Механизмы профессиональной ориентации обучающихся в образовательном учреждении в процессе преподавания дисциплины "Материальные технологии"

Введение
Глава 1. Теоретико-методологический аспект изучения механизма профессиональной ориентации обучающихся в
процессе преподавания дисциплины "Материальные технологии"
1.1. Цель и задачи профессиональной ориентации в общеобразовательной школе
1.2. Технологии профессионально-ориентированного обучения
1.3. Процесс преподавания дисциплины "Материальные технологии" в образовательном учреждении
Глава 2. Особенности профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины "Материальные технологии" в образовательном учреждении
2.1. Цель и задачи преподавания дисциплины "Материальные технологии"
2.2.Обеспечение безопасности в процессе преподавания дисциплины "Материальные технологии"
2.3. Реализация механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины
2.4. Программа совершенствования механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины "Материальные технологии"
Заключение
Список литературы

Цель данной программы:Углубление знаний учащихся, полученных при изучении соответствующих разделов образовательной области «Материальная технология». Изучение дополнительных областей знаний, позволяющих уже в 9-10-11 классах сделать вывод о направленности дальнейшего образования или самостоятельной деятельности.Овладение общетрудовыми и специальными компетенциями, необходимыми для поиска и применения информации, создания и сохранения продукта труда, обеспечения безопасности деятельности.Развитие познавательных интересов, технического мышления.Воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости, ответственности за свою деятельностьПолучение опыта применения компетенций (навыков) в практической деятельности. Задачи:Ознакомить с видами технологий, применяемых в домашнем хозяйстве;Ознакомить с необходимыми видами работ в домашнем хозяйстве;Обучить практическим навыкам ухода, обслуживания и ремонта, необходимого в процессе жизнедеятельности человека в семье;Обучить безопасным приемам работы с инструментами и оборудованием;Формировать способность самостоятельно выполнять необходимые технологические операции;Способствовать развитию внимания, логического и образного мышления, творческих способностей;Способствовать воспитанию бережного отношения к материалам, инструменту, оборудованию;Способствовать воспитанию творческой активности, трудолюбию, аккуратности, взаимопомощи, взаимовыручки. Предлагаемая программа построена так, чтобы ученики 9 класса имели представление о видах и об особенностях необходимых работ по дому, а ребята 10-11 класса смогли отработать, развить необходимые навыки, а в дальнейшем и сознательно продолжить образование по данному профилю. Любая работа по дому требует серьезных знаний и умений в обращении с ручным и электроинструментом, а также другим оборудованием, которое в настоящее время имеется в каждой семье. Одновременно с этим она предоставляет возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого нельзя добиться высокой культуры труда. Необходимый уход (ремонт) за мебелью, сантехникой, обслуживание бытового оборудования, а часто и изготовление своими руками красивых и нужных изделий вызывает повышенный интерес к работе и дает удовлетворительные результаты, возбуждает желание к последующей деятельности.Курс подготовки.9 класс.Данный курс необходим для профильной ориентации учащихся 9 класса; в нем представлены основные вопросы, которые будут изучаться в профиле в дальнейшем более подробно. В содержательном плане курс построен по принципу «от общего – к частному», «от теории – к практике» и раскрывает соотношении реальных и потенциальных возможностей с требованиями профиля, возможностью выбора способов дальнейшего образования и будущей сферы трудовой деятельности.Предлагаемый курс представляет собой сочетание теоретических и практических занятий (примерно 1:3), направленных на сопоставление собственного «хочу» и «могу» с ситуацией выбора будущего профиля обучения, а возможно и будущей профессией.Оканчивается курс проектной работой по одной из тем по выбору учащегося. Проектная работа может быть как теоретической, так и практической направленности. Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов. Количество часов по данному курсу – 35, из них 23 отводится на практические работы.Требования к результатам освоения программы. Процесс подготовки по данному курсу направлен на формирование у учащихся следующих компетенций:общекультурные:Будет способен анализировать социально и личностно значимые проблемы;учебно-познавательные:осознает социальную (личную) значимость и необходимость выполнения программного курса; обладает мотивацией к самостоятельной деятельности; овладевает креативными навыками продуктивной деятельности - добыванием знаний непосредственно из реальной жизненной практикиинформационные:При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формирует умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.коммуникативные: Познает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе;социально-трудовые:Формирует знания в сфере семейных отношений и обязанностей;специальные:Готов применять полученные теоретические знания для анализа ситуации и принятия необходимого решения;Формирует необходимые навыки работы с основным технологическим оборудованием для выполнения работ по дому.Ожидаемые результаты освоения программы.Каждый обучающийся Будет знать:Виды технологий и необходимый минимум работ в домашнем хозяйстве;Правила и приемы обслуживания, ремонта и ухода за инструментом, бытовой техникой и мебельюПриемы тепло и энергосбережения;Правила безопасного использования и применения инструментов и бытового оборудования;Правила пожарной, электро- и электромагнитной безопасности;Способы ремонта мебели;Способы восстановления и отделки изделий.Будет уметь:Правильно и с соблюдением техники безопасности работать с инструментами и бытовым оборудованием;Выполнять обслуживание, и уход за инструментом, бытовой техникой и мебелью;Выполнять ремонт мебели;Рационально организовывать свою работу.Будет владеть: Навыками безопасной работы с электроинструментом;Приемами поиска неисправностей; Сможет решать задачи:Применять на практике полученные знания и умения;Самостоятельно решать возникающие проблемы.Таблица 8.Учебно-тематический план№ п/пТемаКоличество часоввсеготеорияпрактика1.Виды и периодичность работ по дому11-2.Инструмент, оборудование, приспособления3123.Правила безопасного производства работ2114.Обслуживание и ремонт бытовой техники3125.Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования3126.Инженерные коммуникации2117.Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели3128.Обслуживание и ремонт оконных блоков3129.Обслуживание и ремонт дверных блоков31210.Приемы тепло- и энергосбережения31211.Декорирование жилых помещений31212.Проект. Защита проекта 413Резервное время2Итого:351221Содержание программы.1. Виды и периодичность работ по дому:Условная классификация и структурирование видов работ;Периодичность работ;Особенности весенне-летнего и осенне-зимнего периода.2. Инструмент, оборудование, приспособления:Ручной инструмент и приспособления – виды и назначение, наладка, работа;Электроинструмент – виды, назначение, наладка, работа;Электробытовая техника – виды, правила использования;Практические работы – подготовка и наладка ручного инструмента, электроинструмента, техническое обслуживание инструмента (эл.дрель, эл.лобзик), работа с электробытовыми приборами (утюг, блендер)3. Правила безопасного производства работ:Правила безопасной работы с ручным и электроинструментом;Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;Правила пожарной безопасности;Практические работы – проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе.4. Обслуживание и ремонт бытовой техники:Периодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;Ремонт в домашних условиях – необходимость и целесообразность;Практические работы – обслуживание и ремонт утюга, блендера, электродрели, электролобзика.5. Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования:Периодичность, виды и приемы обслуживания и ремонтаПрактические работы – замена картриджа в фильтре очистки воды. Замена (ремонт) крана - смесителя, замена (ремонт) водоотводных патрубков. 6. Инженерные коммуникации:Водоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям СанПиН;Практическая работа – расчет материально - технических затрат на водоснабжение и канализацию7. Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели:Способы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;Практические работы – материалы и принадлежности для ухода – правила выбора, ремонт деревянной мебели.8. Обслуживание и ремонт оконных блоков:Виды и способы обслуживания и ремонта;Практические работы – теплоизоляция оконного блока, замена (демонтаж и установка) стекла.9. Обслуживание и ремонт дверных блоков:Виды, способы и приемы обслуживания и ремонта;Практические работы – теплоизоляция дверного блока, установка (замена) врезного замка.10. Приемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;Практические работы – расчет месячного потребления электроэнергии при использовании различных видов энергосберегающего бытового оборудования; утепление стеновых панелей дома.11. Декорирование жилых помещений:Виды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточностиПрактические работы – способы закрепления и установки настенных и напольных предметов, декорирование с помощью поделок из природного материала.12. Проект:Темы для проектирования, стили проектирования, образцы проектов;Практические работы – разработка, выполнение и защита проекта по выбранной тематике.Профильное обучение.10-11классы.Программа является продолжением курса предпрофильной подготовки и сохраняет преемственность по всем разделам программы. Принцип построения тот же - «от общего – к частному», «от теории – к практике»; способствует формированию ключевых компетенций через призму семейных отношений и обязанностей, посредством включения каждого учащегося в реальную практическую деятельность. В программе заложено свойство концентрирования, уточнения и усложнения практических работ. Идет нарастание по сложности, предусматривающее увеличение доли самостоятельной работы, начиная от изучения теоретического материала до практического выполнения задания. Если предпрофильный курс предполагал получение теоретических знаний и ознакомление с некоторыми видами работ, то профильное обучение предполагает самостоятельное изучение теории (по этим же разделам) и выполнение практических работ на уровне мастера 4-5 разрядов. Данный курс рассчитан на осознанный выбор и предполагает самостоятельное (на 75%) теоретическое изучение материала и практику по каждой теме, позволяющую отработать, закрепить определенные способы действий в каждой конкретной ситуации.Оканчивается курс также проектной работой по одной из тем по выбору учащегося. Проектная работа может быть как теоретической, так и практической направленности. Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов. Количество часов по данному курсу в каждом классе – 68, из них 42 отводится на практические работы. Предусмотрено 6 часов резервного времени. (Если в ОУ нет возможности выделить два часа в неделю, а только 1 час, то соответственно каждый раздел программы уменьшается вдвое).Требования к результатам освоения программы.Процесс подготовки по данному курсу направлен на формирование у учащихся следующих компетенций:ценностно-смысловые: способность видеть, понимать и ориентироваться в окружающем мире, уметь принимать решения. Способность к самоопределению ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. общекультурные:способен анализировать социально и личностно значимые проблемы;обладает познаниями и опытом в сфере данной деятельности;учебно-познавательные:осознает социальную (личную) значимость и необходимость выполнения программного курса; обладает мотивацией к самостоятельной деятельности; овладевает креативными навыками продуктивной деятельности - добыванием знаний непосредственно из реальной жизненной практики, овладевает приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблеминформационные:При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формирует умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.коммуникативные: Познает способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.социально-трудовые:Владение знаниями и опытом в сфере семейных отношений и обязанностей;специальные:Готов применять полученные теоретические знания для анализа ситуации и принятия необходимого решения;Владеет необходимыми навыками работы с основным технологическим оборудованием для выполнения работ по дому.Ожидаемые результаты освоения программы.Каждый обучающийся Будет знать:Виды технологий и необходимый минимум работ в домашнем хозяйстве;Правила и приемы обслуживания, ремонта и ухода за инструментом, бытовой техникой и мебельюПриемы тепло и энергосбережения;Правила безопасного использования и применения инструментов и бытового оборудования;Правила пожарной, эектро- и электромагнитной безопасности;Способы ремонта мебели;Способы восстановления и отделки изделий.Будет уметь:Правильно и с соблюдением техники безопасности работать с инструментами и бытовым оборудованием;Выполнять обслуживание, и уход за инструментом, бытовой техникой и мебелью;Выполнять ремонт мебели;Использовать различные приемы сборки и способы отделки изделий;Рационально организовывать свою работу.Будет владеть: Навыками безопасной работы с электроинструментом;Приемами поиска неисправностей;Способами устранения неполадок.Сможет решать задачи:Применять на практике полученные знания и умения;Адаптироваться в условиях современной жизни;Самостоятельно решать возникающие жизненные проблемы.Таблица 9.Учебно- тематический план.№ п/пТемаКоличество часоввсеготеорияпрактика1011101110111.Виды и периодичность работ по дому3311222.Инструмент, оборудование, приспособления6622443.Правила безопасного производства работ4422224.Обслуживание и ремонт бытовой техники6622445.Обслуживание и ремонт сантехнического оборудования6622446.Инженерные коммуникации4422227.Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебели6622448.Обслуживание и ремонт оконных блоков6622449.Обслуживание и ремонт дверных блоков66224410.Приемы тепло- и энергосбережения44113311.Декорирование жилых помещений55114412.Проект. Защита проекта 661155Резервный фонд66Итого:686820204242Таблица 10.Содержание программы№10 класс11 класс1Виды и периодичность работ по дому:Условная классификация и структурирование видов работ;Периодичность работ;Особенности весенне-летнего и осенне-зимнего периода.Планирование работ;Приоритетность проведенияРаботы внутри дома и на приусадебном участке2Инструменты, приспособления, оборудованиеРучной инструмент и приспособления – виды и назначение, наладка, работа;Электроинструмент – виды, назначение, наладка, работа;Электробытовая техника – виды, правила использования;Практические работы – подготовка и наладка ручного инструмента (изготовление, подгонка и насадка черенка), электроинструмента, техническое обслуживание инструмента, работа с электробытовыми приборами (шуруповерт, эл.фрезер, шлифмашина, эл.паяльник, фен, кофемолка).Ручной инструмент и приспособления – виды и назначение, наладка, работа;Электроинструмент – виды, назначение, наладка, работа;Электробытовая техника – виды, правила использования;Практические работы – подготовка и наладка ручного инструмента (правка и заточка режущих кромок), электроинструмента, техническое обслуживание инструмента, работа с электробытовыми приборами (перфоратор, эл.рубанок, стиральная машина, водонагреватель).3Правила безопасного производства работПравила безопасной работы с ручным и электроинструментом;Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;Правила пожарной безопасности;Практические работы – проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе (установка и регулировка режущего инструмента, замена шнура элпитания).Правила безопасной работы с ручным и электроинструментом;Правила электробезопасности и электромагнитной безопасности;Правила пожарной безопасности;Практические работы – проверка и оценка состояния инструмента, подготовка инструмента к работе (смазка кинематики, замена щеток, заточка сверел, фрез, фуговальных ножей).4Обслуживание и ремонт бытовой техникиПериодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;Ремонт в домашних условиях – необходимость и целесообразность;Практические работы – обслуживание и ремонт утюга, фена, электровентилятора, шуруповерта, эл.фрезера, шлифмашины, элпаяльника, фена, кофемолки).Периодичность обслуживания в соответствии с требованиями техпаспорта;Ремонт в домашних условиях – необходимость и целесообразность;Практические работы – обслуживание и ремонт перфоратора, эл.рубанка, стиральной машины, водонагревателя5Обслуживание и ремонт сантехнического оборудованияПериодичность, виды и приемы обслуживания и ремонтаПрактические работы –Устранение течи воды в трубе (металл, металлопластик, ПВХ), обслуживание (ремонт) ванной или душевой.Периодичность, виды и приемы обслуживания и ремонтаПрактические работы – врезка и соединение отводков с системой водоснабжения, замена уплотнительных устройств. Проверка состояния счетчиков воды6Инженерные коммуникацииВодоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям СанПиН;Практическая работа – замена канализационных трубВодоснабжение и канализация в доме индивидуальной застройки согласно требованиям СанПиН;Практическая работа – установка водопроводных труб – согласования, взаимодействия7Уход за мебелью, восстановление и ремонт мебелиСпособы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;Практические работы – замена тканевой обивки на мягкой мебелиСпособы, методы и приемы работы по уходу, восстановлению и ремонту;Практические работы – установка, регулирование, замена мебельных фрамуг8Обслуживание и ремонт оконных блоковВиды и способы обслуживания и ремонта;Практические работы – снятие (установка) рамы (фрамуги, форточки). Замена (ремонт, подгонка, установка) оконных петель, шпингалетов.Виды и способы обслуживания и ремонта;Практические работы – разметка, резка и замена стекол в раме. Установка стекла. Закрепление, уплотнение стекла.9Обслуживание и ремонт дверных блоковВиды, способы и приемы обслуживания и ремонта;Практические работы – устранение перекоса дверного полотна, ремонт филенчатых дверей (устранение последствий усушки), пропитка, окраска, лакирование.Виды, способы и приемы обслуживания и ремонта;Практические работы – установка дверного блока в дверной проем.10Приемы тепло- и энергосбереженияПриемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;Практические работы – теплоизоляция деревянных полов, потолка с применением современных материалов и методик. Подбор энергосберегающего оборудованияПриемы тепло и энергосбережения: Необходимость и целесообразность тепло и энергосбережения, методы и приемы;Практические работы – теплоизоляция кирпичных и деревянных стен с применением современных материалов и методик. Способы использования энергии солнца и ветра. 11Декорирование жилых помещенийВиды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточностиПрактические работы – декорирование прихожей имитацией рубленых стенВиды, способы, приемы и направления декора. Условия целесообразности, необходимости и достаточностиПрактические работы – декорирование кирпичных стен бутовым камнем и плиткой.12Проект. Защита проектаТемы проектов: Обслуживание бытовой техники в домашних условиях;Вторая жизнь деревянной мебели;Проект водоснабжения сельского дома;И другие по выбору учащихся.Темы проектов: Поделки из природного материала;Современные строительные материалы;Теплоизоляция частного жилого дома;Мой будущий дом.Методическое обеспечение программы.Организационные условия, позволяющие реализовать содержание программы, предполагают наличие: учебного кабинета,необходимого ручного инструмента и приспособлений,необходимого станочного оборудования,переносного электроинструмента,оборудования и принадлежностей для обработки и отделкинеобходимого дидактического, раздаточного материала. 2. для наиболее полной реализации программы необходимо: обновить некоторые инструменты и приспособления для столярной и слесарной обработки; расходные материалы и рабочий инструмент для электродрели, -лобзика, -фрезера, -шлифмашины. Слесарные и монтажные инструменты и некоторую оснастку.Вывод к главе 2.Практическое исследование показало, что главная цель образовательной области "Материальные технологии" — обеспечить усвоение учащимися основ политехнических знаний и умений по элементам техники, технологий, материаловедения, информационных технологий в их интеграции с декоративно-прикладным искусством. Изучение дисциплины Материальные технологии обеспечивает: становление у обучающихся целостного представления о мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности (природной, социальной, культурной, технической среды), используя технико-технологические знания; развитие личности обучающихся, интеллектуально-нравственное совершенствование, формирование толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; формирование системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий как возможной области будущей практической деятельности; приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков компетентностей для различных видов деятельности (решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).ЗАКЛЮЧЕНИЕОриентация - выбор одного класса систем координат, связанных между собой «положительно» в некотором определённом смысле. Профессия - специальность, вид трудовой деятельности личности, требующий определенного образования, подготовки и навыков, опытаПрофессиональная ориентация – система научно обоснованных психолого-педагогических мероприятий с целью подготовки обучающихся к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических способностей личности и потребностей общества.Цель профильной ориентации - оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения. Направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культурному самоопределению. Не правильно выбранная профессия - страдает он сам и страдает государство. Надо найти себя. Задача учителя - помочь подростку на элективных курсах выявить способности и талант и направить его в нужное русло по выбору профессии для своей души и общества в целом. Наше общество нуждается в талантливых профессиональных рабочих, инженерах, конструкторах, педагогах и других специалистах. Механизмы профессиональной ориентации обучающихся - система мер, имеющих цели достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека и психофизиологическими особенностями, прогнозирования профессиональной успешности в сфере трудовой деятельности и обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии.В работе учителя технологии особое место занимает профессиональная ориентация учащихся. Условия реальной жизни требуют гибкого подхода к выполнению все новых и новых задач, значительные коррективы в их решение вносит формирующийся рынок труда, когда выпускник школы должен быть подготовлен для нахождения места своей трудовой деятельности в разнообразных сферах труда. В 21-м веке стремительно возрастает роль образования, как нынешнего фактора образования, не только экономики, но и общества в целом. Изменились требования к жизни, ученик должен вписаться в эту жизнь. В рыночной системе ученик отвечает сам за себя. Он сам должен находить себе работу, развязывать сложные жизненные и социальные узлы. Навязывать человеку нельзя, то, что он хочет или не хочет, но не может. Должно быть призвание, пригодность человека к той или другой деятельности. Учащийся должен быть в гармонии со своими способностями, к развитию самостоятельности. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям “во взрослой жизни”. При этом - как свидетельствует статистика - большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. и причины не только в “закрытости” рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью. Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции “свободного посетителя” социальных услуг. Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей. Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась не достаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и др. Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия из избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения. Процесс профессионального самоопределения в сою очередь включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Разработанная Программа совершенствования механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины "Материальные технологии" обеспечит становление у обучающихся представления о мире и роли техники и технологии; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности, используя технико-технологические знания; интеллектуально-нравственное совершенствование, формирование толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; понимание ценности технологического образования; приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования.В процесс преподавания дисциплины «Материальные технологии» важно уделять внимание проведению целенаправленной профориентационной работы, которая должна опираться на глубокое знание системы факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. Таким образом, гипотеза работы о том, что разработанная Программа совершенствования механизмов профессиональной ориентации обучающихся в процессе изучения дисциплины "Материальные технологии" будет эффективной при условии, если: внедрять поэтапно и тестовыми порциями, нацеливать на конкретный навык и умение обучающегося, вырабатывать результат на успешность и достижение – ВЕРНА и требует дальнейшего совершенствования.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫЗакон РФ «Об образовании» №122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 № 313-ФЗ.Международная стандартная классификация профессий ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ.Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (1996).О профессиональной и психологической поддержке населения в Российской Федерации: постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 // Консультант Плюс. 08.11.12.Примерная программа общего образования по технологии (Приказ Министерства образования от 09.03.2004 № 1312).Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (Приказ комитета по образованию по УР от 30.06.2006 № 811).Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089).Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.Бендюков, М. А. Как стать профессионалом : путеводитель по рынку труда / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. — СПб., 1998. — 334 с.Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. – М.:, 2004. – С. 45.Елдышова О.А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления. //Фундаментальные исследования. – 2006. – № 7. – С. 101–112.Журавлев В.И. Педагогические проблемы профессионального самоопределения выпускников средней школы. Л., 1983.Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: уч. пособие. 2-е изд. М., 2003. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект, 2005. – С. 29.Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: ЮНИТИ, 2008. – С.101 – 102.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие / Е.А. Климов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. — 224 с.Климов Е.А. Психология профессионала. Воронеж: НПО «Модак», 1996.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996. 512 с.Конюхова Е.Т. Фактор готовности в формировании установки на успешность профессиональную деятельности// Конференции НГПУ// Конференция 2004// http://totem.edu.ru/index.phpКурнешова Л.Е.. Анализ материальной базы уроков материальных технологий. – М., Центр «Школьная книга», 2010.Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.Капустин В.С. Школа и производство. 1998. Журнал № 1, с. 15.Крылов А.В. Школа и производство. 2002. Журнал № 1, с. 5, 14, 21.Курнешова Л.Е. Анализ материальной базы уроков материальных технологий. – М., Центр «Школьная книга», 2010.Леклер Л.Ю. О профессиональной ориентации на уроках труда. – М. Т., 2012. – 45с.Лукин Н.Н. Культурно-историческое творчество и профессиональное образование (социально-философский анализ): Науч.-метод. пособие. – Красноярск: КГАУ, 2004. – С. 62.Литова З.А. Школа и производство. 1999. Журнал № 1, с. 28, 51.Леонтьева М.Р. Школа и производство. 2000. Журнал № 6, с. 6.Лебедева Л.И. Школьные технологии. 2000, с. 116.Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М. :Просвещение, 1990. - 653с.Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: ЮНИТИ, 2006. – с.35.Марченко А.В. Важнейшая веха в реализации образовательной области «Технологии». // Школа и производство. - 2010. -№6.Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.- 308 с.Никитина Т.А. Целеполагание как необходимый элемент психологической готовности к профессиональной деятельности //Психологические аспекты готовности к профессиональной деятельности: Материала межвуз. Науч.-практ. конф. Сб. Самара, 2009. С.5-11.О профессиональной и психологической поддержке населения в Российской Федерации: постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 // Консультант Плюс. 08.11.12.Окунева Н.К. Актуальность проблемы профессионального самоопределения школьников в современных условиях // Теория и практика проф-ориентационной работы в современных условиях: Тез. докл. и выступл. регион, науч.-практ. конф . - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - С. 18-21.Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (1996), Международная стандартная классификация профессий ООН, ЮНЕСКО и ВОЗ.Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.Программа предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» / Г.В. Резапкина – М. «Генезис». 2011г.Поташник, М. Усть-Илимск: территория будущего [Текст] // Народное образование. – 2005. – №5. – С. 215-224. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) [Текст] / Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2006. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор": [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ; [Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб : Речь, 2007. – 365 с.Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии / Е.Н. Прошицкая. – М., 1995. – 152 с.Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников – М.: ВАКО, 2005.- 288 с.Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. Москва, 2005 г. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва-Воронеж, 2003 г. Пряжников Н.С.,Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. Москва,2006 г. Пряжников Н.С. «Будь готов!», активизирующая профориентационная методика,  г-та «Школьный психолог», №18, 2000 г. Пряжников Н.С. «Кто? Что? Где?» карточная профконсультационная методика,     г-та «Школьный психолог» №5 , 2004 год; Резапкина, Г. В. Секреты выбора профессии / Г.В.Резапкина Г. В. – М.: Генезис, 2002. – 80 с.Симонян, Р., Кобелева, Л. Профессиональное самоопределение учеников малокомплектной школы // Народное образование. – 2007. – №7. – С. 96-97.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.– Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003 – 800 с.Современный психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 490, с. – (Научный бестселлер).Соловцова, Е. Профессиональная ориентация, деятельность и личностная одаренность [Текст] // Народное образование. – 2006. – №8. – С. 189-192. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т.3 [Текст] / Под ред. проф. Д. Ушакова. – М.: ТЕРРА, 1996. – 712 с.«Технология 5-9 классы. Уроки с использованием ИКТ, внеклассныеМероприятия» / авт. Л.В. Боброва – Волгоград. Издательство «Учитель».2009г.«Технология 5-9 классы. Уроки с использованием ИКТ, внеклассныеМероприятия» / авт. Л.В. Боброва – Волгоград. Издательство «Учитель».2009г.Уваров С.Н., КунинаМ.В. Основы творческо-конструкторскои деятельности. - М.: Академический Проект, 2005. - 80 с. - (Педагогические технологии).Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.Р., Симоненко В.Д Технология. Программы начального и основного общего образования (2008 г.).Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П.  Чернявская,– М.: Эксмо, 2005. – 180 с. . Шамбарова, И., Митина, Т. Профориентационная работа в гимназии [Текст] // Воспитание школьников. – 2004. – №4. – С. 33-37.Шубочкина, Е. Профильное обучение: как решаются проблемы профессиональной ориентации школьников [Текст] // Народное образование. – 2007. – №1. – С. 152-154.Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профи