Особенности психологической адаптации детей с психическим недоразвитием

Оглавление
Введение
Общее психическое недоразвитие детей
Психическое недоразвитие в контексте проблем психологической адаптации
Заключение
Список литературы

Семья является важнейшим механизмом трансформации макроуровневых социально-психологических воздействий. «Расшифровка» данных воздействий для ребенка осуществляется опосредованно, через установки, ценностные ориентации, представления и социальное поведение (в самом широком смысле) его ближайшего окружения».ЗаключениеИз-за свойственных нарушений отношения к окружающим людям, возникающих на основе низкой познавательной активности, у детей с психическим недоразвитием формируется негативная установка на общение и, как следствие, низкая мотивация преодоления препятствий, возникающих в ситуациях общения. Без проведения специальной работы установка на продуктивное общение у детей с психическим недоразвитием формируется слабо,из-за чего складывается низкий уровень социальной успешности как в коллективе сверстников, так и в социуме в целом, что может препятствовать формированию их личности и затруднять процесс интеграции в социум.Недостатки общения у детей с психическим недоразвитием могут корригироваться посредством формирования установки на общение, которая способна обеспечивать предварительную готовность адекватной реакции в ситуациях межличностного взаимодействия.Определяющее значение в процессе адаптации ребенка с умственной отсталостью имеет целенаправленная психокоррекционная работа. Центральным звеном в психокоррекционных технологиях является составление психокоррекционных программ. Традиционно в основу таких программ для детей с психическим недоразвитием положены основные направления их психологической диагностики:Психометрическое;Функциональное;Нейропсихо-логическое. Особое значение в психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии и родителей имеет клиент-центрированный подход,разработанный К. Роджерсом. Основу психического здоровья по К. Роджерсу составляет гармоничная структура Я-концепции, соответствие идеального Я реальному Я, а также стремление личности к самопознанию и самореализации. «Я-реальное» — это система представлений человека о самом себе, которая формируется на основе опыта, общения человека с другими людьми, а «Я-идеальное» — это представление о себе как об идеале, о таком, каким бы человеку хотелось стать в результате реализации своих возможностей. Степень различия между «Я-реальным» и «Я-идеальным» определяет степень дискомфорта личности и личностный рост. Если степень различия не велика, то она выступает двигателем личностного роста. Если человек принимает себя таким, каким он является в действительности, то это является признаком его душевного здоровья. Тревога и нарушение психологической адаптации личности, с одной стороны, могут быть результатом несоответствия между реальным Я и жизненным опытом и, с другой стороны, между реальным Я и тем идеальным образом, который сложился у человека о себе самом.Список литературыВыготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии. – М.,1983. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003.Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М., 2002.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2006.