Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе (1-4 класса)

?
Содержание
Введение
Глава 1.Теоритические основы развития словаря
1.1.Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка
1.2.Влияние этимологических знаний на словарно-орфографические умения младших школьников
Глава 2. Обогащение словарного запаса как средство развития младшего школьника
2.1. Этимологический анализ как средство выработки познавательного интереса младших школьников к родному языку
2.2. Методика работы с орфографическим словарем
Глава 3. Формы и методические словарной работы на уроках русского языка
3.1.Особенности познавательного интереса и качества знаний на уроках русского языка
3.2.Использование словарно-орфографической работы на уроках русского языка
3.3.Результаты работы
Заключение
Список литературы
Приложения

Ученики списывают слова с доски и вставляют пропущенные буквы.15. “Под каждой буквой столбик слов”. Записываю на доске несколько букв и предлагаю учащимся под каждой буквой написать 3-4 словарных слова, начинающихся с этой буквы. Получается такая запись:кмскапустамалинасобакакарандашмедведьсорокакартинамагазинсахарколлективметросапоги16. “Допиши пропущенные буквы”.(потом, топор, горох)17. “Расшифруй слова”.СОКПЕПОДОРМИАЦИНЕШПОБЕДПАПРЕСНЫЙКРАпесокпомидорпшеницапобедапрекрасный– Какое слово лишнее? ( “Прекрасный”. Это прилагательное.)– Запишите слова в тетрадь, проверьте по словарику .18. “Путаница”.СШАТЬЛЫ, ЛОЗВЕЙСО, АМОЛОС, ЛИЦАСТО.– Расшифруйте слова (слышать, соловей, солома, столица).– Найдите лишнее слово. Объясните значение этих слов. Запишите слова в тетрадь.19. “Восстанови слова”.– Восстановите слова(север, теперь, тарелка). Запиши в тетрадь.Т.П.РЬ .ЕВЕР .АР.ЛКА20. Игра “Гласные потерялись”.21. На уроке закрепления знаний слов с двойными согласными проводили игру “Замени одним словом”.– Комната для занятий в школе.– Один из выходных дней.– Место для купания и плавания.– Дорожка, по обеим сторонам которой посажены деревья.– Место на вокзале, куда приходят поезда.– Спортивная игра на льду или траве.– Единица массы.(класс, суббота, бассейн, аллея, перрон, хоккей, тонна).22. “Продиктуй товарищу”.Ученик диктует словарные слова своему товарищу по парте, а затем проверяет их написание. Слова для этого задания ученики берут в конце тетради-учебника “Словарные слова” (авторы О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, см 1-2кл. стр.71, 3кл. стр.126, 4кл. стр.129-130)3.3.Результаты работыКонтрольный эксперимент был направлен на выявления уровня знаний и познавательного интереса к уроку русского языка. Мы ставили свой задачей определить уровень влияния экспериментальной работы на уровень знаний и познавательного интереса к урокам русского языка. С этой целью нами было проведено контрольное тестирование экспериментальной группы.На этом этапе мы применяли те же задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.Результаты предложены в таблице 5.Таблица 5.Показатели качества знаний (контрольный эксперимент)№ п/пКритериибаллыуровниГлубинаОбобщенностьОсознанность12226Высокий22226Высокий322-4Средний4-224Средний52226Высокий62226Высокий7-226Высокий82226Высокий9-224Средний102226Высокий11-224Средний1222-4Средний1322-4Средний14-224Средний152226Средний И так в ходе диагностики проверки по критериям качества знаний получили следующие результаты, так высокий уровень выявлен у 7 учащихся, а это 46%,средний уровень выявлен у 8 учащихся, что составляет 54% ,низкий уровень и очень низкий не выявлен ни у одного учащегося 1.Рис.5 Динамика уровней по критериям качества знанийДалее нами была нами проведена диагностика уровня выполнения самостоятельной работы на уроках русского языка .Результаты диагностики отраженны в таблице 6.Таблица 6.Диагностика уровня выполнения самостоятельной работы на уроках русского языка (контрольный эксперимент)№ п/пбаллыуровни110Высокий210Высокий39Средний49Средний58Средний610Высокий77Средний87Средний97Средний1010Высокий116Средний126Средний1310Высокий146Средний1510ВысокийВ ходе исследовании нами получены следующие результаты, так высокий уровень умения выполнять самостоятельно работы выявлен у 6 учеников (40%), средний уровень выявлен у 9 учеников 60%,низкий уровень и очень низкий уровень не выявлен.Наглядно это представлено на рисунке 6.Рис.6 Динамика уровней выполнения самостоятельной работы на уроках русского языка Мы проанализировали выраженность познавательной активности, отмеченной педагогом на уроках биологии в экспериментальной группе. Мы выявили, что у 80 % учащихся педагоги отметили высокие показатели познавательной активности изучения биологии, т.е. высокий уровень. У 20 % учащихся выявлены средние показатели познавательного интереса на уроках биологии (от 7 до 4 баллов) т.е. средний уровень, низкого познавательного интереса на данном этапе исследования не выявлено.Данные представлены в таблице 7.Таблица 7.Диагностика познавательного интереса по методу «Экспертной оценки» учителя (контрольный эксперимент»УровниКолл - во учащихся% учащихсяВысокий уровень1280Средний уровень320Низкий уровень--Всего15100Наглядно это представлено на рис.7Рис.7 Динамика уровня познавательного интереса по методу «Экспертной оценки» учителя Сравнение полученных данных позволяют утвердиться в том, что у уровень развития знаний и познавательного интереса к урокам русского языка в целом в экспериментальной группе значительно повысился по сравнению с констатирующим экспериментом. Другими словами, в результате проведенного эксперимента в целом, можно отметить, что выбранный нами методы к развитию познавательного интересе к русскому языку путем словарной работы, получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования. В воспитании и развитие школьника основное значение имеют педагогические воздействия, направленные на развитие ученика.Нужно сделать все возможное, чтобы дети смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со стороны педагогов Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения детей к занятиям, основа полноценного усвоения знаний.Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к развитию познавательного интересе к русскому языку путем приобщения к работе во внеурочное время, получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.ЗаключениеРазвитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.Формирование возможностей речевого общения младших дошкольников предполагает включение в жизнь ребенка в начальных классах специально спроектированных ситуаций общения (индивидуальных и коллективных), в которых учитель ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В этих ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, создаются условия для совершенствования понимания речи.При организации совместных специальных игр ребенку обеспечены возможность выбора языковых средств, индивидуального «речевого вклада» в решение общей задачи - в таких играх у детей развивается способность выражать собственные мысли, намерения и эмоции в постоянно меняющихся ситуациях общения.Заботясь об обогащении лексикона детей, мы должны понимать, что и слова, усваиваемые детьми, распадаются на два разряда. В первый из них, который можно назвать активным запасом слов, входят те слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно, при всяком подходящем случае вставляет в свою речь. Ко второму, пассивному запасу слов относятся слова, которые человек понимает, связывает с определенным представлением, но которые в речь его не входят. Новое предлагаемое слово пополнит словесный активный запас детей только в том случае, если оно будет закреплено. Мало произнести его раз, другой. Дети должны воспринимать его слухом и сознанием возможно чаще.Обогащение и активизацию словаря необходимо начинать с самых первых уроков развития речи. А в дальнейшем нужно еще более усовершенствовать его и увеличивать.Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом ребенка может сформироваться правильная грамотная речь. Задача учителя максимально оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря.Применяя различные методики преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем, если пользоваться шаблонными приемами.Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления младших школьников.Обладая развитой речью, ребенок будет более готов к дальнейшему развитию на средней ступени общеобразовательной школы. Легче будут восприниматься знания, передаваемые ему учителями, меньше будет проблем при общении со сверстниками, ответами у доски.Исходя из вышеперечисленного можно заключить, что словарь ребенка является основой развития речи детей.Список литературыАхманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. 2-е изд., стер., М.: УРСС, 2005. 294 с.Арсирий А.Г. Занимательные материалы по русскому языку: книга для учащихся. – М., 1995.Арямова О.С., Мали Л.Д. Этимология в школе: пособие для учителя – М., 1996.Бондаренко А.А.,Гуркова И.В «Кто это? Что это?» Толковый словарь в 2 книгах. М., «Просвещение»,1997 254 сБондаренко А.А.,Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. М., Просвещение, 2004.111 с Бондаренко А.А.,Гуркова И.В. Сколько в школе правил? Сборник упражнений по орфографии. М., 2002.248сБондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М., 1985.Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: кн. Для учащихся старших классов. – М.., 1982.Волина В.В. Этимологический словарь: Популярное пособие для начальной школы. – М., 1997.Волина В.В. Весёлая грамматика. - М., 1999.Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику для 3 класса. М.: Просвещение, 2006. 111 сГалкина-Федорук Е.М. Современный русский язык: в 2-х ч. М.: МГУ, 1954.-2 ч.Демичева В.В., О.И. Еременко, Т.В. Яковлева Использование лингвокраеведческого материала на уроках русского языка // Начальная школа.- 2008. - №11. – с.68-71. Дунаева В.П. Элементы этимологического анализа на уроках русского языка//Начальная школа. - 2001. - №7. – с.28-30.Жучкевич В.А. Общая топонимика: учебное пособие - М., 1980.Закожурникова М.Л., Кустарёва В.А., Рождественский Н.С. Русский язык: Учебник для 4 класса трёхлетней начальной школы. - М., 1997.Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: пособие для учителя. – Л., 1990.Киргинцева Е.И. Пути формирования познавательного интереса мл. шк. в учебной деятельности//Начальная школа. - 1992. - №11. – с.35-39.Козлова Л.В. Антропонимы в начальном обучении // Начальная школа. -2008. - №5. – с.50-55.Кохичко А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии // Начальная школа. - 1998. - № 1. – с.11-13.Кохичко А.Н. Этимология в помощь орфографии. - Мурманск, 1999.Катлинская Л.П. Учусь проникать в тайны происхождения слов: слов. М.: этимологический словарик: Пособие для учащихся начальной школы. М.: Дрофа, 2006. 176 сКуропаткина Т.И. Комментарий к упражнениям по русскому языку: Рабочая тетрадь-раскраска. - Самара, 1996.Лексические трудности русского языка. Словарь-справочник. / А.А. Семенюк, И.Л. Городецкая и др. – М., 1994.Левушкина О.Н. Закрепление лексики, освоенной с помощью этимологического анализа//Начальная школа. - 2001. - №5. – с.32-34.Лёвушкина О.Н. Этимологический анализ на уроках в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся: Дис. канд. пед. наук. - Ульяновск, 2001.Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий – М., 2000.Меньшенина СВ. Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников подросткового возраста при интеграции гуманитарных дисциплин: Автореф...канд. пед. наук. Челябинск, 1999. -24 с.Михайленко Е.В. Некоторые приемы толкования значений слов краеведческой тематики // Начальная школа. - 2008. - №5. – с.60-63.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.Никонов В.А. Драгоценные свидетели // Этимология. Сборник статей – М., 1975. – с.83-90.Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – М., 1986.Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. Кн. для учащихся. – М., 1986.Орлов Ю.И. Этимологический анализ слова//Начальная школа. - 2002. -№1. – с.36-39.Подшибякина Н.А. Этимологический анализ как средство повышения интереса учащихся 4 - 6 классов к урокам русского языка: Дис. канд. пед. наук. - Волгоград, 1985.Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса нач. шк. - М., 2005.Программы общеобразовательного учреждения. Начальные классы, ч. I / Сост. Т.В. Игнатьева, Л.А. Вохшенина – М., 2000.Пронина И.В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа. – М., 1964.Приступа Г.Н. Об элементах этимологического разбора на уроках русского языка//Начальная школа. - 1999. - №4. – с.67-72.Рамзаева Т.Г. Русский язык в 2-х частях 4 класс – М., 2008.Родное слово: учеб. Для 4 кл. четырехлет. Нач. шк. В 2 ч. / Авт.-сост. Г.М. Грехнева, К.Е. Корепова. – М., 2005.Родная словесность / Сост. Т.В. Тарасова – М., 2006.Русский язык: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др. – М., 2004.Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы: ч.1,2 / Иванов С.В., Евдокимова А.О. и другие. - М., 2007.Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Учеб. Пособие для студентов пед учеб заведений. М., 1998.384 с.Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. М.,1984. 143 с Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: 3 класс. - Смоленск, 2007.Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Словарные слова: 3-4 классы. - М., 2002.Успенский Л.В. Слово о словах. – М., 1997.Учусь проникать в тайны происхождения слов: этимологический словарик: пособие для учащихся начальной школы / Л.П. Катлинская – М., 2006.Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. ч. I. Начальное общее образование – М., 2012.Шмелев Д.И. Современный русский язык. Учеб. Пособие для студентов. М., 1977. 336 с.Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. – М., 1975.Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.Шмелев Д.И. Современный русский язык. Лексика. Учеб. Пособие для студентов. М., 1977. 336 с.Этимологический анализ слов, как методический прием при обучении орфографии. //Начальная школа - 1998. - №1. - с.15-28.Ярославцева С.В. Работа над словарными словами в начальной школе: Методическое пособие. – М., 2004. ПриложенияПриложения 1Исправь ошибку вогзал, васкрисене, впиреди, вчира, Гирой, Горох, гарячий, Гатоф, до сведание, жолтый.Жевотное, завтро, завтрок, запат, сдесь, здраствуи, Коллектиф, Касманафт, космас, кастер.Квортира, лагирь, Лесница, могозин, молина, медлено, вогон, валинки, вдрук, визде, вмести, транвай, ужен.Келограм, вокрук, авес, агорот, агурец, аднажды, одеса, apex, асина, атец, поссожыр, трактр, улеца, уражай.Камисия, писок, пабеда, памедор, патом, празник, прикрастныи, пшиница, рокета, раскас, росстаяние.Чуство, росстение, ришать, Ресунок, сахор, сверсник, севир, сиводня, серень, салдат, зимлиника.Камбайнёр, инженер, интиресный, колиндарь, Кортофиль, кортина, кострюля, месиц, митель, малаток, моркофь.Копуста, назат, налева, нарот, абед, овтобус, адрис, олея, оппетит, оптека, богаш, босейн, беблеатека.Бирёза, бирёста, батинки, камбайн, салавей, салома, сталица, субота, торелка, тилифон, тапор, фудбол, хакей, шессе.Приложение 2Словарный диктант 1Аптека, бассейн, вокзал, валенки, урожай, телефон, солдат, костёр, лестница, комбайнёр.Словарный диктант 2Аллея, трактор, молоток, квартира, жёлтый, библиотека, животное, растение, инженер, народ.Словарный диктант 3Футбол, сахар, огород, космос, кастрюля, автобус, берёза, горох, картина, метель.Словарный диктант 4Отец, пассажир, капуста, ботинки, земляника, космонавт, овёс, пшеница, рисунок, солома.Словарный диктант 5Картофель, магазин, ракета, песок, тарелка, сирень, улица, хоккей, трамвай, соловей.Словарный диктант 6Шоссе, топор, осина, праздник, помидор, орех, календарь, огурец, багаж, адрес.Приложение 3№ Принципы работы в группебалл1.При обсуждении активен, высказывает свое мнение 2.Внимательно слушает каждого говорящего 3.Поощряет участие других, демонстрирует понимание чужих мнений 4.Ориентирован на решение задачи, направляет группу к ее целям, выявляя отклонения от курса 5.Критикует точку зрения, а не человека 6.Выступает посредником при расхождении мнений 7.Говорит кратко, ценит время 8.Подталкивает, побуждает группу к принятию решения 9.Старается хорошо аргументировать свое мнение  10.Поступается в чем-то своим мнением, согласуя его с мнением других, для утверждения группового согласия Приложение 4Тема: Урок русского языка в 3 классе «Словари в нашей жизни».Цели урока:Обучающие Познакомить учащихся с различными типами словарей, показать их практическую значимость.Повторить знания из раздела «Лексика» (понятия синонимов, антонимов, омонимов, многозначных, исконно русских и заимствованных слов).РазвивающиеРазвить умения работать со справочной лингвистической литературой ( со словарной статьей).Развить умения работать в группе.Работать по формированию культуры речи учащихся.Воспитывающие1.Создание условий для формирования познавательного интереса к русскому языку через ролевую игру.2.Воспитание любви к слову, к книге.Оборудование урока:Выставка обложек к словарям.Выставка словарей.Рисунки с изображениями предметов.Словари для работы в группах.Шапочки магистров и таблички.Картинки с заданиями: «Продолжи пословицу».Костюм франта (жилет, цилиндр и др.)Презентационное сопровождение урока.Компьютер, проектор.Использованные электронные ресурсы:1.Википедия.Типология словарей http://ru.wikipedia.org/wiki2.Он-лайновые словари http://ru.wikipedia.org/wiki/Онлайновый_словарь3 Словарная статья толкового электронного словаря http://www.ozhegov.org/words/33023.shtml. Сообщение темы урока.Сегодня у нас с вами урок необычный. Нам предстоит совершить экскурсию в мир словарей. Тема нашего урока: «Словари русского языка». (Записана на доске).Сегодня мы повторим раздел языкознания «Лексика» (будем говорить о лексическом значении слова, синонимах, антонимах, исконно русских и заимствованных словах).Названия всего, что есть во вселенной, вместились в словари. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке».II.Повторение- А теперь, ребята, давайте вспоминать, какие словари русского языка вам известны?- К каким словарям мы обращаемся чаще всего? (толковый и орфографический)- В каком случае словари приходят нам на помощь? ( в случае затруднения написания слов – орфографический; в случае затруднения в определении лексического значения – толковый).III. Выставка словарей.- Словарей русского языка большое многообразие. Они представлены сегодня на выставке.Это:- Толковый словарь русского языка (С.И. Ожегова)- Словарь синонимов русского языка.- Орфографический словарь.- Школьный словарь иностранных слов.- Словарь литературоведческих терминов.- Англо-русский словарь.- С некоторыми из этих словарей мы поработаем сегодня на уроке. Ребята, вам предоставляется возможность послушать рассказ «Словарей» о начале своего рабочего дня.Задание по группам: определите, какой перед вами словарь.Выступление словарей.«Встал ни свет, ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».Посоветуйтесь в группах, кто догадался, какой это словарь? (фразеологический словарь русского языка).«Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».- Какой перед вами словарь? (Словарь иностранных слов)3. «В 6 часов началась моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в комментарий Сергея Ческидова. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон, фристайл. А что они означают? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по извилистому пути; биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с остановками для стрельбы; фристайл – прыжки на лыжах в с выполнением акробатических фигур».- Укажите тип словаря. (Толковый словарь).4. «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну, все, пора за работу: думать, ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами…(Словарь синонимов)5. «Только что был вечер, а сейчас уже раннее утро, вчера мне было грустно, а сегодня весело, потому что я рад видеть всех вас на нашем уроке, сначала угадайте, кто я, а в конце получите хорошие отметки».- Какой перед нами словарь? (Словарь антонимов)( На словарях надеты шапки магистров, а таблички с надписями появляются по ходу выступления).V. Проверка домашнего задания.- Вашим домашним заданием было представить словарь, отобрав нужную информацию, придумать и нарисовать к нему обложку. Теперь наши словари выберут себе обложку и тем самым определят победителя конкурса рисунков.VI. Объяснение нового.- Слово предоставляется словарю иностранных слов:1. « Я – словарь иностранных слов. Я имею более 20000 слов. При чтении журналов, газет, книг, вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении! Сейчас перед вами появится некий господин. Он одет несколько странно, но вы не удивляйтесь. Ваша задача – не только перечислить заимствованные слова, называющие его одежду, но и определить из какого языка они пришли в русский».(Появляется господин).- Ребята, вам понравился этот господин? Такого господина в 19 веке называли блестящим франтом. Рассмотрите элементы его одежды.- А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» сказал об этом господине следующее:« В последнем вкусе туалетомзаняв ваш любопытный взгляд,Я мог бы пред ученым светомЗдесь описать его наряд;Конечно б, это было смело,Описывать мое же дело:Но панталоны, фрак, жилет,Всех этих слов на русском нет!» (А.С.Пушкин «Евгений Онегин», гл. I, ХХVI, с.196)- Назовите элементы одежды блестящего франта, используя заимствованные слова.Задания группам:- Поработайте в группах со словарем иностранных слов и определите из каких слов заимствованы данные слова и каково их лексическое значение.1 группа: франт2 группа: костюм3 группа: жилет4 группа: цилиндр5 группа: долларОбсуждение в группах. Слушаем выступление групп по очереди.2.Выступление словаря фразеологизмов:«Я – фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором дается 4000 фразеологизмов русского языка, т о есть выражение типа: бить баклуши, пожинать лавры, между двух огней… В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены примеры их употребления, их антонимы, синонимы. Я интересен для людей любых профессий, а сейчас попрошу выполнить мое задание».- Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела:1гр. Голова (вбить в голову, намылить голову, сломя голову, терять голову, со здоровой головы на больную).2гр. Ноги (встать не с той ноги, шагать в ногу, поставить на ноги, с левой ноги, унести ноги).3 гр. Глаза (хоть глаз выколи, отвести глаза, закрыть на все глаза, пускать пыль в глаза)4 гр. Нос (остаться с носом, водить за нос)5 гр. Язык (держать язык за зубами, тянуть за язык, прикусить язык, язык без костей, сорвалось с языка, найти общий язык, придержать язык).Поработав со словарем фразеологизмов, перечислите все возможные варианты фразеологизмов, имеющих в своем составе слово….(Работа в группах)- Слушаем выступления.3. Слово предоставляется толковому словарю.« Я – словарь толковый. Впервые определение толковому словарю дал Владимир Иванович Даль. В «Толковом словаре живого великорусского языка» около 200 тысяч слов. Значит, в четырех толстых книгах собраны русские слова и выражения. Составитель словаря очень заботился о том, чтобы в его собрание попало больше слов народного – живого языка».Толковые словари бывают разные (В.И.Даля, С.И. Ожегова, школьный толковый словарь).- Почему словарь назван толковым? (дает толкование, объясняет лексическое значение слова).- Кроме основного назначения разъяснять значение слова по этому словарю можно проверить его написание, произношение, выяснить морфологические признаки слова.Задание: группа получает рисунок с изображением предмета.1 гр.- полотно (железнодорожное, тканное)2 гр. - кисть (руки, малярная, гроздь винограда, шторы)3 гр. - коса (прическа, сельскохозяйственная, отмель)4 гр. – ключ (скрипичный, гаечный, родник, замочный)5 гр. – лук (оружие, растение)Ваша задача, пользуясь толковым словарем, объяснить лексическое значение многозначного слова.4.Слово - словарю синонимов« Я – словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли и избежать повторения одного и того же слова. Умелый подбор синонимов придают языку красочность и выразительность».- Дайте определение синонима. Русский язык очень богат глаголами речи. Писатель Леонид Леонов в своем романе «Русский лес» употребил 150 синонимов к слову говорить. - А сколько синонимов подберете вы? (сказать, сообщить, промолвить, обсудить, подтвердить).5. Выступление словаря антонимов«Я - словарь антонимов. Полезный каждому ученику справочник. Пользуясь мною, можно определить, как образуются антонимические пары. Например: молодой – старый, далеко – близко, день – ночь. Здесь их включено более 600. С антонимами мы встречаемся часто, используя их в пословицах и поговорках». Продолжите пословицы:1гр.: «Ученье – свет, неученье - ….(тьма)».2 гр.: «Делу – время, потехе - …(час)».3гр.: «Что посеешь, то и ….(пожнешь)».4гр.: «Труд человека кормит, а лень… (портит)».5 гр.: « Старый друг, лучше….(новых двух)».А теперь дружно хором продолжите мои загадки, подбирая антонимы:Скажу я слово высоко,А ты ответишь - низко.Скажу я слово далеко,А ты ответишь – близко.Скажу тебе я слово трус,Ответишь ты – храбрец.Теперь начало я скажу,Ну, отвечай, - конец.6. – К какому словарю мы обращаемся в случае затруднения написания слов? (орфографическому)- Сейчас мы проведем небольшой словарный диктант на листах, подпишите фамилию.Искусство, предприятия, благодарить, извинить, лаборатория, охранять.- У кого написание слов вызвало затруднение? Обратитесь за помощью к орфографическому словарю.- Работы соберут словари.VIII. Подведение итогов, выставление оценок.- С какими видами словарей мы познакомились на уроке?- Как словари помогают нам в работе? (Делают нашу речь точной, яркой, образной, выразительной. Помогают определить лексическое значение слова и проверить правильность его написания.- Я советую всегда обращать к этим помощникам, не только на уроках русского языка, но и на других уроках.- Сегодня на уроке вы все получаете оценку за словарный диктант.- Наши «Словари» - «5» за помощь в работе, победители конкурса рисунков – «5».- Я попрошу «Словарей» назвать особо активных участников в группе, а также сдать листы учета работы в группах, за которую вы тоже будете оценены.IX. Домашнее задание.К уроку развития речи уметь называть типы словарей.