Вход

Адаптация детей младшего школьного возраста в спортивном лагере

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 174517
Дата создания 2013
Страниц 35
Источников 18
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 130руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Спортивные лагеря – отечественный и зарубежный опыт
1.1.Физическое воспитание детей - одна из первоочередных задач государства
1.2. Детско-юношеское физкультурно-спортивное движение в зарубежных странах
Глава 2. Особенности адаптации младших школьников в спортивном лагере
2.1. Проблемы адаптация детей младшего школьного возраста в спортивном лагере
2.2. Рекомендации и приемы психологического сопровождения в период адаптации в спортивном лагере
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Ориентация связана, прежде всего, с комплексом мероприятий, направленных на подбор для человека тех видов спорта, которые в наибольшей мере соответствуют его желаниям, предрасположенности и способностям. Выявление этих факторов - специфическая цель ориентации. Достижение этой цели, с одной стороны, способствует решению проблемы взаимного соответствия личности и деятельности, с другой - помогает организационно в осуществлении отбора для отдельных видов спорта.
Отсев при отборе по причине непригодности к данному виду спорта связан с некоторым противоречием интересов ребенка и запросами вида спорта, в который отбор осуществляется. Но это противоречие усиливается, если неспособный все же принят и продолжает обучение в спортивном лагере. С этой точки зрения отбор является гуманным и социально оправданным мероприятием. Он должен учитывать как интересы спорта, так и интересы отдельной личности. На этом основании представляется необходимым выдвинуть принцип единства интересов спорта и интересов личности.
Не умея достаточно хорошо различать причины неуспеха, некоторые тренера обычно используют весьма скудный и далекий от совершенства набор средств помощи отстающим детям. Практически их можно свести к двум: 1) организация дополнительных объяснений, таких же, и 2) оказание различных мер давления на ребенка.
Все эти средства не только малоэффективны, но нередко оказываются и вредны, так как не воздействуют на причину и позволяют запустить «болезнь» неуспеха. Обычно в лагерь ребенок приезжает положительно мотивированным. Чтобы у него не угасло положительное отношение к лагерю, усилия тренера должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны, и развитие интересов ребенка — с другой. [8]
Формирование устойчивой мотивации достижения успеха необходимо для того, чтобы размыть «позицию неуспешного», повысить самооценку и психологическую устойчивость ребенка. Высокая самооценка неуспешными подопечными отдельных своих качеств и способностей, отсутствие у них комплекса неполноценности и неуверенности в себе играют положительную роль, помогая таким детям утвердиться в посильных для них видах деятельности, являются базой для развития их мотивации к деятельности в спортивном лагере вообще.
Одной из таких черт является коллективизм, то есть солидарность человека с целями развития коллектива, в который он входит, следование его идеалам и ценностным ориентациям. У коллективиста появляется чувство ответственности и долга, товарищеской взаимопомощи, требовательность к себе и к другим. Нередко индивидуальность в спортивной команде подавляется ради общего успеха команды или товарища.
Под влиянием коллектива формируется и другая черта личности - самокритичность. Важно формировать у спортсмена адекватную меру самокритичности (самооценки), так как излишняя самокритичность приводит к неуверенности.
В спортивных группах, в которых каждый спортсмен обеспокоен исключительно собственными успехами, формируется индивидуалистическая установка, которая в условиях трудных испытаний (на фоне нервно-психического истощения спортсменов) может приводить к возникновению острых внутригрупповых конфликтов [1].
Совместная спортивная деятельность сближает детей, пробуждает чувства симпатии между ними, усиливает свойственную детям потребность в общении. Между ними возникает целая гамма межличностных связей и отношений эмоционально-психологического характера, которые могут оказать известное влияние на формирование как официальной, так и неофициальной структур коллектива.
Задача тренера в объединении спортивного коллектива, реализуя задачи целеполагания, взаимодействуя при этом с занимающимися в определении целей воспитательной деятельности; при этом доля участия тренера зависит от возраста спортсменов. Конечно же, нельзя забывать о функции контроля и коррекции (они направлены на выявление положительных и отрицательных результатов взаимодействия тренера с занимающимися; на основе анализа этих результатов осуществляется коррекция деятельности тренера).
2.2. Рекомендации и приемы психологического сопровождения в период адаптации в спортивном лагере
Младшие школьники доверчивы и некритичны, слова взрослого понимаются буквально и безоценочно. Взрослый является эталоном, объектом подражания, любви, привязанности. Ребенок видит и оценивает себя глазами значимых взрослых - родителей, учителей, а в лагере - вожатых. Можно с полной уверенностью утверждать - взрослый опосредует отношения младшего школьника с окружающим миром. Он в буквальном смысле стоит между ребенком и окружающей действительностью.
Говоря о собственно психологических особенностях младшего школьного возраста, следует отметить, что в этот период происходит постепенное, эволюционное, внешне не наблюдаемое развитие. Дети испытывают живой непосредственный интерес к самому процессу жизни, находятся в ''психологическом настоящем'', ''здесь и сейчас''. Они живут каждым конкретным днем. Их радости и заботы полностью в проживаемом сегодня дне, если, конечно, не ожидают праздника, подарка, дня рождения.
Младшие школьники поглощены огромным, интересным и увлекательным окружающим миром - растительной природой, животными, людьми. Настоящего интереса к себе как к личности еще нет, но он появляется к десяти годам с началом полового созревания. Фактически, в норме младший школьный возраст счастливейшее время детства со сформированным осознанным интересом к окружающей жизни, со стабильным образом жизни, обязанностями и радостью повседневного бытия. Затишье перед бурей подростничества, накопление опыта, знаний и умений.
Детям интересно все материальное - игрушки, куклы, животные, растения. Часами и без устали наблюдают за интересными явлениями природы, с удовольствием соглашаются на экскурсии, походы, прогулки.
Одним из любимейших развлечений младших школьников являются подвижные спортивные игры, танцы. Здоровые дети этого возраста двигаются постоянно и много, не уставая часами, Это связано с интенсивным развитием мелкой и крупной моторики. Мероприятия должны быть коллективными, командными. Дети остро реагируют на победы и поражения, последние больно бьют по их самооценке.
Именно поэтому тренера должны не оставлять без внимания исключительно всех детей. Необходимо поощрять всех участников мероприятий - индивидуально или командно. Подчеркиваем это особо. Старание должно вознаграждаться независимо от результата. Для младшего школьника оценка чрезвычайно важна. Он рассматривает оценку своих усилий, прежде всего как оценку своей личности в целом и не способен пока отличить одно от другого.
Оценка, контроль и рефлексия - необходимые качества личности и их формирование довольно успешно осуществляется в экспериментальном развивающем обучении.
Этот процесс вполне возможен и в условиях спортивных лагерей. Главное условие - дети должны быть не объектами воздействия педагогов, а полноценными субъектами жизни лагеря. Детям необходимо предоставить возможность планировать свою жизнь в течение смены, вносить коррективы, подводить итоги и т.д.
Необходимо учитывать, что для большинства младших школьников спортивный лагерь - первая серьезная разлука с семьей. Первый опыт самостоятельной жизни для многих является серьезным испытанием. Дети начинают скучать по близким даже в условиях интересной, насыщенной жизни лагеря, не говоря о скучных сменах с непродуманной программой деятельности.
В этом состоит еще одна чрезвычайная сложность работы с младшими школьниками. Рекомендуя коллективные формы работы, следует подчеркнуть важность и необходимость индивидуального общения, участия, теплоты и заботы. Вожатые не имеют права быть официальными взрослыми. Они должны стать старшими братьями и сестрами - понимающими и добрыми. [4]
Часто приходится слышать о ''вреде'', наносимым родителями, которые приезжают навестить своих детей. Ребенок, по мнению тренеров, привыкает к новым условиям своей жизни, а родители приезжая лишь расстраивают ребенка, который начинает плакать и проситься домой. Эти факты имеют место и никто не вправе запретить родителям видеть своих детей.
Собранная информация должна стать основой планирования лагерных и отрядных дел. Проектирование деятельности должно осуществляться не вообще, а именно для конкретных детей, то есть с учетом всех возрастных и индивидуальных особенностей. Например, физическую и эмоциональную нагрузку надо планировать на основе состояния здоровья приехавших детей, а не только на основе общеизвестных возрастных нормативов.
Так же в процессе адаптации к любым внешним воздействиям (ситуациям) для человека с сильным процессом возбуждения необходим мобилизирующий, концентрирующий интенсивный контакт. При обучении времени на усвоение материала необходимо отводить больше. Материал желательно давать большими блоками, тезисно с опорой на ключевые моменты, в сухой формально-логической форме и с небольшим количеством примеров.
В процессе адаптации человеку со слабым процессом возбуждения необходим спокойный, доброжелательный, не интенсивный, снижающего возбуждения, контакт. Желательно в процесс выполнения задания не вмешиваться, достаточен контроль по результатам его выполнения.
Рекомендации и приемы психологического сопровождения для лиц с преобладанием внешнего возбуждения. В процессе обучения и воспитания желательно создать условия для постоянного общения. Сложные задачи лучше решает коллективно, заражая окружающих оптимизмом и верой в успех. Информацию целесообразно подавать в наглядной форме с множеством примеров, не допускающих разночтения.
Рекомендации и приемы психологического сопровождения для лиц с преобладанием внешнего торможения. В процессе обучения желательно создавать условия для самостоятельного усвоения материала. Плотное общение и влияние коллектива могут сбивать с собственного настроя. Общаться желательно только по его инициативе.
В процессе воспитания необходимо учесть его склонность к уходу в возвышенное от жестких требований окружающей реальности. К стрессовой ситуации эффективнее готовиться самостоятельно, изолировано от окружающих. В процессе экстремального воздействия общаться с ним желательно только по его инициативе и эмоционально-нейтральным тоном. После его прекращения, сначала желательно акцентировать внимание на удачных действиях, затем эмоционально-нейтральным тоном лишь обозначить ошибки. Разбор ошибок необходимо производить индивидуально и по его инициативе. [3, с.58]
Рекомендации и приемы психологического сопровождения для лиц с крайним преобладанием внутреннего торможения. В процессе обучения и воспитания необходимо использовать его исполнительность и иметь ввиду его повышенную склонность к подчинению лидеру, либо поиску лидера (ведущего). В учебно-тренировочном процессе склонен к непроизвольному снижению заданной нагрузки. Поэтому иногда в тактичной форме необходимо дать ему возможность осознать эту его склонность. Перед стрессовой ситуацией предпочтительнее не частое отвлекающее, но повышающее его общий уровень возбуждения общение и аналогичная обстановка (например игровая). По возможности, в процессе экстремального воздействия и особенно сразу после него желательно в эмоционально положительной форме обращать его внимание на закрепление удачных действий. Затем необходимо, в эмоционально нейтральной форме детально разобрать его ошибки и наглядно показать жесткий алгоритм их исправления.
Заключение
Проведенное исследование позволило нам сделать вывод, существует множество проблем в спортивных лагерях для адаптации младших школьников.
В программу адаптации детей в спортивных лагерях должны быть включены занятия по правильному питанию, ежедневные занятия физкультурой и спортом, еженедельные взвешивания.
Особенностью должно быть проведение занятий и игр, направленных на улучшение здоровья детей, приехавших в лагерь, создание адекватной самооценки и уверенности в себе.
Новые программы, используемые в этих лагерях, должны быть нацелены не только на снижение веса, но и на изменение поведения детей посредством комплекса тренингов и занятий с использованием когнитивно-поведенческой терапии. Такой подход позволяет добиться результатов не только в лагере, но и после возвращения ребенка домой.
Кратко охарактеризованный выше опыт развития детско-юношеского физкультурно-спортивного движения в различных странах не должен остаться без внимания при решении проблем развития этого движения в нашей стране.
В целях выполнения намеченных задач сохранения ведущих позиций России в мировом спорте органам государственной власти необходимо повысить внимание к проблемам подготовки юных спортсменов.
Для успешной реализации имеющегося потенциала в подготовке спортивного резерва и его повышения необходимо принять ряд мер:
Обеспечить создание современной программно-нормативной и нормативно-правовой базы системы подготовки, включая разработку более совершенной подготовки и системы оплаты труда работников спортивной отрасли.
Усилить государственное управление на федеральном уровне системой подготовки юных спортсменов.
Спорт должен быть для ребенка самоцелью, а не средством показать обидчикам во дворе, "кто самый сильный", или способом сбросить вес. Для спортсмена важен и творческий подход к занятиям, и постоянный поиск совершенства. Часто мы с горечью наблюдаем, как талантливые спортсмены почивают на лаврах, не усложняют программы, и их с легкостью обходят более молодые. Конечно, здесь речь идет о взрослых, но такие качества закладываются в человеке с детства.
Даже если ребенок успешно занимается в спортивном лагере , трудно предугадать, как сложится его спортивная карьера в дальнейшем. Остаться ли спортсменом-любителем, стремиться ли покорить Олимп или поступить в физкультурный институт, чтобы помогать другим идти к Олимпу - решать юному спортсмену. Как говорил Председатель Олимпийского комитета Эвери Брэндэдж, основой спорта являются любители. Давно отмечено, что чем меньше любителей в конкретном виде спорта, тем ниже достижения профессионалов. А потому каждый юный спортсмен, любитель или будущий профессионал, важен для нашего спорта. Как и спорт важен для каждого вступающего в жизнь человека.
Список литературы
Арестов, Ю.М., Годик, М.А. Подготовка хоккеистов высших разрядов [Текст] / Ю.М. Арестов, М.А. Годик. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 128 с.
Беляева, Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л. А. Беляева // Социс. 2001. - № 6. - С. 44-53.
Быстров, В.А. Основы обучения и тренировки юных хоккеистов [Текст] / В.А. Быстров. - М.: Физкультура и спорт, 2000г. - 243 с.
Васильева, В.В., Коссовская, Э.Б., Степочкина, М.А. Физиология человека [Текст] / В.В. Васильева, Э.Б. Коссовская, М.А. Степочкина. - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 164 с.
Верхоманский, Ю.В. Влияние силовых нагрузок на организм в процессе его возрастного развития [Текст] / Ю.В. Верхоманский. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 134 с.
Волков, В.Н., Филин, В.П. Спортивный отбор [Текст] / В.Н. Волков, В.П. Филин. - М.: Высшая школа, 2003. - 410 с.
Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации, дис. .докт. соц. наук. — Саратов, 2000. 336 с.
Кузменко Г.А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет/Г.А. Кузменко. – М.: Советский спорт, 2008. – 268 с.
Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути ее освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 6. - С. 10
Маслюков, А.В. Совершенствование координационных способностей у юных хоккеистов 8-9 лет с учетом типа телосложения на начальном этапе тренировки [Текст] / А.В. Маслюков. - Омск, 2011. - 324 с.
Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера [Текст] / Н.Г. Озолин. - М.: Физкультура и спорт, 2002. - 405 с.
Официальный сайт Американской Ассоциация Лагерей http://www.acacamps.org/.
Официальный сайт лагеря "Ballibay: a Fine & Performing Arts Summer Camp" http://www.ballibay.com8. Официальный сайт лагеря "CAEN" http://www. engin.umich.edu/caen/campcaen/
Официальный сайт лагеря "CTY"http://cty.jhu.edu/ summer/summer-programs.html
Соловцова Е. Экстремальная ситуация – лагерь?! // Народное образование. – 2009. - №3. – 110-116
Электронный ресурс http://richardlouv.com/
Электронный ресурс http://www.campresource.com/
Электронный ресурс http://www.kidscamps. com/religious-camps.camp
3

Список литературы [ всего 18]

1.Арестов, Ю.М., Годик, М.А. Подготовка хоккеистов высших разрядов [Текст] / Ю.М. Арестов, М.А. Годик. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 128 с.
2.Беляева, Л. А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания / Л. А. Беляева // Социс. 2001. - № 6. - С. 44-53.
3.Быстров, В.А. Основы обучения и тренировки юных хоккеистов [Текст] / В.А. Быстров. - М.: Физкультура и спорт, 2000г. - 243 с.
4.Васильева, В.В., Коссовская, Э.Б., Степочкина, М.А. Физиология человека [Текст] / В.В. Васильева, Э.Б. Коссовская, М.А. Степочкина. - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 164 с.
5.Верхоманский, Ю.В. Влияние силовых нагрузок на организм в процессе его возрастного развития [Текст] / Ю.В. Верхоманский. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 134 с.
6.Волков, В.Н., Филин, В.П. Спортивный отбор [Текст] / В.Н. Волков, В.П. Филин. - М.: Высшая школа, 2003. - 410 с.
7.Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации, дис. .докт. соц. наук. — Саратов, 2000. 336 с.
8.Кузменко Г.А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет/Г.А. Кузменко. – М.: Советский спорт, 2008. – 268 с.
9.Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути ее освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 6. - С. 10
10.Маслюков, А.В. Совершенствование координационных способностей у юных хоккеистов 8-9 лет с учетом типа телосложения на начальном этапе тренировки [Текст] / А.В. Маслюков. - Омск, 2011. - 324 с.
11.Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера [Текст] / Н.Г. Озолин. - М.: Физкультура и спорт, 2002. - 405 с.
12.Официальный сайт Американской Ассоциация Лагерей http://www.acacamps.org/.
13.Официальный сайт лагеря "Ballibay: a Fine & Perfo¬rming Arts Summer Camp" http://www.ballibay.com8. Официальный сайт лагеря "CAEN" http://www. engin.umich.edu/caen/campcaen/
14.Официальный сайт лагеря "CTY"http://cty.jhu.edu/ summer/summer-programs.html
15.Соловцова Е. Экстремальная ситуация – лагерь?! // Народное образование. – 2009. - №3. – 110-116
16.Электронный ресурс http://richardlouv.com/
17.Электронный ресурс http://www.campresource.com/
18.Электронный ресурс http://www.kidscamps. com/religious-camps.camp
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022