Профилактика аддиктивного поведения у подростков

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
3. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Что заставляет подростков прибегать к употреблению всех этих веществ? Вначале любопытство, подражание лицам, уже имеющим опыт в употреблении этих веществ, затем происходит постепенное, порой очень быстрое формирование аддиктивного поведения, когда основными в жизни становятся аддиктивные мотивации.
3. Профилактические мероприятия для подростков с аддиктивным поведением
Основная форма работы – групповые занятия. Оптимальное количество участников - 10-15 человек. Продолжительность занятия 1-2 академических часов. Продолжительность и частота могут варьироваться в зависимости от степени заинтересованности и подготовленности учащихся.
По окончании занятий рекомендуется проведение “круглого стола”, в ходе которого учащиеся смогут высказать свое отношение к занятиям, обсудить ценность полученной информации, свои впечатления и ощущения (Анн Л. Ф., 2004).
№ Тема занятия Кол-во часов Цели, задачи Примерные упражнения 1. Давайте познакомимся 1 Цель: создание благоприятных условий для работы в группе, знакомство с принципами работы тренинга.
Задачи: формирование представлений или актуализация имеющихся знаний о психологическом тренинге и принятия правил работы в группе. Приветствие.
Упражнение “Имя и качество”.
Выработка правил работы в группе.
Упражнение “Соблюдение правил”.
Завершающее упражнение. 2. Активное слушание 2 Цель: создание условий для осознания учащимися ценности общения
Задачи: продемонстрировать важность умения слушать; дать учащимся представление о правилах общения; продолжить работу по формированию у учащихся навыков взаимодействия в группе. Приветствие.
Проведение теста “Проверь себя, умеете ли вы слушать?”.
Работа в парах “Я говорю…”.
Работа в микрогруппах “Диктант”.
Завершающее упражнение. 3. Правила нашей жизни 1 Цель: создать условия для осознания учащимися необходимости соблюдения правил в жизни.
Задачи: информировать учащихся о роли правил в жизни; дать возможность учащимся оценить свое отношение к соблюдению правил. Приветствие.
Мозговой штурм “Что было бы, если правил не было”.
Упражнение “Волшебный сундучок”.
Упражнение “Молекулы”, “Большое животное - Умка”.
Рефлексия, с акцентированием внимания на соблюдении правил.
Упражнение “Талисман”.
Завершающее упражнение. 4. Конфликты и компромиссы 2 Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений о конфликтах и путях их решения.
Задачи: развить умение анализировать ситуации; способствовать формированию навыков конструктивного решения конфликтов. Приветствие.
Ведущий предлагает учащимся назвать наиболее типичные конфликты для подростковой среды.
Ролевая игра, в ходе которой рассматриваются варианты выхода из конфликтной ситуации.
Завершающее упражнение. 5. Учимся свободно выражать негативные эмоции 2 Цель: знакомство учащихся с эмоциями, эмоциональными состояниями, способами выражения негативных эмоций.
Задачи: способствовать осознанию опасности негативных эмоций и необходимости контролировать их проявление. Разминка.
Ролевая игра “Выражение гнева, ярости”
Обсуждение результатов, выработка социально - приемлемых вариантов выражения ярости, гнева.
Ролевая игра “Выражение страха”
Обсуждение результатов, выработка социально - приемлемых вариантов выражения страха.
Завершающее упражнение. 6. Курение и здоровье 2 Цель: сформировать установку на необходимость здорового образа жизни.
Задачи: выяснить уровень осведомленности учащихся по данной проблеме; дать информацию о последствиях курения
сформировать отношение к табакокурению как к действию, приводящему к зависимости; Разминка.
Упражнение “Табу”.
Мозговой штурм “Курение и его причины”.
Ведущий рассказывает о последствиях курения, его влиянии на внешний вид человека, здоровье.
Коллективный рисунок “Нет курению!”. 7. Алкогольная зависимость 2 Цель: сформировать установку на необходимость здорового образа жизни.
Задачи: выяснить уровень осведомленности учащихся по данной проблеме;
информировать по проблемам, связанным с алкоголизмом;
сформировать отношение к пиву как к алкогольному напитку, приводящему к алкоголизации;
способствовать осознанию необходимости осторожного отношения к употреблению алкоголя. Разминка.
Мозговой штурм “Люди пьют, потому что…”.
Информация ведущего об алкоголе, акцент делается на пиве и пивном алкоголизме (его состав, влияние на организм подростка).
Упражнение “Провокация”.
Творческое задание “Что будет, если… (все люди будут пить пиво; никто не будет пить пиво; все женщины (девочки) будут пить пиво; все мужчины (мальчики) будут пить пиво).
Завершающее упражнение.
  8. Человек и наркотики 2 Цель: сформировать установку на необходимость здорового образа жизни.
Задачи: дать сведения о последствиях употребления наркотических веществ; сформировать стремление искать конструктивные способы решения проблем, не прибегая к использованию ПАВ. Разминка.
Упражнение “Провокация”.
Информирование учащихся о наркомании.
Упражнение. “Качества личности ” (качества личности, содействующие формированию зависимости).
Упражнение “Аукцион идей”: “Ценным в жизни является…”.
Завершающие упражнения. 9. Умение сказать “нет”! 2 Цель: создание условий для формирования навыков отказа от употребления ПАВ.
Задачи: информирование о механизмах возникновения зависимости; формирование умения противостоять давлению окружающей среды; выработка умения говорить “нет”. Актуализация материала прошлых занятий.
Упражнение “Мифы”.
Упражнение “Ассоциация” со словом зависимость.
Упражнение “Марионетка”.
Мозговой штурм “Как сказать нет, когда тебе предлагают попробовать ПАВ”.
Ролевые игры.
Завершающие упражнения. 10. Итоговое занятие. 2 Цель: получить обратную связь от участников группы.
Задачи: дать возможность учащимся высказать свое мнение по итогам проведения данной программы. Возможны различные варианты проведения.
Заключение
Аддиктивное поведение чаще связывается только со злоупотреблением психоактивными веществами, протекающим на фоне измененного состояния сознания. В более широком смысле аддиктивное поведение - один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций. Способ взаимодействия с действительностью в виде ухода от реальности осознанно (или неосознанно) выбирают те подростки, которые относятся к реальности негативно и оппозиционно, считая себя неспособными адаптироваться к ней. При этом, может присутствовать нежелание приспосабливаться к действительности по причине ее несовершенства, консервативности, единообразия, подавления экзистенциальных ценностей или откровенно антигуманной деятельности.
Уход от реальности путем изменения психического состояния может осуществляться разными способами. Жизнь каждого человека может быть связана с желанием изменить свое психическое состояние. Например, избавиться от угнетения, “сбросить” усталость, отвлечься от неприятных размышлений. Для достижения этой цели человек использует индивидуальные подходы, которые постепенно становятся привычками, стереотипами поведения, направленные на получение удовольствия. Удовольствие является генетически первичной формой положительных эмоций. В подростковом возрасте предвосхищение и предвкушение радости само по себе является удовольствием. Не менее значимым является получение удовольствия от процесса употребления психоактивных веществ, ритуалов, коммуникации. Элементы аддиктивного поведения свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего состояния. Проблема аддикции начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением сознания, начинает доминировать в сознании, становится центральной идеей.
Разные формы девиантного поведения подростков взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивное поведение, противоправное поведение образуют единый блок. Приобщение подростка к одному виду девиантного поведения повышает вероятность его вовлеченности и в другие. В подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение в значительной мере определяется характерными для этого периода реакциями эмансипации, группирования, увлечениями (хобби) и формирующимся сексуальным влечением. Эти же факторы могут способствовать вовлечению подростков в группы, где практикуется употребление алкоголем, табаком и наркотиком, при условии, что эти группы позволят удовлетворить какие-либо потребности подростка, которые он не сможет удовлетворить в других группах. Стремление к эмансипации приводит подростка к “отравлению свободой”, при котором наиболее часты выпивки, курение, употребление наркотиков. Злоупотреблению психоактивными веществами содействуют коммуникативные хобби – бездумное общение со сверстниками, обмен малозначимой, не требующей интеллектуальной переработки, информацией. Неудовлетворенная потребность в самоутверждении приводит к попыткам реализовать себя не только в творчестве, но и в негативных формах активности – насилии, преступлениях или же приводит к бегству” в алкоголь, наркотики, из жизни. Социальные факторы, способствующие девиантному поведению, в том числе и аддиктивному, в некоторой степени совпадают для разных его форм. Это школьные трудности, жизненные травматические события, влияние определенной девиантной субкультуры или группы. Самыми важными индивидуально-личностными факторами считаются локус контроля и уровень самоуважения.
Проблема аддиктивного поведения подростков признается как национальная проблема и требует для своего решения объединения всех прогрессивных сил общества.
Список используемой литературы
Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. СПб., 2004. – 314 с.
Ахрямкина Т.А. Психологические аспекты изучения проблемы поведенческих аддикций // Психология в вузе. – 2008. – № 2. – С. 80-85.
Волков Б.С. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001.
Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб.: Медицинская пресса, 2001.
Гоголева А.В. Аддитктивное поведение и его профилактика. – М.: Изд-во Моск.псих.-соц. ин-та, Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002.
Долганов Д.Н. Характеристика системы личностных конструктов при аддиктивном поведении // Сибирский психол. журн. – 2008. – № 27. – С. 83-88.
Егоров А.Ю. Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: Клинико-психологические аспекты. М.: Речь, 2005.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. Пособ. – М., МЕДпресс. – 2001.
Филлипов А.Г. Психолого-педагогическая характеристика детей группы риска. СПб. : Нева, 2003.
Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006.