Реформы Петра Первого в области просвещения

Оглавление
Введение
1.Предпосылки реформ
2.Содержание реформ в области просвещения
3. «Птенцы гнезда Петрова» (деятельность просветителей в эпоху Петра I)
4.Итоги реформ Петра I в области просвещения, историческое значение реформ
Заключение
Список литературы

В книге-букваре «Первое учение отрокам» Прокопович давал педагогические рекомендации и советы родителям и воспитателям, подчеркивая важность воспитания для судьбы человека («каков кто отрок есть, таков и муж будет»)[2, с.250].Иначе трактовал западноевропейскую педагогическую традицию Иван Тихонович Посошков (1653-1726). Свои взгляды И.Т. Посошков изложил в трактате «Завещание отеческое» (1705). В этом труде причудливо уживались старорусский консерватизм (враждебность к иноземцам, инакомыслию) и горячая поддержка просветительских реформ Петра. Посошков предложил куда более обширную программу образования по сравнению с той, которая была принята в Московской Руси: славянский язык, письмо, грамматика, арифметика, латинский и греческий языки, ремёсла («художества»). Посошков помышлял об организации повсеместного женского образования, всеобщего начального обучения крестьян («нужно так устроить, чтобы и в малой деревне не было безграмотного человека»)[2, с.251].Свой проект школьной реформы представил Петру I немецкий ученый и философ Г.В. Лейбниц (1646-1716). План Лейбница носил отчётливо практическую направленность (на первом месте стояли физико-математические науки). Главным его отличием было положение об обучении на основе энциклопедических программ.Особую роль в реформах образования и воспитания в XVIII в. сыграл великий русской ученый-энциклопедист Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765). Он был инициатором демократизации состава учащихся гимназии при Академии наук. Учёный ввел в число обязательных предметов гимназического образования химию и астрономию, первым стал читать лекции для студентов на русском языке. Им разработаны «Регламенты» для учителей и учеников гимназий, где рекомендуется сознательное, последовательное, систематическое, наглядное обучение. Ломоносов выдвинул в качестве ведущего принцип научности в обучении. Вместе с И.И. Шуваловым Ломоносов был инициатором учреждения Московского университета. Став «интеллектуальным отцом» университета, Ломоносов определил его развитие в прямом соответствии с достижениями научной и философской мысли Европы.4.Итоги реформ Петра I в области просвещения, историческое значение реформПреобразования Петровской эпохи сделали Россию великойевропейской державой. В России появились всесторонне образованныелюди, знакомые с последними достижениями европейской цивилизации, укоторых зародилось новое мировосприятие и самосознание. Основными результатами реформ Петра I в области просвещения стали:Возникла система профессионального образованииОткрылось большое количество школ - цифирные, гарнизонные, епархиальные школы, Навигацкая, Артиллерийская, Инженерная школы и др.Молодых дворян отправляют за границу на учёбуУчёба стала одним из видов государственной службыИзменилось содержание образования: на первом месте – не церковные, а светские наукиСоздаются светские учебники, и издается первая печатная газета «Ведомости»Основана в1714 году первая библиотека Создан первый музей – Кунсткамера в 1714 году в ПетербургеСоздана Академия наук в 1725 годуРазвивается отечественная наука: внедряются русские изобретения, организуются географические, геологические и иные экспедицииНо Петр стал перенимать не только действительно нужные и полезные научно-технические достижения, знания, образ жизни и даже образ мыслей, но и то, что для России, во многом не готовой к европейским новшествам, было бессмысленным, вредным и даже губительным.Достаточно сказать, что русский язык в это время пополнился более чем 4 тысячами новых и иностранных слов. Многие из них были вовсе не обязательны. Письма царя пестрят немецкими, голландскими словами и терминами. Началось настоящее засорение русского языка.Вместе с тем Петр I не обращал внимания на достижение европейских стран в социальной и политической сферах, на появление выборности, народного представительства, парламентаризма, свободы личности. В стране продолжало действовать Соборное уложение 1649 г., окончательно превратившее Россию в крепостническую страну и продолжившее путь к абсолютной монархии. ЗаключениеВремя Петра, его преобразования, личный вклад в строительство государства, укрепление его позиций, увеличение славы Российской не могут не вызвать уважения. При всех недостатках, ошибках и деформациях эпохи реформ Петра, нередко очень серьёзных, Россия при нём заметно продвинулась вперёд по пути развития, сократив своё отставание от передовых стран Западной Европы.Проведённые Петром преобразования, в ряде случаев продолжавшие или завершившие начатое до него, сделали Россию неизмеримо более сильной, развитой, цивилизованной страной, ввели её в сообщество великих мировых держав, хотя до конца ликвидировать её отставание не смогли. Сын своего времени, Пётр не мог совершить более того, что совершил. Но и то, что он сделал за свою не очень-то долгую жизнь для развития экономики и государственных установлений, армии и флота, внешней политики и военного искусства, образования и культуры, благодарная Россия, принявшая петровское наследие, осваивала и продолжала развивать в течение почти двух столетий. Весьма не мало вошло в наш национальный фонд навечно. Это города и каналы, достижения промышленной и духовной культуры, героические деяния в труде и на полях сражений, наконец, развитие национального самосознания народов России.Список литературыБуганов В. И. Петр Великий и его время. – М.: Наука, 1989. – 192 с.Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : Учеб. пособ. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: Творческий центр Сфера, 2009.- 490 с.История России. В 2 т. Т. 1. С древнейших времен до конца XVIII в. /А. Н. Сахаров, Л. Е. Морозова, М. А. Рахматуллин и др., под ред. А. Н. Сахарова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 943 с.Пушкарев С. Г. Обзор русской истории.- Ставрополь: Кавказский край, 2006. – 416 с.