родительские собрания как форма взаимодействия с семьей

Содержание
Введение
Глава 1. Сущность взаимодействия ДОУ и семьи
1.1.Классификация форм взаимодействия
1.2. Родительские собрания как форма взаимодействия ДОУ с семьей
Глава 2. Методика проведения родительских собраний в ДОУ
2.1. Принципы и правила при проведении родительских собраний
2.2. Родительское собрание в детском саду. Тема «Роль семьи в формировании личности»
Заключение
Список литературы

Среди положительных моментов родители отмечали: креативность, интерес, актуальность поднимающихся проблем, желание присутствовать на родительских собраниях, совместное преодоление трудностей и взаимодействие в решениях проблем; некоторые родители указали в качестве положительных моментов форму проведения собраний – наглядный материал, презентации, музыка, непринужденность обстановки.На второй вопрос 17 родителей поставили прочерки (что считаю, положительным моментом своей работе с родителями), 3 родителей указали в качестве отрицательного момента – неудобное время проведение собраний (понятие удобства-неудобства временных рамок достаточно относительно, у многих родителей ненормированный рабочий день, командировки и т.п.).Как видим, анкетирование, проведенное среди родителей, выявило положительное отношение к проведению родительских собраний.Опрос среди воспитателей ДОУЧтобы всесторонне оценить данную форму взаимодействия семьи и ДОУ, нами был также проведен опрос среди воспитателей ДОУ. Главная цель, которую мы преследовали, выяснить отношение воспитателей к родительским собраниям, проблемы, возникающие в ходе проведений собраний и возможные пути их решения.В опросе участвовало 7 воспитателей, различных квалификационных категорий и опытом работы в ДОУ.Воспитателям нужно было ответить на следующие вопросы:Как они относятся к родительским собраниям и считают ли их эффективной формой взаимодействия семьи и ДОУ?Как часто проводят родительские собрания?Какими методами и разработками пользуются при проведении собраний?Какие трудности возникают при проведении собраний?Каков положительный опыт проведения собраний имеют?Анализ результатов данного опроса выявил следующее:Все воспитатели ответили положительно на первый вопрос. Считают, что родительское собрание одна из наиболее удобных и положительных форм сотрудничества с семьей.Плановые родительские собрания проводят раз в месяц (в конце месяца), собрания, посвященные каким-либо возникшим насущным проблемам (подготовка к праздничным мероприятиям или мероприятия, посвященные досугу детей – например, коллективный поход в цирк, кино, поход в лес, экскурсионные выезды и т.п.) проводят по мере их поступления.При проведении собраний, молодые педагоги (в нашем случае, 2 воспитателя имеют стаж до года и 1 воспитатель – 2 года) опираются на работы и рекомендации известных педагогов, таких как, например, Метенова М.Н. и пользуются разработками собраний с интернет-порталов, посвященных методикам и разработкам занятий с детьми дошкольного возраста (nsportal.ru - социальная сеть работников образования; Дошвозраст.ру - сайт, посвященный воспитанию детей дошкольного возраста в детском саду и семье, Дошколенок.ру. Что касается опытных педагогов, (4 воспитателя, участвовавших в опросе, имеют стаж работы в ДОУ более 20 лет) то они пользуются своими разработками, которые были выработаны ими за годы практики работы в ДОУ и методическими рекомендациями министерства образования.Из 7 воспитателей, только двое воспитателей (молодые педагоги, стаж в ДОУ до 1 года) указали на трудности при проведении собраний. В качестве главной проблемы указывалось на рассеянное внимание родителей при проведении собрания, их не заинтересованность в частом проведении собраний и отсутствие интереса к проблемам воспитания ребенка. Проанализировав этот вопрос, мы пришли к выводу, что проблема отсутствия интереса у некоторых родителей, при проведении собраний, возможно в отсутствии необходимого опыта у молодых воспитателей, их неумение организовать ход собрания и держать в постоянном фокусе внимание родителей. Если акцентировать внимание проблемы на этом выводе, то мы еще больше убеждаемся, что эффективность проведения родительских собраний напрямую зависит от методов его проведения, как то включение игровых моментов, проведение в форме диалога, откровенного разговора, создание благожелательной атмосферы и уютной окружающей обстановки и т. п.Несмотря на существующие отрицательные моменты (указание на трудности при проведении собраний у двух педагогов) все педагоги отмечают, что существует положительный эффект от данной формы взаимодействия с родителями. Опытные воспитатели указывают, что эффективность собраний зависит от конкретности поставленной цели собрания, нельзя отходить от плана собрания, дабы не растягивать его временные рамки, что негативно скажется отсутствием внимания и интересе к происходящему у родителей. В таких ситуациях, как правило, нужно вновь акцентировать внимание родителей к насущной проблеме или вопросу, послужившему причиной собрания, используя различные методы, как приглашение к продолжению дискуссии, выбирая наиболее острые вопросы, и предлагая родителям высказать свою точку зрения на решение этой проблемы и т.п. Что особенно подчеркивают опытные педагоги -доброжелательность и открытость воспитателя к диалогу. Чтобы родители почувствовали, что каждый их ребенок действительно важен для воспитателя, он готов, хочет и может помочь родителям в воспитании их ребенка.Таким образом, мы видим, что и для воспитателей ДОУ родительское собрание – одна из эффективных форм взаимодействия с семьей. Существующие проблемы в проведении собраний, как правило, носят не системный характер. И в основном с трудностями в проведении собраний сталкиваются молодые педагоги, которые еще не имеют опыта уметь заинтересовать родителей проблемами в решении задач воспитания их детей. В связи с этим, мы считаем, что молодым педагогам необходимо в проведении собраний опираться на опыт более опытных педагогов, постоянно читать методические рекомендации и разработки в сфере педагогики, психологии. Проявлять активный интерес к проблемам детей и предлагать свою помощь родителям в решении данных проблем. Нужно суметь построить с родителями доверительные отношения, что благотворно скажется и в готовности совместной деятельности по устранению проблем в воспитании детей, и в активизации внимания и интереса к родительским собраниям, проводимых воспитателями в ДОУ.Выводы по практической части курсовой работы.Таким образом, подведя итог проделанной практической работы, мы приходим к следующим выводам:Общение педагога с родителями должно строиться на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей.В связи с этиммною были выработаны принципы, которыми руководствуюсь в своей практической деятельности, при подготовке и проведении родительских собраний.Родительские собрания провожу, применяя различные методы и формы: непринужденные беседы, в игровой форме обсуждаем проблемы воспитания детей. На собраниях применяю слайдовые презентации, наглядный материал и т.п. Проведенное анкетирование родителей на предмет выявления эффективных форм взаимодействия с родителями и их отношения к проведению такой формы взаимодействия, как родительское собрание, показало, что действительно родительское собрание – одна из эффективных форм взаимодействия, родителями были отмечено много положительных моментов и ни одного отрицательного момента, связанного с содержанием и формой родительского собрания.Проведенный опрос среди воспитателей, также дал положительную оценку данной форме взаимодействия с семьей. Выявленные небольшие трудности в проведении собраний имели только молодые педагоги, ввиду отсутствия у них опыта проведения собраний и неумения заинтересовать родителей к их проведению. Но, думаем, если педагоги будут следовать рекомендациям и правилам проведения родительских собраний, предложенными нами в практической части работы, со временем эта проблема будет решена.ЗаключениеВ соответствии с целью и задачами нашей курсовой работы мы можем сделать следующие выводы:Родительское собрание – одна из наиболее эффективных форм взаимодействия ДОУ с семьей воспитанников. Эта традиционная форма взаимодействия не сдает своих позиций на фоне популярности у педагогов новых, нетрадиционных форм, которые строятся на основе партнерства, диалога с родителями. Родительское собрание на современном уровне, также вобрала в себя новые нетрадиционные методы и формы, как например, открытость, наличие диалога, активное вовлечение родителей в дискуссию.Здесь обильно используется наглядный материал при использовании современного технического оборудования – презентации, видео; уделяется внимание созданию неформальной атмосферы и благожелательности.В практической части, нами была реализована цель курсовой работы –были показаны условия, которые помогают эффективному проведению родительского собрания: это соблюдение созданных нами принципов и правил проведения родительского собрания. Их эффективность была показана нами на примерепроведенного родительского собрания. Анкетирование родителей и опрос среди воспитателей, их мнение по поводу эффективности проведения родительских собраний, также укрепило наше положительное отношение к такой форме взаимодействия, как родительское собрание.Таким образом, мы считаем, что эффективность родительских собраний зависит от различных методов и условий их проведения, которые усиливают заинтересованность и активизируют деятельность родителей, что положительно сказывается на дальнейшем сотрудничестве и взаимодействии педагога и родителей воспитанников.В заключении хочется сказать, что взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути взаимодействия с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.Список литературыАнтонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112–118.Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4. – С.28.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей дошкольников. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2001.-176с.: ил.Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. N 1. - С. 41 - 49. Доронова Т. Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество» / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание, 2005. - №3. - С.87-91.Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик и др. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. - С. 60-68Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С.Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-144 с.Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. – М.: Сфера, 2005. – 80 с.Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С.74-83.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000. Куликова Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.Психология политической деятельности: Учебное пособие / Н.А. Косолапов; МГИМО (У) МИД России. Каф. полит. теории. – М.: МГИМО, 2002. – 114 с. Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005. - 143 с.Метенова М.Н. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009.-104 с.Никитина Л. А. Мама или детский сад. - М., 1990 - С. 98.Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. – М.: Издательство «Русский язык», 1981. – С.71.Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга /Сост. Н.П. Митрошина, Т.А. Овечкина. СПб., 2001.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 8.Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения // Ред. кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, В.Н. Гуров. Т.1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., Просвещение, 1977.