Отклонение в эмоционально-личностном развитие и социального поведении детей

Список литературы
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н.Работа с трудными детьми. – М., 1986.
Эльконин Д.Б.Детская психология. – М., 1960.

Игровая деятельность воспитанников с отклоняющимся поведением должна проводиться систематически, последовательно(поэтапно), создавая условия для раскрытия личностных качеств и формирования социально-ценных норм, в соответствии со следующими принципами организации игровой деятельности младших школьников с отклоняющимся поведением:Принцип ориентации на позитивное в личности ребенка с отклоняющимся поведением;Принцип единства группового и индивидуального воспитательного влияния;Принцип социального тренажа учащихся в игровой деятельности;Принцип саморефлексии;Принцип последовательности и систематичности.Играя, ребенок испытывает радость отнапряжения физических и умственныхсил, необходимых для достижения успеха.Психолого-педагогические игры и тренинги –один из распространенных видов работы с детьми не только у психологов, но и у педагогов.Рассказывание и инсценирование сказок, их совместное сочинение, переделывание сказок, варьирование с личностными чертами персонажей –широко распространенная форма работы.Потребность в игре старших дошкольников и младших школьников велика, т. к. она на время как бы освобождает от трудностей и противоречий внутреннего и внешнего мира ребенка. Однако такой добрый «самообман», происходящий в условиях фантазирующего детства, является своеобразной защитой от жестокости бытия. Но необходим перенос игровых знаний в реальную действительность, когда настоящее соотносится с «прошлой игрой». Таким способом можно мобилизовать потенциалы рефлексии, научив ребенка социально-ценной ориентации в нашем сложном мире через игровую деятельность.Потребность в игре старших дошкольников и младших школьников велика, т. к. она на время как бы освобождает от трудностей и противоречий внутреннего и внешнего мира ребенка. ЗаключениеУсвоение социальных норм поведения –важный шаг в понимании ребенком, «что такое хорошо и что такое плохо», и развитии у него нравственного сознания. Основная направленность заключается в том, чтобы научить ребенка не только нравственному поведению, но и, прежде всего, нравственной работе, совершаемой по внутренним потребностям понять себя в происходящем и происходящее в себе. Развитие навыков рефлексии содействует тому, что внутренние силы выступают главным резервом и побудителем активности, задают ее вектор во всем, в том числе в поступках воспитанника с отклонениями в поведении, когда поведение его начинает становиться осознанным.Таким образом, именно в период старшего дошкольного и младшего школьного возрастов закладываются основы адаптационного поведения, некие навыки поведения в обществе, ощущения себя в нем, т. е. то, что происходит в этот возрастной период, –это остается на всю жизнь. Поэтому, видимо, необходимо своевременно начинать вести работу по предупреждению отклоняющегося поведения еще в дошкольном возрасте.Список литературыКочетов А.И., Верцинская Н.Н.Работа с трудными детьми. – М., 1986.Эльконин Д.Б.Детская психология. – М., 1960.