Реализация компетентностного подхода на уроках русского языка (или литературы)

Содержание
Введение
1 . Компетентностный подход в образовательном процессе
2. Виды образовательных компетенций
3. Методы и формы реализации компетентностного подхода на уроках русского языка
Заключение
Список литературы
Приложения

Используя Толковый словарь, определите все значения данного слова. Определите: является ли слово однозначным или многозначным.
2). В прямом или переносном значении употреблено слово?
3). Какие синонимы и антонимы имеет слово?
4). Какова стилистическая характеристика слова:
- разговорное; - книжное; - стилистически нейтральное.
Какие пометы в словаре указывают на особенности употребления этого слова?
5). Каково происхождение слова?
6). Придумайте и запишите предложения, употребляя слово в разных лексических значениях (Пахнова Т.М. 2003, с. 260).
Образец лексического разбора слова.
Л.В. Щерба – выдающийся русский языковед.
Слово языковед однозначное, так как имеет одно лексическое значение: ученый – специалист по языковедению. Слово языковед употреблено в прямом значении. Имеет синоним – лингвист, слово языковед стилистически нейтральное слово, его чаще всего употребляют в среде лингвистов. Слово лингвист – заимствованное. Слово сложное: оно образовано от слияния двух слов – язык и ведать, языковед имеет два корня – язык и –вед, соединены корни при помощи соединительной гласной –о-. Например, Языковеды обсуждают новые преобразования в области языкознания.
Приложение 2
Этапы работы над проектом в старших классах
1 этап. Учитель продумывает задания, формулирует проблему, составляет Технологическую карту урока. До урока проводит консультацию с лидерами групп.
2 этап. Работа в группе: - распределение обязанностей и ролей в группе;
- исследование темы, проблемы согласно цели и задачам;
- поиск источников информации;
- консультация учителя.
3 этап. Проектирование темы: тема, задачи, проблема;
- выбор методов и приемов обработки информации;
- координация деятельности (ученик – учитель – ученик);
- оформление проекта.
4 этап. Обсуждение в группе наработанного материала:
- подготовка к защите проекта;
- подбор материала для дискуссионной работы или практической деятельности;
- учитель сам должен подобрать интересный и спорный материал для каждой группы, и если возникнут проблемы с отбором научного материала в группе, то ненавязчиво и тактично предложить свой.
5 этап. Презентация проекта.
6 этап. Обсуждение материала в форме разнообразных бесед, дискуссий, оформление конечных результатов.
7 этап. Анализ полученных данных, корректировка, оценивание, выводы.
8 этап. Диагностика знаний, умений и навыков по изученной теме.
Приложение 3
Модельный урок с использованием компетентностного подхода в образовательном процессе
Этапы урока Цели и задачи Методы и приемы 1. Разминка - Подготовка к восприятию темы
- Умение переключать внимание
- Познавательный интерес «Спираль», «Зеркало», «Круг доверия», «Снежный ком», «Гусеница», «Раунд Робин», «Самсон, Далила и Лев», «Тайный вождь», 2. Вызов - Активизация
- Анализ собственных знаний
- Уровень
- Интерес «Мозговой штурм», «Четыре угла», «Кластер», «Лимерик», «Синквейн», «Гномы-великаны», «Ледокол», «Звериный хор», «По щучьему веленью», «Зоопарк», «Словесные игры» 3. Осмысление - Интерес и цель
- Умение выразить свою мысль
- Живой обмен идеями
- Учебное сотрудничество
- Осмысленное чтение
- Ориентация в новой информации «Займи позицию», «Скорее да, чем нет», «Шкала мнений», «Ранжирование», «Проективные техники», «Дерево решения», «Кластер», «Категориальный обзор», «Плакат, подводящий итог», «Контрольная со шпаргалкой», «Уголки», «Карусель», «Ажурная плита», «Зигзаг», «Инсерт», «Почтовый ящик», «Круглый стол» 4. Размышление - Умение выбрать главное
- Присвоение знаний
- Освоение навыков цивилизованного спора Таблицы, ОК, памятки, «Дерево решения», «ЗХУ», «Круглый стол», дискуссии, дебаты, творческие работы, «Бином-фантазия» 5. Итоги урока Контроль учителя за знаниями 1. Релейные контрольные работы
2. Тесты. 3. Зачеты
4. Лист взаимоконтроля
5. Диагностика Приложение 4
Практическая реализация компетентностного подхода на уроках русского языка
1. Модельный урок по русскому языку в 5 классе.
Тема: «Стили речи. Официально-деловой стиль».
Ключевые компетентности – информационная, коммуникативная.
Стимул: Летом ты решил поработать. Узнал, что есть вакансия курьера в редакции местной газеты. Твой 15-летний знакомый прошлым летом подрабатывал на этой должности и рекомендовал тебе устроиться туда же. Ты сомневаешься: возьмут ли тебя в твои 12 лет и при каких условиях. Также знаешь, что для устройства на работу нужно написать заявление.
Формулировка задания.
Узнай из официального источника, Трудового кодекса РФ, необходимую для тебя информацию, заполнив таблицу. Составь своё заявление с учётом того, в каком году ты его можешь предъявить на интересующей тебя работе.
Таблица 1
Информация Ответ Количество баллов 1. С какого возраста несовершеннолетнего могут принять на работу в каникулы и при каких условиях? По 1 баллу за верное определение всех возрастных периодов.
По 1 баллу за верное указание всех условий в каждом периоде. 2. Какова продолжительность дня для подростка? По 1 баллу за верное указание продолжительности дня в каждом из возрастных периодов. 3. Каков минимальный размер зарплаты подростка? 1 балл за верное указание суммы. Итого: 11 баллов Источник информации: Трудовой кодекс РФ (глава 11, статья 63)
Пример задания для домашней работы: «Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Числа записывай словами. Определи падеж числительных, обозначь окончания».
Пример задания с использованием информационных технологий.
«Описание ситуации: Вы решили проанализировать количественные характеристики учеников класса. Для этого вам необходимо собрать следующую информацию: общее количество учеников в классе, средний возраст, соотношение мальчиков и девочек (кого на сколько больше), средняя успеваемость (на сколько больше (меньше) человек учится на «хорошо» и «отлично» по сравнению с остальными), занятия спортом, музыкой и другим.
Результат: Написанный каждой группой краткий статистический отчет и представленный в виде графика (диаграммы). В отчете следует использовать количественные целые, дробные и собирательные числительные, а также слова примерно, приблизительно, около и др.
Примечание: Параметры можно задать самостоятельно, данные отчета привести в процентах, сравнить данные, полученные в группах, и представить их в виде презентации».
Пример самостоятельной исследовательской работы.
« Ситуация: Составление своей родословной.
Твоя роль: Составитель родословной.
Описание ситуации: Ты решил составить родословную своей семьи. Для этого тебе надо вспомнить всех близких и дальних родственников, узнать у старших членов семьи об их предках, посчитать количество родовых ветвей и количество родственников в каждой. Употребить количественные и порядковые числительные в кратком описании своей родословной. Записать все фамилии, собрать сведения об этих фамилиях, попробовать объяснить, как они образовались, какое имеют происхождение, что обозначают.
Результат: Составление родословного дерева с указанием количества родственников и родственных связей, фамилий родственников, а также краткое описание происхождения и значения фамилий.
Примечание: Для объяснения фамилий можно обратиться к словарю «Русские фамилии» Ю.А. Федосюка, книге Л.В. Успенского «Ты и твоё имя» или другим источникам информации».
2. Фрагмент урока по теме «Имя числительное», 6 класс.
Предлагаем разработанное нами компетентностно ориентированное задание комплексного характера, в том числе формирующее познавательные УУД в русле языковой компетенции по теме «Имя числительное» для 6 класса. Прочитайте текст.
На днях я пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну. Нужно было посчитаться.
— Садитесь, Юлия Васильевна! — сказал я ей. Давайте посчитаемся. Вам, наверное, нужны
деньги, а вы такая церемонная, что сами не спросите... Ну-с... Договорились мы с вами по тридцать рублей в месяц...
— По сорок...
— Нет, по тридцать... У меня записано... Я всегда платил гувернанткам по тридцать. Ну-с, прожили вы два месяца.
— Два месяца и пять дней.
— Ровно два месяца. У меня так записано. Следует вам, значит, шестьдесят рублей. Вычесть девять воскресений. вы ведь не занимались с Колей по воскресеньям, а гуляли только. да три праздника.
Юлия Васильевна вспыхнула и затеребила оборочку, но. ни слова!..
— Четыре дня Коля был болен и не было занятий... Вы занимались с одной только Варей... Три дня у вас болели зубы, и моя жена позволила вам не заниматься после обеда. Двенадцать и семь — девятнадцать. Останется... гм... сорок один рубль. Верно?
Левый глаз Юлии Васильевны покраснел и наполнился влагой. Подбородок ее задрожал. Она нервно закашляла, засморкалась, но — ни слова!..
— Под Новый год вы разбили чайную чашку с блюдечком. Долой два рубля. В январе вы взяли у меня десять рублей.
— Я не брала! — шепнула Юлия Васильевна.
— Но у меня записано!
— Я раз только брала, — сказала она дрожащим голосом. — Я у вашей супруги взяла три рубля... Больше не брала.
— Да? Ишь ведь, а у меня и не записано! Долой из четырнадцати три, останется одиннадцать рублей. Она взяла и дрожащими пальчиками сунула их в карман.
— Merci, — прошептала она.
Я вскочил и заходил по комнате. Меня охватила злость.
— За что же merci? — спросил я.
— За деньги.
— Но ведь я же вас обобрал, черт возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! За что же merci?
— В других местах мне и вовсе не давали.
(А.П. Чехов. Размазня)
Выполните задания:
1) Определите тему текста, тип и стиль речи.
2) Выпишите числительные с относящимися к ним словами. Укажите падеж числительных.
3) Определите разряды числительных по значению и по составу.
4) Определите синтаксическую функцию числительных.
5) Выполните морфологический разбор имени числительного.
Критерии оценивания заданий представлены в таблице 2.
Таблица 2
1
задания Кол-во баллов Позиции для оценивания по каждой позиции 1. Верно определены тема текста, тип и стиль речи. 3 2. Верно определена тема текста. Стиль и тип речи либо не определен, либоопределен неверно. 1 3. Верно определен тип речи. Тема текста и стиль речи либо не определены,
либо определены неверно. 1 4. Верно определен стиль речи. Тема текста и тип речи либо не определены,
либо определены неверно. 1 5. Неверно определены тема текста, тип и стиль речи. 0 3. Верно выписаны числительные и указан их падеж. 1 4. Неверно выписаны числительные и указан их падеж. 0 5. Разряды числительных определены правильно. 1 6. Разряды числительных определены неправильно. 0 7. Верно определена синтаксическая функция числительных. 1 8. Неверно определена синтаксическая функция числительного. 0 9. Морфологический разбор имени числительного выполнен правильно. 1 10. Морфологический разбор имени числительного выполнен, но с ошибками или
не выполнен. 0 11. Задание не выполнено.
Максимальное количество баллов 0
10
3. Модельный урок по русскому языку в 5 классе
Предмет: Русский язык
Класс: 5А
Тема урока: Фонетика. Повторение материала за курс начальной школы.
Название урока: «Учись говорить правильно»
Время: 45 минут
Цель урока: систематизировать полученные знания по теме «Фонетика».
Стимул: Раздел «Фонетики» Вы изучали в начальной школе, однако, как вы их усвоили, я не знаю. Сегодня у вас есть возможность показать свои знания через ряд заданий.
Задачная формулировка:
1. Отработать навыки соблюдения основных правил литературного произношения.
2. Расширить активный словарный запас.
3. Показать навыки грамотного чтения и письма.
Источник информации: таблицы по фонетике русского языка, индивидуальные карточки задания, тесты.
Ход урока:
1. Организационный момент урока: цели, задачи, ожидаемые результаты урока.
2. Этап вызова: цель – привлечь внимание учащихся к изученному материалу через активность действий и мышления (5-6 минут)
А) Упражнение «Произнеси правильно». Прочитайте слова, следя за правильным произношением выделенных букв.
Что [шт], чтобы [шт], скворечник [шн], яичница [шн], кашне [нэ], свитер [тэ], шоссе [ сэ], теннис [тэ], фонетика [нэ].
- Как произносятся согласные перед гласной - е?
- Объясните лексическое значение каждого слова. В случае затруднения используйте Толковый словарь русского языка.
- Составьте с каждым словом простое предложение: осложненное или неосложненное.
Б) Поставьте ударение в словах и произнесите их:
Место – места, поле – поля, море – моря; утка – утиный, курица – куриный, зверь – звериный; добра – добрее, мила – милее, красива – красивее; формировать, группировать, мокнуть, крепнуть.
- Расскажите об особенностях постановки ударения в русских словах.
- Сравните правила постановки в родном и русском языках.
3. Работа в группах – систематизация материала по теме «Фонетика»
• Деление на группы с использованием карточек, на которых изображены геометрические фигуры (количество карточек – по количеству школьников, количество фигур одинаковое).
• Задание. Комплексный анализ текста (10 минут)
- Самостоятельное индивидуальное чтение текста про себя.
- Работа с лексическим значением непонятных слов по выбору учащихся: каждый вначале спрашивает значение слова у одноклассников, затем идет работа по Словарю.
- Провести пунктуационный анализ текста. Обсудить сомнительные случаи.
- Фонетический разбор слов. Проверка по кругу.
Длинный, черный, вьет, питание, стебель, листья.
- Коллективное сочинение «Природа и человек»
4. Презентация творческих работ. (8-10 минут)
Каждая группа вывешивает свой лист с сочинениями, лидер группы выразительно, эмоционально, с соблюдением ударения и пауз читает текст.
5. Обсуждение (4-5 минут)
- Какие трудности вы встретили при постановке ударения в словах, при произношении слов?
- Какие способы вы использовали в группе для правильного запоминания слова в произношении и в написании?
- Остались ли слова, лексическое значение которых вам неясно?
6. Контроль учителя – тесты по теме «Фонетика»:
1) Найдите слово, где буквенный и звуковой состав соответствуют друг другу.
А) вода, В) водовоз; С) водный; Д) водяной.
2) Какое из слов соответствует следующей модели слогов? (г-гласный, с –согласный) – ССГС-СГС.
А) бренчать, В) гвоздь, С) синтез, Д) шедевр.
3) В каком слове произношение согласного не соответствует литературной норме?
А) благ - бла[к], В) ногти - но[х]ти, С) жёг - жё[к], С) легкий - ле[х]кий.
4) Какие сочетания согласных невозможны в русском языке?
А) [сб], [вх]; В) [св], [дв]; С) [ст], [зд]; Д) [тм], [пн].
5) Определите слово, где количество букв и звуков совпадает?
А) собрание, В) семья, С) радость, Д) ёлка.
6) Определите слово, где количество букв и звуков не совпадает?
А) съел, В) шью, С) лечение, Д) книга.
7) Звуковой состав какого слова включает три звонких согласных?
А) ядро, В) гриб, С) гараж, Д) счастье.
8) Какое слово в зависимости от значения произносится по-разному?
А) вожу, В) прошу, С) ношу, Д) мажу.
9) В каком слове при замене первого согласного парным глухим возникает новое слово?
А) кот, В) злой, С) фора, Д) пила.
10) В каком слове произносительная норма предписывает произносить мягкий согласный перед звуком [э]?
А) дельта, В) сервис, С) сервис, Д) фанера
Примечание: урок способствует расширению запаса слов, развитию правильного произношения слов, развитию образного мышления. Урок комплексного направления, соединяет основные разделы русского языка: «Фонетику», «Лексику», «Синтаксис», «Морфологию».
Расширение: дома ученики могут самостоятельно составить тесты по фонетике.
Оценивание: учитель комментирует и оценивает работу групп, проверяет индивидуальные работы учащихся.
Выводы и предложения по уроку: Варианты текстов могут быть взяты из учебника или подобраны учителем из учебника литературы. Предлагаемый вариант: Трясогузка
В тростнике вдоль речки бежит небольшая стройная птичка. У нее длинные тонкие ноги и очень длинный хвост. Она беспрестанно покачивает своим черным хвостиком и склевывает насекомых.
Трясогузки прилетают к нам с юга ранней весной. Только реки начинают освобождаться ото льда, а трясогузки уже здесь. Небольшими стайками бегают они по льду, по берегам рек, разыскивают себе пропитание.
Через месяц после прилета трясогузки вьют гнезда из стеблей и листьев растений.
Внутри гнездышко выстилают шерстью животных и конским волосом. Через месяц появляются птенцы. Они ужасные обжоры. Заботливым родителям приходится более трехсот раз в день приносить своим ненасытным детям еду.
Отличить птенцов от взрослых птиц нетрудно. У них куцые хвостики и неяркое оперение. В конце лета трясогузки собираются в небольшие стаи и улетают в теплые страны.
4 Модельный урок по русскому языку в 5 классе
Предмет: Русский язык
Класс: 5А
Тема урока: Знаки препинания при однородных членах предложения.
Название: «Наша дружная семья»
Время: 90 мин.
Стимул: У нас впереди контрольная работа по теме «Синтаксис», где будут встречаться предложения с однородными членами предложения. Сегодня у вас есть возможность проверить, как вы усвоили эту тему на практике.
Задачная формулировка:
1.Ообобщить и систематизировать материал по теме:
▪ определять способы связи ОЧП;
▪ разграничивать однородность / неоднородность определений;
▪ комментировать постановку знаков препинания в предложениях с ОЧП;
▪ знать значение обобщающего слова, его место по отношению к ОЧП.
2. Проверить навыки определения структуры предложений с ОЧП.
3. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Источник информации: карточки – задания, Сказки, листы А4
Ход урока:
1. Учитель объявляет тему, цели, задачи, формы, виды работ, раздаёт дополнительный материал, формирует группы.
2. Вызов – разминка.
1 группа.
▪ на карточках написаны слова и знаки;
▪ конструирование ПП с ОЧП.
→ Ни птица, ни зверь, ни человек – никто не ускользнёт от зоркого взгляда орла.
2 группа.
→ Высоко в небе парил не то коршун, не то ястреб.
3 группа, 4 группа.
• конструирование предложения по схеме о работе в классе, о самих себя.
5 группа, 6 группа.
• прочитать предложение про себя;
• обыграть его;
• учащиеся должны составить ПП с ОЧП.
→ Все ребята нашей группы занимаются разными видами спорта: футболом, плаванием, лёгкой атлетикой.
→ В свободное время я рисую, пою, играю на скрипке, читаю, сплю.
3. Работа в группе по методу «Зигзаг». Конкурс творческих работ.
Критерии оценивания в группе:
- знание теоретического материала – 5, 4, 3 балла;
- последовательность изложения – 5,4, 3 балла;
- стиль изложения при презентации – 5,4,3 балла;
- примеры: по 1 сказке презентуют в группе, 1-2 сказки презентуют в классе.
- читают или обыгрывают;
- каждая группа оценивает, поднимая полоску: красный = 5; синий = 4; зелёный = 3.
4. Практическая часть – графический диктант с устным комментированием:
- каждый ученик группы по очереди берёт карточку, читает предложение, объясняет в группе, чертит на плакате схему;
- группа оценивает работу;
- лидер группы защищает плакат и коротко комментирует особенности работы группы, трудности, плюсы и минусы.
Источник информации для групп:
1 группа, 3 группа. Однородные и неоднородные определения.
1. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков. 2. Вот на землю стали падать холодные круглые капли. 3. Добродушные маленькие серые глаза прищуриваются. 4. Чёрные, красные, жёлтые скалы отражались в воде. 5. Юноша хорошо знал французскую, испанскую, немецкую литературу. 6. Однажды Ваня принёс домой маленькую, выкопанную с корнем берёзу.
2 группа, 4 группа. Однородные члены предложения: подлежащие, сказуемые, определения, дополнения, обстоятельства.
1. Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну. 2. Лёгкий ветерок то просыпался, то утихал. 3. Близко пролетела какая-то неугомонная или напуганная птица. 4. Осень пришла врасплох и завладела землёй, садами и реками. 5. Радостно, молодо было на небе и на земле, и в сердце человека. 6. То справа, то слева, то позади слышался гул падающих деревьев.
5 группа, 6 группа.
1. Всё это: и ночь, и дали, и горы, и звёзды, и туманы – казалось мне невиданной красотой. 2. Везде: на полях, на лугах, на лесных дорожках – лежал первый снег. 3. В лесных запахах смешивалось всё: дыхание воды, брусники, грибов. 4. Всё кругом: зелёная трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой – выглядело радостным и привлекательным. 5. Майские сумерки, нежная молодая зелень, запах сирени, тишина – всё это было ново и необыкновенно. 6. С опытным проводником нам не страшно ничего: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы.
Обсуждение:
- Какие виды работ вам понравились?
- Вам родители мешали на уроке или помогали?
- Что чувствовали родители?
- Как вы работали в группе?
- Что вы усвоили сегодня на уроке?
- выразите свои чувства - эмоции кратко «Моя работа на уроке».
• 1 группа = существительными • 4 группа
• 2 группа = прилагательными • 5 группа
• 3 группа = глаголами • 6 группа
Примечание: Данный урок проводился совместно с родителями, которые были активными участниками всех заданий. Перед уроком учитель должен провести консультацию с лидерами групп и отдельной группой родителей.
Расширение: учащимся предлагается дома упражнение на конструирование предложений с однородными членами по схемам…
Оценивание: Группа родителей, подготовленная учителем, оценивает каждый вид работы учащихся в группах, индивидуальные творческие работы комментирует учитель.
44
Средства языка
Средства речи
Предмет речи
Материальный аспект
Идеальный аспект
Речевые действия
Коммуникативная компетенция
Тема
Процессуальный аспект
Проблемы
Конкретные сферы
Ситуации общения