Вход

Процесс социализации умственно-отсталых школьников через уроки штукатурно-малярного дела.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 172671
Дата создания 2012
Страниц 22
Источников 7
Мы сможем обработать ваш заказ 20 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 160руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
1. Социализация учащихся на уроках трудового обучения
2. Уроки штукатурно-малярного дела, как продвижение умственно-отсталого ребенка в развитии
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Исследователь Мачихина В.Ф. (1978) пишет, что задача воспитателей и учителей - воспитать у детей любовь к этой работе, чувства ответственности за ее выполнение.Проводить внеурочные занятия по труду желательно в кабинете по трудовому обучению или, как это указывалось выше, в специально отведенном для этих занятий помещении - рабочей комнате. По курсу «штукатурно-малярное дело» можно организовать занятия и в обычной классной комнате, где имеются столы с горизонтальными крышками. Для того чтобы привлечь большее количество учащихся к занятиям, рекомендуется периодически устраивать выставки их работ, разрешать детям делать часть работ для себя и этим привлечь внимание родителей к внеурочным занятиям. Дефектолог Смирнова А.Н. (1965) отмечает, что родители учащихся могут оказать значительную помощь воспитателю в организационном и материальном отношении - помочь приобрести необходимые материалы и инструменты, а в отдельных случаях принять участие в проведении самих занятий.Специфические особенности психики школьников с умственной отсталостью ведут к необходимости учитывать данные особенности при обучении и воспитании их в специальной (коррекционной) школе VIII вида. В первую очередь это касается использования в коррекционных целях различных видов трудовой деятельности. При грамотном использовании различных видов трудовой деятельности в специальной (коррекционной) школе VIII вида коррекция развития умственно отсталых учащихся позволит эффективно подойти к их воспитанию и обучению.Правильное отношение к труду умственно отсталого школьника можно воспитать, лишь систематически организуя его собственную трудовую деятельность. В процессе трудовой деятельности по самообслуживанию, выполнению общественно полезных дел в школе и вне школы у учащихся на практике воспитывается ответственность за выполняемую работу, бережливость, умение работать в коллективе. В результате у школьников практически формируется в труде такие качества, которые и выражают должное отношение к труду. Все проводимые исследования и богатая практика работы специальной (коррекционной) школы помогают решать многие вопросы подготовки умственно отсталых учеников к жизни в обществе и труду в условиях общего производства, т.е. их социальной и трудовой адаптации.Таким образом, в специальной (коррекционной) школе VIII вида при работе с детьми применяются различные виды трудовой деятельности, которая может протекать в процессе учебной деятельности на уроках труда и во внеурочной деятельности (используются такие виды трудовой деятельности, как: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями и животными, ручной труд, общественно-полезный труд). Для принципа наглядности по данному курсу обучения организованы соответствующие мастерские, которые являются базой для проведения практических работ.В мастерских отведены места для проведения теоретических и практических занятий, имеются учебные кабинки, лабораторный класс.Мастерские оснащены инструментами, приспособлениями и исходными материалами для выполнения практических занятий, имеются средства индивидуальной защиты. Объекты труда должны соответствовать следующим требованиям:- быть доступными для учащихся;- соответствовать уровню сложности;- включать выполнение операций предусмотренных в теме;- иметь полезное назначение.В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по выполнению простых штукатурных и малярных работ.Профессионально-трудовое обучение («штукатурно-малярное дело)» дает учащимся определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в окружающем социуме.В 5 классе планирование курсаштукатурно-малярное дело предполагает выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении, воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских, обучение простейшим технико-техническим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.Контроль оценки качества УУД осуществляется через проведение самостоятельных и лабораторных работ.ЗаключениеКонечно же, процесс обучения и воспитания обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, не обходится без проблемных моментов, связанных с нежеланием учиться, выполнять требования педагогов, нести ответственность за свои поступки. Все проблемные моменты, связанные с обучением и самостоятельным проживанием обучающихся, а также пути решения этих проблем обсуждаются педагогами колледжа на заседаниях творческой группы по коррекционной профессиональной подготовке.Делая вывод, необходимо отметить, что социальная интеграция является обязательной задачей для всех учреждений, в которых живут и учатся люди с нарушениями умственного и психического развития. Обучение и воспитание детей и подростков с нарушениями умственного развития представляет собой особую педагогическую задачу. Умственная отсталость связана со специальными потребностями, которые имеются у людей с нарушениями психофизического развития, вследствие этого людям с умственной отсталостью необходима пожизненная социально-педагогическая помощь.Одним из главных направлений работы школы для успешной самореализации в обществе является трудовое обучение учащихся. Цель трудового обучения: создать условия для формирования необходимых компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на максимальное развитие способности к труду, привитие практических навыков, социализацию и интеграцию в общество Педагогическая деятельность учителей технологии направлена на развитие социально-трудовой компетенции.Помочь личности активно включиться в социальную среду, в общественный труд — одна из главных задач обучения и воспитания умственно отсталых детей.Программа («штукатурно-малярное дело)» имеет профессиональную направленность и предоставляет учителю огромные возможности для воспитания у обучающихся, воспитанников готовности к труду. Немаловажную роль в решении проблемы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни играют проводимые инструктором по труду практические уроки по профессиональной ориентации - профессиональному самоопределению обучающихся коррекционной школы. В формировании трудовых навыков соблюдается постепенность, как в плане сокращения оказываемой помощи, так и в плане усложнения самих навыков. Например, при обучении одеванию носков сначала все действия с ними выполняет взрослый, затем ребенок учится подтягивать вверх уже натянутый на ступню носок, выполняя действия совместно с взрослым, а потом сам. После этого переходят к совместным действиям при натягивании носка на ступню и т.д. Овладение навыками надевания носков позволяет перейти к освоению одевания гольфов, чулок и колготок.Процесс обучения новым трудовым навыкам обычно требует большого количества упражнений в особенности в работе с тяжело умственно ограниченным ребенком. На начальных этапах обучения упражнения должны осуществляться при активном участии взрослого т.к. сам ребенок не умеет еще контролировать свои действия и их результаты (например, проверить смыто ли с рук все мыло насухо ли вытерты руки и т.д.). Эти этапы могут оказаться весьма продолжительными, но нужно проявлять максимум терпения и верить, что затраченные усилия непременно дадут положительные результаты.Список литературыКовалёва Е.А. Задачи обучения учащихся вспомогательных школ сельскохозяйственному труду в связи с переходом на новые программы // Дефектология. - 1986. - №4. - С.36.Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная во вспомогательной школе-интернате. Под ред. В.П. Провоторова. - М.: "Просвещение", 1978. - 125 с.Мирский С.Л. Трудовая подготовка учащихся и выпускников вспомогательных школ в новых экономических условиях // Дефектология. - 1994. - №4. - С. 23.Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М.: Изд. "Просвещение", 1965. - 140 с.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учит. и студ. дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой - М.: Школа - Пресс, 1994. - 416 с.Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под общей ред. проф. А.И. Дьячкова. - М.: Изд. "Просвещение", 1965. - 343 с. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / Под ред. члена-корр. АПН РСФСР Л.В. Занкова. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. - 147 с.

Список литературы [ всего 7]

Список литературы
1.Ковалёва Е.А. Задачи обучения учащихся вспомогательных школ сельскохозяйственному труду в связи с переходом на новые программы // Дефектология. - 1986. - №4. - С.36.
2.Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная во вспомогательной школе-интернате. Под ред. В.П. Провоторова. - М.: "Просвещение", 1978. - 125 с.
3.Мирский С.Л. Трудовая подготовка учащихся и выпускников вспомогательных школ в новых экономических условиях // Дефектология. - 1994. - №4. - С. 23.
4.Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М.: Изд. "Просвещение", 1965. - 140 с.
5.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учит. и студ. дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой - М.: Школа - Пресс, 1994. - 416 с.
6.Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под общей ред. проф. А.И. Дьячкова. - М.: Изд. "Просвещение", 1965. - 343 с.
7.О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / Под ред. члена-корр. АПН РСФСР Л.В. Занкова. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. - 147 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022