Вход

Реформы Петра Первого в области просвещения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 172908
Дата создания 2013
Страниц 17
Источников 5
Мы сможем обработать ваш заказ 17 мая в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
860руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
1.Предпосылки реформ
2.Содержание реформ в области просвещения
3. «Птенцы гнезда Петрова» (деятельность просветителей в эпоху Петра I)
4.Итоги реформ Петра I в области просвещения, историческое значение реформ
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

В книге-букваре «Первое учение отрокам» Прокопович давал педагогические рекомендации и советы родителям и воспитателям, подчеркивая важность воспитания для судьбы человека («каков кто отрок есть, таков и муж будет»)[2, с.250].Иначе трактовал западноевропейскую педагогическую традицию Иван Тихонович Посошков (1653-1726). Свои взгляды И.Т. Посошков изложил в трактате «Завещание отеческое» (1705). В этом труде причудливо уживались старорусский консерватизм (враждебность к иноземцам, инакомыслию) и горячая поддержка просветительских реформ Петра. Посошков предложил куда более обширную программу образования по сравнению с той, которая была принята в Московской Руси: славянский язык, письмо, грамматика, арифметика, латинский и греческий языки, ремёсла («художества»). Посошков помышлял об организации повсеместного женского образования, всеобщего начального обучения крестьян («нужно так устроить, чтобы и в малой деревне не было безграмотного человека»)[2, с.251].Свой проект школьной реформы представил Петру I немецкий ученый и философ Г.В. Лейбниц (1646-1716). План Лейбница носил отчётливо практическую направленность (на первом месте стояли физико-математические науки). Главным его отличием было положение об обучении на основе энциклопедических программ.Особую роль в реформах образования и воспитания в XVIII в. сыграл великий русской ученый-энциклопедист Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765). Он был инициатором демократизации состава учащихся гимназии при Академии наук. Учёный ввел в число обязательных предметов гимназического образования химию и астрономию, первым стал читать лекции для студентов на русском языке. Им разработаны «Регламенты» для учителей и учеников гимназий, где рекомендуется сознательное, последовательное, систематическое, наглядное обучение. Ломоносов выдвинул в качестве ведущего принцип научности в обучении. Вместе с И.И. Шуваловым Ломоносов был инициатором учреждения Московского университета. Став «интеллектуальным отцом» университета, Ломоносов определил его развитие в прямом соответствии с достижениями научной и философской мысли Европы.4.Итоги реформ Петра I в области просвещения, историческое значение реформПреобразования Петровской эпохи сделали Россию великойевропейской державой. В России появились всесторонне образованныелюди, знакомые с последними достижениями европейской цивилизации, укоторых зародилось новое мировосприятие и самосознание. Основными результатами реформ Петра I в области просвещения стали:Возникла система профессионального образованииОткрылось большое количество школ - цифирные, гарнизонные, епархиальные школы, Навигацкая, Артиллерийская, Инженерная школы и др.Молодых дворян отправляют за границу на учёбуУчёба стала одним из видов государственной службыИзменилось содержание образования: на первом месте – не церковные, а светские наукиСоздаются светские учебники, и издается первая печатная газета «Ведомости»Основана в1714 году первая библиотека Создан первый музей – Кунсткамера в 1714 году в ПетербургеСоздана Академия наук в 1725 годуРазвивается отечественная наука: внедряются русские изобретения, организуются географические, геологические и иные экспедицииНо Петр стал перенимать не только действительно нужные и полезные научно-технические достижения, знания, образ жизни и даже образ мыслей, но и то, что для России, во многом не готовой к европейским новшествам, было бессмысленным, вредным и даже губительным.Достаточно сказать, что русский язык в это время пополнился более чем 4 тысячами новых и иностранных слов. Многие из них были вовсе не обязательны. Письма царя пестрят немецкими, голландскими словами и терминами. Началось настоящее засорение русского языка.Вместе с тем Петр I не обращал внимания на достижение европейских стран в социальной и политической сферах, на появление выборности, народного представительства, парламентаризма, свободы личности. В стране продолжало действовать Соборное уложение 1649 г., окончательно превратившее Россию в крепостническую страну и продолжившее путь к абсолютной монархии. ЗаключениеВремя Петра, его преобразования, личный вклад в строительство государства, укрепление его позиций, увеличение славы Российской не могут не вызвать уважения. При всех недостатках, ошибках и деформациях эпохи реформ Петра, нередко очень серьёзных, Россия при нём заметно продвинулась вперёд по пути развития, сократив своё отставание от передовых стран Западной Европы.Проведённые Петром преобразования, в ряде случаев продолжавшие или завершившие начатое до него, сделали Россию неизмеримо более сильной, развитой, цивилизованной страной, ввели её в сообщество великих мировых держав, хотя до конца ликвидировать её отставание не смогли. Сын своего времени, Пётр не мог совершить более того, что совершил. Но и то, что он сделал за свою не очень-то долгую жизнь для развития экономики и государственных установлений, армии и флота, внешней политики и военного искусства, образования и культуры, благодарная Россия, принявшая петровское наследие, осваивала и продолжала развивать в течение почти двух столетий. Весьма не мало вошло в наш национальный фонд навечно. Это города и каналы, достижения промышленной и духовной культуры, героические деяния в труде и на полях сражений, наконец, развитие национального самосознания народов России.Список литературыБуганов В. И. Петр Великий и его время. – М.: Наука, 1989. – 192 с.Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : Учеб. пособ. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: Творческий центр Сфера, 2009.- 490 с.История России. В 2 т. Т. 1. С древнейших времен до конца XVIII в. /А. Н. Сахаров, Л. Е. Морозова, М. А. Рахматуллин и др., под ред. А. Н. Сахарова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 943 с.Пушкарев С. Г. Обзор русской истории.- Ставрополь: Кавказский край, 2006. – 416 с.

Список литературы [ всего 5]

Список литературы
1.Буганов В. И. Петр Великий и его время. – М.: Наука, 1989. – 192 с.
2.Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
3.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : Учеб. пособ. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: Творческий центр Сфера, 2009.- 490 с.
4.История России. В 2 т. Т. 1. С древнейших времен до конца XVIII в. /А. Н. Сахаров, Л. Е. Морозова, М. А. Рахматуллин и др., под ред. А. Н. Сахарова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 943 с.
5.Пушкарев С. Г. Обзор русской истории.- Ставрополь: Кавказский край, 2006. – 416 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022