Аттестационная работа на повышение категории на тему: Роль родителей в игровой деятельности дошкольников.

Содержание
1.Тема, проблема и задачи исследования
2.Анализ литературы по проблеме развития игры в дошкольном возрасте
3.Особенности технологии игр-драматизаций
4.Диагностика уровня адаптации и эмоционального состояния воспитанников…………………………………………………………………………………….17
5.Итоги работы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

На занятия с воспитанниками слежу за манерой общения детей друг с другом, для всех единые требования: говорить по очереди, запрет на обидные слова, внимательно слушать других, не говорить за другого, а только свое мнение.Благодаря этому дети стали более сплоченным коллективом, более открытыми и доброжелательными друг к другу.На занятиях поддерживаю доброжелательную манеру общения. Оцениваю деятельность вербально, всегда стараюсь указать положительные стороны, которые сумел проявить ребенок, при необходимости указываю и негативные, но с обязательной психологической поддержкой.С родителями налажено тесное взаимодействие. Мой практический опыт показывает, что эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Например, коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. Некоторые родители относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из них хотели бы общаться с педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению. Это и желание пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть вдругом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников. В этом я вижу залог успеха во взаимодействии с родителями.С коллегами поддерживаю тесный контакт, обмениваюсь опытом, приглашаю по возможности на занятия, чтобы услышать мнение более опытного педагога. Сотрудничаю и с психологом детского сада, особенно в плане диагностики детей, налаживания взаимодействия с родителями «трудных» детей.Психолог детского сада и воспитатели оказывают существенную помощь в повышении уровня педагогического мастерства, делятся своими методами и приемами работы.Основной трудностью в работе с данной группой было установление контакта с некоторыми родителями, не все родители изначально считали мнение воспитателя авторитетным, обращались за помощью, однако благодаря целенаправленной работе по психологическому просвещению родителей ситуация изменилась в лучшую сторону. Родители чаще стали обращаться за советом, как свидетельствуют данные анкетирования, авторитет воспитателя за последние два года в этой группе возрос.Современные родители, с одной стороны, довольно образованные люди, а с другой - они мало информированы по вопросам педагогики, психологии, физиологии и других областей знаний.Психолого-педагогическую информацию родители могут получать из разнообразных источников: периодическая печать, теле- и радиопередачи, научно-популярная литература, сеть Интернет. Но все ли родители вашей группы пользуются такими возможностями? Более доступный способ - общение с воспитателем.Работа воспитателя, как с воспитанниками, так и с их родителями является наиболее эффективной в решении проблем адаптации ребенка в дошкольном учреждении, обучении его навыкам эффективной коммуникации со сверстниками. Для ребенка наиболее оптимальна форма занятий- это игра, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Поэтому обучение родителей принципам организации совместной игры с ребенком является залогом успеха в социальной адаптации детей.Список использованной литературыАндреева Г.М. Социальная психология / М., 1999.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников / М. 1991.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.-238с.Давыдов В.В. Деятельность ребенка должна быть желанной и радостной // Дошк. воспитание 1998. - № 5. -С.83 - 85. Доронова Т.Н. Играем в театр./ М., 2004.Зворыгина Е.В. Роль взрослых в самостоятельных играх детей. // Дошк. воспитание. 1982. - № 11. -С. 67-69. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. М. 1996.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. СПб.: Речь, 2002.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду / М. 2003.Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 128 с. Тимофеев В., Филимоненко Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера.- СПб.: Речь, 1995 .Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. Пособие для студ. Вузов. – М. :Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.Шишова Т.Л. Чтобы ребёнок не был трудным. / Т.Л Шишова/ – М: Лепта Книга. 2006 – 624 с.ПриложенияПриложение 1Мини-лекция для родителей : «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»Из всех видов совместной деятельности, как известно, именно игра оказывает существенное влияние на социально-нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста. В игре отражается содержание окружающего ребенка социального мира, существующих в нем нравственных норм и правил. Но успешность освоения социального опыта и становление дружеских взаимоотношений детей зависит от содержания и характера взаимодействия детей в игре .Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. В игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. Игровая ситуация и действия с ней оказывают постоянное влияние на умственное развитие ребенка дошкольного возраста. Так, в игре ребенок учится действовать с заместителем предмета, что становится опорой для мышления. Игра способствует и тому, что ребенок постепенно переходит к мышлению в плане представления. Продуктивные виды деятельности ребенка – рисование, конструирование – на разных этапах тесно связаны с игрой. Так, рисуя, ребенок часто разыгрывает тот или иной сюжет. Интерес к рисованию, конструированию первоначально возникает именно как игровой, направленный на процесс создания рисунка, конструкции в соответствии с игровым замыслом.В игре формируется произвольность поведения, подчинение требованию «надо», а не «хочу», снимается познавательный эгоцентризм, когда ребенок начинает учитывать наличие других точек зрения на события и предметы действительности. Ни в какой другой деятельности нет такого эмоционально наполненного вхождения в жизнь взрослых, такого действенного выделения общественных функций и смысла человеческой деятельности, как в игре. Особую роль в развитии регуляции поведения деятельности детей выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами, кроме этой задачи, решают еще одну – укрепление саморегуляции поступков.Для того чтобы успешно организовать формирование произвольной деятельности детей через игру, нужно чтобы ребенок при желании мог в любой момент изменить свою позицию в отношении участия в игре – от активного участия до наблюдателя за игрой сверстников. Он должен иметь свободу выбора: участвовать в коллективной игре или предпочесть индивидуальную деятельность. Такая практика свободного включения и выхода из игры является важным условием формирования у ребенка способности самостоятельно регулировать свою деятельность в условиях коллективной деятельности сотрудничества.Педагоги и психологи (Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б.) отмечали, что в игре важен не результат, а сам процесс переживаний, связанных с игровыми действиями, хотя ситуации, проигрываемые ребенком, чувства им переживаемые, вполне реальны, и таким образом игра заключает в себе большие воспитательные возможности, а роли и правила могут способствовать развитию личностных качеств ее участников.Куклотерапия представляет собой уникальный опыт для социального развития ребенка, давая ему возможность вступить в значимую личностную связь со взрослым и другими детьми. В таких играх происходит социализация детей, развиваются позитивные межличностные отношения, происходит более адекватная адаптация детей. Поэтому очень важно играть с ребенком в «куклы», ставить мини- спектакли. Родители могут внести огромный вклад в гармоничное развитие ребенка, обучая его сюжетно-ролевой игре с участием персонажей сказок, мультфильмов. В среднем и старшем дошкольном возрасте можно совместно подготовится к мини- спектаклю: изготовить кукол или наряды для них.Приложение 2Конспект театрализованной деятельностипо русской народной сказке «Заяц, лиса и петух».(старший дошкольный возраст)Цель:создать условия для проявления творческой активности детейЗадачи:Закреплять умение интонационно и выразительно проговаривать заданные звуки и фразы, несущие различную эмоциональную окраску; Развивать воображение, пантомимические навыки; совершенствовать диалогическую связную речь; Воспитывать доброжелательные партнерские отношения, умение действовать согласованно с другими участниками театрализации.Побуждать детей к участию в настольной театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.Предварительная работа : Чтение русской народной сказки «Заяц, лиса и петух»; рассматривание иллюстраций к сказке; беседа по содержанию сказкиАтрибуты:игрушки: заяц, лиса, волк, собаки, медведь, петух; избушка лубяная и ледяная, деревья, пенек, печка, коса для петуха.Для ручного труда: шаблоны животных, цветная бумага, клей, ножницы, салфетки, кусочки меха.Ход занятия:Воспитатель: - Ребята, какой сегодня день недели? (пятница)- Кто вспомнит и скажет, какая традиция проводится в нашей группе по пятницам? (Показываем театр).- Вот и сегодня я хочу пригласить вас в театр. Но, а какая сказка будет у нас в гостях, вы сможете угадать, прослушав мое стихотворение. Воспитатель:Читает отрывок из сказки «Лиса, заяц и петух».У лесочка на опушкеВ лубяной своей избушкеМирно заяц жил КосойРядом с рыжею Лисой.Но ленивая ЛисицаНе желала потрудиться –Дом построить лубяной,А вселилась в ледяной.Да надумала дразниться.Вопросы по сказке: - Как вы думаете, о какой сказке идет речь? - Назовите героев этой сказки (заяц, лиса, собаки, медведь, петух). - Кто главный герой? (заяц, лиса) - Какая избушка была у зайца? (Лубяная) - А у лисы? (Ледяная) - Как вы понимаете лубяная изба? (Деревянная) - Ледяная изба из чего была построена? (Изо льда)Пальчиковая гимнастика «Изба»На дворе стоит избаВо все стороны резьбаВодяные капли скрытыЛедяными ставнямиДва столба там в землю врытыСторожить поставленыПо столбу ледяномХодит ворон ходуном.Воспитатель: - Ребята, как поступила лиса с зайцем? (Плохо, несправедливо, обманом, хитростью заняла его избушку). - Как можно сказать о лисе? Какая она в сказке? (Хитрая, лукавая, злая…) - Давайте, изобразим лису. Как она ходит? Каким голоском она просила зайчика пустить её в избу? (Нежным, хитрым, ласковым). - Настя, скажи голосом лисы: - «Добрый Заинька прости, Пожалей меня, пусти!» - Скажите, а зайчик в сказке, какой? (Добрый, ласковый, приветливый, отзывчивый, трудолюбивый). - Что делал заяц, когда лиса прогнала его из избушки? (Плакал, рыдал, горевал) - Покажите, как плакал зайчик. - Каким голосом рычал медведь? (низким, грубым). Миша, порычи как медведь «р – р – р». Изобразите, как движется медведь. - Вика, изобрази голосом как собаки прогоняли лису. (тяф-тяф – тяф) - А у петуха, какой голос? (Звонкий, громкий, голосистый)Игра «Громко – тихо» - Петушок увидел плачущего зайчика подошел к нему и тихо прокукарекал: «Ку-ка-ре-ку», что ты заинька плачешь? (дети проговаривают) - Но Заинька его не услышал и ничего не ответил.И тогда Петушок сказал немного громче: «Ку-ка-ре-ку», что ты заинька плачешь? - Когда Петушок прогонял лису он громко прокукарекал «ку – ка– ре – ку»! (хоровое и индивидуальное проговаривание). Приглашаю детей к столу №1- А сейчас я предлагаю вам поставить р.н. сказку «Заяц, лиса и петух»- Ребята, для того чтобы поиграть нам в настольный театр, что надо приготовить, какие атрибуты? (героев сказки – игрушки, деревья, домики лисы и зайца и т.д.)Дети самостоятельно готовят атрибуты к сказке, распределяют роли.Театрализованная деятельность Сказка «Заяц, лиса и петух». - Приглашаю к столу №2Ребята, сегодня вы показали сказку с помощью готовых игрушек. - А я предлагаю вам сделать персонажей сказки своими руками для игры в театр. Детям предлагается образец поделки «Лиса» (использован способ «обрывание»)Ручной труд «Персонажи сказки»Самостоятельная деятельность детей.Анализ детских работ.Приложение 3Уважаемые родители!Психологическая служба детского сада просит Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к подготовительной группе. Ваши искренние ответы помогут нам сделать жизнь Вашего ребенка психологически комфортной.Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.Ф.И. ребенка_____________________________Группа______Ф.И.О.родителей_____________________Дата _____________Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.1.Охотно ли идет ребенок в сад?неохотнобез особой охотыохотно, с радостьюзатрудняюсь ответить2. Вполне ли приспособился ребенок к режиму? - пока нетне совсемв основном дазатрудняюсь ответить3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в подготовительную группу? Если эти признаки наблюдались ранее, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните. - засыпает с трудомдолго не может заснуть, хотя очень усталвнезапно просыпается ночью, плачетразговаривает во снепросыпается с трудомутром сонный и вялыйнедержание мочиплохой аппетитвялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школыбеспричинные боли в животечастые головные болиболел в сентябре-октябрестал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действиянаблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.ведет себя как маленький, не соответственно возрастудругие изменения___________________________________________________________________________________________________________4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?да______________________________________________________нет5. Опишите режим дня Вашего ребенка:посещает дополнительные занятия, кружки, секции______________________________________________________________________________________________________________раз в неделюгуляет с___________до____________смотрит телевизор с__________до___________играет с______________до______________занимается дома с _______до_________ложится спать в ___________________Ваш ребенок имеет отдельную комнату______имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________6. Часто ли ребенок делится с Вами впечатлениями?иногдадовольно частозатрудняюсь ответить7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?в основном отрицательные впечатленияположительных и отрицательных примерно поровнув основном положительные впечатления8 . Жалуется ли ребенок на детей в группе, обижается на них?довольно частобывает, но редкотакого практически не бываетзатрудняюсь ответить9. Жалуется ли ребенок на воспитателя, обижается на него?довольно частобывает, но редкотакого практически не бываетзатрудняюсь ответить10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения? - даскорее да, чем нетскорее нет, чем данетзатрудняюсь ответить11. С какими проблемами, связанными с подготовкой к школьному обучению, Вы столкнулись?12. Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно___________________________________________________________________________________Приложение 4Лист ответов к тесту «Домики»Фамилия, имя группадата1 задание1 2 3 4 5 6 7 82 задание1 2 3 4 5 6 7 8 9 103 задание1 2 3 4 5 6 7 8 9 10№ 10 ________________________________________________________________________Инструкция: сегодня мы будем заниматься раскрашиванием. Найдите в своем листочке задание №1. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. И так далее.Найдите задание №2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который по-вашему подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим.Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение.Найдите задание №3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них – необычные. В первом домике живет твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте. Обозначения домиков: №2 – твое настроение, когда ты идешь в сад,№3 – твое настроение на прогулке,№4 – твое настроение подготовительных занятиях,№5 – твое настроение на музыке,№6 – твое настроение, когда ты разговариваешь с воспитателем,№7 – твое настроение, когда ты играешь с другими детьми,№8 – твое настроение, когда ты находишься дома,№9 – твое настроение, когда ты готовишься к саду, выполняешь задания, поручения.№10 – придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике. Когда вы закончите его раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живет и что он делает (на ответном листе делается соответствующая пометка).Приложение 4Уважаемые родители!Психологическая служба детского сада просит Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к подготовительной группе.Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.Ф.И. ребенка_____________________________Группа______Ф.И.О.родителей_____________________Дата _____________Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.1.Охотно ли идет ребенок в сад?неохотнобез особой охотыохотно, с радостьюзатрудняюсь ответить2. Вполне ли приспособился ребенок к режиму? - пока нетне совсемв основном дазатрудняюсь ответить3. Улучшилось ли за этот период физическое самочувствие ребенка?- да- нет- в некоторой степени4. Часто ли ребенок делится с Вами впечатлениями после сада?иногдадовольно частозатрудняюсь ответить5. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?в основном отрицательные впечатленияположительных и отрицательных примерно поровнув основном положительные впечатления6. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения? - даскорее да, чем нетскорее нет, чем данетзатрудняюсь ответить7. Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно_____________________