Особенности педагогической готовности матерей и отцов к обучению их ребенка в школе

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы подготовки родителей к обучению их ребенка в школе
1.1.Подготовка родителей к школе как педагогическая категория
1.2.Специфика подготовки матерей и отцов к обучению их ребенка в школе
Список литературы
?

Мама в свою очередь может повлиять на отношение дочери к учебе, подругам, учителям. Только показывая свой личный пример она сможет научить дочь выбирать подруг. Своим отношением к работе, к начальству, к коллегам мама в дочери также формирует отношение к одноклассникам и учителям, как и папа в сыне. Хотя, конечно, и сыновья берут примеры с матерей, и дочери - с отцов. Таким образом в психолого-педагогических исследованиях выделяются два основных направления подготовки родителей к школе:Первое направление – повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей через лекции, семинары, пособия, родительские уголки, беседы, групповые консультации, дискуссии, круглые столы, конференции, тренинги.Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий.Основные принципы работы с родителями:Открытость детского сада для родителей; Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. Эффективные формы взаимодействия, которые используются в работе с родителями, подразделяются на:коллективные, индивидуальные,наглядно-информационные.Нетрадиционные формы общения с родителями:проведение совместных праздников в ДОУ в которых должны участвовать оба родителя;участие родителей в выставках;организация дней открытых дверей в ДОУ; выпуск газет; организация мини-библиотеки; семинары – практикумы для мам отдельно и для отцов;устные педагогические журналы; игры с педагогическим содержанием; занятия о профессиях, которые проводят родители. В работе по подготовке к школе родителей также используются следующие методы, которые повышают психолого-педагогическую компетентность родителей.Анкетирование, тестирование, диагностика:Тестирование детей «Моя семья»; Тестирование детей «Два домика»; Тестирование родителей «Знаю ли я своего ребенка?»; Анкетирование отцов « Как помочь ребенку учиться?»; Методика выявления педагогической культуры и ценностных ориентаций родителей; Методика выявления особенностей воспитания детей в семье, определения микроклимата семьи; Методика «Достаточно ли внимания родители уделяют своему ребенку»? Методика определения типа детско-родительских отношений; Методика определения вида общения с ребенком. Беседы, консультации, рекомендации:Индивидуальные беседы; Рекомендации по изучению педагогической литературы; Рекомендации по использованию учебно-методических пособий; Консультации врача; Консультации учителя-логопеда; Консультации педагога-психолога; Консультации инструктора по физкультуре; Консультации музыкального руководителя. Организационные мероприятия.День открытых дверей в ДОУ; Дискуссия «Защита прав и достоинств ребенка-дошкольника»; Родительские встречи по проблемам воспитания детей; Тренинги по развитию субъект-субъектных отношений между родителями и детьми; Родительская школа «Ступени»; Педсоветы. Таким образом, очевидна актуальность совершенствования содержания, форм и методов педагогической помощи обоим родителям к подготовке детей к школьному обучению. От правильного выбора форм работы с родителями зависит как характер, так и эффективность процесса подготовки к школе и адаптации в школьном обучении. Наиболее эффективными они будут при условии, когда взаимоотношения строятся на осознании необходимости целенаправленных воздействий на ребенка, понимании целесообразности их согласования. Выводы к главе 1.На самом деле, для школы подготовка родителей имеет едва ли не большее значение, чем для самой семьи (ребенка), ведь, «получив» малообразованного , не понимающего специфики образовательного процесса , не знающего ресурсов своего ребенка в освоении образовательной программы «партнера», школа будет вынуждена несколько лет заниматься изнурительной борьбой с членами семьи. И неизвестно, чем эта борьба может закончиться для обеих сторон.Поэтому оптимальной позицией, на мой наш, будет реализация принципа «Не можешь противостоять - возглавь!». Если начать целенаправленную и системную работу с родителями на первых этапах их знакомства со школой, то со временем повысится не только качество взаимодействия, но и качество образования, так как на родителей ляжет психологическая (мотивационная) поддержка ребенка в достижении его (ребенка) целей.Эффективный родитель выступает в роли консультанта своего ребенка по всем вопросам. Кроме того, он является «архитектором» окружающей среды. Мать и отец должны быть доступны для ребенка, чтобы объяснять ему незнакомое явление, назвать новый предмет или новый субъективный опыт, похвалить за исследование, успешное действие. Важно также установить для будущего первоклассника границы безопасной деятельности и помочь приспособиться к социальным требованиям. В то же время необходимо создавать среду, стимулирующую и поддерживающую познавательное и физическое развитие ребенка, побуждать его самостоятельно исследовать окружающий мир. Такое поведение родителей будет способствовать благоприятному умственному и эмоциональному развитию детей.Как это ни обидно может прозвучать , но сегодня школа , лишенная статуса эксклюзивного источника знаний , может служить лишь средством , «кирпичиком», из которого человек будет строить свою жизнь, а потому ей тоже нужно определить своё место в этом «строительстве», свою роль в жизни ребенка. Ребенка как Человека, а не как ученика.Образовательному учреждению, решившему готовить к школе, в том числе и родителей, нужно сконцентрировать свои усилия на трех важных вещах:- помочь родителю осознать и разделить свои цели и цели ребенка;-помочь узнать себя и свое о ребенка (сильные и слабые стороны; точки риска и точки роста);Однако самым важным, на наш, условием успешной подготовки родителей является высокий уровень экзистенциального развития самих педагогов, которые хорошо знают и понимают себя, свои ценности и ресурсы , свои жизненные , а не учебно -предметные цели, ибо учитель, как и любой хороший психотерапевт, «работает собой».Список литературыАгапова, И.Ю., Чеховская, В.Б. Подготовка детей к школе. /И.Ю. Агапова, В.Б. Чеховская. // Начальная школа. – 2004. – № 3. – С. 19.Арнаутова, Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей. / Е.Арнаутова. // Дошкольное воспитание. – 2009. – N 9. – С. 52. Бабаева, Т.И. У школьного порога. / Т.И. Бабаева. // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 6. – С. 13.Белкина, В.Н., Васильева, Н.Н., Елкина, Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / Белкина В.Н., Н.Н.Васильева, Н.В.Елкина. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.Белоногова, Г., Хитрова, Л. Педагогические знания – родителям. / Г.Белоногова, Л. Хитрова. // Дошкольное воспитание. – 2009. – N 1. – С. 82.Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 480 с.Битянова, М. Работа психолога , в начальной школе / / М. Битянова, Т. Азарова, Е. Афанасьева, Н. Васильева. - – М.: Совершенство, 2004. – 352 с.Божович, Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия под ред. Л.В. Куликова. – СПб.: Изд-во «Питер», 2005. – С. 160 – 166.Вымолова Л.Б., Хоменко И.А.Формирование педагогической готовности к обучению их ребенка в школе. Образование и семья: проблемы приемных родителей. Материалы Международной научно-практической конференции 26-27 марта 2009 года. Под. общ.ред. И.А.Хоменко. - СПб., 2009. -С.117-126Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2001. – 448 с.Данилина, Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. / Т. Данилина. // Дошкольное воспитание, 2005. - N 1. - С. 41. Данилина, Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей: Монография. / Т.А.Данилина.– М.: Айрис-пресс, 2003. – 104с.Доронова, Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество». / Т.Н.Доронова. // Дошкольное воспитание, 2011. - N 3. - С. 87. Думская О.Б., Хоменко И.А. Влияние стиля семейного воспитания на формирование мотивационной готовности ребенка к обучению в школе. //Семья XXI века: Выпуск 1. Сборник научных статей./ Под ред. Хоменко И.А. - СПб: Борей Арт. 2006 - с.49-52Егорова, У.Г. Изучение семейных отношений в период поступления ребенка в школу / У.Г. Егорова // Семья XXI века: ценности, ориентиры: материалы II международной научно-практической конференции (ноябрь 2008) / под общ. ред В.Я. Мачнева, Л.В. Куриленко. – Самара: «Универс групп», 2008. С. 246-251.Косьяненко, И.О. Особенности психологической готовности к школе детей 6 и 7 лет. Выпускная квалификационная работа на соискание академической степени бакалавра (на правах рукописи) / И.О. Косьяненко. – Таганрог, 2006. – 156 с. Лукьянов О.В. Можно не скучать... Введение в экзистенциально образование.// Сибирь. Философия. Образование. Институт повышения квалификации, Новокузнецк, Научно-публицистический альманах. 2012 (выпуск 6) C.72-80 Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн / Р. С. Немов. – 5-е изд. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2006. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е изд. – М., 1999. – 943 с. Пастухова, И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. / И.О. Пастухова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. - 48 с.Роботова А.С. О роли семьи в образовании детей: запечатленный опыт //Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Международной научно-практической кон-ференции 2021 апреля 2006 года, Санкт-Петербург. Под общей редакцией И.А.Хоменко — СПб, Изд.:«Борей АРТ».- 2006. С.13-21.Стожарова, М.Ю, Судакова, В.Е. Проблема формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе / Диалог культур в современном образовательном пространстве: Материалы Международной научно-практической конференции (заочной). / М.Ю. Стожарова, В.Е. Судакова. – Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2007. – С. 89.Стожарова, М.Ю. Лекции и практические занятия по курсу: «Формирование школьной зрелости дошкольников». / М.Ю. Стожарова. – Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2009. – 134 с.Хоменко И.А. Перестаньте меня учить!. - СПб.: Азбука, 2009. Хоменко И.А. Семья как образовательная система и партнер школы. // Народное образование. - № 8. - 2009. - С. 37-41.Черепанова, У.Г. Направления работы с родителями в период поступления ребенка в школу / У.Г. Черепанова // Социокультурные проблемы современной молодежи: материалы международной научно-практической конференции / под науч. ред. Н.Я. Большуновой, О.А. Шамшиковой. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006.С.128-138.Черепанова, У.Г. Содержание курса «Подготовка родителей к поступлению ребенка в школу» и его методическое обеспечение / У.Г. Черепанова // Вестник учебно-методического совета Самарского государственного университета: Информационно-методическое обеспечение профессионального образования в условиях многоуровневой подготовки специалистов: труды конференции (9 февраля 2007г.). – Самара: «Универс групп», 2007. С.320-326.Юшков, А. Почему родители торопятся забирать детей из детского сада / А. Юшков // http: // www.ort.spb.ru/nesh/educcoop/parents.htm.