Вход

Исследование форм насилия на основе системной семейной психотерапии.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 173378
Дата создания 2013
Страниц 39
Источников 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 580руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
3. Выявить причины и факторы риска применения насилия.
Глава 1. Насилие в семье
1.1.Определение «насилия» и его виды
1.2. Причины и факторы риска применения насилия
Глава 2. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования
2.1. Понятие семейной психотерапии, семейные кризисы
2.2. Основные принципы системной семейной психотерапии
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Выход супругов на пенсию - один из заключительных этапов развития семейных отношений. Особенно тяжел он для людей стеничных, с лидерскими наклонностями, привыкших отождествлять себя со своей профессиональной ролью. Если они не находят для себя подходящего замещающего занятия (уход за внуками, дача и т. д.), этот этап чреват возникновением чувства неудовлетворенности жизнью, ощущения собственной бесполезности, что (на фоне осознания, что ничего уже не изменить) приводит к формированию состояния, образно и точно названного известным отечественным психологом Я.Л. Коломинским (1996) «психологическими фантомными болями».Возможно, здесь кроется одна из причин широкого распространения депрессивных состояний и большой частоты суицидальных попыток в пожилом возрасте.Помимо «нормативных» стрессов, общих для большинства современных семей, многие семьи на различных стадиях своего существования подвергаются воздействию таких психосоциальных стрессоров, как вынужденное переселение, безработица, болезни и т. д.2.2.Основные принципы системной семейной психотерапииОдним из основных современных направлений семейной психотерапии является системная (структурная) семейная психотерапия, основные принципы которой сформированы американским психотерапевтом Сальвадором Минухиным (Минухин1978):-  семья представляет собой дифференцированное целое, подсистемы которой составляют отдельные члены или несколько членов семьи;-  каждая семейная подсистема (детская, супружеская, мужская, прародительская и т. п.) имеет специфические функции и предъявляет определенные требования к своим членам;-  психотерапия изменяет структуру семьи и приводит к изменениям поведения ее членов;-  психотерапевт, работая с семьей, временно «присоединяется» к ней, вследствие чего возникает «терапевтическая система».Каждая из семейных подсистем имеет определенную степень свободы и автономии от других подсистем, в свою же очередь семья в целом имеет общую «внешнюю границу», отделяющую ее от внесемейного окружения (Э. Г. Эйдемиллер)[26].В дисгармоничных семьях, как правило, отмечаются крайности: избыточная ригидность или размытость (диффузность) границ семейных подсистем, а также нарушения внешних границ семьи в виде «закрытости» (девизом таких семей могло бы служить выражение «мой дом - моя крепость») либо, напротив, в ее хаотичности (наподобие «богемных» семей, в которых никто не знает, кто где находится и с кем).Для дисгармоничных семей характерны также нарушения процессов общения на вербальном и невербальном уровне, для получения правильной картины семейных взаимоотношений психотерапевт в своем анализе должен полагаться на невербальную информацию.Этапы семейной психотерапииСемейная психотерапия представляет собой - непрерывный процесс, в котором, по А. С. Кочаряну и С. С. Кочаряну (1994), можно выделить следующие этапы:1) психодиагностики (установление «семейного диагноза»);2) осознания психотерапевтических механизмов семейной дисгармонии;3) реконструкции межличностных отношений;4) реализации вновь сформированных межличностных отношений в функционировании семьи.В процессе установления «семейного диагноза» происходит «объединение» психотерапевта с семьей, присоединение его к предъявляемой семьей структуре ролей (Э. Эйдемиллер)[26].Уже при входе членов семьи в консультативный кабинет, во время их свободного рассаживания опытный а взгляд психотерапевта позволяет нередко выявить внутрисемейные «коалиции», «противоборствующие группировки», «козла отпущения» и т. п. Например, в случае конфликта родителей с подростком можно наблюдать картину, когда подросток «забивается в угол», либо, напротив, демонстративно усаживается подальше от родителей. Конфликтующие супруги часто занимают места разных концах кабинета и т.п.Степень удаленности тех или иных членов семьи от психотерапевта нередко отражает их готовность или неготовность к вступлению в контакт, уровень доверия к психотерапевту.Таким образом, свободное расположение членов семьи по отношению друг к другу и к психотерапевту способствует установлению «конструктивной дистанции» в начале психотерапевтического взаимодействия.Важным тактическим приемом является присоединение психотерапевта к тому члену семьи, который заявляет проблему с использованием приемов «мимезиса», т.е. прямого и непрямого «отзеркаливания» позы, мимики и жестов, а также синхронизации дыхания (психотерапевт следит за дыхательными движениями заявителя проблемы и вставляет реплики в момент его выдоха, что зачастую воспринимается собеседником как «озвучивание» и продолжение собственных мыслей).Следует, однако, предостеречь от «отзеркаливания» патологических изменений речи собеседника (заикание, дефекты звукопроизношения), навязчивых движений - всего того, что составляет помеху на осознанном уровне:копирование подобных недостатков, как правило, негативно воспринимается партнером по разговору.По мере сбора информации о семье психотерапевт анализирует тип семейных взаимоотношений. С. Минухиным (1978) разработана остроумная и не лишенная юмора типология семей.1. Семья «па-де-де», состоящая из матери и ребенка, в такой семье часто формируются симбиотические взаимоотношения. Угроза разлуки, связанная, например, с госпитализацией ребенка, может явиться основой для формирования тревожно-фобических расстройств как у ребенка, так и у матери («фобия утраты» - Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий).2. Семья из трех поколений, в которой родители являются как бы «старшими детьми» и продолжают находиться «под опекой». Кризисы в таких семьях возникают тогда, когда «старшие родители» в силу возраста и болезней уже не способны оставаться семейными лидерами и решать все накопившиеся проблемы: «старшие дети» (уже имеющие собственных детей) при этом испытывают чувство покинутости и беспомощности.3. «Семья с делегированием обязанностей»: в такой семье (как правило, многодетной) старшие по возрасту дети выполняют часть родительских обязанностей поуходу за малышами, оставаясь при этом в рамках «детской подсистемы». Это порождает конфликты типа «когда надо пеленки стирать - я уже большая, а на дискотеку сходить - «сиди дома, малая!»4. «Семья с призраком», в которой чрезвычайно значимый член семьи умер или покинул семью, но образ его незримо присутствует в виде высшего морального! авторитета: «Твой покойный отец осудил бы это!..» Являясь сильным моральным регулятором в традиционных обществах, «культ предков» одновременно может быть источником формирования чувства вины и комплекса неполноценности («Да, были люди в наше время - не то, что нынешнее племя ...»).5. «Флюктуирующие семьи». Обычно это семьи военных, которых судьба перебрасывает из одного гарнизоне, в другой и вынуждает быстро устанавливать социальные контакты «по горизонтали». Следует помнить, что для детей внезапная перемена местожительства, отрыв от привычной группы сверстников могут быть источниками психической травматизации. Подростки-переселенцы нередко испытывают неприятие и отвержение со стороны местных подростковых группировок.6. «Семья-аккордеон» - к этому типу относятся семьи моряков, артистов-гастролеров и т. д. В таких семьях один из ее членов (чрезвычайно значимый как источник материального благополучия) подолгу отсутствует, и оставшиеся члены семьи приучаются жить без него. Возвращение «Одиссея», перекраивающее привычный жизненный уклад, приводит к росту внутрисемейного напряжения.Важным этапом семейной психотерапии является «формулирование терапевтического запроса» (Э. Г. Эйдемиллер).Инициатор обращения предъявляет психотерапевту, как правило, манипулятивный запрос, который сводится к следующему: «Мой ребенок имеет симптом, мой ребенок плохо учится, мой ребенок непослушный. Сделайте так, чтобы он был другим». Такое формулирование позволяет инициатору обращения дистанцироваться от бессознательного или осознаваемого чувства вины, снять с себя ответственность за происходящее в семье и перенести ее на ребенка и психотерапевта.Приемы мета-моделирования и психотерапевтические метафоры позволяют перевести запрос с поверхностного манипулятивного уровня на уровень осознания родителями своей неэффективности в родительской роли.Исследование членами семьи себя как неэффективных родителей позволяет им перейти к осознанию своих супружеских проблем.Параллельно с формулированием запроса психотерапевт исследует ресурсные состояния у членов семьи. «Был ли в вашей жизни момент, когда вы вместе добивались успеха? Как вы это делали?»На этапе формулирования терапевтического запроса важно исследовать цели, которые поставлены каждым членом семьи и которых члены семьи хотят достигнуть в ходе психотерапии. В этот момент важно перевести психотерапевтическую работу из плоскости изучения прошлого в плоскость «здесь и теперь». Экскурсии в прошлое совершаются лишь для поиска ресурсных состояний у членов семьи. Формулирование целей каждого члена семьи приводит к формированию семьи как единого психологического организма (Э. Г. Эйдемиллер).О выходе на этап реконструкции семейных отношений в семейной психотерапии свидетельствуют открытость членов семьи, изменение их расположения во время сеанса, предоставление друг другу неискаженной обратной связи и желание ее принимать.Работа психотерапевта способствует установлению границ между подсистемами, усилению функционирования одних и соответственно связанному с этим ослаблению функционирования других подсистем. Если ранее супруги большую часть времени занимались неосознанным смешением родительского и супружеского контекстов, что приводило их, с одной стороны, к неудовлетворенности супружеством, а с другой - к появлению проблем или симптомов у ребенка, то в процессе психотерапии разделение родительского и супружеского контекстов способствует повышению их эффективности и как супругов, и как родителей.На всем протяжении семейной психотерапии используются следующие приемы:-  сбалансированность в исследовании негативного и позитивного опыта;-  использование двухуровневой обратной связи;-  психоскульптурирование, семейная психодрама.О завершении психотерапии свидетельствует достижение сформулированных целей. Важным является соблюдение оговоренного временного контекста. После этапа присоединения, на который уходит, как правило, 1-2 сеанса продолжительностью по 2 часа, участники психотерапии оговаривают границы временного контекста, необходимого для достижения психотерапевтических изменений. Минимальное время для реконструкции семейных отношений составляет 8 часов - 4 сессии, а максимальное время семейной психотерапии составляет 16 часов - 8 сессий (Э. Г. Эйдемиллер)[26].Особенности семейного психологического консультированияСемейное консультирование является разновидностью семейной психотерапии, имеющей свои отличительные признаки, границы и «объем психотерапевтического, вмешательства». Семейное консультирование развивалось параллельно с семейной психотерапией, и эти два вида психотерапии взаимно обогащали друг друга.Семейное консультирование ставит своей целью совместное с консультантом изучение запроса (проблемы) члена (членов) семьи для изменения ролевого взаимодействия в семье и обеспечения возможностей личностного роста (Э. Г. Эйдемиллер).Принципиальное отличие психологического консультирования от психотерапии заключается в отказе от концепции болезни, акценте на анализе ситуации, на аспектах ролевого взаимодействия в семье, в поиске личностного ресурса субъектов консультирования и обсуждении способов разрешения ситуации - «веера решений» ( О. А. Карабанова, 1991).Многообразие приемов и методов семейного консультирования обусловлено различием теоретических концепций, среди которых ведущими в настоящее время являются когнитивно-поведенческая психотерапия, в том числе ее разновидность - рационально-эмотивная терапия, а также системное направление (С. Минухин, Ч. Фишман, 1998).Интегрируя практические приемы проведения семейного консультирования представителями вышеперечисленных школ, можно сформулировать следующие основные принципы и правила семейного консультирования.1. Установление раппорта и Присоединение консультанта к пациентам. Достигается с помощью соблюдения конструктивной дистанции, помогающей оптимальному общению, а также с помощью приемов «мимезиса», синхронизации дыхания консультанта и «заявителя» проблемы, использования предикатов речи, отражающих доминирующую репрезентативную систему того, кто делает сообщение о семейной проблеме.2. Сбор информации о проблеме пациента с использованием приемов мета-моделирования и терапевтических метафор (Э. Г. Эйдемиллер). Субъективизации психотерапевтической цели способствовали такие вопросы: «Чего Вы хотите?», «Какого результата Вы хотите достигнуть?», «Пожалуйста, попробуйте сказать об этом без отрицательной частицы «не», в выражениях положительного результата»,3. Обсуждение психотерапевтического контракта. Эта часть проведения консультирования признается многими специалистами как одна из самых важных. Обсуждается распределение ответственности: консультант обычно отвечает за условия безопасности консультации, технологии доступа к разрешению проблемы пациента, а пациент отвечает за собственные активность, искренность, желание осуществлять изменения своего ролевого поведения и др. Затем участники консультирования обсуждают продолжительность работы (в среднем общее время консультирования - 3-6 часов) и длительность одного сеанса консультирования. Также следует обсудить периодичность встреч. В практике семейного консультирования используется постепенноеурежение сессии - вначале одна сессия в неделю, а потом в 2-3 недели.4. Уточнение проблемы пациента с целью максимальной ее субъективизации и тестирование ресурсов семьи в целом и каждого ее члена в отдельности. Этому помогают вопросы типа: «Как раньше Вы справлялись с трудностями, что Вам помогало?»; «В каких ситуациях! Вы были сильными, как Вы использовали свою силу?»5. Проведение собственно консультации. Необходимо укрепить веру пациентов в успешность и безопасность процедуры консультирования с помощью утверждений'! такого содержания: «Ваше желание осуществить изменения, Ваш прежний опыт, активность и искренность в сочетании с желанием консультанта сотрудничать с Вами, его профессиональные качества и опыт будут надежной гарантией успешности работы».С участниками консультирования обсуждают положительные и отрицательные стороны сложившихся стереотипов поведения. Здесь возможны вопросы: «Что в Сложившихся обстоятельствах является для Вас самым плохим?»; «Что самого хорошего есть в обсуждаемой ситуации?»Затем проводится совместный поиск новых шаблонов поведения - «веера решений». Консультант предлагает следующие вопросы: «Чего Вы еще не делали, чтобы решить проблему?»; «Как вели себя значимые для Вас люди, оказавшись в похожей ситуации?»; «А Вы так смогли бы поступить?»; «Что Вам поможет совершить такой же поступок?»Возможно использование приемов визуализации - пациенты, находясь в трансе (а этому способствует «точное следование по маршруту проблемы заявителя»), создают образ новой ситуации и фиксируют возникающие при этом ощущения.6. «Экологическая проверка». Консультант предлагает членам семьи представить себя в сходной ситуации через 5-10 лет и исследовать свое состояние.Приближаясь к завершению консультирования, консультант предпринимает усилия по «страхованию результата». Это связано с тем, что иногда пациенты нуждаются в некоторых действиях, способствующих обретению ими уверенности, осваивая новые шаблоны поведения. Они могут получить от консультанта какое-нибудь домашнее задание,приглашение прийти на повторную консультацию спустя какое-то время для обсуждения полученных результатов.ЗаключениеНасилие в семье, всякое - физическое, сексуальное, эмоциональное - происходит часто и во многих семьях, но совсем не всегда воспринимается как насилие всеми участниками этого процесса. Невозможно в полной мере понять причину насилия в семье и главное помочь пострадавшему человеку, рассматривая его вне многообразия отношений и связей, которые он имеет со своей семьёй и окружающей его действительностью вообще, работая с насилием лишь как с повторяющимися случайностями, забывая, что насилие системно, встроено и закреплено в семейной системе. Следовательно, поскольку насилие феномен системный, то к его диагностике и терапии должны разрабатываться и применятся системные подходы.Теоретическую основу системной семейной психотерапии составляет общая теория систем. Под системой понимается совокупность взаимодействующих элементов (или объектов), реализующих общую функцию (функции). Главный постулат этого психотерапевтического подхода гласит: семья является видом социальной системы, психологическая помощь ей невозможна без знания и учета законов функционирования систем, аналогично тому, как лечение человека невозможно без знания и учета его анатомии и физиологии. Системная семейная психотерапия - одна из самых молодых психотерапевтических школ, развивающихся в последнее время. Базовая идея системной семейной психотерапии заключается в том, что семья - это социальная система, то есть комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом. Семейная система - это открытая система, она находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой. Семейная система это самоорганизующаяся система, то есть поведение системы целесообразно и источник преобразований системы лежит внутри ее самой. Список использованной литературыАлексеева Л.С. О насилии над детьми в семье// Социологические исследования.-2003.-№4.-С.78-84.Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе// Вопросы психологии.-1991.-№2.-С.25-27.Антропология насилия /Российская академия наук и др.; отв. Ред. В.В. Бочаров, В.А. Тишков.- Спб.; Наука, 2001.-532с.Асина А. Последняя жертва// Ваше право приложение к журналу «Социальная защита»,- ноябрь №42, 200.-С.45-47.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записи детского психиатра.:-М.: Просвещение. 1988.-207с.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4хт.-М.:Русский язык.,1989.Т.1:А-З.-699с.Дмитриев А.В., Залысин И.Ю. Население: социально – психологический анализ.-М.:РООСПЭИ.-2000.-327с.Дроздов А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально – психологический анализ феномена.//Социологические исследования.-2001.-№7.-С.62-67.Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации.-Спб.: Речь, 2003-248с.Иванченко С. Насилие в семье// Семья и школа.-1998.-№2.-С.10-11.Ильина С.В. Влияние пережитого насилия на возникновение личностных расстройств.// Вопросы психологии, 1998.-№6.-С.65-74.Ильяшенко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социологические исследования.-2003.-№4.-С.85-90.Кочеткова С.В. Опыт анализа насилия в семье.// Социологические исследования,-1999.-№2.-С.114-117.Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия// Психологический журнал.-1993.-Том 14.-№6.-С.110-118.Мордынский С. Об истории психологии насилия // Новое время.-1999.-№24.-С.15-17.Насилие в семье. Ни минуты больше!/ Сост.: Н,С. Середа, Е.Н. Шитова. – Барнаул, 2002.-132с.Насилие и социальные изменения. Теория. Практика. Исследования., в 3х частях.-М.:ООО ”ТГ Юпитер”.-2000.-112с.Нет насилию/ Под ред. к.э.н. Е. Машковой.- Набережные Челны. Изд-во “Фимина”, 1999.-96с.Отдел по проблемам женщин и детей, переживших насилие в семье – важное преодоление центра социальной защиты. А.С. Серова //Работник социальной службы.-2003.-№3.-С.31-36.Помощь детям и подросткам, пережившим насилие. Сборник материалов практического семинара для психологов Алтайского края. В 2х частях.- Барнаул, 2002. Изд-во БГПУ. Президентская программа “Дети России” насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие.- научно – методическое пособие./ Под ред. Л.С. Алексеевой.-М.-2000.С.100.Руководство по предупреждению насилия над детьми / под ред. Н,К. Аксановой.- М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС,1997.-512с.Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. –Л.: “Знание”, 1990.17с.Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности//Социологические исследования.-2002.-№3.-С.69-76.Черепанова Е. Насилие? В семье?//Семья и школа.-1995.-№3.-С.20-22.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Изд. 3-е. – СПб.: Речь, 2007. – 352 с

Список литературы [ всего 26]

Список использованной литературы
1.Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье// Социологические исследования.-2003.-№4.-С.78-84.
2.Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе// Вопросы психологии.-1991.-№2.-С.25-27.
3.Антропология насилия /Российская академия наук и др.; отв. Ред. В.В. Бочаров, В.А. Тишков.- Спб.; Наука, 2001.-532с.
4.Асина А. Последняя жертва// Ваше право приложение к журналу «Социальная защита»,- ноябрь №42, 200.-С.45-47.
5.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записи детского психиатра.:-М.: Просвещение. 1988.-207с.
6.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4хт.-М.:Русский язык.,1989.Т.1:А-З.-699с.
7.Дмитриев А.В., Залысин И.Ю. Население: социально – психологический анализ.-М.:РООСПЭИ.-2000.-327с.
8.Дроздов А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально – психологический анализ феномена.//Социологические исследования.-2001.-№7.-С.62-67.
9.Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации.-Спб.: Речь, 2003-248с.
10.Иванченко С. Насилие в семье// Семья и школа.-1998.-№2.-С.10-11.
11.Ильина С.В. Влияние пережитого насилия на возникновение личностных расстройств.// Вопросы психологии, 1998.-№6.-С.65-74.
12.Ильяшенко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социологические исследования.-2003.-№4.-С.85-90.
13.Кочеткова С.В. Опыт анализа насилия в семье.// Социологические исследования,-1999.-№2.-С.114-117.
14.Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия// Психологический журнал.-1993.-Том 14.-№6.-С.110-118.
15. Мордынский С. Об истории психологии насилия // Новое время.-1999.-№24.-С.15-17.
16.Насилие в семье. Ни минуты больше!/ Сост.: Н,С. Середа, Е.Н. Шитова. – Барнаул, 2002.-132с.
17.Насилие и социальные изменения. Теория. Практика. Исследования., в 3х частях.-М.:ООО ”ТГ Юпитер”.-2000.-112с.
18.Нет насилию/ Под ред. к.э.н. Е. Машковой.- Набережные Челны. Изд-во “Фимина”, 1999.-96с.
19.Отдел по проблемам женщин и детей, переживших насилие в семье – важное преодоление центра социальной защиты. А.С. Серова //Работник социальной службы.-2003.-№3.-С.31-36.
20.Помощь детям и подросткам, пережившим насилие. Сборник материалов практического семинара для психологов Алтайского края. В 2х частях.- Барнаул, 2002. Изд-во БГПУ.
21.Президентская программа “Дети России” насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие.- научно – методическое пособие./ Под ред. Л.С. Алексеевой.-М.-2000.С.100.
22.Руководство по предупреждению насилия над детьми / под ред. Н,К. Аксановой.- М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС,1997.-512с.
23.Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. –Л.: “Знание”, 1990.17с.
24.Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности//Социологические исследования.-2002.-№3.-С.69-76.
25.Черепанова Е. Насилие? В семье?//Семья и школа.-1995.-№3.-С.20-22.
26.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Изд. 3-е. – СПб.: Речь, 2007. – 352 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00716
© Рефератбанк, 2002 - 2024