Развитие фразовой речи средствами коллекционирования у детей с нарушением речи

Развитие фразовой речи средствами коллекционирования у детей с нарушением речи?
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ литературы по проблеме развития фразовой речи средствами коллекционирования у детей с нарушением речи
1.1. Виды речевых нарушений
1.2.Коллекционирование как способ развития речи детей с нарушением речи
Глава 2.Изучение развития фразовой речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР
2.1. Диагностика уровня развития фразовой речи детей старшего дошкольного возраста
2.2.Анализ результатов исследования
Глава 3. Использование коллекционирования в развитие фразовой речи у детей с нарушением речи
3.1 Основные направления работы с дошкольниками с ОНР по развитию фразовой речи средствами коллекционирования
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения

Реализация связного развернутого высказывания предполагает задействование всех видов контроля за процессом речевой деятельности (текущего, последующего, упреждающего) с опорой как на слуховое, так и на зрительное восприятие. Успешность обучения в школе зависит от уровня овладения детьми фразовой речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения, оформление мысли языковыми средствами - все эти учебные действия требуют достаточного развития уровня фразовой речи. Самостоятельная связная контекстная речь дошкольников с нарушениями речи долгое время остается несовершенной. В современных психологических и педагогических исследованиях отмечается, что умения и навыки фразовой речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Список литературыАлексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1997. – С. 295 – 305. Алалыкина Л. Коллекция как форма развития познавательной деятельности детей//Ребенок в детском саду. — 2001. — С. 31-32.Булычева А. Решение познавательных задач: возможные формы занятий//Дошкольное воспитание. — 1996. — № 4. — С. 69-72.Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с обшим недоразвитием речи. М., 2004.Голомозин Е. "Киндер-бегемотики": известные и не очень // Всемирный коллекционер. 1996. №6 (7). Голомозин Е. Пингвины появляются на свет из шоколадных яиц // Всемирный коллекционер. 1996. №7 .Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 1984. – 216 с.Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию фразовой речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. – 1994. - № 4. – С. 63 – 71.Глухов В.П. Формирование фразовой речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.Горбушина Л. А, Николаичева А. П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2003. – 348 с.Глухов В.П. Особенности формирования фразовой речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом «Грааль», 2001.Дмитриев В. Мир в спичечном коробке // Петербургский коллекционер. 2000. №4 (10). Дмитриев В. Загадки "киндер - сюрпризов" // Петербургский коллекционер. 2000. №6 (12).Дубова Н. В. Об особенностях навыков обшения дошкольников с ОНР// - 2006. - М . - С. 36-38.Дуванова С. П. Логопедическая коррекция психических процессов старших дошкольников с задержкой психического развития, имеющих общее недоразвитие речи / С. П. Дуванова, О. В. Филатова // Практ. Психология логопедия. — 2005. - 71-77 c.Ерофеева Т.И. Включенное чтение и беседа//Дошкольное воспитание. - 2001. - № 4. - С. 83-86.Зубкова Н.М. Пять тысяч – где, семь тысяч – как, сто тысяч – почему. Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет – СПб.: Речь, 2008. – 64 с.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240с. Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста//Ребенок в детском саду. - 2002. -№ 1. - С. 42-48.Котырло В.К., Дуткевич Т.В. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников//Вопро-сы психологии. - 1991. - № 2. - С. 50-60.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – М.: Педагогика, 1982. – 156 с.Леушина А.М. Развитие фразовой речи у дошкольников / А.М. Леушина – М.: Педагогика, 1994. – 179 с.Макарова В., Нещеретова Т., Шинкаренко Л. «Машина времени». Игра-путешествие // Дошкольное воспитание № 8, 2009. – С.42Медведева Т. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание № 8, 2006. – С. 22Налимов А. Жевательная резинка приятна не только на вкус // Всемирный коллекционер. 1996. №7 . Носаль В. Еще раз о жевательной резинке (Исповедь одного коллекционера) // Всемирный коллекционер. 1997. №3 (11). Преснова О.В. Логопедические занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - № 3.Семенова, Н.В. Обучение высказываниям типа рассуждений детей седьмого года жизни : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Семенова. - М., 2001. - 17 с.Собери свою коллекцию "LEGO" // Всемирный коллекционер. 1996. №4 (5).Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6 – 7 лет с общим недоразвитием речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. – 96 с.Соловьёва Л.Г. Формирование диалога у детей с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности // Дефектология. – 1996. - № 6.Ткаченко, ТА Использование схем в составлении описательных рассказов / Т.А. Ткаченко // Дошкольное воспитание. -1991. - № 10.Ткаченко, ТА. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Т.А. Ткаченко. - М., 2004. -16 с.Ушакова, О.С. Развитие фразовой речи / О.С. Ушакова // Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. - М.,1987.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. - М.: 1993. 90 с.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР. - М.: 1993. 59 сФиличева Т.Б. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии речи // ФФН и ОНР нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. - М.: Владос, 2003. 44 с.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М.: Айрис – Пресс, 2005. – 224 с.Фалеева В. Что такое филумения? // Коллекция служит людям. Л., 1973.. Футболофилия. Коллекция - моя жизнь // Я познаю мир. Коллекции и коллекционеры. / Сост. С. Истомин. М., 1998Халецкий В.Н. Собирать можно и бактерии // Всемирный коллекционер. 1996. №4 (5). . Хонок Г. Драконы или динозавры - кому как нравится // Всемирный коллекционер. 1998. №4 (24). Штофф, ВА. Моделирование и познание / В.А. Штофф. - Минск, 1977.ПриложенияКонспект занятия с использованием коллекций “путешествие по сказкам” (старшая группа)Программное содержание:Познакомить детей со свойствами камней и минералов;Закрепить умение сравнивать предметы по величине, по внешнему виду;Закрепить знания о продуктах питания;Учить угадывать животных по силуэту, по характерным признакам;Учить правильно называть детенышей животных;Воспитывать гуманные чувства, желание помочь;Развитие мелкой моторики;Развитие фразовой речи;Заинтересовать детей новой коллекцией “Волшебный зоопарк”;Развитие коммуникативных способностей детей – учить обращаться с просьбой к взрослому.Оборудование:картинки Незнайки и Золушки (веселые и грустные); коллекция камней, злаков; карточки с изображением продуктов и блюд; альбом с силуэтами животных и наклейки; емкости с водой, молоточек, металлические палочки; фигурки животных “Волшебный зоопарк”; фон-подиум, коллекция поросят, магнитофон (запись песенки трех поросят, музыка к танцу “Буги-вуги”), наборное полотно, тарелочки.Предварительная работа:Чтение сказок “Золушка”, “Три поросенка”, опыты с камнями, игры с коллекциями. ХОД ЗАНЯТИЯВоспит-ль: Ребята, недавно мы отмечали праздник, любимый не только детьми, но и взрослыми. Какой это праздник?Дети: Новый год.Воспит-ль: По восточному календарю каждому году покровительствует какое-то животное: змея, дракон, кролик, собака. А какое животное - символ наступившего 2007 года?Дети: Поросенок.Воспит-ль: Правильно, а у нас в группе есть коллекция поросят. Давайте посмотрим, как они поживают. (Дети с воспитателем подходят к коллекции, в это время слышится тихая песенка:Никакой на свете зверь,Хитрый зверь, страшный зверь,Не откроет эту дверь, эту дверь…)Воспит-ль: Ребята, вы догадались, чья это песенка? Что это за страшный, хитрый зверь, о котором говорилось в песенке?Дети: предлагают варианты ответов (Три поросенка, волк).Воспит-ль: Вспомните, где поросята укрывались от волка?Дети: В домиках.Воспит-ль: Из чего были построены их дома?Дети: Из веток, соломы, из камней.Воспит-ль: Ребята из чего получится самый прочный дом?Дети: Предлагают варианты.Воспит-ль: Какие вы молодцы, много вариантов предложили. Мы то знаем, из чего надо сделать дом. Давайте посоветуем поросятам. У нас есть камни в группе? А где они?Дети: Коллекция камней. (По просьбе воспитателя кто-то из детей приносит коллекцию).Воспит-ль: Ребята, каким должен быть дом, чтобы волк в него не проник? (прочным, крепким, как крепость) А что может разрушить камни?Дети: Предлагают варианты (солнце, ливень, мороз, ветер, сильные удары по камням и т.д.).Воспит-ль: Давайте выберем несколько камней, и проверим, подойдут ли они для строительства дома (мел, уголь, кристаллы соли, гранит).Проверить воздействие на камни: трения (потереть камни друг о друга, потереть металлической палочкой по камню)воды (опустить в емкость с водой)силу удара (постучать молоточком)Дети: Действуют с камнями, проговаривают результаты воздействия на камни, выбирают гранит.Воспит-ль: Ребята, посмотрите на этот камень. Он поцарапался? (нет) Растворился в воде? (нет) Раскрошился от удара молотком? (нет) Значит, этот камень лучше других подойдет для строительства. Его мы и посоветуем поросятам. Но одного камня для постройки мало. Выберите из коробки камни, похожие на этот по внешнему виду.Дети: Выбирают из коробочки камни, похожие на гранит. (На камешках буквы ГРАНИТ). Воспит-ль: Как называются эти камни? (Дети предлагают варианты) Ой, на камнях что-то написано! (буквы) Одна буква самая большая, может поставить ее первой? (Предлагается разложить камни с буквами по размеру (от большого до маленького).В результате выкладывают слово “ГРАНИТ” (Воспитатель записывает буквы в нарисованных камнях, дети читают название.)Воспит-ль: Очень прочный дом получится из гранита. Отправляйтесь-ка, поросята, в сказку и стройте дом из гранита. Чтобы вы не запутались, эти камушки мы вам дадим с собой. Ребята, вот как нам помогла коллекция камней выбрать материал для постройки домика.(Слышится плачь, всхлипывания.)Воспит-ль: Ребята, вы слышите, кто-то плачет. Пойдем посмотрим, может еще кому-то нужна наша помощь?(На табуретке сидит чумазая девочка с мисочкой крупы.)Воспит-ль: Ребята, вы узнали, что это за девочка?Дети: Варианты (Золушка)Воспит-ль: Какое задание дала Золушке мачеха?Дети: Называют варианты (перебирать зерна)Воспит-ль (от лица Золушки): В этот раз мачеха велела не просто перебрать зерна, а еще приготовить из них разные блюда. Разве я одна все успею до ее возвращения?Воспит-ль: Ребята, посмотрите, сколько разных зерен у Золушки в миске! (Дети рассматривают зерна)У нас же есть замечательная коллекция злаков! Мы знаем, как называются эти семена и зерна. Думаю, мы справимся с заданием мачехи и поможем Золушке.(На столе тарелочки с зерновой смесью и блюдца с 2-3 зернами одного вида. Каждый ребенок выбирает на блюдце свои зерна, а тарелочку со смесью передает соседу. Получается работа по конвейеру.)Дети: Перебранные зерна ссыпают в кармашки наборного полотна, потом из картинок выбирают блюда, которые можно приготовить и ставят картинки в кармашки. Гречневая крупа – гречневая кашаПшеница – батон, баранки, макароныКофейные зерна – чашка кофеОвес – овсяное печеньеКукурузные зерна – кукурузные палочкиРис – рисовая кашаСемечки подсолнечника – растительное масло, халваРожь – ржаной хлебВоспит-ль: Вот сколько разных блюд мы помогли приготовить Золушке. Мы с вами сегодня как добрые волшебники, путешествуем из сказки в сказку и всем помогаем. Это так здорово! А нам помогают наши замечательные коллекции.Смотрите ребята, Золушка повеселела и предлагает нам потанцевать.Физкультминутка (танец “Буги-вуги”).Воспит-ль (натыкается на Незнайку): Ой, Незнайка, чуть не натолкнулась на тебя! Ты что здесь делаешь один, такой грустный? Ребята, вы не знаете, почему Незнайка грустный? Может, спросим, что случилось?Дети: Спрашивают Незнайку.Восит-ль (от лица Незнайки): Вернулся я из путешествия, хотел веселым человечкам фотографии разных животных показать. Да попал под сильный дождь, все фотографии размыло, вот что от них осталось. (Воспитатель берет у Незнайки альбом, в котором силуэты животных. Рассматривает его с детьми.)Воспит-ль: Ребята, мы с вами тоже много путешествовали по карте. Попробуем догадаться, что за животные были на фотографиях у Незнайки?(Если дети не отгадывают название по силуэту, предложить информацию о животном. Отгадавший получает наклейку с животным и вклеивает ее в альбом. Если дети сами назвали животное, то воспитатель спрашивает, что дети о нем знают.)Воспит-ль: Вот видишь Незнайка, все твои фотографии в порядке.Незнайка (воспит-ль): Спасибо вам, ребята! Я знаю, что вы собираете разные коллекции. Хочу подарить вам животных, которых вы сможете сложить из бумаги. Пусть они станут еще одной вашей коллекцией.Воспит-ль предлагает детям начать складывать животных, в случае затруднения обратиться за помощью к взрослым гостям. Сложенные фигурки выставить на подиум.Воспит-ль: Посмотрите ребята, какая замечательная у нас получается коллекция. В ней есть не только взрослые животные, но и их детеныши. Давайте еще раз назовем животных, которые есть в нашей коллекции. (Кенгуру с кенгуренком, слон со слоненком, обезьяна с детенышем обезьяны, зебра с жеребенком, жираф с детенышем жирафа) А кто еще есть в этой коллекции? (Рассмотреть карточку-обложку коллекции “Волшебный зоопарк”)Воспитатель и дети благодарят гостей за помощь, обращаются с просьбой приносить других животных из “Волшебного зоопарка”.Перспективный план по коллекционированию для детей старшего дошкольного возрастаЗадачиТема: Совместная деятельностьСвязь с другими занятиямиСамостоятельная деятельностьРазвивающая средаСентябрьРасширять кругозор детей о коллекционировании людей.Беседа «Коллекционирование»Рассказ воспитателя о своей коллекции «Календарики»Собирание коллекции листьев с разных растений.П.и. «Мы осенние листочки»Изготовление домика для листовичков.Л. Волшебный лес» (Т.А.Доронова,стр.70)А. «Осенний лес»Пополнение коллекцииРассматривание коллекцииОрганизация выставки «Моя коллекция»Д.и. «С какого растения листок»ОктябрьПознакомить детей с тканями, продемонстрировать их разнообразие по качеству и расцветке, рассказать об использовании ткани в жизни человека.«Ткани»Т.И.Гризик «Познаю мир» с.68Пополнение коллекции разнообразной тканьюЧтение произведения Н.Носова «Заплатка»Р «Платочки и полотенца»Т.И.Гризик «Познаю мир» с.52Рассматривание коллекцииД.и. «Ателье»Альбом с образцами тканилупыНоябрьПознакомить детей с рукотворным материалом – бумагой, продемонстрировать им разнообразие бумаги в жизни человека.«Бумага»Т.И.Гризик «Познаю мир» с.80Пополнение коллекцииК. «Игрушки из полосок бумаги»(Программа «Радуга» с.187)А. Нарежь полоски и наклей из них, какие хочешь предметы» (Комарова с 49)Рассматривание коллекцииАльбом с образцами бумагиДекабрьОбогатить знания детей о тиграх, о материалах, из которых изготавливаются предметы и игрушки.Тигрёнок – символ года.Посещение выставки «Смелый, сильный, полосатый»Д.и. Настроение тигра».Заучивание стихотворения Э. Усчпенского « Вышел тигр погулять»Д.и. «Если бы стал тигром,то каким? Покажи!»Пополнение и рассматривание коллекции.Лепка « Тигрята- славные ребята»Коллекция «Тигрёнок – символ года»Д.и. «Собери картинку тигра»ЯнварьПродолжать знакомить с разнообразием бумаги в жизни человека.Вызвать интерес у детей к коллекционированиюСоздание дочерней коллекции «Конфетные фантики» к коллекции «Бумага»«Дед Мороз красный нос»Создание и пополнение коллекцииКонструирование из бумаги (фантиков) «Бабочки»Чтение произведения Ю. Морец «Жила была конфета»Чтение сказки «Морозко»Просмотр м/ф «Дед мороз и лето»Праздник конфетных фантиков.Поможем Деду Морозу не растаять»Пополнение и рассматривание коллекции.Пополнение и рассматривание коллекции.Коллекции «Бумага»,«Конфетные фантики»Коллекция «Дед Мороз- Красный нос»ФевральРасширять знания детей о мороженом. Заинтересовать детей новой коллекцией.Познакомить детей с рукотворными предметами – пуговицами, продемонстрировать разнообразие пуговиц по качеству, размерам и цвету, рассказать о применении пуговиц в жизни человека.Гелатофилия - собирание оберток от мороженого.«Пуговицы»Т.И.Гризик «Познаю мир» с.96Пополнение коллекцииРассматривание коллекцииД.И. «Подбери продукт, под цвет мороженого»Коллекция «Пуговицы»МартРасширять кругозор детей, формировать у них умение общаться с людьми, вступить с ними в контакт, поддерживать беседу.«Моя коллекция» (приглашения гостя)Организация выставки «Моя коллекция»АпрельРасширять знания детей о животных, различать и называть породу собаки, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.«Наши милые собачки»Чтение произведенийМордовская сказка «Как собака друга искала»Ю.Морец «Огромный собачий секрет»Дж. Родари Собака которая не умела лаять»Прослушивание аудиозаписиВ. Бианки «Первая охота»Сюжетно-ролевая игра «Цирковые собачки»П.и.«Лохматый пёс»Составление рассказов о своей собаке.П.м. «Собака – друг человека» (рассказ воспитателя о своей собаке)Наблюдение на прогулке за собакой.Пополнение коллекции,Рассматривание их.Коллекция «Собачки»Атрибуты к сюжетно – ролевой игре«Цирковые собачки».