Обучение тематической картине в детской художественной школе

Введение
Глава 1. Образовательный потенциал тематического рисования
1.1. Понятие тематическое рисование. Тематическое рисование, как средство развития воображения
Глава 2. Организация деятельности детей по обучению тематической картине в детской художественной школе
2.1. Методические рекомендации по организации уроков тематического рисования в ДХШ
2.2.План-конспект уроков по обучению тематической картине в ДХШ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1

4. Развивать ассоциативно – образное мышление, творческую и познавательную активность.Проект урока.№Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяВремя1Организационный момент. Тема. ЦелеполаганиеПриветствие. Сообщение темы.Знакомство с планом урока5 мин2Ознакомительная беседа о видах, о понятии жанр, тематической (сюжетной) картине, с демонстрацией иллюстраций. ПрезентацияОбъяснение темы с предложением выполнения задания в презентацииУчастие, рассмотрение и обсуждение слайдов. Ответы на вопросы15 мин3Практическое задание-рефлексияОбход класса. Проверка самостоятельности обучающихсяСамостоятельное выполнение и закрепление темы урока15мин4Подведение итогов выполнения заданияи анализ работ.Организация тематической выставки и анализ работСравнение и сопоставление результатов работ с предполагаемой оценкой3 мин5Домашнее заданиеСообщение домашнего заданияЗапись домашнего задания2 минУрок по изобразительному искусству раздела «Поэзия повседневности (бытовой жанр в изобразительном искусстве)даёт возможность сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, её видах. Подвести обучающихся к пониманию особенностей жанра через повторение и обобщение. Воспитывает нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству. Оборудование и материалы. 1.Подбор слайдов видов искусства, различных жанров (презентация).2.Подбор художественных терминов в слайдах. 3.Раздаточный материал - задание. Ход урока.Учитель: - На уроках в прошлой четверти речь шла о роли изобразительного искусства в жизни человека и о том, что является главной темой в нём. Да, искусство главным образом говорит о человеке, о его достижениях, мыслях, о его жизни. Изобразительное искусство говорит об этом на языке различных жанров. Уроки этой четверти об истории и развитии сюжетной картины, в частности – бытового жанра. – Вспомните, какие виды изобразительного искусства вы знаете, их пять? Дети: архитектура, скульптура, живопись, графика, ДПИ (декоративно – прикладное искусство).Учитель: – Каждый из этих видов искусства делится на жанры, а жанры имеют – жанровые разновидности. Ярче всего это деление проявляется в живописи и графики. Назовите их?Дети (называют жанры): – портрет и его разновидности (групповой, одиночный, парадный...), - натюрморт и разновидности (цветочный, бытовые вещи, со снедью, атрибуты спорта и искусства), - пейзаж и его разновидности (сельский, городской, индустриальный...), - анималистический жанр, - сюжетно - тематическая картина: бытовой, исторический, батальный, сказочно – былинный (религиозно-мифологический)..Учитель: - исторический жанр отражает значительные для истории народа события либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение. - батальный жанр посвящён темам войны, битв, походов и эпизодов военной жизни. Он может быть составной частью исторического и мифологического жанра, а также изображать современную жизнь армии и флота. - сказочно – былинный и религиозно – мифологический жанр посвященный изображению героев и событий, о которых рассказывают мифы разных народов или священная история. Можно сказать, что религиозно-мифологический жанр является частью исторического жанра, однако повествует не о современных художнику событиях, а о сюжетах преданий и легенд. - бытовой жанр - жанр изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику. - пейзаж - (фр. Paysage, от pays - страна, местность) - жанр изобразительного искусства (или отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа. - натюрмо́рт (фр. nature morte - «мёртвая природа») - изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики. - портре́т (фр. portrait, от старофранц. portraire - «воспроизводить что-либо черта в черту», устар. парсуна - от лат. persona - «личность; особа») - изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности. - анималистический жанр - изображение животных. Практическая работа. Задание-рефлексия. Раздаётся раздаточный материал с заданием урока: 1. Назвать виды изобразительных искусств. 2. Назвать жанры изобразительного искусства.3. Разновидности жанров 4. Определить жанр по определениям.Раздаточный материал 1.Виды изобразительного искусства:2. Жанры изобразительного искусства: 3. Разновидности жанров: 4. Определить жанр. а) Отражает значительные для истории народа события либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение.б) Посвящён темам войны, битв, походов и эпизодов военной жизни. Он может быть составной частью исторического и мифологического жанра, а также изображать современную жизнь армии и флота.в) Посвященный изображению героев и событий, о которых рассказывают мифы разных народов или священная история. Можно сказать, что религиозно-мифологический жанр является частью исторического жанра, однако повествует не о современных художнику событиях, а о сюжетах преданий и легенд.г) Посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику.д) В котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа. е) Изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве, в отличие от портретной, жанровой, исторической и  пейзажной  тематики.ж) Изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности.з) Изображение животных. Подведение итогов: определить выполнение заданияпо таблице достижения в трёх номинациях.Домашнее задание: подготовиться к следующему занятию «Что я знаю о «малых голландцах»? 1. (А) – оценка «3», (1 и 2 задание по карточкам) 2. (Б) – оценка «4», (3 задание) 3. (В) – оценка «5», (5 задание)В процессе самостоятельной работы проводится обход. Сопоставление результатов и самооценки по карте достижений.ЗаключениеВ ходе данного исследования выяснилось, что обучение тематической картине учащихся детских художественных школ является важным условием развития личности ребенка и его творческой продуктивности. В работе над тематической картиной учащиеся используют навыки построения предметов в композиции, их положения в пространстве, особенностями линейной и воздушной перспективы, светотени, гармонии цвета. В этом им помогает использование следующих методов:Метод эмпатии,посредством чувственно-образных и мысленных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри. Методы самоорганизации обучения, работа с реальными объектами; изготовление моделей, творческие исследования и др. Методы взаимообучения,учащиеся в парах, группах или в коллективных занятиях с целым классом выполняют функции учителя, применяя доступный им набор педагогических методов.Методы рефлексии, образовательным результатом обучения является только тот, который осознан учеником. Если же ученик не понимает, что он делал и чему научился, не может вразумительно сформулировать способы своей деятельности, возникающие проблемы, пути их решения и полученные результаты, то его образовательный результат находится в скрытом, неявном виде, что не позволяет использовать его в целях дальнейшего образования. Методы самооценки,самооценка ученика вытекает из итоговой рефлексии и завершает образовательный цикл. Качественная и количественная самооценки деятельности ученика – его образовательный продукт, который сопоставляется с культурно-историческими аналогами в виде оценок учителя, одноклассников, независимых экспертов.Проанализированы и обобщеныметодические рекомендации по организации уроков тематического рисования в детских художественных школах на занятиях по изобразительному искусству, основанного на структуре проведения урока педагогом, а также на внутренней связи между уроками по различным видам работ. Разработан план-конспект уроковпо обучению тематической картине.Список использованной литературыАлехин А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1993.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.Крылова Н.Б. Обеспечение индивидуальной программы учащегося в продуктивном обучении /  // Школьные технологии. - 2001.- N2.- C.45-51Магомедова – Чалабова М.И. Тематическая картина в творчестве М-А. Джемала // Становление профессионального искусства Дагестана: Сборник научных статей. – Мах-ла, 1982. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение. М.: Академия, 2011. - 144 с.Неменский Б.М. Познание искусством. М.: Издательство УРАО, 2000.Оросова Т.В. Изобразительное искусство 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского Волгоград 2003.Одноралов Н. В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.: Просвещение, 1989.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе. - М., 1980.Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1987.-176с.: ил.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., 1998.Шорохов Е. В. Тематическое рисование в школе. – М.: Просвещение, 1975.Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1977.Юсов Б. П. Психология изобразительной деятельности и детское рисование. - «Вопросы психологии», 1963, № 2.http://romanyashin.jimdo.comПриложение 1Историческая картинаБытовая (жанровая картина)Батальная картина