Вход

Использование мультимедийных технологий для обучения диалогической речи на уроках французского языка средней школы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 173574
Дата создания 2012
Страниц 31
Источников 13
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 580руб.
КУПИТЬ

Содержание

1. Введение. ………………………………………………………………………3
2. Глава I. Мультимедийные технологии и их роль в обучении. …………5
2.1. История развития мультимедийных технологий применительно к обучению (от традиционных методик к электронным средствам обучения). ..5
2.2. Особенности использования мультимедийных технологий для изучения иностранных языков в средней школе. ………………………………………..11
2.3. Виды мультимедийных технологий и их применение для обучения диалогической речи на уроках французского языка средней школы. ……....14
2.4. Выводы по I-й главе. ……………………………………………………….20
3. Глава II. Практическое применение. ……………………………………21
3.1. О применении различных мультимедийных продуктов на уроках французского языка. ……………………………………………………………21
3.2. Примеры пособий для изучения французского языка в средней школе ..23
) Diamond Francais. 60 устных тем по французскому языку.
) Изучаем Французский язык (1-4 класс).
Обучающий видеокурс 1.0.
3) Le Petit Larousse 2010.
4) Французский для школьников 1 – 4 классов (DVD).
3.3. Презентация для обучения диалогической речи (макет). ………………..25
3.4. Выводы по II-й главе. ………………………………………………………27
4. Заключение. ………………………………………………………………….28
5. Список литературы. ………………………………………………………..29

Фрагмент работы для ознакомления

На диске великолепно представлен страноведческий материал по стране изучаемого языка – Франции (эмблемы Франции – знамя, аллегорическая фигура Марианны, Марсельеза, галльский петушок, девиз, логотип и герб Франции; достопримечательности Парижа; события и исторические личности; культура и изобретения и многое др.). На диске «Французский язык 5–9 классы» грамматика представлена в виде объяснения нового материала, а затем даны тестовые задания по самым разнообразным темам. Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать “работу над ошибками”.Часто на моих уроках присутствуют презентации, созданные на основе программы MicrosoftOfficePowerPoint. Это и введение нового лексического материала, грамматических явлений французского языка, рассказ о географии и истории страны изучаемого языка. Мои ученики полюбили выполнять домашние задания в виде презентаций. В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения. А это и есть дифференцированный подход к обучению. В моей практике немало примеров того, как ученик, показывающий весьма посредственные знания, создавал самостоятельно и уверенно представлял на уроке самостоятельно подготовленный материал высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания. Каждая презентация – это уже проект, выполненный с помощью информационных технологий. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения. Здесь, кстати, неоценимую помощь может предоставить Интернет. Быстрый доступ к разнообразной информации, использование всех мультимедийных возможностей позволяют реализовать самые смелые и неожиданные идеи. Если же ученик владеет не только основными средствами работы с информацией, но и более сложными программами, то в этом случае возможно создание поистине уникальных проектов»[6].3.2. Приведем также примеры других пособий для изучения французского языка в средней школеDiamondFrancais.60 устных тем по французскому языку2004 г.Издатель: Magna Media Developer. Разработчик: MagnaMediaDeveloper.Серия: DiamondEnglishClub.Данный мультимедийный курс, рассчитан на школьников, абитуриентов и всех изучающих французский язык. Он предназначается, в первую очередь, для подготовки к промежуточным и выпускным школьным экзаменам и вступительным экзаменам по французскому языку. Основная задача пособия – помочь школьнику и абитуриенту освоить содержание и тематический словарь основных экзаменационных тем и научить излагать эти темы. Кроме того, материал учебника, отражающий основные стороны жизни Франции, составлен на основе оригинальных источников, адаптирован и обработан так, чтобы обеспечить обучаемому наилучшие возможности для подготовки к экзаменам, может быть использован для докладов и обсуждений на занятиях по французскому языку, литературе, страноведению в школе (в том числе специальной), лицее, гимназии или институте. Данный мультимедийный курс предлагает широкий выбор возможностей: компьютерный контроль правописания, около 100 заданий разной сложности;оценка выполненных заданий по шкале оценок.2. Изучаем Французский язык (1-4 класс). Обучающий видеокурс 1.0. [7]Мультимедийный самоучитель французского языка. 144 диалога, 12000 слов, курс по грамматике, 1час 40 минут фильма, более 1000 упражнений по фонетике. Начинающие смогут приобрести базовый словарный запас, изучить грамматику и фонетику, научатся легко понимать речь и тексты на французском языке и смогут свободно общаться. Знающие французский язык смогут существенно пополнить словарный запас, благодаря методике проговариваемого диалога улучшат ритмичность и скорость произношения. Уроки, озвученные профессиональным диктором, дают возможность непосредственно участвовать в обучающем процессе и призваны помочь пользователю быстро и в полном объеме овладеть принципами работы. Процесс обучения предельно прост и приближен к занятиям с преподавателем. Ученик слышит голос преподавателя, читающего лекцию, и видит на экране его действия, совершаемые в процессе рассказа. Такая форма обучения позволяет пользователю в короткие сроки освоить понятия изучаемого курса, ознакомиться с инструментальными средствами изучаемых программ. Подробные и понятные видеоуроки помогут в совершенстве овладеть самыми актуальными инструментами. Вы сможете успешно применить свои знания на практике.3. LePetitLarousse 2010 [8]Год выпуска: 2009 Версия: 2010. Разработчик: Larousse. Мультимедийная энциклопедия для всей семьи. Обновляемая каждый год, данная энциклопедия – необходимый инструмент для проверки своих знаний в любое время, для совершенствования мастерства владения французским языком и для ответов на все общеобразовательные вопросы.Энциклопедия содержит:59 000 статей, разъясняющих значения различных слов;28 000 статей по именам собственным;60 справочных таблиц;2 100 фотографий и иллюстраций;313 интерактивных карт;200 звуковых фрагментов;65 гимнов стран;100 педагогических анимаций; справочник по грамматике французского языка;"Помощник" для разгадывания кроссвордов.4.Французский для школьников 1 – 4 классов (DVD) [9]Год издания: 2007. Диалогов: 178;тренингов: 0;озвученных слов: 5450;уроков по грамматике: 18;уроков по фонетике: 9;уроков по страноведению: 21.3.3. Презентация для обучения диалогической речи (макет)Цель данной презентации – организовать эффективный и качественный уровень обучения иностранному языку в средней школе. Используя слайды, на которых представлены различные ситуации живого общения, учитель может быстро и организованно проводить урок в форме «вопрос – ответ». При этом важно, что учитель сам подбирает слайды для показа, таким образом он учитывает уровень подготовки учеников, а также может варьировать ход урока в соответствии с поставленными задачами. Положительной стороной данного метода является также возможность и для самих учащихся подготовить подобные презентации. Это даст им возможность подобрать иллюстративный материал, продумать различные ситуации общения, подготовить некоторый запас реплик, продумать, как они будут вести себя в разных диалоговых ситуациях.Возьмем для примера шесть ситуаций: «Danslarue » («На улице»), « À l’école » («В школе»), « Aumagasin » («В магазине»), « Aucafé » («В кафе»), « Letransport » («Транспорт»), « Où aller ? » («Куда пойти?»). К каждой ситуации можно подготовить слайд, на котором, кроме иллюстративного материала, приближающего ученика к конкретным реалиям страны, будут присутствовать вопросы и примерные варианты ответов. В ходе работы в классе, в условиях диалога, как учитель, так и ученик имеют возможность предложить другие варианты вопросов и ответов, что значительно расширит возможности общения по каждой конкретной ситуации.Слайд 1Dans la rue– Bonjour, pouvez-vous me montrer le chemin pour...– C’est tout droit, et ensuite...– Merci.Слайд 2À l’école– Bonjour, mes amis, avez-vois préparé votre leçon ?– Moi, j'ai préparé bien ma leçon!– Et moi, j’ai été malade !Слайд 3Au magasin– Pouvez-vous me montrer ce chapeau, s’il vous plaît ?– Je vous en prie !– Merci bien, combien ça coûte, s’il vous plaît ?Слайд 4Au café– Un thé et un gateau, s’il vous plaît !– Les voilà, je vous en prie !– Merci, et comptez s’il vous plaît !– Une minute !Слайд 5Letransport– Comment dois-je y aller ? Au métro ?– Vous pouvez prendre le métro ou prendre l’autobus, et vous pouvez-même y aller à pied. Ce n’est pas très loin.Слайд 6Où aller ?– Je voudrai me promener en peu, je vais dans le parc.– Et moi, je veux me distraire, je vais au cinéma !– Et vous ?В ходе показа слайдов идет не только обсуждение различных ситуаций, но и даются различные варианты ответов на вопросы, также как и вопросы могут тоже варьироваться. Это – хорошее упражнение на развитие гибкости мышления, на создание моделей поведения. Поскольку ситуации приближены к реальным жизненным ситуациям, это также хорошая подготовка учеников к их реальным контактам в языковой среде.В тот же момент, пока идет работа со слайдами, можно с помощью Интернета или аудио- и видеоаппаратуры продемонстрировать ученикам реальным жизненные сценки, из жизни в стране изучаемого языка.Живое, активное участие учеников в обсуждении помогает им раскрепоститься, снять языковые «зажатости», помогает подготовиться к реальному жизненному общению.В классе также может иметься информационная база, составленная из различных ссылок на полезные Интернет-сайты. Это может помочь в ходе уроков для создания атмосферы «погружения» в непосредственную культурную и языковую среду страны изучаемого языка.3.4. ВыводыПроведенный анализ имеющихся программных продуктов для обучения иностранному языку показывает, что количество таковых сейчас очень велико. При большом разнообразии подобных средств часто очень сложно ориентироваться в подборе необходимого материала, поэтому особым аспектом в процессе обучения на новом и сложном уровне является подготовка учителя, способность его ориентироваться в большом потоке информации, в разнообразии появляющихся новых программ и ресурсов. Учителю приходится не только отслеживать появление новых средств обучения, но и осваивать эти программы, чтобы уметь организовать урок, используя данные средства. Поэтому важно, чтобы учитель в ходе самостоятельной подготовки мог в том числе сам продумывать и составлять задания, в том числе презентации на разные темы, так, чтобы они соответствовали содержанию имеющихся программных продуктов. Также и для учеников дополнительным элементом обучения становится элемент активной включенности в процесс составления подобных презентаций, как и умение работать с компьютером и новыми программами.4. ЗаключениеВполне очевидно, таким образом, что компьютер и современные мультимедийные технологии облегчают работу преподавателя в первую очередь с точки зрения психологии. У учащихся появляется большой мотивационный потенциал, их увлекает возможность больше работать самостоятельно и с использованием электронного помощника. Изучаемый материал подается в «живом» виде и несет в себе функцию интерактивности. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.Использование современных мультимедийных средств на уроках французского языка позволяет: увеличить темп урока, уделить больше время на самостоятельную работу учащихся, повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, увеличить словарный запас за счет визуально-слухового изучения лексических единиц,осуществить индивидуальный подход в обучении (работая самостоятельно на ноутбуке, ученики выполняют задания с оптимальной для себя скоростью). При использовании информационных технологий и Интернет-ресурсов на уроке повышается качество знаний по изучаемому предмету, а также появляется определенный мотивационный интерес со стороны как ученика, так и учителя. Поэтому вполне обоснованным представляется использование новых мультимедийных технологий в процессе изучения иностранного языка в средней школе.Несмотря на многочисленные проблемы, с которыми приходится сталкиваться учителю и ученику в ходе обучения работе с новыми программами, несмотря на некоторую затратность новых методик, невозможно отрицать перспективность новых методов обучения. Россия, выходя на качественно новый уровень образования, просто не может не учитывать глобальных изменений, происходящих во всем мире в этой сфере. Без сомнения, нужны подготовленные специалисты, которые смогут работать в этих условиях, и также необходимо, чтобы эти специалисты учили современных школьников, как правильно интегрироваться в этот мир сложных информационных технологий. А также эта сфера представляет большую перспективу в плане рабочих мест для создателей новых программных продуктов.Внедрение мультимедийных технологий в процесс обучения является, таким образом, непременным условием для поддержания высокого уровня обучения.5. Список литературыИспользуемая литература и Интернет-сайты:1.http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65625a3ad68a5d53a88521316d26_0.html2. http://www.langust.ru/method.shtml3. http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/III/III-0-6.html4. Петроченков А.В.Как компьютеры помогают обучать иностранным языкам. – Журнал «Мир ПК», № 5, 2003 г.5. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. – М.,Издательство«Феникс»,2010.6.http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/frantsuzskii-yazyk/library/ispolzovanie-internet-resursov-na-urokakh-frant7. http://freesoft.ru/?id=6813928.http://sun-soft.ru/soft/21537-multimedijjnaja-jenciklopedija-na-francuzskom.html9. http://teachpro.ru/Course/FrenchSchool14Литература:1. Ушницкая В.В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранному языку // Междисциплинарные исследования в науке и образовании. – 2012. – № 1 Sp; URL: www.es.rae.ru/mino/157-7222. Радионова А.А. Мультимедиатехнологии в обучении иностранному языку. – Журнал «Педагогический мир». – 2012. http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=319553. Барсукова З.И. Мультимедийная продукция. Брянск, 2012 [Электронный ресурс]. – URL: http://barsukova-zoya.ru/multimedia/4. Непомнящих Н.М., Сергеева И.А. Использование электронных презентаций PowerPoint в обучении иностранным языкам (на материалах английского и французского языков). – http://cdn.scipeople.com/materials/

Список литературы [ всего 13]

Используемая литература и Интернет-сайты:
1.http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65625a3ad68a5d53a88521316d26_0.html
2. http://www.langust.ru/method.shtml
3. http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/III/III-0-6.html
4. Петроченков А.В. Как компьютеры помогают обучать иностранным языкам. – Журнал «Мир ПК», № 5, 2003 г.
5. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. – М., Издательство «Феникс», 2010.
6.http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/frantsuzskii-yazyk/library/ispolzovanie-internet-resursov-na-urokakh-frant
7. http://freesoft.ru/?id=681392
8.http://sun-soft.ru/soft/21537-multimedijjnaja-jenciklopedija-na-francuzskom.html
9. http://teachpro.ru/Course/FrenchSchool14
Литература:
1. Ушницкая В.В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранному языку // Междисциплинарные исследования в науке и образовании. – 2012. – № 1 Sp; URL: www.es.rae.ru/mino/157-722
2. Радионова А.А. Мультимедиатехнологии в обучении иностранному языку. – Журнал «Педагогический мир». – 2012. http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=31955
3. Барсукова З.И. Мультимедийная продукция. Брянск, 2012 [Электронный ресурс]. – URL: http://barsukova-zoya.ru/multimedia/
4. Непомнящих Н.М., Сергеева И.А. Использование электронных презентаций Power Point в обучении иностранным языкам (на материалах английского и французского языков). – http://cdn.scipeople.com/materials/
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00431
© Рефератбанк, 2002 - 2024