Особенности взаимодействия и взаимоотношения матери со старшим и младшим ребенком

Введение 3
Теоретические основы взаимодействия и взаимоотношения матери со старшим и младшим ребенком 6
1.1. Теоретические основы взаимодействия матери и ребенка 6
1.2. Проблема детско-родительских отношений и благополучие ребенка в семье 15
1.3 Особенности сиблинговых отношений и роль матери в их формировании 25
2. Эмпирическое исследование особенностей взаимодействия и взаимоотношений матери со старшим и младшим ребенком 35
2.1. Описание выборки и методов исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Разработка рекомендаций 55
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 71

• Знает ли Ваш ребенок то, каким бы Вы хотели его видеть?
• Он стремиться к тому, чтобы соответствовать этому образу?
• Вы часто обращаетесь к специалистам или читаете в книгах об особенностях развития личности ребенка. Если да, то для чего Вы это делаете?
По итогам дискуссии группа анализирует ответы, обсуждает спорные вопросы.
3. Интерпретация результатов методики «Кинетический рисунок семьи».
Руководитель объясняет родителям, в чем значимость методики «КРС», какие аспекты внутрисемейных отношений она выявляет, затем предлагает каждому участнику группы самостоятельно обработать рисунок его ребенка, для этого он медленно зачитывает симптомы КРС (Овчарова Р. В.), поясняет их значение, отвечает на возникающие вопросы родителей. После того, как родители завершат интерпретацию и подсчитают количество баллов по каждому симптомокомплексу, руководитель помогает им обобщить полученные результаты.
По окончании интерпретации руководитель раздает родителям бланки симптомокомплексов для самостоятельного проведения методики.
4. Диагностический этап:
• Заполнение «Визитной карточки моего ребенка».
5. Минилекция «Ребенок глазами родителей».Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое родительские притязания; 2) как родители реагируют на изменения в поведении ребенка; 3) как ребенок реагирует на непонимание родителей.Рефлексия.
Домашнее задание. Заполнение ребенком «Моей визитки».Рекомендуемая литература: Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1982.
Стимульный материал:
сводный проблемный лист; бланки анкеты «Как я оцениваю себя как родителя. - Как мой ребенок оценивает меня как родителя»; бланк с дискуссионными вопросами; бланки «Визитка моего ребенка»; бланки «Моя визитка»; бланки симптомокомплексов методики «КРС»; план минилекции «Ребенок глазами родителя»; фломастеры; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча №3
Тема: психолого-педагогические особенности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель: повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
Задачи: стимулирование познавательного интереса родителей к изучению механизма поведения ребенка; формирование у родителей внимательного отношения к пониманию поведения и переживаний ребенка; информационное обеспечение родителей.Организационная часть.
1. Приветствие (руководитель предлагает родителям поприветствовать друг друга, начиная фразу словами «Я рад(а) видеть вас» и продолжить монолог рассказом о том, что хорошего за минувшую неделю произошло в их жизни).
2. Сбор бланков «Визитка моего ребенка», обсуждение возникших вопросов.
3. Введение аудитории в атмосферу занятия. Лекционная часть.
1. Дискуссия с родителями, вопросы:
• Были ли в жизни вашего ребенка такие периоды, когда вы просто не узнавали его, когда в нем появлялись такие признаки, которых вы раньше не замечали?
• Как вам кажется, с чем связано появление этих изменений?
• Как вы отреагировали на появление изменений в ребенке?
• Изменялись ли отношения между вами вашим ребенком за период с его рождения и до настоящего времени?
• В чем причина этих изменений?
• Как другие члены вашей семьи относятся к вашему ребенку?
4. Минилекция «Почему ребенок - это не маленький взрослый». Основные вопросы для обсуждения: 1) возрастные особенностиребенка младшего школьного и дошкольного возраста; 2) позиции, которые занимает родитель по отношению к ребенку. Активная часть.
1. Упражнение «Что я знаю о своем ребенке?».• Выпишите по порядку 10 слов, фраз, которые наиболее полно характеризуют вашего ребенка. Оцените степень проявление этих характеристик (10 - ярко проявляется, 5 - средняя степень проявления, 1 - проявляется иногда).
• Определите, сколько из перечисленных характеристик можно отнести к одной из следующих категорий: положительная (+); отрицательная (-); нейтральная (0).
• Поставьте себя на место ребенка, которого вы только что характеризовали и одним словом оцените свои чувства по поводу этой оценки.
2. Упражнение «Мой уникальный ребенок».Руководитель предлагает аудитории следующую ситуацию: "Представьте, что какой-то сумасшедший генетик создал точную копию вашего ребенка, которая внешне абсолютно во всех деталях на него похожа. Ваша задача узнать, где истинно ваш ребенок».
• Вспомните и расскажите, что в вашем ребенке есть такого, что нельзя продублировать.
• Есть ли в окружении вашего ребенка такой человек, который знает его уникальные качества и сможет идентифицировать реального человека от копии?
• Наличие какого качества сам в себе отмечает ваш ребенок? Что именно по его мнению может отличить его от любой, даже самой совершенной копии?
Ответы родителей анализируются. Необходимо, чтобы участники группы сами оценили свои суждения и определились, нравится ли им тот образ ребенка, который они только что представили, как бы им на самом деле хотелось отвечать на поставленные вопросы и почему.
3. Упражнение «Белое - черное».
Руководитель предлагает родителям разобраться, какое влияние на их жизнь имеют разные люди, и дает следующее задание:
• Выпишите, пожалуйста, пять самых приятных событий, которые произошли в вашей жизни. После каждого пункта отметьте, благодаря кому оно произошло.
• Выпишите пять самых крупных неприятностей, случившихся в вашей жизни. После каждого пункта отметьте, кем или чем были вызваны эти неприятности.
По окончании упражнения руководитель просит родителей оценить по каждому из 2-х этапов, сколько набралось событий, за которые ответственны они сами, а за сколько ответственен их ребенок.Рефлексия.
Домашнее задание. Родителям в течении недели необходимо внимательно понаблюдать за своим ребенком и в дневнике наблюдений ответить на следующие вопросы, подтвердив их конкретными примерами:
• Насколько внимателен мой ребенок?
• Насколько развита у моего ребенка кратковременная и долговременная память?
• В каких ситуациях наиболее ярко проявляется темперамент моего ребенка.
Рекомендуемая литература: Спиваковская А. С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). - М.,1986.Стимульный материал:
бланк с дискуссионными вопросами и текст минилекции «Почему ребенок - это не маленький взрослый»; бланки для упражнения «Что я знаю о своем ребенке»; бланки для упражнения «Белое - черное»; бланки рефлексии; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча №4
Тема: эмоциональное благополучие в семье, его роль в детско-родительских отношениях.
Цель: гармонизация эмоциональной сферы детско-родительских отношений.
Задачи: анализ актуального состояния эмоциональной сферы детско-родительских отношений; формирование у родителей представлений об особенностях эмоциональных взаимоотношений сдетьми; развитие навыков рефлексивного анализа детско-родительских отношений. Организационная часть.
1. Приветствие родителей.
2. Анализ домашнего задания и возникших вопросов.
3. Упражнение «Письмо себе»
Родителям предлагается вспомнить то время, когда они только научились писать и затем написать о себе небольшой рассказ, стараясь имитировать детский почерк (получившиеся сочинения родители передают друг другу и делятся своими впечатлениями). Необходимо, чтобы родители обратили внимание на те чувства и эмоции, которые они испытывали в процессе выполнения этого задания.
4. Введение родителей в тематику занятия. Основная часть
1. Упражнение «Ситуационное реагирование».Раздаются карточки, где описаны различные ситуации взаимодействия с детьми. Родителям необходимо описать свою реакцию на подобную ситуацию, акцентируя внимание на своих словах и фразах.
2. Лекционный фрагмент. Минилекция «Я - высказывания».
3. Упражнение «Я - высказывание».
Родители получают чистые бланки, которые им необходимо заполнить по следующей схеме:
• «Когда ....»(описание проблемной ситуации с ребенком);
• «Я чувствую ...»(описание ваших чувств);
• «Мне бы хотелось, чтобы ...»(описание желательного варианта).
Родители зачитывают свои варианты высказываний, анализируют
услышанное, предлагают свои формулировки.
4. Упражнение на закрепление навыков Я - высказывания.Раздаются бланки, где записаны примеры обидных высказываний. Задача родителей, используя Я - высказывания переформулировать каждый пример.Заполнив бланки, родители зачитывают каждый свой вариант высказывания, анализируют услышанное.Основная часть
1. Минилекция «Эмоциональный мир ребенка».Основные вопросы для обсуждения: 1) особенности эмоциональной сферы ребенка дошкольника и младшешкольника; 2) специфика эмоциональных взаимоотношений с ребенком вы семье; 3) благоприятная эмоциональная атмосфера в семье как залог гармоничных детско - родительских отношений.
2. Упражнение «Эмоциональная реакция ребенка» (таблица).Родителям предлагается таблица, где в одной колонке представлены различные ситуации, участником которых может быть их ребенок. Участники группы должны продумать какие чувства и эмоции испытывает ребенок, попавший в подобную ситуацию и записывают их во вторую колонку, затем варианты ответов зачитываются, родители обмениваются мнениями, анализируют замечания.
3. Введение и групповое обсуждение правил управления эмоциями.
• Уважайте выражение чувств других.
• Терпеливое отношение к тому, кто переживает бурную эмоциональную реакцию.
• Эмоциональное поощрение только желаемого для вас поведения собеседника.
• Отказ от негативной борьбы за доминирование.
• Игнорирование желания отомстить.
• Отказ от упреков и критики.
Руководитель поясняет значение каждого правила. Группа анализирует услышанное. Участники предлагают свои примеры ситуаций, в которых необходимо применение предложенных правил.Рефлексия
Домашнее задание• Составление эмоционального словаря.• Заполнение таблицы типичных эмоциональных реакций в ситуации взаимодействия с ребенком (Приложение 1).Рекомендуемая литература: Азаров Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. - М., 1993.Стимульный материал:листы А4; карандаши простые; фломастеры; карточки с ситуациями; бланки для упражнения «Я - высказывания»; текст минилекций «Я -высказывания», «Эмоциональный мир ребенка»; бланки для упражнения на закрепление Я - высказываний; бланки «Таблицы типичных эмоциональных реакций в ситуации взаимодействия с ребенком»; бланки с таблицей «Эмоциональная реакция ребенка»; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча № 5
Тема: развитие коммуникативной компетентности родителей в системе детско-родительских отношений.Цель: гармонизация коммуникативной сферы детско-родительских отношений.Задачи: анализ актуального состояния коммуникативной сферы детско-родительских отношений; развитие у родителей навыков конструктивных коммуникативных взаимоотношений с детьми.Организационная часть.1. Приветствие родителей.2. Анализ домашнего задания.3. Введение родителей в тематику занятия.4. Упражнение «Я - мой собственный ребенок».Руководитель зачитывает ситуацию и просит каждого участника группы поставить себя на место ребенка, от лица которого произносится монолог.Прослушав текст, родителям необходимо определить какие чувства испытывал ребенок в данной ситуации, каковы причины и что нужно сделать, чтобы изменить положение.Лекционная часть.1. Упражнение «Эффективное общение»• на первом этапе группа обсуждает, какие качества важны для успешного межличностного и внутрисемейного общения;• на втором - каждый участник группы на индивидуальном бланке записывает те качества, которые по его мнению способствуют успешному общению (в этот список могут войти не только те качества, которые были названные при групповом обсуждении, а также и те, которые по каким-либо причинам не были поддержаны группой);• затем, каждый должен оценить степень проявления качества, указанных в индивидуальном списке по шкале от 1 до 6, после того, как все оценят себя, оценочный лист сдается руководителю, так как он будет нужен для дальнейших занятий.2. Дискуссионное обсуждение, вопросы:• Сколько времени в день вы уделяете общению с вашим ребенком?• В какое время дня вы чаще всего общаетесь с ребенком?• На какие темы вы разговариваете с ребенком чаще всего?• Вы общаетесь с ребенком также как и с близкими друзьями? Почему?• Нравится ли вам то, как вы общаетесь с ребенком? Почему?3. Минилекция «Роль общения в детско-родительских отношениях».Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое общение; 2) какова структура общения; 3) специфика коммуникаций в детско -родительских отношениях.Активная часть.1. Упражнение «Резервные возможности коммуникаций».• 1-я часть-слушание.Руководитель просит родителей записать, а затем прокомментировать несколько извкестных им способов активного слушании.• 2-я часть - информирование.Группа разбивается на пары. Задача каждого собеседника узнать, что именно партнер подразумевает под той или иной фразой, для этого один собеседник сообщает какое-нибудь утверждение, а другой выражает свою реакцию на это фразами, начинающимися: словами: «Ты имеешь в виду, что ...», и дальше переформулирует утверждение так, чтобы дать понять, что смысл произнесенного понят. Цель -трижды добиться согласия. Затем собеседники меняются ролями.• 3-я часть - подтверждение.Группа разбивается на пары. Один из партнеров сообщает какое-либо утверждение, например «Мой сын плохо учится». Задача второго собеседника, во-первых - узнать какие эмоции и чувства испытывает его партнер, сообщающий тот или иной факт, во-вторых - передать своими отловами чувства собеседника и попытаться пересказать их смысл одной фразой (целесообразно использование слов «Я понимаю Вас ...»). Собеседники меняются ролями.Примечание. Руководителю необходимо на примере показать как выполняется каждая часть этого упражнения.2. Упражнение «Ситуационное реагирование».Раздаются карточки, где записаны детские утверждения. Родителям необходимою спланировать и записать свою реакцию на услышанное по следующей схеме:• Убедиться в том, что утверждение понято правильно - «Ты имеешь в виду, что…».• Подтвердить то, что вы действительно поняли услышанное - «Я понимаю тебя ...».• Показать, что вы: разделяете чувства ребенка - «Мне тоже ...».• Убедить ребенка в том, что проблема разрешима - «Мы вместе ...». Выполнив упражнение родители зачитывают друг другу свои варианты высказываний и комментируют услышанное.3. Дискуссия на тему «Саботажники общения».Родителям предлагается серия высказываний содержащих элементы деструктивности. Задача группы выявить в чем ошибочность этих фраз и изменить их.• «Если ты немедленно не сядешь за уроки, я не позволю тебе вечером пойти гулять на улицу», «Либо ты сейчас же идешь спать, либо я закрываю тебя: в темной комнате одного» - Угроза.• «Быстро домой!»,, «Марш в постель!», «Садись за стол!» - Приказы.*«Ты опять плохо порезал хлеб», «Ты очень неаккуратно ешь», «Ты . неряха» - Негативная критика.* «Ты поступил как дурак», «Ты упрямый как осел» -Оскорбительные прозвища.* «Ты должна слушать каждое мое слово», «Ты должен делать так как я говорю», «Вы не должны так кричать когда играете» - Слова-«должники».Рефлексия.Домашнее задание. Самонаблюдение (родителям необходимо обратить внимание на то, как они предъявляют требования ребенку, как ребенок обычно реагирует на просьбы родителей, а также проанализировать как часто и каким способом они хвалят ребенка).Рекомендуемая литература: Ле Шан Э. Когда ваш ребенок вас сводит с ума. - М., 1990.Стимульный материал:текст минилекции «Роль общения в детско-родительских отношениях» и дискуссионных вопросов; текст упражнения «Я - мой собственный ребенок»; листы А4; фломастеры; карточки с ситуациями для упражнения «Ситуационное реагирование»; бланк упражнения «Саботажники общения»; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча № 6
Тема: регуляция поведения ребенка в семье, пути и средства.Цель: обучение родителей навыкам регуляции поведения ребенка.Задачи: анализ актуальных способов регуляции поведения ребенка; развитие навыков активного восприятия деятельности и поведения ребенка; обучение родителей техникам конструктивного воздействия на поведение ребенка.Организационная часть1. Приветствие родителей. Введение в атмосферу занятия.2. Анализ домашнего задания. Основная часть1. Дискуссионное общение (1), вопросы:* Часто ли вы наказываете своего ребенка?* Что в поведении вашего ребенка чаще всего вызывает ваш гнев?* Как вы реагируете на плохое поведение вашего ребенка?* Как ваш ребенок реагирует на наказания?* По вашему мнению избранный вами метод наказаний эффективен? Почему?* Вашему ребенку нравится когда вы его хвалите?* Вы часто его хвалите?* Как вы реагируете на хорошее поведение вашего ребенка?• Как вам кажется, ваш ребенок доволен тем как его хвалят и как часто это делают или ему хотелось бы большего? Почему?2. Упражнение «Ситуационное реагирование»Группа разбивается на пары, каждой паре руководитель зачитывает несколько одинаковых ситуаций конфликтного взаимодействия с ребенком. Каждая пара должна продумать, а потом продемонстрировать реакцию родителя на подобную ситуация с учетом заданной заранее установки:• первая пара - агрессивно, со злостью;• вторая пара - с насмешкой;• третья пара - при помощи иронической похвалы;• четвертая пара - с косвенным неодобрением.Группа анализирует предложенные варианты реагирования, делает вывод об их приемлемости и предлагает наиболее эффективный по их мнению способ поведения в каждой из предложенных ситуаций (продемонстрировать на примере).3. Дискуссионное общение (2), вопросы:• Какую вы преследуете цель, когда наказываете своего ребенка?• Какие чувства вы испытываете, когда наказываете ребенка?• Что испытывает ваш ребенок, когда его наказывают? Примечание. В процессе обсуждения необходимо попроситьродителей вспомнить наиболее яркую ситуацию из их жизни, когда они оказались в роли обвиняемого, и обсудить, что в этой ситуации задело их больше всего, какие эмоции они связывают с этой ситуацией.• Как вам кажется, что в наказании наиболее задевает ребенка 1) Содержание (смысл, суть) наказания, 2) ваши жесты и мимика, 3)выражения, слова, которыми вы изъясняетесь с ребенком?• Наказывая ребенка вы стремитесь его обидеть, унизить, поставить его на место и т.п.?• Вспомнив последние ссоры с ребенком вы можете с уверенностью сказать, что вы действительно не затронули его чувства, не обидели его, а лишь указали на ошибку?Родители должны сделать вывод из услышанного, прийти к единому мнению относительно того, что в действительности должно содержать в себе наказание и каково его влияние на ребенка.4. Групповое обсуждение темы (3) «Как правильно наказывать ребенка», вспомогательные вопросы:• Случалось ли, что вы несколько раз наказывали ребенка за один и тот же проступок? Какова реакция вашего ребенка на повторные обвинения?. Бывало ли, что наказывая ребенка вы использовали оскорбительные выражения? Как реагирует на это ваш ребенок?• Случалось ли, что незначительный проступок ребенка вызывал у вас взрыв гнева и массу обвинений? Какова была реакция вашего ребенка?• Были ли у вас такие ситуации, когда вам достаточно было один раз наказать ребенка, чтобы он больше никогда не повторял этой же ошибки? Что это была за ситуация и как вы реагировали?• Вспомните как в детстве вас наказывали ваши родители, когда наказание действительно задевало вас и вам хотелось измениться и больше никогда так не поступать?• Если среди ваших родственников или друзей человек, являющийся для вас авторитетом? Обращались ли вы к нему за советом в сложной для вас ситуации? Что и как говорил вам этот человек, чтобы вы прислушались к его словам и поступили так как он рекомендует?5. В качестве обобщения данной темы, руководитель предлагает группе самостоятельно сформулировать требования, предъявляемые к наказанию.Примечание. Необходимо, чтобы группа сделала следующий вывод:Наказание не должно:• Вредить здоровью• Употребляться в сомнительных случаях• Быть унизительным• Быть страшным для ребенка (ребенок должен боятся не наказания, а огорчить родителей)Наказание должно• Применяться один раз за один проступок• Следовать сразу за проступком, а не отсрочено и сопровождаться прощением• По серьезности соответствовать проступку6. Упражнение «Ситуационное реагирование».Раздаются карточки с ситуациями, где указаны реплики родители, наказывающих детей за проступок. Задача родителей изменить предложенные высказывания на более приемлемые.Лекционная часть1. Обсуждение темы «Поощрение».Руководитель предлагает группе обсудить предложенную тему минилекции и вводит правила того «как передать любовь ребенку» (желательно, чтобы участники группы комментировали каждый пункт правил и делились своими замечаниями):Контакт глаз - родители должны почаще смотреть на ребенка, стараясь выразить свою любовь к нему.Физический контакт - необязательно целовать ребенка, достаточно прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться и т.п.Пристальное внимание - почаще бывать с ребенком наедине, тщательно планировать свою жизнь с ребенком, внимательно относиться к ребенку в присутствии других людей.Дисциплина - необходимо педагогически грамотное общение с ребенком на основе безусловного принятия его, единство требований родителей к ребенку.Опора на положительные качества ребенка - если вы колеблитесь стоит ли наказывать ребенка или не стоит - лучше не наказывайте вовсе, помните, что ваш ребенок искренне верит вам и если вы говорите только о его недостатках, то именно таки никчемным человеком он себя и считает и наоборот. 2. Упражнение «Ситуационное реагирование».Раздаются карточки с ситуациями, где необходимо эффективно похвалить ребенка. Каждый родитель демонстрирует то, как бы он повел себя в подобной ситуации с учетом полученных знаний.Домашнее задание. Самонаблюдение (родителям необходимо понаблюдать за игрой ребенка, обратить внимание на то, какие игры предпочитает ребенок, с кем он любит играть, как он себя ведет во время игры). Рефлексия.Рекомендуемая литература: Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка.-М., 1989.Стимульный материал:• бланки с дискуссионными вопросами (1), (2), (3); карточки с ситуациями конфликтного взаимодействия с ребенком; карточки с ситуациями положительного взаимодействия с ребенком; текст минилекции «Поощрение и наказание»; бланки с правилами «Поощрение», «Наказание»; бланки рефлексии; листы А4; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча № 7
Тема: игра в жизни ребенка.Цель: формирование у родителей навыков сотрудничества и недирективных взаимоотношений с ребенком.Задачи: формирование у родителей представлений об особенностях конструктивных взаимоотношений с ребенком в семье; знакомство родителей с особенностями игровой деятельности ребенка; активизация творческой активности родителей.Организационная часть.1. Приветствие родителей. Введение в тематику занятия.2. Анализ домашнего задания. Лекционная часть.1. Вводное упражнение «Продолжение фразы».Ведущий придумывает фразу (количество слов равно количеству игроков в группе), записывает ее на листе бумаги. Затем лист переворачивается, на обратной стороне записывается первое слово задуманной фразы. Второй участник игры, продолжив фразу предполагаемым словом, передает лист следующему участнику и т. д. Когда фраза возвращается к ведущему, лист переворачивается и фразы сравниваются.Примечание. Необходимо, чтобы в роли ведущего побывало несколько человек (желательно, чтобы цель данного упражнения и его значимость определили сами участники группы).3. Дискуссионное обсуждение (в форме мозгового штурма), вопросы:• Что включает в себя понятие - «игра»?• Что значит игра в жизни вашего ребенка?• Каковы потенциальные возможности игры?3. Упражнение «На что направлена игра».Каждый родитель получает карточку с инструкцией к какой-нибудь игре, необходимо определить на что направлена данная игра.4. Минилекция «Игра в жизни ребенка».Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое детская игра и каково ее значение в жизни ребенка; 2) особенности игровой деятельности дошкольника и младшешкольника; 3) значимость игры в детско - родительских отношениях.Активная часть1. Каждый родитель получает «Набор успешного родителя» (список с играми, которые распределены в соответствии с проблематикой: игры на развитие эмоциональной сферы, на развитие коммуникативной сферы, на сотрудничество и т.п.).• Вся группа разбивается на подгруппы. Задача подгруппы определить, на что направлена каждая категория игр, и объяснить, каким образом они сделали подобный вывод.• Каждый родитель должен определить, какая категория игр необходима для их ребенка.2.Упражнение «Идеальный ребенок- Идеальный родитель».Работа проводится в подгруппах. Каждая подгруппа получает одинаковый набор предметов: лист A3, фломастеры, карандаши, ножницы, набор цветной бумаги, клей, скотч, ластик. Задачародителей - проанализировать, какими качествами, по их мнению, должен быть наделен идеальный ребенок и идеальный родитель, вспомнить все характеристики, которые они вкладывают в понятие «идеальный», и создать творческую модель идеальных родителя и ребенка, используя все предложенные материалы.По окончании работы каждая подгруппа представляет свой проект, рассказывает и поясняет его содержание, делится впечатлениями.РефлексияДомашнее задание. Самонаблюдение.Рекомендуемая литература: Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1994.Стимульный материал:листы А4; фломастеры; текст минилекции «Игра в жизни ребенка»; список дискуссионных вопросов; подборка игр «Набор успешного родителя»; бланк с таблицей «Что я могу»; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.
Встреча № 8
Тема: подведение итогов групповой работы, последействие.Цель: оценка эффективности коррекционного курса.Задачи: анализ изменений, произошедших во взаимоотношениях с ребенком за последний период; развитие саморефлексии.Организационная часть1. Приветствие родителей. Введение в тематику занятия.2. Анализ домашнего задания. Основная часть1. Анкета «Оценка эффективности коррекционного курса».2. Упражнение «Анализ».Родители получают бланки схемы - плаката «Я - родитель», в которой выделены следующие переменные: Что я хочу. Что я могу. Что мне еще надо.Примечание. Для того, чтобы стимулировать творческую активность родителей, руководителю необходимо подготовить специальный бланк схемы - плаката, который на последнем занятии будет возвращен родителю в качестве напутствия и памятки.3. Анализ сводного проблемного листа, который был составлен родителями на первом занятии, обсуждение изменений произошедших в детско-родительских отношениях за последнее время.4. Упражнение «Зеркало».Родители получают бланки, где изображена декоративная рамка, которую они подписывают и передают соседу. Каждый родитель должен написать на полученной рамке те пожелания и напутствия,которые он хотел бы сообщить хозяину «зеркала», а затем рамка передается дальше по кругу.5. Последействие.Руководитель договаривается с группой о следующей встрече, на которой родители расскажут о том, как изменились их взаимоотношения с ребенком, с какими трудностями они столкнулись, а какие проблемы стали для них разрешимыми.Неформальная частьВ дружеской, непринужденной обстановке подведение итогов групповой работы, обмен мнениями, пожеланиями и напутствиями на будущее.Стимульный материал:анкета «Оценка эффективности коррекционного курса»; бланки схемы - плаката «Я - родитель»; бланки для упражнения «Зеркало»; сводный проблемный лист; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.
Приложение 10
Бланки ответов
«Что я люблю»
Антонова Анита, 6 лет
1.     Какое у тебя сейчас любимое занятие? А чем ты не любишь заниматься? играть 2.     Какая у тебя сейчас любимая игрушка? Какую игрушку ты не любишь? барби 3.     Какой у тебя любимый праздник? Какой праздник ты не любишь? новый год 4.     Какой у тебя любимый цвет? Какой цвет ты не любишь? розовый 5.     Какое твое самое любимое блюдо, что ты больше всего любишь кушать? Что ты не любишь есть? пироженные / кашу 6.     Какой у тебя любимый мультфильм или фильм? Какой фильм ты не любишь смотреть? винкс 7.     Кто у тебя любимый герой? Какого героя ты не любишь? Флора 8.     Какая песня у тебя самая любимая? Какая песня тебе не нравится? Карусель 9.     Какая книга у тебя самая любимая? Какая книга тебе не нравится? Муфта и Моховая борода 10.    Кто твой любимый артист? Кого из артистов ты не любишь? я не знаю 11.    Назови последние хорошие события в твоей жизни? мы с мамой книжку вчера долго читали, а потом разговаривали с ней и играли 12.    Назови последние плохие события в твоей жизни? катька не дала айпад поигратьь 13.    Как ты думаешь, по каким признакам можно узнать, что у тебя хорошее настроение? незнаю 14.    По каким признакам можно узнать, что у тебя плохое настроение? незнаю 15.    С кем тебе больше всего нравится общаться, играть (с  детьми, со взрослыми), с кем именно? с ребятами в садике 16.    Любишь ли ты рисовать? Что ты чаще всего рисуешь? да, для мамы 17.    Делаешь ли ты подарки родителям? Какие чаще всего? да, рисую 18.    Что чаще всего дарят тебе родители? то, что попрошу 19.    А что ты хотел(а) бы получить в подарок на день рождения? новую колекцию винкс 20.    С кем из членов семьи ты проводишь больше времени? бабушкой 21.    С кем из членов семьи ты проводишь меньше всего времени? папой 22.    С кем ты больше всего любишь проводить время? бабушкой
Бердина Лилия, 6 лет
1.     Какое у тебя сейчас любимое занятие? А чем ты не любишь заниматься? смотреть телевизор 2.     Какая у тебя сейчас любимая игрушка? Какую игрушку ты не любишь? коллекция пони 3.     Какой у тебя любимый праздник? Какой праздник ты не любишь? день рождения 4.     Какой у тебя любимый цвет? Какой цвет ты не любишь? розовый 5.     Какое твое самое любимое блюдо, что ты больше всего любишь кушать? Что ты не любишь есть? запеканку / суп 6.     Какой у тебя любимый мультфильм или фильм? Какой фильм ты не любишь смотреть? винкс 7.     Кто у тебя любимый герой? Какого героя ты не любишь? Муза 8.     Какая песня у тебя самая любимая? Какая песня тебе не нравится? про Лейлу 9.     Какая книга у тебя самая любимая? Какая книга тебе не нравится? нет такой 10.    Кто твой любимый артист? Кого из артистов ты не любишь? незна. 11.    Назови последние хорошие события в твоей жизни? сегодня 12.    Назови последние плохие события в твоей жизни? меня мамам наругала за то, что вещи валялись 13.    Как ты думаешь, по каким признакам можно узнать, что у тебя хорошее настроение? незнаю 14.    По каким признакам можно узнать, что у тебя плохое настроение? я сердитый 15.    С кем тебе больше всего нравится общаться, играть (с  детьми, со взрослыми), с кем именно? с ребятами, ну и с родителями 16.    Любишь ли ты рисовать? Что ты чаще всего рисуешь? да 17.    Делаешь ли ты подарки родителям? Какие чаще всего? рисую 18.    Что чаще всего дарят тебе родители? игрушки 19.    А что ты хотел(а) бы получить в подарок на день рождения? сумочку 20.    С кем из членов семьи ты проводишь больше времени? мамой 21.    С кем из членов семьи ты проводишь меньше всего времени? братом 22.    С кем ты больше всего любишь проводить время? мамой
Вилин Паша, 5 лет
1.     Какое у тебя сейчас любимое занятие? А чем ты не любишь заниматься? играть 2.     Какая у тебя сейчас любимая игрушка? Какую игрушку ты не любишь? трансформер / у меня нет такой 3.     Какой у тебя любимый праздник? Какой праздник ты не любишь? новый год 4.     Какой у тебя любимый цвет? Какой цвет ты не любишь? желтый / зеленый 5.     Какое твое самое любимое блюдо, что ты больше всего любишь кушать? Что ты не любишь есть? мороженое /капусту 6.     Какой у тебя любимый мультфильм или фильм? Какой фильм ты не любишь смотреть? про биониклов 7.     Кто у тебя любимый герой? Какого героя ты не любишь? оптимус/мегатрон 8.     Какая песня у тебя самая любимая? Какая песня тебе не нравится? про новый год 9.     Какая книга у тебя самая любимая? Какая книга тебе не нравится? волшебник изумрудного города, мне мама ее читает 10.    Кто твой любимый артист? Кого из артистов ты не любишь? я не смотрю кино 11.    Назови последние хорошие события в твоей жизни? мне мама вчера подарок подарила 12.    Назови последние плохие события в твоей жизни? мама ругалась сильно 13.    Как ты думаешь, по каким признакам можно узнать, что у тебя хорошее настроение? да. Я смеюсь 14.    По каким признакам можно узнать, что у тебя плохое настроение? я обижаюсь 15.    С кем тебе больше всего нравится общаться, играть (с  детьми, со взрослыми), с кем именно? с ребятами в садике 16.    Любишь ли ты рисовать? Что ты чаще всего рисуешь? да, для мамы 17.    Делаешь ли ты подарки родителям? Какие чаще всего? рисую 18.    Что чаще всего дарят тебе родители? книжки, игрушки разные 19.    А что ты хотел(а) бы получить в подарок на день рождения? Оптимуса 20.    С кем из членов семьи ты проводишь больше времени? мамой 21.    С кем из членов семьи ты проводишь меньше всего времени? папой 22.    С кем ты больше всего любишь проводить время? с мамой
Гурдин Виктор, 6 лет
1.     Какое у тебя сейчас любимое занятие? А чем ты не любишь заниматься? читать 2.     Какая у тебя сейчас любимая игрушка? Какую игрушку ты не любишь? которые сам леплю/василиска 3.     Какой у тебя любимый праздник? Какой праздник ты не любишь? день рождения 4.     Какой у тебя любимый цвет? Какой цвет ты не любишь? голубой 5.     Какое твое самое любимое блюдо, что ты больше всего любишь кушать? Что ты не любишь есть? пельмени / суп 6.     Какой у тебя любимый мультфильм или фильм? Какой фильм ты не любишь смотреть? губка боб 7.     Кто у тебя любимый герой? Какого героя ты не любишь? губка боб и патримистер крабс 8.     Какая песня у тебя самая любимая? Какая песня тебе не нравится? самолет 9.     Какая книга у тебя самая любимая? Какая книга тебе не нравится? про шляпу/букварь 10.    Кто твой любимый артист? Кого из артистов ты не любишь? когда ребя играют мне нравится 11.    Назови последние хорошие события в твоей жизни? сегодня, мне хвалилим в садике 12.    Назови последние плохие события в твоей жизни? папа орал 13.    Как ты думаешь, по каким признакам можно узнать, что у тебя хорошее настроение? я радуюсь и улыбаюсь, и прыгаю 14.    По каким признакам можно узнать, что у тебя плохое настроение? я к себе в комнату ухожу сразу же 15.    С кем тебе больше всего нравится общаться, играть (с  детьми, со взрослыми), с кем именно? с детьми 16.    Любишь ли ты рисовать? Что ты чаще всего рисуешь? просто рисую 17.    Делаешь ли ты подарки родителям? Какие чаще всего? поделки вся 18.    Что чаще всего дарят тебе родители? игрушки 19.    А что ты хотел(а) бы получить в подарок на день рождения? собаку 20.    С кем из членов семьи ты проводишь больше времени? бабушкой 21.    С кем из членов семьи ты проводишь меньше всего времени? папой 22.    С кем ты больше всего любишь проводить время? папой
Жилин Святослав,