Вход

Социально-психологические аспекты суицидальных намерений у подростков.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 172667
Дата создания 2013
Страниц 68
Источников 50
Мы сможем обработать ваш заказ 20 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 900руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы суицидального поведения
1.1. Основные концепции и подходы в современной суицидологии
1.2. Психологические аспекты суицидального поведения
1.3. Возрастные и психологические особенности суицидального поведения детей и подростков
1.4. Психотравма личности как фактор возникновения суицидального поведения подростков
1.4. Понятие о «психокоррекции» и профилактике суицидального поведения подростков
Резюме теоретической части
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей суицидальных намерений у подростков
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2. Описание выборки
2.3. Организация психодиагностического обследования
2.4. Методики исследования
2.5. Анализ результатов исследования
Глава 3. Психокоррекционная программа профилактики суицидального поведения подростков
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Далее рассмотрим связи, которые значимы при 0,05. Шкала 4 (Pd) – шкала психопатии поСМОЛ положительно коррелирует со шкалой 7 по СОП (склонность к делинквентному поведению). Высокие баллы по шкале психопатии характерны лицам нетерпеливым, склонным к риску, неустойчивым, с часто завышенными притязаниями. У них наблюдается выраженное стремление идти на поводу у собственных примитивных желаний, потворствовать своим слабостям. Также наблюдается тенденция к противодействию внешнему давлению, склонность опираться в основном на собственное мнение, а еще больше – на сиюминутные побуждения. В силу неспособности контролировать свои желания, возможны проявления делинквентного поведения. Подростки данного типа конфликтны, не способны подчиняться жестким рамкам. Ярко проявляется стремление к независимости. Потребность гордиться собой и искать восхищения окружающих – эта насущная потребность для личностей данного типа, в противном случае эмоции трансформируются в гнев, презрение и протест, отсюда возможность делинквентного поведения.Следующая значимая связь между шкалами 8 (шизофрении) и шкалой 7 (склонность к делинквентному поведению). Сам по себе пик по 8 шкале говорит о ярко выраженной индивидуальности, оригинальности высказываний и суждений, своеобразии интересов и увлечений. Но в сочетании с высокими баллами по 4, 6, 9 шкалами, выявляет лиц с подчеркнутым нонконформизмом и противопоставлением окружению своих субъективных установок, взглядов и суждений, жестокостью и эгоцентризмом установок. У личностей данного типа, как правило, имеется сложившееся убеждение о несправедливости и враждебности по отношению к ним окружающих, что является фундаментом для оправдания своих агрессивных действий в своих глазах, а мнение других для них незначимо. Также высокая увлеченность своим хобби может повлечь за собой кражи недостающих для их коллекции вещей, кражи могут носить и символичный характер (присвоение предметов, принадлежащих объекту тайного обожания). Так как они не склонны к групповой делинквентности, могут совершать правонарушения «во имя группы», желая, чтобы «группа признала своим».Следующая значимая связь наблюдается между шкалой гипомании и шкалами склонности к агрессии и суицидальному поведению. Эта связь, возможно, обусловлена желанием постоянного движения, потребностью в острых ощущениях, невозможностью жить однообразно, скучно, характерных для данного типа. Также немалую роль, как мне кажется, играет стремление находиться в группе, а в группе возникает иллюзия вседозволенности, ненаказуемости, что также способствует проявлениям агрессивного и делинквентного поведения. Для подростков с гипертимным типом характерна неразборчивость в знакомствах и контактах, что может направить их энергию на антисоциальные поступки. Оптимизм и невозможность увидеть последствия своих поступков снимает барьер страха наказания, что также является стимулом к совершению противоправных действий.Для проведения исследования были использованы такие методики как: СОП (склонность к отклоняющемуся поведению), СМОЛ (Сокращенный Многофакторный Опросник для исследования Личности), Склонность к суицидальному риску у подростков. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что взаимосвязь, выделенная в клинических условиях, может переноситься на практику в обыденной жизни. Склонность к той или иной форме отклоняющегося поведения можно диагностировать по повышению профиля СМОЛ (Т>60) по 4,6,8 и 9 шкалам. Связь между этими шкалами и склонностью ктакими формами девиантного поведения как суицид, агрессия, делинквентность и саморазрушающее поведение оказалась достоверной при уровне значимости 0,01. Мы также выяснили, что обследованные нами испытуемые обладают высоким уровнем максимализма, демонстративности, эффективности, что, конечно же, должно привлечь внимание педагогов, психологов и родителей к проблемам данных детей и их склонности к суицидальному поведению. Таким образом, результаты нашего исследования показали возможность использования методики СМОЛ для диагностики склонности к суицидальному поведению у подростков, не отличающихся в своем поведении от сверстников. Что позволяет нам в некоторой степени прогнозировать их поведение в изменяющихся условиях среды (смена референтной группы, снижение социального статуса, развод родителей и т.п.).Глава 3. Психокоррекционная программа профилактики суицидального поведения подростковАктуальность разработанной модели психокоррекционной программы:В настоящее время суицидальное поведение стало широко распространяться среди детей и подростков. Уровень суицида среди российских подростков является одним из самых высоких в мире. Как показывает анализ, большинство самоубийств осуществляется подростками из-за конфликтов и общего неблагополучия. Решаются на такой шаг подростки внешне очень ранимые, податливые, страдающие от одиночества и безразличия окружающих людей. Суицидальные намерения подростков чаще всего спонтанны, импульсивны и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни –фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Помощь, оказанная своевременно, позволит избежать трагедии. Коррекционные мишени:суицидальные намерения;суицидальные мысли;подавленное настроение;преобладание пониженного фона настроения;депрессивное состояние;повышенное психоэмоциональное напряжение;неэффективные копинг-стратегии поведения;Модель психокоррекционной программы:Цикл занятий из 30 занятий, по 1:30 – 2 часа каждое, 3 раза в неделю.Цель программы –формирование у подростков позитивной адаптации к жизни, как основы для сознательного построения и достижения личностью относительно устойчивых отношений между собой, людьми и окружающим миром в целом. Задачи:изучение индивидуально-психологических особенностей подростков;создание системы психолого-педагогического сопровождения подростков;привлечение к деятельности специалистов для оказания полноценной помощи подросткам;формирование позитивного самоотношения;повышение самооценки личности;формирование уникальности и неповторимости личности. Объект – подростки в возрасте от 12 до 16 лет. Организация занятий – программа разделена нами на три основных блока:1 этап – организационно-ориентировочный. Данный этап направлен на знакомство участников друг с другом и ведущим программы, проведение первичной психодиагностической работы для определения реального состояния участников, мотивация на позитивную психотерапию. 2 этап – психокоррекционный. Данный этап направлен на коррекцию социальной дезадаптации личности, суицидальных намерений, изменение отрицательного взгляда на жизнь, актуализация личностных ресурсов. 3 этап – закрепляющий – завершение психокоррекционной работы, закрепление полученных умений, навыков, знаний. Эффективность разработанной программы целесообразно проводить по ее окончанию на основании повторно проведенной психодиагностической работы, а также методов экспертной оценки. ЗаключениеОпределив проблему во введении о том, что существует представление об особенностях суицидальных намерений у подростков, мы попытались решить эту проблему, не только опираясь на представления отечественных и зарубежных специалистов, но и самостоятельно проверить данную точку зрения эмпирически.В теоретической части нашей работы мы значительное место уделили проблеме истории изучения суицида, рассмотрели основные концепции и подходы в современной суицидологии. Теоретический анализ литературы показывает, что проблема исследования суицидального поведения рассматривалась достаточно широко. В то же время целый ряд методических вопросов, связанных с изучением суицидальных намерений и действий остается мало разработанным.Как мы выяснили в ходе теоретического анализа состояния проблемы, одним из наиболее важных вопросов относится к изучению и профилактике суицидального поведения детей и подростков. Также нами были рассмотрены вопросы, касающиеся психологических аспектов суицидального поведения, где мы изучили причины суицидального поведения, мотивы личности. В работе мы изучили, что же конкретно побуждает человека ктакого рода поступкам, что движет им, какие причины, мотивы и потребности лежат в основе такого поведения.Специалистами в области суицидологии в результате многочисленных исследований удалось выявить суицидальный механизм, состоящий из стремления совершить самоубийство, инстинкта самосохранения, а также инстинкта саморазрушения. Несомненно, особый интерес в данной работе для нас составляет суицидальное поведение подростков, которое в настоящее время приобретает особую актуальность, которая была отмечена нами ранее в работе. Как мы выяснили, для подростков суицидальное поведение может стать подражательным. Подростки просто начинают копировать стили поведения, которые видят вокруг себя, транслируемое с экранов телевизора, представленное в массовой литературе. Следует отметить, что среди суицидальных подростков есть отягощенное социальное окружение: неблагополучная семья, одиночество и заброшенность, отсутствие опоры на взрослого. Психологический смысл суицидального поведения подростков в том, чтобы привлечь внимание окружающих к своему страданию, это так называемый крик о помощи. Ранее в работе мы уже отмечали психологические особенности суицида подростков, которые имеют серьезные отличия от суицидального поведения взрослых. В работе мы ставили перед собой не только теоретические, но и эмпирические цели и задачи. Так, для этого нами было проведено психодиагностическое обследование подростков в форме констатирующего эксперимента, для установления особенностей и связи суицидальных намерений и личностных акцентуаций. В работе мы использовали батарею тестов, состоящую из валидных и надежных методик, в полной мере соответствующих возрасту испытуемых. Данные, полученные в ходе эмпирического исследования, подтвердили выдвинутое предположение об имеющейся связи между склонностью к суициду и определенных акцентуаций характера подростков. Так, мы установили значимую связь между склонностью к суицидальному поведению и эпилептоидным типом акцентуации. Значимая корреляция была выявлена по шкалам склонности к суицидным проявлениям и слабости волевого контроля эмоциональной сферы. Также интересные результаты были получены по склонности к суицидальному поведению и паранойей личности. Следующую значимую связь мы наблюдали между шкалой гипомании и шкалами склонности к суицидальному поведению. Эта связь, возможно, обусловлена желанием постоянного движения, потребностью в острых ощущениях, невозможностью жить однообразно, скучно, характерных для данного типа. Таким образом, результаты нашего исследования показали возможность и необходимость использования опросников для выявления суицидальных намерений, склонностей у подростков, внешне не отличающихся от своих сверстников, что позволит в большей степени предупреждать саморазрушающее поведение личности. Список литературыАзарова Л.А. Девиантное поведение и его профилактика.Учеб.метод. комплекс. — Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.Азарова Л.А., Сятковский В.А. Психология девиантного поведения.Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.Алмазов Б.Н. Психология социального отчуждения.Екатеринбург: Издательский дом «Уральская государственная юридическая академия», 2008. - 192с.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007.Андреева С.Н. Возрастная психология.Электронное учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Йошкар-ола, МарГУ. - 2011. - 188 с.Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания.Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.Вассерман Д. Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств. М.: Смысл, 2005. — 310 с.Вовденко О.В. Психологические нарушения социализации подростков и их классификация // "Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвузовский сборник научных и научно-методических трудов - 2010 - №15 - С. 37-48Ганман О.В. (сост.) Суицид как феномен психологического кризиса у детей и подростков.2012. - 80 с.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. (ред) Практикум по возрастной психологии.СПб.: Речь, 2002. - 694 с.Горонин П.В. Девиантное поведение. Минск: БГЭУ. , 2010 г. , 31 с.Дольто Франсуаза. На стороне подростка.Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. - 720 с.Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге.СПб.: Речь, 2008. - 336 с.Ефремов А.Г. Система субъективных значений у лиц юношеского возраста с аутоагрессивными попытками.Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006. – 23 с.Зинова Е.Ю. (сост.) Определение эмоционального состояния и личностных особенностей у подростков для профилактики суицидального поведения (методические рекомендации для педагогов-психологов).- Ханты-Мансийск.- Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции. - 2009. – 40 с.Зотов М. В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. — СПб.: Речь, 2006. - 144 с.Карабанова О.А. Возрастная психология. Лекции.М.: МГУ имени М. В. Ломоносова, 2011. - 236 с.Каубиш В.К., Бруг А.В. Клинико-психологические особенности подростков с многократными суицидными попытками.Пособие для врачей и клинических психологов. СПб., 2008. 26 с.Кириллов И.Л., Девятых С.Ю. (ред). Социально-психологические проблемы и исследования детства: ребенок в семье, институтах образования и группах сверстников.Материалы международной научно-практической конференции 20–21 января 2011 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 210 с.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития.9-е изд. СПб.: Питер, 2011. — 940 с.Лактионова А.И. Взаимосвязь жизнеспособности и социальной адаптации подростков.Москва: Институт Психологии РАН, 2010. - 29 с. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 -психология развития.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 416 с.Марцинковская Т.Д. (ред.) Психология развития. 3-е изд. - М.: Академия, 2007. - 528 с.Михейкина С. В. К вопросу о взаимосвязи агрессивного и уверенного поведения в системе психологической интерпретации поведенческой активности личности // Электронный журнал "Психологическая наука и образование", 2010. № 1. - С. 1-7.Моховиков А.Н. Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. 2009. - 319 с.Насилие и пренебрежение по отношению к детям: профилактика, выявление, вмешательство.Материалы научного симпозиума / Отв. ред. О.Н. Боголюбова - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2009 - 111 с.Одинцова М.А. Механизмы психологической защиты подростков с установкой жертва.Статья. Журнал: Вестник практической психологии образования. - №3 - 2008. - С.18 – 21Плещиц С.Г. и др. Здоровье и девиантное поведение.Учебное пособие / Под редакцией д-ра экон. наук, проф. С.Г. Плещица.– СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010.– 336 с.Предотвращение самоубийств: справочное пособие для консультантов / Всемирная организация здравоохранения.М.: WHO, 2006. - 30 с.Семеник Д., Хасьминский М. Выход есть! (суицид, как быть, если не хочется жить).Изд-во: ОЛМА Медиа Групп, 2010. - 321 с.Семенов Д.В. (ред.) Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения.Владимир: Издательство Владимирского государственного университета, 2011 г., 568 с. Материалы II Международной заочной научно-практической конференции Владимир, 12 мая 2011 г.Слюсарева Е.С., Евмененко Е.В. Антропологические основы организации и содержания специальной психологической помощи детям и подросткам.Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 100 с.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 624 с.Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. – СПб.: Речь, 2000. – 219 с.Соловьева Т.А. Многомерная оценка индивидуально-психологических факторов социально-психологической адаптации подростков с несоциализированным расстройством поведения.Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский университет управления и экономики, 2011. – 23 с. 19.00.04 – медицинская психология.Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 368 с.Хагуров Т.А., Чепелева Л.М., Войнова Е.А., Резник А.П. Трудные подростки: опыт социологического исследования нормативного сознания и образа жизни региональной молодёжи 2000-х.Отдел по делам несовершеннолетних администрации Краснодарского края. – Краснодар: Холидэй, 2011. – 64 с.Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. Юрайт, 2010. - 208 с.Хриптович В.А., Сизанов А.Н. Профилактика суицидов. Методичесие рекомендации для педагогов-психологов ВУЗов, Минск 2010. - 35 с.Хухлаева О.В. Психология подростка.М.: Академия, 2008. - 160 с.Цветкова А.Л. Особенности поведения подростков, имеющих установки на конфликт. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М.: 2011. - 25 с.Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф. Глоссарий суицидологических терминов. Киев. 2010. - 300 с. Щетинина А.М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте.Учебное пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. 132 с.Юрьева Л.Н. Клиническая суицидология. Юрьева Л. Н. Клиническая суицидология. - Днепропетровск: Пороги, 2006. – 472с.Phillips D.P..Carstensen L.L. Clustering of teenage suicides after television news stories about suicide. N. Engl. J. Med. 1986; 315:685Shaffer D., Gould M. Suicide prevention in schools. In: Havvlon K.., van Heeringen K. (eels). Suicide and attempted suicide. John Wiley and Sons; 1999:645-- 660.ПриложенияПриложение 1Таблица 1Т-баллы по опроснику «СОП»№Шкала 1Шкала 2Шкала 3Шкала 4Шкала 5Шкала 6Шкала 7Шкала 8150575547445143532544840413237456133654556149624844450364743537737585624240323641357065036404344484561750393836365537728443943455162455695036384740514058105551515944484556115054404140374861125039364144414856135045434353554553145057454753554847155454575238434347165460475455555044175545514351585361185051515442554861195451575761736350205548455042555361217257474149485058225051433847514358235042434759514553243672625055515842254460575755585053265066497361555844275051555047485353285039364551485056295463605957676347304469667359676339315560606349586050325460576155585539336248475049514353344457576640465847356757494538554361365442405761585050375557495053555350384457576664555539393657605455484856404448385055434050414466535038464356425572515466775044435048475247554550445042344144553756454463575742584556465051433455624356Приложение 2Таблица 2 Т-баллы по методике СМОЛ№LFK1(Hs)2(D)3(Hy)4(Pd)6(Pa)7(Pt)8(Se)9(Ma)1555040554244253843325224765485542524450435246339594052505558674856624396540656167586148495754755535246484044564946639465146464044676556687475933527267686756635783955464969636867606357955505675548149675660461055795971657773676574681147554346585958563549571239415149424853565652571339554342543644615652461439694652615953786570571555754039394440503546571663654865427453613956571739593746654868786967681847753181654858674343571947904658655563906970732039554335353258504343462147554846463644564343402247505149505958676563402339694062615253735260462439594055505568734863682547594642392540384335352639753346655963786970682763695368586753615663522839505149465968735652522963854862585563736077623039793152504853784363733163694655394458614860523247754352465563786574683355464852424868504852463439595152656710267827752355550535246404950525657364755375858595884606068374765434965748278656052383959404235404056394979393965434642444944484957403955484942444050524957413959375561523550565662424755436858594056526057433959434950485356434962443965404965636878697068453959335258403056485252463946465242485867606346Приложение 3Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)Цель: экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-11 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестированиеИнструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–»Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.Вас часто одолевают мрачные мысли.Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.Вам определенно не везет в жизни.Учиться Вам стало труднее, чем раньше.Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.Вы считаете себя обреченным человеком.Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.Будущее представляется Вам довольно беспросветным.Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.Обработка результатовПо каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.Таблица №1 (ключ)СубшкальныйдиагностическийкоэффициентНомера сужденийИндексДемонстративность12, 14, 20, 22, 271, 2Аффективность1, 10, 20, 23, 28, 291, 1Уникальность1, 12, 14, 22, 271, 2Несостоятельность2, 3, 6, 7, 171, 5Социальный пессимизм5, 11, 13, 15, 17, 22, 251Слом культурных барьеров8, 9, 182, 3Максимализм4, 163, 2Временная перспектива2, 3, 12, 24, 26, 271, 1Антисуицидальный фактор19, 213, 2Cодержаниесубшкальных диагностических концептовДемонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональнойрегидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Даннаясубшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.

Список литературы [ всего 50]

Список литературы
1.Абдурахманов Р.А. Возрастная психология. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. М.: Современный гуманитарный университет, 1999. - 69 с.
2.Амбрумова А.Г. Роль личности в проблеме суицида // Актуальные проблемы суицидологии. - М., 1981. с.35-49
3.Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения // методические рекомендации. - М., 1980. – 315 с.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007.
5.Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.
6.Бэрон Роберт, Ричардсон Дебора. Агрессия. – СПб.: 1998
7.Вассерман Д. Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств. М.: Смысл, 2005. — 310 с.
8.Волкова А. Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабелитационной работы. – 1998. – №2. – С. 36 – 43.
9.Вроно Е.М. Предотвращение самоубийства подростков. Вроно Е. М. - Предотвращение самоубийства подростков (Академический проект, 2001, 40с)
10.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. (ред) Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2002. - 694 с.
11.Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд/Пер, с фр. с сокр.; Под ред. В. А. Базарова. - М.: Мысль, 1994.- 399 с.
12.Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое обучение, Л., 2005.
13.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/ О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.
14.Ефремов А.Г. Система субъективных значений у лиц юношеского возраста с аутоагрессивными попытками.Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006. – 23 с.
15.Ефремов В.С. Основы суицидологии. СПб.: «Издательство «Диалект», 2004. - 480 с.
16.Зинова Е.Ю. (сост.) Определение эмоционального состояния и личностных особенностей у подростков для профилактики суицидального поведения (методические рекомендации для педагогов-психологов). - Ханты-Мансийск.- Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции. - 2009. – 40 с.
17.Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения). – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 288 с.
18.Зотов М. В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. — СПб.: Речь, 2006. - 144 с.
19.Исаев Д.С. Шерстнев К.В. Психология суицидального поведения. Методические рекомендации для студентов по спецкурсу «Суицидология». Самара.: Генезис, 2000. – 440 с.
20.Каубиш В.К., Бруг А.В. Клинико-психологические особенности подростков с многократными суицидными попытками. Пособие для врачей и клинических психологов. СПб., 2007. 26 с.
21.Кон И.С. Социология личности. М., 2007.
22.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты.
23.Кучер А.А., Костюкевич В.П. Выявление суицидального риска у де-тей// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - №3.
24.Леонгард К. Акцентуированные личности/ Пер. с нем.В. Лещинской. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 448 с.
25.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 416 с.
26.Ложкин А.И. Психология поведения девиантной личности: Учеб. - метод. Пособие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. – Екатеринбург, 2003.
27.Марцинковская Т.Д. (ред.) Психология развития. 3-е изд. - М.: Академия, 2007. - 528 с.
28.Мокшанцев Р., А. Мокшанцева, Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов, издательства: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2001 г.
29.Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – М.: Смысл, 1999. – 410 с./ под ред. и с предисловием доктора медицинских наук В.Е. Кагана.
30.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 442 с.
31.Орел А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. НПЦ «Психодиагностика», Ярославль, 1999.
32.Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., 2001.
33.Превенция самоубийств: как организовать группу самопомощи для лиц, переживших утрату близкого в результате самоубийства. Одесса: б/и, 2005. - 35 с.
34.Предотвращение самоубийств: справочное пособие для консультантов / Всемирная организация здравоохранения. М.: WHO, 2006. - 30 с.
35.Прудников П. Вечная проблема человечества// Основы безопасности жизни. – 2002. - №12. – С. 48 – 50, 2003. - №1. – С. 42 – 44, №2. – С. 54 – 55.
36.Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с.
37.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Учебное пособие, 1998.
38.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 624 с.
39.Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. – СПб.: Речь, 2000. – 219 с.
40.Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. Издательство: Когито-Центр. 2005. – 205 с.
41.Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 368 с.
42.Фельдштейн Д.И. (ред.) Хрестоматия по возрастной психологии. Составитель канд. психол. наук Л. М. Семенюк. Под редакцией докт. психол. наук, проф. Д. И. Фельдштейна. пособие для студентов: — Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии,1996. —304 с.
43.Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. Юрайт, 2010. - 208 с.
44.Хриптович В.А., Сизанов А.Н. Профилактика суицидов. Методичесие рекомендации для педагогов-психологов ВУЗов, Минск 2010, 35 с.
45.Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
46.Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф. Глоссарий суицидологических терминов. Киев. 2010. - 300 с.
47.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики,2005. — 349 с.
48.Юрьева Л.Н. Клиническая суицидология. Юрьева Л. Н. Клиническая суицидология. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 472с.
49.Phillips D.P.. Carstensen L.L. Clustering of teenage suicides after television news stories about suicide. N. Engl. J. Med. 1986; 315:685
50.Shaffer D., Gould M. Suicide prevention in schools. In: Havvlon K.., van Heeringen K. (eels). Suicide and attempted suicide. John Wiley and Sons; 1999:645-- 660.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022