Эмоциональные и поведенческие проблемы во взаимоотношениях с родителями и взрослыми в разных возрастах.

Введение
Глава 1. Поведенческие и эмоциональные проблемы в общении детей разных возрастов с взрослыми ближайшего окружения
1.1. Понятие и подходы к изучению детско-родительских отношений в психологии
1.2. Стили воспитания в семье
1.3. Эмоциональные и поведенческие проблемы у детей и подростков в процессе общения с родителями и взрослыми
Глава 2. Эмпирическое исследование
2.1.Описание выборки
2.2.Описание психодиагностического инструментария
2.3.Описание процедуры исследования
2.4.Описание полученных результатов
Заключение
Список литературы

склонность к аддиктивному поведению (шкала 3) у 56,5% низкая, у 43,5% - высокая. Больше половины (52,2%) испытуемых имеют высокую склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (шкала 4). Высокая склонность к агрессии и насилию (шкала 5) наблюдается у 47,8% испытуемых. Высокие баллы по шкале 6 свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, это наблюдается у 17,4% испытуемых. Больше половины испытуемых (58,7%) имеют низкую склонность к делинквентному поведению. Подавляющее большинство испытуемых (73,9%) имеют высокую готовность к реализации женских форм полоролевого поведения.
Рисунок 1.
Процентное соотношение результатов по методике исследования склонности к отклоняющемуся поведению:
Процентное соотношение по методике диагностики ОРО испытуемых представлено в таблице 2 и на рисунке 2.
Принятие/отвержение Кооперация Симбиоз Авторитарная гиперсоциализация Маленький неудачник Высокий 65% 73% 51% 31% 27% Средний 15% 17% 33% 47% 54% Низкий 20% 10% 16% 22% 19%
Таблица 2.
Как мы видим из таблицы 2, больше половины испытуемых 65% показывают высокие результаты по шкале принятие/отвержение. Также высокие результаты по шкалам кооперация – 73% и шкале 3 симбиоз – 51%. Средний и низкий показатели представлены в незначительном процентном соотношении.
Рисунок 2.
Связь между детско-родительскими отношениями и склонности к отклоняющемуся поведению высчитывалась по коэффициенту корреляции rxy Пирсона.
Этот коэффициент характеризует наличие линейной связи между признаками.
Величина коэффициента линейной корреляции Пирсона не может превышать +1 и быть меньше чем -1. Эти числа являются границами для данного коэффициента. Если коэффициент корреляции по модулю оказывается близким к 1, то это соответствует высокому уровню связи между переменными.
Знак полученного коэффициента очень важен для интерпретации. Если знак – плюс, то связь между коррелирующими признаками такова, что большей величине одного признака соответствует большая величина другого признака. Если же получен знак минус, то большей величине одного признака соответствует меньшая величина другого. Такая зависимость носит название обратно пропорциональной зависимости. В общем виде формула для подсчета коэффициента корреляции такова:
rxy = ∑ (xi – y)*(yi – y)___
√∑(xi – x)²*∑(yi – y)²
где xi – значения, принимаемые переменной X
yi – значения, принимаемые переменной Y
x – средняя по X
y – средняя по Y.
Критическое значение коэффициента корреляции Пирсона для выборки размером 30 человек равен:
rкр = 0.29 при уровне значимости 0,05
0,37 при уровне значимости 0,01
Связь считается значимой, если эмпирическое значение превышает критическое значение при уровне значимости 0,05 и тем более значимой, если – при 0,01.
Корреляционный анализ
Корреляционный анализ проводился с использованием программы Statistica 6.0., коэффициент корреляции Пирсона.
Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Эмпирические значения коэффициента корреляции rxy Пирсона
Шкалы Шкала 1 Шкала 2 Шкала 3 Шкала 4 Шкала 5 Шкала 6 Шкала 7 Шкала 8 Прин. – отверж. 0,469441 0,149802 0,19963 0,075933 -0,14865 -0,03086 0,107037 -0,00739 Коопер. -0,04134 0,351079 0,531495 0,547631 0,25767 0,317078 0,499901 -0,37503 симбиоз 0,330345 -0,27942 -0,27418 -0,28552 -0,21476 -0,32009 -0,13505 0,182684 Авторит. Гиперсоц. 0,058599 -0,00645 2,048353 0,082148 0,022644 0,240565 -3,03614 0,004253 Мал. Неуд. -2,07534 -0,10214 -0,09131 0,009082 0,013731 0,274955 0,001632 0,144948
Как мы видим, 10 значений превышают критическое значение при уровне значимости 0,01. Из них 5 отражают значимую связь между дополнительными шкалами и содержательными.
Шкала отвержение положительно коррелирует со шкалой склонность к делинквентному поведению. Т.е. в семье, где идет воспитание по типу отвержения ребенка в семье, происходит развитие у подростка склонности к нежелательному поведению.
Шкала авторитарная гиперсоциализация положительно коррелирует со шкалами:
Склонность к аддиктивному поведению;
Склонность к агрессии и насилию.
Что, скорее всего, связано с тем, что родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать ребенку свою волю, не в состоянии принять его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. На фоне этого у ребенка развивается желание проявлять агрессию и уходить в нежелательное поведение в целом.
Шкала маленький неудачник положительно коррелирует со шкалой социальной желательности. в родительском отношении имеется стремление инфантилиизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с его реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. В результате это ребенок склонен в большей степени, нежели другие проявлять социальную желательность.
Также значимая положительная связь наблюдается между шкалами симбиоза и склонность к контролю за своими эмоциональными реакциями. Родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. На фоне этого ребенок пытается в большей степени контролировать свое поведение и эмоциональные проявления.
Выявленные связи не противоречат ранее выдвинутой гипотезе, по свидетельству полученных результатов, считаем гипотезу в полной мере подтвержденной.
С целью большей достоверности и целью выявления большего количества связей необходимо добавить в процедуру исследования большее количество методик, направленных на исследование детско-родительских отношений и большее количество респондентов. Необходима дальнейшая разработка параметров, указывающих на наличие связи между детско-родительскими отношениями и развитию нежелательного поведения у подростка.
Заключение
В работе была поставлена проблема эмоциональных и поведенческих трудностей во взаимоотношениях детей, взрослых и родителей.
Объектом исследования выделены детско-родительские отношения и эмоциональные и поведенческие проблемы детей. Предметом исследования – взаимосвязь детско-родительских отношений с эмоциональными и поведенческими проблемами.
Проведено исследование поведенческих и эмоциональных проблем в общении детей разных возрастов с взрослыми ближайшего окружения. Так, нами были изучены психологические особенности детско-родительских отношений, стилей воспитания семье, представлены разнообразные трудности в общении у детей разных возрастов.
Как мы выяснили в ходе анализа отечественной и зарубежной литературы, подростковый возраст является одним из наиболее трудных в общении и взаимодействии в связи с психологическими особенностями возраста. В теоретической главе мы пришли к выводу, что действительно существует связь между стилем воспитания в семье, особенностями отношений в детско-родительских взаимодействиях и возникновением и развитием у подростков девиантного поведения.
Для того, чтобы доказать наличие существующей связи нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на доказательство или опровержение вдвинутой ранее гипотезы.
Проведенное эмпирическое исследование в полной мере доказало наличие положительной коррелирующей связи между неправильными стилями воспитания в семье, неправильным взаимоотношением между подростком и родителями и возникновением неадекватного и нежелательного поведения, проявляющегося в суицидальном поведении, агрессии, саморазрушению и пр., что является свидетельством того, что ранее мы были правы, выдвигая данную гипотезу.
Однако для совершенствования исследования необходимо в будущем более тщательно отобрать тестовый материал и использовать большее количество методик, а также необходимо увеличить выборку испытуемых.
В перспективах работы:
Проанализировать подробно особенности влияния детско-родительских отношений на развитие девиантности подростков;
Рассмотреть проявление стиля воспитания в семье как неблагоприятный фактор развития девиантного поведения;
Дальнейшая работа, направленная на исследование детско-родительских взаимоотношений.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология М., 2003
Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.
Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - №2. – С. 36 – 43.
Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. - М., 1985
Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/ О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.
Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997
Орел А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. НПЦ «Психодиагностика», Ярославль, 1999.
Пантюхина Г.В., Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М., 2002
Пиаже Ж. Психология интеллекта. - СПб., 2003
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2002.
Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А. Урунтаева. – М., 2000
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с.
Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 624 с.
Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с.
3