Вход

Особенности межкультурных коммуникаций у учащихся средней образовательной школы.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 174768
Дата создания 2013
Страниц 36
Источников 35
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 320руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной коммуникации в условиях обще образовательной школы
1.1.Понятия межкультурной коммуникации
1.2.Воспитание школьников в поликультурной среде как основа формирования межкультурных коммуникаций
Глава 2. Изучение межкультурных коммуникаций учащихся средней школы
2.1. Анализ результатов исследования межкультурной коммуникации учащихся
2.2. Формирование межкультурной коммуникации школьников
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Для этого используются различные пути и средства.
Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны поведать о разнообразии национальных культур.
Во-вторых, широко используется национальный фольклор во всех его проявлениях: сказка, песенки, пословицы, поговорки, так как именно он вмещает в себя все ценности той или иной культуры. В устном творчестве различных народов сохранились особенные черты национального характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.
В-третьих, большое место в приобщении детей к культуре того или иного народа должны занимать народные праздники и традиции. Именно они непосредственно связаны с трудовой, культурной и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
В-четвертых, предметы народных промыслов также являются источником знаний о культуре людей той или иной национальности.
Рассмотрим, какие методы применяются в целях формирования представлений о культуре людей других национальностей у дошкольников. По мнению А. Н. Джуринского, поликультурное воспитание вряд ли должно проводиться с использованием каких-то оригинальных педагогических форм работы. Здесь возможно обращение к активным методам, уже доказавшим свою эффективность и нашедшим признание в педагогической практике: диалог, дискуссия, моделирование, ролевые игры.
При подборе художественных произведений национальных авторов целесообразно ориентироваться на следующее. Симпатичные герои (дети), любящие своих самых близких (маму и бабушку, папу и дедушку) и родную природу, умеющие дорожить дружбой, обладающие « набором» тех или иных гуманных качеств.
Желательно, чтобы о маленьких неудачах сверстников разных национальностей, по-настоящему любящих своих мам, рассказывалось с улыбкой, по-доброму, а отрицательные проявления высмеивались.
Для закрепления детских впечатлений о произведении после прослушивания важно использовать следующие методы: рисунки по памяти на основе произведения; просмотр картинок; игры по мотивам сказки, обсуждение. Эти приемы помогают осознанию детьми правил нравственного поведения с позиций общепринятых норм и, воздействуя на эмоциональный и волевой компоненты личности ребенка, поддерживают у него желание поступать правильно. Необходимо поощрять устные высказывания детей, с целью формирования словаря.
Чем больше задействовано эмоций и чувств, тем больше вероятности, что материал будет лучше восприниматься, запоминаться т на его основе будут формироваться не только нравственные качества дошкольника, но и его художественный вкус.
Народная художественная культура является одной из составляющих системы художественной культуры общества и активно взаимодействует со всеми ее образованиями. В настоящем понимании традиционная народная художественная культура трактуется как сфера проявления устойчивых традиций, образцов, ценностей, сформировавшихся в рамках древнейшей культуры и ставших базисом для традиций, образцов, ценностей формировавшихся в последующие эпохи.
Именно народная художественная культура имеет неоценимое значение при формировании у детей представлений о культуре различных национальностей. Ведь народная культура - это душа каждой национальности. И в каждом произведении содержится информация не только о жизненном укладе людей, но и вся жизненная философия определенного народа.
Формирование межкультурной коммуникации должно включать:
• формирование умения анализировать и сопоставлять взгляды на социальные процессы и явления;
• развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия;
• формирование духовно-нравственных ценностей в структуре личности.
Рекомендуется наряду с комплексным включением компонента традиционной российской культуры как в различные предметы: литературу, историю и др., расширение перечня мероприятий внеурочной воспитательной работы. Рекомендуется проведение классных часов, бесед, направленных на раскрытие духовных и культурно-исторических ценностей в художественных произведениях российских писателей и поэтов, устном народном творчестве, освоение школьниками традиций российской художественной школы, народных ремесел, промыслов, изучение истории традиционного народного костюма, быта, кухни и т.п. Рекомендуются продолжение и расширение тематики спецкурсов гуманитарного цикла: «История российских народов», «Национальные языки России», «Национальная литература», «Искусство», «Введение в этнологию», введение нового курса «Основы нравственности».
Необходимо особое внимание обратить на использование в процессе воспитания исторических фактов, объективной информации о становлении и развитии нашего многонационального государства. Ценность исторического знания в том, что оно является носителем культуры, стимулирует сферу духовной деятельности человека. В педагогическом аспекте единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов. Важную роль в приобщении к культурам, решении проблем взаимопонимания и взаимообогащения, играет язык. Развитие национальных языков является сегодня одной из приоритетных задач государственной политики Российской Федерации. В разных регионах страны к ее решению подходят по-разному, пи общим для всех является сохранение языков как основы жизнедеятельности и культуры этносов, гармонизации межнациональных отношений.
Таким образом, воспитание детей должно распространять позитивный подход к этническим вопросам и предотвращать любые проявления расизма, шовинизма, экстремизма, ксенофобии, дихотомии (видение мира в бело-черных цветах), национальных стереотипов через создание доброжелательной атмосферы в детских коллективах, акцентируя внимание на том, что объединяет детей, представителей разных этносов (культурное наследие; вклад в развитие науки, искусства, государства; позитивные черты характера).
Заключение
Таким образом, были решены поставленные задачи:
• Проведен теоретический обзор для выявления изученности указанной проблемы в педагогической литературе.
• Изучен уровень сформированности межкультурных коммуникаций у детей среднего школьного возраста.
• Рассмотрено использование различных средств в целях формирования межкультурных коммуникаций у учащихся средней общеобразовательной школы.
На основе данной работы можно сделать следующие выводы:
Россия всегда являлась многонациональным государством. Поэтому можно считать логичными попытки поиска путей развития личности через взаимодействие различных культур. Как и в любом обществе, в детском коллективе тоже возникают свои проблемы. Одна из проблем, это часто возникающие конфликты между детьми разных национальностей.
В настоящее время проблема приобщения детей к культуре различных национальностей рассматривается в рамках концепции «поликультурного воспитания». Поликультурное воспитание – это способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим нациям и народам малой родины, родной страны, мира с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.
Межкультурная коммуникация – это процесс взаимодействия, участники которого принадлежат к различным культурам. Речь при этом идет о непосредственном, личном общении, отчего межкультурная коммуникация может также рассматриваться как частный случай межличностной коммуникации. Мнение о том, что межкультурная коммуникация в принципе представляется источником конфликтов и недоразумений, является «малоэффективной», также не вызывает возражений.
Актуальность проблем межкультурной коммуникации особенно важна в современных условиях, когда смешение народов, языков, культур достигло невиданного размаха и как никогда остро встала проблема воспитания терпимости к чужим культурам, пробуждения интереса и уважения к ним, преодоления в себе чувства раздражения от избыточности, недостаточности или просто непохожести других культур. Именно этим вызвано всеобщее внимание к вопросам межкультурной, международной коммуникации.
Список литературы
Ахвердова О.А. Личностная и поведенческая изменчивость подростков в полиэтническом образовательном континууме: монография. – М.: Илекса, 2008. – 368с.
Беляев А.В. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность. – Ставрополь: Из-во СГУ, 1996. – 186с.
Болотина Т.В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Преподавание истории в школе. – 2010. - №1. – С. 3-5.
Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 7-10.
Буянова И.Б. Педагогические условия формирования этнотолерантности младших школьников // Образование и воспитание дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона. Материалы Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых – «48-Евсевьевские чтения», посвященной 50-летию института 23–25 мая 2012 г., г. Саранск
Волков Г.Н. Национальная школа: концепция и технология развития. – М.: Просвещение, 1993. – 45с.
Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 304с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов – М.: Юнити-Дана – 352 с.
Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. – 288 с.
Джуринский А.Н. Воспитание в России и за рубежом. – М.: Просвещение, 2007. – 105 с.
Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М., 2007. – 289с.
Донец П.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики. – Харьков: Штрих, 2001. – 386 с.
Еремин В.В. К вопросу об основных подходах поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета– 2008– № 4 (36)
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: «Педагогическая литература», 2002 . – 384 с.
Конопацкая Е.А. Формирование общекультурных компетенций студентов в поликультурном пространстве вуза // ВЕСТНИК ТГГПУ – 2011. – №4(26)
Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Ставрополь, 2004. – 166 c.
Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 416 с.
Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 479с.
Мир детства и традиционная культура. – М.: Сфера, 2006. – 268с.
Павловская А.В. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Проблемы общения культур. – М.: Издательство МГУ 1998. – 304с.
Разин А. В. Онтологические основы морали а сознании современного общества // Вестник Московского университета. – Серия 7. – Философия. – 2004. – № 4. –С. 58-79.
Садыкова Л.Р. Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы // Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы – 2005 – Выпуск № 2
Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 528 с.
Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования – 1996 – Вып. 2.
Стернин И.А., Ларина Т.В., Стернина М.А. Очерк английского коммуникативного поведения. – Воронеж: Изд-во «Истоки», 2003. –184 с.
Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. – М.: Слово/Slovo, 2000. – 264с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 429с.
Федоренко, Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе : методические материалы. – СПб. : КАРО, 2006. – 128 с.
Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: дис. докт. пед. Наук. – М., 1994. – 475 с.
Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
Юдашкина, Е. С. Нравственная культура как фактор развития гуманного общества. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.earthburg.ru/earthadm/php/process.php
Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. – Харьков, 1993. – 197с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.
Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 528 с.
Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: дис. докт. пед. Наук. – М., 1994. – 475 с.
Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 304с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: «Педагогическая литература», 2002 . – 384 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 479с.
Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. – М.: Слово/Slovo, 2000. – 264с.
Павловская А.В. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Проблемы общения культур. – М.: Издательство МГУ 1998. – 304с.
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов – М.: Юнити-Дана – 352 с.
Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. – 288 с.
Донец П.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики. – Харьков: Штрих, 2001. – 386 с.
Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 416 с.
Стернин И.А., Ларина Т.В., Стернина М.А. Очерк английского коммуникативного поведения. – Воронеж: Изд-во «Истоки», 2003. –184 с.
Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М., 2007. – 289с.
Мир детства и традиционная культура. – М.: Сфера, 2006. – 268с.
Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
Беляев А.В. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность. – Ставрополь: Из-во СГУ, 1996. – 186с.
Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования – 1996 – Вып. 2.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 429с.
Волков Г.Н. Национальная школа: концепция и технология развития. – М.: Просвещение, 1993. – 45с.
Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. – Харьков, 1993. – 197с.
Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Ставрополь, 2004. – 166 c.
Еремин В.В. К вопросу об основных подходах поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета– 2008– № 4 (36)
Ахвердова О.А. Личностная и поведенческая изменчивость подростков в полиэтническом образовательном континууме: монография. – М.: Илекса, 2008. – 368с.
Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 7-10.
Садыкова Л.Р. Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы // Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы – 2005 – Выпуск № 2
Разин А. В. Онтологические основы морали а сознании современного общества // Вестник Московского университета. – Серия 7. – Философия. – 2004. – № 4. –С. 58-79.
Юдашкина, Е. С. Нравственная культура как фактор развития гуманного общества. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.earthburg.ru/earthadm/php/process.php
Конопацкая Е.А. Формирование общекультурных компетенций студентов в поликультурном пространстве вуза // ВЕСТНИК ТГГПУ – 2011. – №4(26)
Джуринский А.Н. Воспитание в России и за рубежом. – М.: Просвещение, 2007. – 105 с.
Джуринский А.Н. Воспитание в России и за рубежом. – М.: Просвещение, 2007. – 105 с.
Федоренко, Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе : методические материалы. – СПб. : КАРО, 2006. – 128 с.
Федоренко, Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе : методические материалы. – СПб. : КАРО, 2006. – 128 с.
Болотина, Т. В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Преподавание истории в школе. – 2010. - №1. – С. 3-5.
Буянова И.Б. Педагогические условия формирования этнотолерантности младших школьников // Образование и воспитание дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона. Материалы Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых – «48-Евсевьевские чтения», посвященной 50-летию института 23–25 мая 2012 г., г. Саранск
2

Список литературы [ всего 35]

1.Ахвердова О.А. Личностная и поведенческая изменчивость подростков в полиэтническом образовательном континууме: монография. – М.: Илекса, 2008. – 368с.
2.Беляев А.В. Социально-педагогические проблемы гражданственности: История и современность. – Ставрополь: Из-во СГУ, 1996. – 186с.
3.Болотина Т.В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Преподавание истории в школе. – 2010. - №1. – С. 3-5.
4.Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 7-10.
5.Буянова И.Б. Педагогические условия формирования этнотолерантности младших школьников // Образование и воспитание дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона. Материалы Международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых – «48-Евсевьевские чтения», посвященной 50-летию института 23–25 мая 2012 г., г. Саранск
6.Волков Г.Н. Национальная школа: концепция и технология развития. – М.: Просвещение, 1993. – 45с.
7.Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 304с.
8.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.
9.Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов – М.: Юнити-Дана – 352 с.
10.Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. – 288 с.
11.Джуринский А.Н. Воспитание в России и за рубежом. – М.: Просвещение, 2007. – 105 с.
12.Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М., 2007. – 289с.
13.Донец П.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики. – Харьков: Штрих, 2001. – 386 с.
14.Еремин В.В. К вопросу об основных подходах поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета– 2008– № 4 (36)
15.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: «Педагогическая литература», 2002 . – 384 с.
16.Конопацкая Е.А. Формирование общекультурных компетенций студентов в поликультурном пространстве вуза // ВЕСТНИК ТГГПУ – 2011. – №4(26)
17.Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Ставрополь, 2004. – 166 c.
18.Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 416 с.
19.Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур: Монография. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
20.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 479с.
21.Мир детства и традиционная культура. – М.: Сфера, 2006. – 268с.
22.Павловская А.В. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Проблемы общения культур. – М.: Издательство МГУ 1998. – 304с.
23.Разин А. В. Онтологические основы морали а сознании современного общества // Вестник Московского университета. – Серия 7. – Философия. – 2004. – № 4. –С. 58-79.
24.Садыкова Л.Р. Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы // Поликультурное воспитание: принципы, функции, содержание, способы – 2005 – Выпуск № 2
25.Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 528 с.
26.Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования – 1996 – Вып. 2.
27.Стернин И.А., Ларина Т.В., Стернина М.А. Очерк английского коммуникативного поведения. – Воронеж: Изд-во «Истоки», 2003. –184 с.
28.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
29.Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. – М.: Слово/Slovo, 2000. – 264с.
30.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 429с.
31.Федоренко, Л. Г. Толерантность в общеобразовательной школе : методические материалы. – СПб. : КАРО, 2006. – 128 с.
32.Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: дис. докт. пед. Наук. – М., 1994. – 475 с.
33.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
34.Юдашкина, Е. С. Нравственная культура как фактор развития гуманного общества. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.earthburg.ru/earthadm/php/process.php
35.Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. – Харьков, 1993. – 197с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022