Молодёжь как реальная и потенциальная аудитория музея

Введение
Глава 1. Молодежь как важная составляющая аудитории музеев
1.1. Молодежь как возрастная группа и специфика данного возраста
1.2. Особенности работы музеев, направленные на молодежную аудиторию
1.3. Музей в системе ценностных ориентаций подрастающего поколения и важность молодежи как аудитории музеев
Глава 2. Молодежная аудитория в музеях России и США
2.1. Анализ работы с молодежной аудиторией в музеях России (Санкт-Петербурга) и США (Нью-Йорка)
2.2. Сравнительный анализ работы с молодежной аудиторией в музеях России и США и недостатки в них
Глава 3. Комплексная музейная программа как способ привлечения молодежной аудитории
3.1. Способы привлечения молодежи в музеи России
3.2. Комплексная молодежная программа для Русского этнографического музея Санкт-Петербурга
Заключение
Список использованных источников и литературы:
Приложения………………………………………………………………………….98

Также был проведён конкурс короткометражных анимационных и видеороликов о городской культуре того же периода, привлекший внимание молодёжи.
«Важно, что музей выходит в город, — подчеркнула Анастасия Ефимова, менеджер программы CAF (Программа поддержки деятельности региональных музеев изобразительного искусства "Музеи Русского Севера) — Интерактив привлекает людей, заинтересовывает молодежь». Популярностью пользуются специальные праздничные программы, представляющие традиции, моду прошлых веков. В кинематографе и на фотографии запечатлены стиль, изящность и красота этой эпохи — то, чего зачастую не хватает в современном обществе, что вызывает у большинства людей чувство ностальгии и желание окунуться в этот мир.
В рамках проекта будет разработана рисованная виртуальная игра по Старому городу конца XIX — начала XX века, и организован конкурс короткометражных видео и анимационных роликов о городской культуре того же периода.
Игровые задания помогут в ненавязчивой форме раскрыть городской быт и культуру прошлого. Игра будет размещена в самом посещаемом разделе сайта музея-заповедника «Кижи» «Виртуальные путешествия», что позволит привлечь внимание молодёжи к Старому городу и музею. Проведение конкурса является хорошей возможностью активизировать творческий потенциал молодёжи и вовлечь их в сотворчество.
Работа по проекту началась в сентябре 2011 года и включает в себя организацию и проведение конкурса анимационных и видеороликов «Истории старого города» и создание виртуальной игры «Путешествие в старый город».
В сентябре потенциальным участникам конкурса рассылалось положение о конкурсе и приглашение к участию. Т.к. основной целью проекта является привлечение молодежи к историко-культурному наследию, особое внимание было уделено рассылке приглашения в школы, вузы, художественные школы и студии.
В ходе реализации проекта было принято решение расширить географию конкурса и привлечь участников не только из регионов России, но также и из-за рубежа. Поэтому Положение о конкурсе было переведено на английский язык и разослано иностранным партнерам музея «Кижи» и Администрации г.Петрозаводска.
К середине декабря разработаны концепция и сценарий игры, определено возможное игровое содержание, художником подготовлена часть рисованных элементов игры.
Виртуальное путешествие по старому городу имеет следующий сюжет: время действия – рубеж XIX – XX веков. Заонежский крестьянин Тимофей отправляется из деревни в город Петрозаводск по делам. В городе крестьянин встречает типичных персонажей провинциального города рубежа веков – например, купца и купчиху, приказчика, врача, солдата, пожарную команду, гимназиста, чиновника с семьёй, дворника, ремесленника.
Каждый персонаж игры снабжён небольшим досье, где рассказывается о его характере, увлечениях – рисуется собирательный образ, и занятиях, общественном статусе – краткая исторически достоверная информация.
Каждое рисованное здание исторического квартала снабжено краткой информацией о времени строительства или реставрации здания, его расположении, назначении и т. д. В дополнение к этому играющий может обратиться к приведённым здесь же сведениям о квартале исторической застройки, истории его появления и изучения в XX веке, о провинциальной архитектуре рубежа XIX – XX веков, истории улиц квартала, истории расположенного здесь больничного городка, а также кратким историческим сведениям о старом Петрозаводске, социальном составе и занятиях его жителей.
В настоящее время ведется программная сборка игры.
В ходе работы по проекту выявился большой интерес к созданию виртуального путешествия в старый город со стороны сотрудников музея «Кижи», которые выразили желание оказать помощь в работе по проекту для сохранения наибольшей исторической достоверности в описании зданий квартала исторической застройки, внешнего вида, особенностей речи и занятий персонажей.
Разработка игры выполнялась под наблюдением научных сотрудников музея «Кижи» для сохранения исторической достоверности. По мере выполнения игры производилась доработка в соответствии с их рекомендациями.
Виртуальное путешествие «Путешествие в Старый город» размещено на одном из самых популярных и посещаемых разделов сайта музея-заповедника «Кижи» – «Виртуальные путешествия».
Большое внимание было уделено разработке новых форм работы музея с молодежной аудиторией и привлечению внимания молодежи к историко-культурному наследию. Установлены контакты с активными и заинтересованными детскими и молодёжными объединениями, которые выражают желание участвовать в конкурсах и мероприятиях музея «Кижи», в школах были проведены акции, посвященные изучению своего города.
Увеличилось число посетителей «Старого города» и повысился спрос на услуги музея (программы, выставки).
Традиционная культура получила формы реализации в современном информационном пространстве. Возросло число посетителей Интернет сайта музея-заповедника «Кижи».
Виртуальное путешествие «Путешествие в Старый город» получило широкую известность в СМИ и было оценено как хороший ресурс (по отзывам СМИ и посетителей) для презентации историко-культурного потенциала. Конкурсные работы (анимация и видео) были опубликованы на популярном сервисе YouTube и были просмотрены сотнями людей. [80]
Таким образом, можно сделать вывод, что молодежные программы в музеях России имеются, также и имеются способы привлечения молодежи, которые разрабатываются как сотрудниками музея, так и самими молодыми людьми, которые заинтересованы в развитии своей личности и продолжении российских традиций посещения музеев.
Но для большего процента посещаемости музеев в современном мире именно молодежью нужны новые инновационные и современные программы, которые бы значительно повысили интерес молодых людей и заставили бы их пойти в музей.
Основываясь на полученной в результате дипломного проекта информации и данных опроса была разработана программа по привлечению молодежи в выбранный музей, Российский этнографический музей.
3.2. Комплексная молодежная программа для Русского этнографического музея Санкт-Петербурга
Российский этнографический музей (РЭМ) — один из крупнейших этнографических музеев Европы. Основан 22 января 1902 года как этнографический отдел Русского музея. Расположен в Санкт-Петербурге, на Инженерной улице, дом 4/1, рядом со зданием Русского музея. Здание музея построено в 1902—1913 годах по проекту архитектора В.Ф.Свиньина. Датой основания Российского этнографического музея считается 1902 год, когда при Русском музее был образован отдельный этнографический отдел, впервые открытый в 1923 году для посетителей.
В 1934 этнографический музей становится самостоятельным музеем и именуется — Государственный музей этнографии. В августе 1948 года, после передачи коллекций Музея народов СССР в Москве, был переименован в Государственный музей этнографии народов СССР (ГМЭ народов СССР).
С 1992 года — Российский этнографический музей (РЭМ)В 2003 году в честь 300-летия Санкт-Петербурга этнографический музей [1] получил в дар от города Иерусалима и государства Израиль скульптуру «Иерусалимский Лев» (автор Руслан Сергеев). [75]
В данном музее не ведется программа по привлечению молодежи, что явлется основанием для создания данной программы на базе этого музея. Широко представлены проекты для школьников, а также один проект для беременных женщин и семьи в целом. Тем не менее, к молодежи данные программы относятся опосредованно.
Музейные экскурсии, лекции, занятия и праздники в РЭМ знакомят детей и подростков с историей России, ее этническим составом, природно-географическими зонами, показывают народный быт, различные типы жилищ, одежду, традиционные ремесла и виды народного искусства При проведении экскурсий и занятий используются современные методы музейной педагогики. Вовлекая юных посетителей в активную деятельность, "погружая" их в атмосферу прошлого, музейные программы способствуют формированию этнического самосознания, исторического мышления и музейной культуры.  Многие экскурсии и занятия для детей и подростков построены с учетом содержания школьных программ и дополняют учебные курсы по истории, географии, литературе и краеведению, а рекреационные программы позволяют сделать досуг детей и взрослых более интересным и познавательным.
Среди данных программ можно назвать «Крошка-Этнограф», «Приглашаем в гости», «Школа ремесел» и т.д. В данных программах детей учат толерантности, быту и жизни народов России и сопредельных стран Европы и Азии, а также лепке глиняных игрушек; плетению из лозы, бересты и ниток; росписи по дереву и стеклу; войлоковалянию и бисероплетению; изготовлению традиционных кукол, ткачеству и гончарству.
Программа под названием «Приглашаем в гости» - игровые занятия для родителей с детьми 6 -10 лет. Занятия будут интересны как юным посетителям музея, так и их родителям. Программа "Приглашаем в гости" - это путешествие к берегам суровых северных морей, на вершины Кавказа, в пустыни Средней Азии и в русскую деревню. Вместе родители и дети заглядывают в чум, юрту, хату и избу, узнают обряды и обычаи гостеприимства разных народов, слушают народные сказки. А на игровой площадке музея можно делать все, что обычно не разрешено в экспозиционных залах: затеять шумные и веселые игры, прикоснуться к старинным вещам и даже поиграть с ними.
С 6 сентября 2011 в Российском этнографическом музее началась практическая реализация программы "Познаем народы России и мира - познаем себя". Музейная программа является частью общей городской Программы гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 гг. Занятия включают в себя цикл экскурсионных, лекционных и практических занятий для учащихся среднего школьного возраста общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга.
Абонемент состоит из пяти посещений РЭМ в течение 2011 г. Каждое посещение музея группой школьников включает тематическое занятие на экспозиции с последующим закреплением знаний и понятий в интерактивной форме:
 участие в реконструкции праздничных обрядов,
 народные игры,
 изготовление сувениров в традиционном стиле,
 приобщение к искусству древнего письма,
 обучение элементам народного танца.  Помимо этого в музее функционирует арт-терапевтическая театр-студия, проводятся фестивали. На которых можно спеть, станцевать или просто насладиться творчеством других выступающих.
Также имеется и программа для молодых родителей «Мамина школа». Программа адресована молодым семьям, где ожидается появление ребенка, но в то же время она будет полезна для любого человека, заинтересованного в получении знаний о традициях воспитания в народной культуре. "Мамина школа" - основана на традициях народной педагогики и направлена на подготовку к материнству. Программа включает пять тем: 1) знакомство с представлениями русского народа о "счастливой доле" и благополучии семьи, 2) знакомство с детским фольклором, 3) приобретение навыков игрового массажа, секреты общения с малышом через игру, 4) знакомство с детскими играми и игрушками, 5) связь давних традиций с современностью. Благодаря опытным музейным педагогам, мастерам прикладного творчества будущие мамы узнают о том, как правильно организовать досуг, уделить своему ребенку больше внимания.
Данные программы ориентированы именно на щкольников младшего возраста, а также на подростков, но не на студентов университетов. Таким образом, именно та часть потенциальной аудитории, о которой шла речь в предыдущих главах, остается без внимания.
Программу необходимо внедрять, несмотря на то, что 5 февраля 2013 года возобновляет свою работу лекторий РЭМ, действие которого также будет направлено в том числе и на молодежь. В преложенной молодежной программе информацию до студентов будут доносить их ровестники, в лектории же – научные работники.
Несомненно данная программа повысит посещаемость РЭМ, так как информация будет передаваться по социальным сетям, что убыстрит получение новости молодыми людьми и повыстит популярность программы, так как она станет «модным» видом провдения досуга.
Уникальной программа как таковой не будет, так как, к примеру, в РЭМ имеется подобные виды внешкольных и университетских занятий (к примеру на занятиях «Весело поется-весело прядется» в программе «Круг жизни», речь идет об исследовании национальных костюмов). Но тем не менее, в предложенной молодежной программе активное участие в качестве лидеров мероприятий должны принимать именно молодые люди. Таким образом, инициатива создания программы, обучения новичков и расширения числа участвующих лежит на плечах именно реальной музейной молодежной аудитории, которая в результате сама создаст потенциальную из себе подобных. В этом и будет заключаться уникальность программы.
Также был проведен анализ работы с молодежью в других организациях Санкт-Петербурга, таких как Музей истории религии и Кунсткамера. К примеру, в Музее истории религии имеются образовательные экскурсионно-лекционные программы для детей шокльного возраста и подростков, а также виртуальные экскурсии для привлечения молодежи. Но тем не менее, в данном музее не имеется специальной программы для молодежи. [76]
Кунсткамера также предлагает интересные мероприятия, но аудиторией продолжают быть именно дети. Имеются каждодневные мероприятия, и занятия выходного дня. Экскурсионно-образовательный отдел Музея антропологии и этнографии (Кунсткамера) РАН проводит «Программы выходного дня» для посетителей, пришедших в Музей индивидуально. Ряд проектов осуществляется при поддержке и участии Ленинградского зоопарка, Генерального консульства Республики Корея, объединения «Этно-лайф» и др. К примеру, были проведены: «Восточный Новый год», «Тропой индейцев Северной Америки», «Секрет корейской курильницы», «Самурай: две стороны жизни», «Чхусок – осенний вечер в Корее».[66]
В результате проведенного опроса и анализа имеющихся программ для молодежи в других общественных организациях, было принято разработать поэтапную программу с несколькими видами мероприятий для молодежной аудитории РЭМ.
Новая программа, которую рекомендуется внедрить в РЭМ – это программа, которая сможет снабдить молодежь знаниями о других культурах, странах, а также и нести образовательную функцию, в которую включится снабжение молодых людей знаниями об обучении, работе и жизни в других странах. Название данной программы «Этнографы-International». Оно должно создать предварительный образ ознакомления с программой и заинтересовать молодежь интернациональным аспектом.
Задачи данной программы:
Позволить молодым людям в нетрадиционной форме изучить особенности жизни, культуры, кухни и т.п. в других странах с помощью студентов-резидентов России и сопредельных стран Европы и Азии.
Снабдить молодых людей знаниями о работе и учебе в других странах с помощью рассказов российских студентов, живших или работавших за рубежом (в сопредельных стран Европы и Азии.).
Вызвать интерес к культуре других стран с помощью конкурсов-проектов («Мой город», «Моя национальная пища», «Мой национальный костюм» и т.п.)
Тем не менее до того, как программа вступит в действие, необходимо произвести ряд изменений и нововведений в жизнь музея в целом.
Первое – это создать группу в социальной сети «В Контакте». Таким образом, молодые люди смогут узнать о проводимых изменениях в РЭМ.
В данную группу будут входить такие разделы, как «Общее», «Фотографии», «Обсуждения», «Встречи» и т.п. Введение и поддержание информации в данных сетях бесплатное, приглашение участников также является бесплатным. Ответственным за создание группы необходимо назначить одного из сотрудников музея, в должностную инструкцию, которого входит поддержание связей с общественностью.
Данная группа позволит молодым людям видеть обновления музейной жизни, нововведения, читать новости музея, просматривать вновь сделанные фотографии, и самое важное, информация о музее будет поступать постоянно, так как в сервере имеется подписка на новости групп.
Естественно, основная цель создания данной группы – это сообщение об открытии «Этнографов-International», а также о наборе волонтеров и участников проекта.
Основной плюс такого вида работы с общественностью – это постоянный контроль сайтов, мониторинг процессов, возможность обратной реакции на предложения о нововведениях, политике музея и т.п. Это возможно введением опросов, которые также может провести и пройти любой желающий.
В качестве второго нововведения необходимо набирать ряд волонтеров. Это также будет легко сделать из-за распространения информации о наборе в интернете в помощью группы. Волонтеры для «Этнографов-International» необходимы двух видов – студенты, прошедшие обучение или работавшие за границей и студенты – носители языка и культуры других стран.
С одной стороны, это «освежит» музей, сделает его более открытым. С другой стороны это поможет молодежи социализироваться, и может, сделать первые шаги на пути к будущей карьере.
Только при добровольном и широком привлечении волонтеров в музеи в общем, и в РЭМ в частности, можно помочь студентам в начале своей карьеры, в первой ступеньке при познании новой профессии или же просто позволить молодому человеку хорошо провести время.
Также потенциальные работники должны знать, что после работы получат запись в личную книжку волонтера.
Личная книжка волонтера предназначена для учета волонтерской деятельности и содержит сведения о «трудовом» стаже волонтера, его поощрениях и дополнительной подготовке. В настоящее время она выдается органами исполнительной власти и органами местного самоуправления субъектов РФ по месту жительства волонтера на основании его письменного заявления и личного идентификационного номера.
Этот документ по содержанию напоминает Трудовую книжку, отличие состоит в том, что деятельность, отмеченная в Личной книжке волонтера, — это его «стаж», который открывает расширенные возможности участия в самых интересных и масштабных добровольческих проектах, таких как Универсиада и Олимпийские игры.
Сведения о трудовом стаже волонтера, поощрениях и дополнительной подготовке заполняются соответствующими организациями, в которых работает (проходит обучение) волонтер, и заверяются подписью ответственного лица и печатью данной организации.
Любой гражданин РФ в возрасте от 14 (с момента получения паспорта) до 30 лет может получить Личную книжку волонтера. [65]
При выполнении данных двух условий (группы в Вконтакте для информативности программы и волонтеров для обеспечения персонала проекта) можно начинать внедрять «Этнографов-International» в РЭМ.
Программа состоит из нескольких направлений (Приложение 16): занятия-семинары по работе-обучению за рубежом (ведут волонтеры-россияне), занятия-семинары по культуре, особенностям жизни, кухне и т.п. аспектам (ведут студенты-резиденты других стран), а также программа конкурсов.
Занятия-семинары, которые будут вести российские студенты, необходимы для того, чтобы увидеть другую страну глазами своего соотечественника. Это позволит заранее узнать многие особенности жизни за рубежом.
Также это будет полезно многим молодым людям, которые уже решили или только собираются начать обучение за границей, или же стажировки. В основном, данная информация предоставляется агентствами и не полностью. В РЭМ же, молодые люди смогут получить знания бесплатно и многоаспектно.
Занятия-семинары о культуре и особенностях жизни в других странах будут вести волонтеры-резиденты зарубежья. Так молодые россияне не только заведут новые знакомства с представителями других стран, но и получат положительный опыт общения.
В качестве некоторых тем для обсуждения рекомендовано ввести следующие:
1. «Законы в РФ и сопредельных стран Европы и Азии – важность анализа внедрения и перенятие опыта»,
2. «Обучение в РФ и сопредельных стран Европы и Азии – недостатки и положительные моменты»,
3. «Проведение досуга молодежи в РФ и сопредельных странах Европы и Азии – чем заинтересовывать молодежь и как сделать полезное интересным?»,
4. «Межнациональная дружба – возможности и барьеры в РФ и сопредельных стран Европы и Азии» и т.д.
Данные занятия важны, так как, как правило, этнографические знания молодые люди получают в курсе «Этнология» в университете или других учебных дисциплинах скорее не по желанию. Знания не задерживаются в памяти или курс вообще не вызывает интереса. Если ту же информацию будет рассказывать представитель другой страны и на молодежном языке, то студенты будут в этом явно заинтересованы.
И последним элементом программы является периодическое проведение конкурсов «Мой город», «Моя национальная одежда», «моя национальная кухня», на которых молодые люди смогут не только выставить свои проекты, но и пообщаться на выставках своих работ и в реальном времени обменяться традициями народов мира, и городов России.
Для подтверждения успеха данной программы был проведен еще один, в дополнению к опросу «Что бы послужило мотивом для вас чаще ходить в музеи?», поставленный в соц.сетях (Приложение 15) и опросу работников музея; опрос 50 молодых людей в также социальных сетях, где был задан вопрос «Пойдете ли вы в музей с обновленной комплексной программой». Также были приложены материалы данных нововведений. 90% респондентов ответили положительно (возрастная группа была, что и в первом опросе). Причинами отказа были принципиальная нелюбовь к музеям и занятность, а не то, что программа не подходит посетителям (Приложение 17).
В качестве выводов по третьей главе следует сказать следующее:
Во-первых, был проведен опрос по способам привлечения молодежи в музеи, который выявил самые успешные направления деятельности РЭМ, в которые входит разрабатывание креативных программ, создание группы в социальных сетях, а также доработка сайта музея. Многие респонденты уверили, что если РЭМ будет больше использовать всемирную паутину, то информацию будет легче найти и в музей будет проще пойти.
Во-вторых, была разработана комплексная программа для молодежи «Этнографы- International», в которую были включены занятия-семинары по работе-обучению за рубежом (ведут волонтеры-россияне), занятия-семинары по культуре, особенностям жизни, кухне и т.п. аспектам (ведут студенты-резиденты других стран), а также программа конкурсов.
Все это будет способствовать быстрому привлечению молодежи в РЭМ, что показал опрос, проведенный после краткого изложения данной программы в сети интернет. 90 процентов опрошенных изъявили желание посетить музей при условии, что все пункты программы будут соблюдены.
Заключение
В качестве выводов по преддипломной работе следует сделать:
Во-первых, молодежь имеет ряд отличных черт от всех других возрастных слоев населения, а именно свободу мышления, готовность и энтузиазм при создании новых идеи и обсуждения тех или иных проектов или нововведений; желание реализовывать новые идеи на практике. Но тем не менее имеются также и отрицательные стороны данного возраста, как нестабильная психологическая составляющая, легкое возможность поддаться влиянию и т.п.
Очень важную роль в жизни молодежи играет досуг. Одним из видов досуга является досуг социальный, при котором свободное время можно провести в музеях. Для музеев молодежь является очень важным элементом, так как она помогает музею ощущать течение времени; если молодые люди посещают музей и считают представленные экспозиции и идеи интересными, то музей живет и развивается. В то же время и музей может дать очень многое своим юным посетителям. Это и знания, и отдых, и элемент культурного воспитания, при котором молодым людям рассказывается о том или ином историческом этапе, личности, происшествии. На основании этих данных молодые посетители могут сделать выводы о своей жизни, создать новые идеи для развития общества и государства или же определить путь развития для своих новых целей.
Говоря о разнообразии музеев и способов работы с молодежью, следует отметить, что имеются ряды музеев как в России, так и за рубежом, в которых используются многочисленные способы работы с молодежью.
К основным в США относятся: волонтерство, программы для подростков-школьников, мастерские, лекции и семинары, сезонные программы, собственные каналы и работа с людьми с ограниченными возможностями, персональные виртуальные комнаты, членство музея, внедрение креативных идей в жизнь самого музея , стажировки для студентов и школьников, стажировки для специалистов-выпускников, применение высоких новейших информационных технологий, а также библиотеки и залы для научной работы.
В России с молодежью имеются другие виды работ с молодежной аудиторией, а именно: студенческие клубы, образовательные и культурные программы, лекции и семинары, презентации, компакт-диски к выставкам, кружки, которые также могут иметь форму клубов или секций, на которые молодые люди ходят с определенной периодичностью; а также мероприятия с использованием информационных технологий (это могут быть интернет-семинары, обсуждения в группах их социальных сетей и т.п.)
Также важно отметить, что в Соединеных Штатах Америки работники музеев настроены на привлечение молодежи на выставки новых раот и представление старых уже популярных экспозиций. Это обусловлено не только политикой самого музея, в котором чаще всего все, начиная с сайта и заканчивая кафетерием или же магазином сувениров, направлено на удовлетворение потребностей клиента. Также привлечение молоджеи и вообще всех посетителей является добровольным началом музейных работников, начиная от гидов и заканчивая простым обслуживающим персоналом. Данные сотрудники делают приглашение в простой и ненавязчивой форме, тем не менее рекомендуяя ту или иную выставку.
В США не имеется ярких недостатков в работе музеев, но тем не менее в России можно привести ряд недостатков, а именно: недоброжелательность сотрудников, недостаточное финансирование, недостаточное использование информационных технологий, устаревшее оборудование и музеев в частности; недостаток информации о проводимых выставках (рекламы музеев) и т.п.
Таким образом, в России имеет смысл разработать меры по совершенствованию работы музеев и привлечению в них молодежной аудитории, что будет положительным моментом ка для молодых людей, так и для государства в целом.
В заключении важно отметить, что был проведен опрос по способам привлечения молодежи в музеи, который выявил самые успешные направления деятельности РЭМ, в которые входит разрабатывание креативных программ, создание группы в социальных сетях, а также доработка сайта музея. Многие респонденты уверили, что если РЭМ будет больше использовать всемирную паутину, то информацию будет легче найти и в музей будет проще пойти.
Во-вторых, была разработана комплексная программа для молодежи «Этнографы- International», в которую были включены занятия-семинары по работе-обучению за рубежом (ведут волонтеры-россияне), занятия-семинары по культуре, особенностям жизни, кухне и т.п. аспектам (ведут студенты-резиденты других стран), а также программа конкурсов.
Все это будет способствовать быстрому привлечению молодежи в РЭМ, что показал опрос, проведенный после краткого изложения данной программы в сети интернет. 90 процентов опрошенных изъявили желание посетить музей при условии, что все пункты программы будут соблюдены.
Таким образом, пополнение реальной молодежной аудитории и привлечение потенциальной – это одна из важных задач не только музеев, но и государства в целом. Потребности молодежи – это отражение потребностей общества.
В Российской Федерации имется большое количество музеев различной направленности, в которых накоплены знания за многие десятки тысячелетий. Данные знания касаются различных областей знаний. Музей может являться основным источником получения реальной и легко воспринимаемой информации, если он будет соответствовать потребностям общества. Для этого необходимо не только изменение функционирования музея, внедрения информационных технологий, реорганизация сайтов, но и переосмысление музейной цели и задач в целом, создание программ, являющихся мотивом для посещения. Только при соблюдении данных услвоий музеи могут рассчитывать на то, что молодежная аудитория не только увеличится в размерах, но и изменится качественно, так как в музей будут ходить не только по необходимости в рамках программы школы или университета, а по желанию и даже для развлечения.
Список использованных источников и литературы:
Источники:
1. Конституция Российской Федерации. – М.: Омега-Л, 2008.
2. Федеральный закон № 54-ФЗ от 26 мая 1196г. (последняя редакция 08.05.2010 №83-ФЗ) «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации»//Правовой сервер Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. (1 файл) – М., 1997 – 2009. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=100324;fld=134;dst=4294967295;from=10496-0– Загл. с экрана.
3. Федеральный закон № 73-ФЗ от 25 июня 2002 г. (последняя редакция 13.12.2010 №358-ФЗ) «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов российской Федерации»//Правовой сервер Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. (1 файл) – М., 1997 – 2009. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=107425;fld=134;dst=4294967295;from=69446-0– Загл. с экрана.
4. Закон РТ №69-3 РТ от 14 октября 2010 г. «О музеях и музейном деле в Республике Татарстан»//Газета «Республика Татарстан». - 2010. – 23 окт. – С. 4

Литература:
5. Александрова Н. А. Музееведческий аспект историко-культурологического проекта «Постижение истории»/ Александрова Н. А Музей и общество. Проблемы взаимодействия. - М., 2001. Вып. 3. 202 с.
6. Бредихина Н. В. Динамика моделей интерпретации в процессе формирования исторической реальности : диссертация кандидата философских наук : 09.00.01 / Бредихина Н.В. ; [Место защиты: Алт. гос. ун-т].- Барнаул, 2009.- 148 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-9/272
7. Галкина Т.В. Музейная педагогика 21 века: социальные и образовательные проекты как новая форма работы с детской и молодежной аудиторией. / Галкина Т.В. - М., 2009,130 с.
8. Галкина Т. В., Тюрина И. П. Проект картинной галереи Томского государственного педагогического университета «Студент±искусство» и первые результаты работы / Галкина Т. В., Тюрина И. П. Теория и практика развития в художественных музеях Сибири. - Томск, 2005. 224 с.
9. Галкина Т. В., Усольцева О. В. Мини-ремейк как маркетинговая стратегия деятельности картинной галереи Томского государственного педагогического университета / Галкина Т. В., Усольцева О. В. - Музей и его аудитория. Маркетинговая стратегия. М., 2006. Вып. 7. 223 с.
10. Главное о менеджменте. Ресурсное обеспечение деятельности в сфере культуры. / М., 2010. С 40.
11. Доминов М.Ш. Становление и развитие воспитательных функций российских музеев  / Доминов М.Ш. Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. тр. Вып. Педагогика и культурология музейной деятельности. – СПб., 1999, 120 с.
12. Жукова А. В. Нетрадиционные формы работы с детьми в рамках музейно-педагогического проекта «Платье от... Шардена». / Жукова А. В. - М., 2009, 35 с.
13. Жеребятьев Д.И. «Применение технологий интерактивного 3D моделирования для реконструкции утраченных памятников истории и архитектуры на примере крепости Тамбов». / Жеребятьев Д.И. Материалы XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов» / отв. Ред. И.А. Алешковский, А.И. Андреев. Том III . – М.: Издательство МГУ, ИТК «Дашков и К», 2007. – 528 с.
14/ Зайцева Т. М. Культурно-образовательный проект Центрального музея Всероссийского общества слепых / Зайцева Т. М. Музей для всех. - М., 2003. Вып. 4. – 76 c.
15. Источниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика: Учебник/А.К. Соколов, Ю.П. Бокарев, Л.В. Борисова и др. Под ред. А.К. Соколова. – М.: Высш. Шк., 2004. – 687 с.
16. Ковалева А. И., Луков В. А. Социология молодёжи: теоретические вопросы. / Ковалева А. И., Луков В. А. — М.: Социум, 1999, 230 с.
17. Коломиец Е. С. Структура и виды работ в музее/ Коломиец Е. С. Конспект лекций, М.: Эксмо, 2010. 40 с.
18. Короткова А. В. Музеи в движении: история и функции музеев в книге Эдварда и Мэри Александр., / Короткова А. В. - М., 2002, С 1-4.
19. Кий И. К., Русский музей, «Лениздат», / Кий И. К - Ленинград, 1987, 250 с.
20. Крючкова Е. Н. От обучения к творчеству / Крючкова Е. Н. Музей и его партнеры. - М., 2004. Вып. 5.- 150 с.
21. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России. / Лисовский В. Т. — СПб., 2000, 330 c.
22. Малов В.М. Музеи / Малов В.М. - Слово, 2002. - 48 с.
23. Новак М. В. Опыт работы с детьми с ограниченными физическими возможностями в Томском областном художественном музее / Новак М. В Теория и методика развития в художественных музеях Сибири. - Томск, 2005. 224 с.
24. Образ будущего: Опыт социолого-философского анализа / Под редакцией Р. А. Зобова, А. А. Козлова.- СПб, 2001. - 160 с.
25. Поправко Е. А. Музееведение/ Поправко Е. А. ВГУЭС. - 2005. - 230 с.
26. Ревякин В. И. Xудожественные музеи/ Ревякин В. И. - М.: Эксмо,1991. - 248 с.
27. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения / отв. ред. М. Ю. Юхневич. М. - 2006. - 176 с.
28. Самойлова И.Н. Oсобенности моделирования исторического процесса (социально-философский подход)/ Самойлова И.Н. «Таганрогский государственный педагогический институт» - 2007. - 27 с.
29. Скиданова Т. Н. Инновационные музейно-педагогические проекты и программы Мемориального музея космонавтики / Скиданова Т. Н. Музей и его аудитория. Маркетинговая стратегия. - М. 2006. Вып. 7. - 223 с.
30. Словарь актуальных музейных терминов. - М.:Эксмо, 2009.- 68 с.
31. Смирнова Т.А. Цифровые технологии в пространстве музейной экспозиции: технические, концептуальные и коммуникационные возможности. / Смирнова Т.А. - М., 2010. - 140 с.
32. Шляхтина Л. М. Музееведение. Теория и практика/ Шляхтина Л. М. - М. 2006. - 330 с.
33. Царева Т. Б. Социокультурный проект как фактор развития музеев / Царева Т. Б. Музей и его аудитория. Маркетинговая стратегия. - М. 2006. Вып. 7. - 223 с.
34. Черняева Л. В. Актуальность образовательных проектов социальной направленности в музее (интерактивная выставка для подростков)/ Черняева Л. В. - М., 2010, - 90 с.
35. Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильямс К. Молодёжь в обществе риска / Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильямс К - М.: Наука, 2001. - 120 с.
36. Юренева Т. Ю. Музееведение / Юренева Т. Ю. - М. Академический проект, 2004. - 548 с.
Периодические издания:
37. Борисова М. Культурно-образовательная деятельность музеев/ Борисова М. // Музей. – 2009. - №5. – С. 31-36.
38. Бочаров А. Б. Альтернативная история как способ моделирования/управления исторической действительностью (опыт системного анализа)/ Бочаров А. Б. //Управленческое консультирование. – 2005. - №2. С.226-237.
39. Дубин Б. Вверх по лестнице, не ведущей никуда: Жизненные ориентиры современной российской молодежи / Дубин Б.// Социально-гуманитарные знания. - 2003. - №1 с 46-47
40. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения   / Карпухин О.И.//  Социол.   исслед.  –   2000. –      N 3. – С.  124–128.
41. Каулен М. Музеи и наследие/ Каулен М. // Музей. – 2009. - №5. – С. 10-19.
42. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода / Т.В. Ковалева // Социол. исслед. – 1995. – N 1. – С.142–145
43. Лещенко А. Проблемы становления музееведческой терминологии на международном уровне/ Лещенко А. // Музей. – 2009. - №5. – С. 42-46.
44. Луков В. А. Реформы образования / Луков В. А. // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 217-219.
45. Музеи теряют свои богатства//Вокруг света. – 2008. – №7. – С. 35.
46. Поваляев Е. Виртуальные музеи в интернет/ Поваляев Е. // КомпьютерП