Работа социального педагога с неполной семьей

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕЙ»
1. Обоснование необходимости проекта
2. Объект, субъект, цели и задачи проекта
3.Концепция проекта.
4. Технология, процессуальная сторона и методы реализации проекта
5.Содержание проекта
6.Прогнозируемые результаты реализации проекта
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА

Консультирование представляет собой процесс взаимодействия между двумя или несколькими людьми, в ходе которого определенные знания консультанта используются для оказания помощи консультируемому. Особенность такой технологии, как телефонное консультирование состоит в том, что общение происходит через посредника — телефонный аппарат, отсутствует визуальный контакт, нельзя использовать невербальные средства общения.
Социальным педагогом используются многие приемы индивидуальной и групповой форм работы: мини-лекция, диспут, беседа, используются видеоматериалы, приемы игротерапии, арттерапии, сказкотерапии, мозгового штурма и т.д.
Групповая работа включает:
- беседы (диалог между двумя участвующими сторонами);
- лекции (передача информации лектором, почти без обратной связи, цель — повышение уровня информированности клиента);
- диспуты (подготовленное обсуждение одного важного вопроса);
- дискуссии (столкновение мнений по проблеме, которое может привести к спору, конфликту);
- собрания (плановое мероприятие по обсуждению текущих проблем, затрагивает интересы всех участников).
Эффект психологической поддержки достигается в индивидуальных беседах. Кроме того, неполная семья может быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, целью которых является улучшение общения между членами неполной семьи и решение скрытых проблем.
Приемы консультирования в работе с неполной семьей: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, мини-тренинги и пр. При этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи – образовательные, психологические, психолого-педагогические. Если неполная семья не является инициатором взаимодействия со специалистом, консультирование может проводиться в завуалированной форме. Конечная цель консультационной работы – с помощью специально организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы неполной семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку.
Эффективны такие групповые методы работы с неполной семьей, как социально-психологические тренинги. Тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и группой работы и является одним из самых перспективных методов решения проблемы психолого-педагогического образования матери (отца). Образовательные тренинги должны быть направлены на развитие умений и навыков, которые помогают неполным семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Консультативная беседа и образовательный тренинг используются в долгосрочных и краткосрочных формах работы.
В зависимости от поставленных целей социальный педагог может использовать различные методы работы с семьей, а также – совокупность методов.
5.Содержание проекта
Проект имеет комплексный характер, включает три направления работы (таблица 1):
1) социально-педагогическая работа с детьми из неполных семей;
2) социально-педагогическая работа с родителями;
3) взаимодействие социального педагога с педагогами детей из неполных семей и школьным психологом.
Таблица 1
Содержание проекта
Направление работы Задачи Методы и формы работы Социально-педагогическая работа с детьми
Диагностическое
Получение информации о поведении, межличностных отношениях ребенка со сверстниками Анкетирование
Наблюдение
Определение уровней агрессивности, тревожности, самооценки
Опроссник Баса –Дарки;
Методика «Шкала тревожности» Дж.Тейлора.
Методика «Лесенка» (Т.Д.Марцинковской) ,
тест «Кинетический рисунок семьи», Р. Бернс и С. Кауфман Профилактическое Определение круга проблем семьи Наблюдение, беседы с ребенком и педагогами, анкетирование, тестирование Обследование условий жизни ребенка Межведомственный патронаж Выявление круга интересов ребенка, с целью включения его в новые виды деятельности Беседа с ребенком, наблюдение, беседа с родителями и классным руководителем Коррекционное Привлечение узких специалистов Индивидуальная работа специалистов Социально-психологическая коррекция эмоционально – волевой, личностной сферы ребенка Тренинг коммуникативных умений
Аутогенная тренировка
Игротерапия
Включение ребенка в досуговую деятельность Подготовка праздников, участие ребенка в кружках, в спорт. секциях Воспитательное Продолжать знакомить ребенка с поведением в общественных местах Беседа, тематический стенд, экскурсия Воспитывать ценность семьи Беседы, праздники Воспитывать уважительное отношение к старшим и сверстникам Беседа, тематический стенд Воспитывать чувство собственного достоинства Тренинг, практикум Социально-педагогическая работа с родителями
Диагностическое
Определить характер взаимоотношений в семье, стиль общения, характер эмоциональной привязанности и психологический климат в семье Беседы, анкетирование, тестирование
(Опросник АСВ Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. Опросник особенностей родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин) Коррекционное Коррекция детско-родительских отношений Консультирование, беседа,
Индивидуальная работа Сплочение семьи Педагогическое поручение (творческое задание) Образовательное
Повышение уровня пед. грамотности родителей Семейный лекторий.
Взаимодействие социального педагога с педагогами и школьным психологом Информационное Ознакомление с деятельностью социального педагога, его правами и обязанностями Педсовет Информирование о состоянии работы с учащимися и их семьями Педсовет, беседа с психологом Образовательное Ознакомление с правовыми документами, регламентирующими организацию работы с детьми и семьями Педсовет
Консультирование Психолого-педагогическая поддержка детей и родителей из неполных семей Психологический семинар
6.Прогнозируемые результаты реализации проекта
Реализация проекта должна способствовать снижению показателей социального неблагополучия в неполных семьях, повышению понимания значимости материнства, роли семьи в воспитании и развитии личности ребенка (в том том числе - формированию умений и навыков воспитания мальчиков у матерей из неполных семей,); улучшению эмоционального состояния семьи; снижению уровня тревожности в неполной семье, воспитанию у детей необходимых для жизни в современном социуме качеств личности, повышению родительского интереса к взаимодействию с социальным педагогом и совместной работе над устранением внутрисемейных проблем.
ВЫВОДЫ
Работая с неполной семьей, социальный педагог выступает, как правило, в трех ролях: советник, защитник, консультант. Социальный педагог, работающий с неполными семьями, информирует ее о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.
В разработанном проекте социально-педагогическая помощь неполным семьям осуществляется по следующим направлениям: диагностика, профилактика, коррекция, воспитание, образование.
Разработанный проект учитывает, что при работе с разными категориями семей социальный педагог применяет те или иные методы и формы работы с данной семьей в зависимости от поставленной цели. Для работы с неполными семьями социальным педагогом могут быть использованы различные методики работы с семьей: анкетирование, беседы, педагогическое просвещение, тренинги, социально-педагогическое консультирование, педагогическое просвещение родителей, посредничество и другие методы. Основными формами работы будут являться беседы и посещение семьи на дому (патронаж).
Проект отличается новизной и креативностью, перспективен - предусматривает возможность дальнейшего продолжения деятельности в выбранных направлениях работы с неполными семьями, расширение контингента участников, возможность развития содержания и т. д.
ЛИТЕРАТУРА
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001.-234 с.
Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008. – 448 с.
Ершов В.А., Толмачев И.А. Право социального обеспечения: Учебное пособие. – М.: ГроссМедиа, 2009. – 144 с.
Зритнева Е.И., Клушева Н.П. Семьеведение - М.: Владос, 2006. - 245с.
Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 224с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 564 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 328 с.
Основы социальной работы / отв. ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА - М.: 2004. - 395с.
Социология семьи / под. ред. А.И.Антонова. - 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2009. 640с.
Статистика.RU. Портал статистических данных. – Режим доступа: http://statistika.ru/naselen/2007/11/24/naselen_9363.html.
Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. - М.: ИНФРА – М, 2001. - 540с.
Черняк Е.М. Семьеведение. - М.: Дашков и К, 2009. - 319с.
10