.: Паритет, 2003Л.А.Вагина, Е.Ю.Дорошенко. Педагогические советы. Актуальные проблемы школы, современные педагогические технологии. Волгоград: Учитель, 2008Л.А.Церникель. Педагогический совет – основная форма управленческой функции. Барнаул, 2000Л.М.Сыромятникова. Педагогические советы. Разработки, подготовка и технологические схемы, традиционные и нетрадиционные формы проведения. Волгоград, Учитель, 2006Л.М.Сыромятникова. Педагогические советы. Функции. Содержание. Планирование. Методы. Традиционные и нетрадиционные формы. М.: Глобус, 2010М.М.Поташник. Управление современной школой: Пособие для директора школы. М., 1992Н.Б.Энкельманн, М.Биркенбиль. Преуспевать с радостью. Молитвенник для шефа. Интерэксперт, Экономика, 1993Н.П.Аникеева. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989Н.Р.Юсуфбекова. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. М., 1991Н.С.Дежников. Педагогический коллектив школы. М., 1984Н.Ю.Ерофеева, С.Н.Иванченко и др. Педсовет: идеи, методики, формы. М., 2002П.И.Карташов. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику: Организационно–управленческий аспект. М., 1984Т.И.Шамова, П.И.Третьяков, Н.П.Капустин. Управление образовательными системами. М., 2002Т.И.Шамова. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. М., 1991Ю.В.Васильев. Педагогическое управление в школе. М., 1990Ю.В.Кузнецов, В.И.Полищук. Основы менеджмента. М., 1997