Взаимосвязь одиночества и социального интеллекта

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи одиночества и социального интеллекта
1.1. Исследования феномена одиночества
1.2. Понятие социального интеллекта
1.3. Взаимосвязь одиночества и социального интеллекта
Глава II. Возможности диагностики одиночества и социального интеллекта
2.1. Методики диагностики одиночества
2.2. Методики исследования социального интеллекта
Заключение
Список литературы
Приложения

д.Таким образом, для исследования социального интеллекта чаще всего применяется методика, разработанная Дж. Гилфордом. Кроме того можно использовать широкий арсенал психодиагностических методов, в зависимости от целей исследования и от понимания феномена социального интеллекта.ЗаключениеНастоящее исследование было предпринято с цельюрассмотрения возможностей изучения взаимосвязи одиночества и социального интеллекта. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.В ходе анализа научной литературы по проблеме исследования феномена одиночества выяснилось, что данная проблема рассматривалась довольно широко в рамках зарубежных исследований. Разработанные теоретические подходы рассматривают проблему одиночества с разных сторон и возможных причин появления этого феномена. Каждый из этих подходов выполняют свою функцию в науке и исследовательской практике.Большинство отечественных исследователей опираются на теории западных школ, и придерживаются общепринятой системы взглядов на одиночество, рассматривая его не столько как феномен, сколько как следственное (по отношению к социальным процессам) временное и преимущественно непозитивное состояние. В ходе анализа научной литературы по проблеме исследования социального интеллекта выяснилось, что любая деятельность опосредована и, в конечном счете, имеет субъект-субъектный аспект. Сферу возможностей субъект-субъектного познания индивида можно назвать социальным интеллектом. Социальный интеллект – устойчивая способность понимать самого себя и других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события на основе индивидуальных мыслительных процессов аффективного реагирования и социального опыта. Природу социального интеллекта объясняют исходя из основных трех позиций: социальный интеллект как особая способность, отличная от других видов интеллекта, социальный интеллект как знания, умения или навыки, приобретенные в течение жизни и социальный интеллект как личностная черта, определяющая успешность социального взаимодействия. До сих пор единого взгляда на понятие социального интеллекта не выработано.Взаимосвязь одиночества и социального интеллекта достаточно тесная, однако неоднозначная. Это зависит от того в каком ракурсе рассматривать феномен одиночества. При негативном ощущении одиночества, неудовлетворенности отношениями, неумением их построить ожидается низкий уровень развития социального интеллекта. Позитивное понимание одиночества как фактора саморазвития и самоактуализации требует высокго уровня развития социального интеллекта.В ходе изучения диагностического материала для исследования феномена одиночества и социального интеллекта выяснилось, что для диагностики одиночества имеется небольшой выбор методик. Наиболее часто применяются две методики: методика диагностики субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона и методика диагностики одиночества С.Г. Корчагиной.При исследовании социального интеллекта чаще всего применяется методика, разработанная Дж. Гилфордом. Кроме того можно использовать широкий арсенал психодиагностических методов, в зависимости от целей исследования и от понимания феномена социального интеллекта.Таким образом, для исследования социального интеллекта чаще всего применяется методика, разработанная Дж. Гилфордом. Также для выяснения уровня развития социального интеллекта можно использовать отдельные субтетсты в комплексных методиках диагностики интеллекта, например, в методике исследования интеллекта Д. Векслера. Кроме того можно использовать широкий арсенал психодиагностических методов, в зависимости от целей исследования и от понимания феномена социального интеллекта.Список литературыАнаньев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: Изд-во Института практической психологии, 1996. – 384 с.Вербицкая С.Л. Социально-психологические факторы переживания одиночества: Дис. к. психол. н. – СПб., 2002.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд. – СПб.: Питер., 2005.Емельянов Ю.И. Обучение паритетному диалогу: учебное пособие. – Л., ЛГУ, 1991.Колга В. Возможные миры когнитивных стилей // Когнитивные стили: Тезисы науч.-практ. семинара. – Таллинн, 1986. Корчагина С.Г. Психология одиночества. – М.: Эксмо-пресс, 2008. – 288с.Лабунская В.А. Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по выражению лица. В кн.: «Психология межличностного познания». – М., «Педагогика», 1981.Михайлова Е.С. Коммуникативный и рефлексивный компоненты и их соотношение в структуре педагогических способностей. Автореферат. – Л., 1991.Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена: Руководство по использованию / Е.С. Михайлова. – СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996. – 56 с.Покровский Н.Е. Лабиринты одиночества // Наука и религия. – 1997. - №3.Покровский Н.Е. Универсум одиночества: социологические и психологические очерки / Н.Е. Покровский, Г.В. Иванченко. – М., 2008.Пузанова Ж.В. Проблема одиночества: социологический аспект измерения. – М.: РУДН, 2008.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: «Питер», 2005.Савенков А.И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности и творчества / Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. – Т.2. – № 4. – С. 94-101.Селман Р. Этапы развития социального интеллекта / Р. Селман // Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. – Рига.: ПЦ «Эксперимент», 1997. Слободчиков И.М. Современныеисследованияпереживанияодиночества // Психологическая наука и образование. – 2007. №3. C. 27 – 35.Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982.Трубникова С.Г. Психология одиночества: генезис, виды, проявления: Дис. … к. психол. н. – М., 1999.Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. – М.: Институт психологии РАН, 2004. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2002. – 227 с.Южанинова А.Л. К проблеме диагностики социального интеллекта личности. В сб.: «Проблемы оценивания в психологии». – Саратов, издательство Саратовского университета, 1984.Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. – М., 2008. ПриложенияПриложение 1Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела И М. ФергюсонаТекст опросникаУтверждениячастоиногдаредконикогда1. Я несчастлив, занимаясь столькими вещами в одиночку.2. Мне не с кем поговорить.3. Для меня невыносимо быть таким одиноким.4. Мне не хватает общения.5. Я чувствую, будто никто действительно не понимает меня.6. Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне.7. Нет никого, к кому я мог бы обратиться.8. Я сейчас больше ни с кем не близок.9. Те, кто меня окружает, не разделяют мри интересы и идеи.10. Я чувствую себя покинутым.11. Я не способен раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.12. Я чувствую себя совершенноодиноким.13. Мои социальные отношения и связи поверхностны.14. Я умираю по компании.15. В действительности никто как следует не знает меня.16. Я чувствую себя изолированным от других.17. Я несчастен, будучи таким отверженным.18. Мне трудно заводить друзей.19. Я чувствую себя исключенным и изолированным другими.20. Люди вокруг меня, но не со мной.Приложение 2Опросник «Одиночество» С.Г. КорчагинойОпросникВопрос Всегда Часто Иногда Никогда 1. Бывает ли так, что Вы не находите понимания у близких (друзей)? 2. Возникает ли у Вас мысль, что по-настоящему Вы никому не нужны? 3. Бывает ли у Вас ощущение собственной заброшенности, покинутости в мире? 4. Испытываете ли Вы недостаток в дружеском общении? 5. Бывает ли у Вас чувство острой тоски по чему-то безвозвратно ушедшему, потерянному навсегда? 6. Чувствуете ли Вы перегруженность поверхностными социальными контактами, не дающими возможность истинного человеческого общения? 7. Присутствует ли у Вас ощущение собственной зависимости от других людей? 8. Способны ли Вы сейчас к истинному сопереживанию горя другого человека? 9. Можете ли Вы выразить человеку свое сопереживание, понимание, сочувствие? 10. Бывает ли так, что успех или везение другого человека вызывает у Вас чувство своей ущемленности, сожаление по поводу собственных неудач? 11. Проявляете ли Вы свою самостоятельность в решении сложных жизненных ситуаций? 12. Чувствуете ли Вы в себе достаточный резерв возможностей для того, чтобы самостоятельно решать жизненные задачи? Ответам испытуемого приписываются следующие баллы: всегда – 4, часто – 3, иногда – 2, никогда – 1. 12-16 баллов – человек не переживает сейчас одиночество; 17-27 баллов – неглубокое переживание возможного одиночества; 28-38 – глубокое переживание актуального одиночества; 39-48 – очень глубокое переживание одиночества, погруженность в это состояние. Приложение 3Методика «Склонность к одиночеству»Инструкция. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «–» («нет»). Текст опросника Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива. В одиночестве я чувствую себя спокойнее. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей. Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество. В одиночестве я скучаю по людям. А среди людей быстро устаю и ищу одиночества. В большинстве случаев я хочу быть на людях, но иногда хочется побыть одному. Я не боюсь одиночества. Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиночестве. Я люблю одиночество. Одиночество я переношу легко, если только оно не связано с неприятностями. Обработка результатов За положительные ответы по п. 2, 7, 9 и за отрицательные ответы по п. 1, 3, 8 проставляется по +3 балла; за положительные ответы по п. 4, 5, 6, 10 — по +1 баллу; за положительные ответы по пп. 1, 3, 8 и за отрицательные ответы по п. 2, 7, 9 — по –3 балла. Подсчитывается сумма баллов с учетом знака. Чем больше положительная сумма баллов, тем больше выражено у обследованного стремление к одиночеству. При отрицательной сумме баллов таковое стремление у него отсутствует. Приложение 4Тест «Социальный интеллект» ГилфордаИнструкции Субтест №1 «Истории с завершением». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены житейские ситуации, происходящие с персонажем Барни. Барни – это лысый мужчина, по профессии – официант. В ситуациях также принимают участие жена, маленький сын и друзья Барни, с которыми он встречается дома или в кафе. В каждом задании слева расположен рисунок, изображающий определенную ситуацию. Определите чувства и намерения действующих в ней персонажей и выберите среди трех рисунков справа тот, который показывает наиболее правдоподобный вариант продолжения (завершения) данной ситуации. В каждом задании Вы должны предсказать, что произойдет после ситуации, изображенной на левом рисунке, основываясь на чувствах и намерениях действующих в ней персонажей. Не выбирайте рисунок для ответа только потому, что он показался Вам наиболее забавным продолжением. Предлагайте наиболее типичное и логичное продолжение заданной ситуации. Номер выбранного рисунка (обозначенный в правом нижнем углу рисунка) обходится кружком на Бланке ответов. Субтест №2 «Группы экспрессии». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены позы, жесты, мимика, то есть выразительные движения, отражающие состояние человека. Среди четырех рисунков справа Вы должны выбрать тот, который подходит к группе из трех рисунков слева, потому что отражает сходное состояние человека. Номер выбранного рисунка обводится кружком на Бланке ответов. Субтест №3 «Вербальная экспрессия». В каждом задании этого субтеста слева написана фраза, которую один человек говорит другому, а справа перечислены три ситуации общения. Причем только в одной из них фраза, приведенная слева, приобретет другой смысл. Необходимо выбрать ту ситуацию общения, в которой заданная слева фраза приобретет другое значение, будет связана с другим намерением, нежели в двух других ситуациях. Субтест №4 «Истории с дополнением». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены истории про Фердинанда. У Фердинанда есть жена и маленький ребенок. Он работает начальником, поэтому в историях будут также принимать участие его сослуживцы. Каждое задание состоит из восьми картинок. Четыре верхние картинки отражают определенную историю, происходящую с Фердинандом. Одна из этих картинок всегда пропущена. Вам необходимо выбрать среди четырех рисунков нижнего ряда тот, который при подстановке на место пустого квадрата вверху будет дополнять историю с Фердинандом по смыслу. Если Вы правильно выберете отсутствующий рисунок, то смысл истории полностью прояснится, чувства и намерения действующих в ней персонажей станут понятными. Время, отведенное на каждый субтест, ограничено и составляет: 6 минут (1 субтест - "Истории с завершением"), 7 минут (2 субтест - "Группы экспрессии"), 5 минут (3 субтест - "Вербальная экспрессия"), 10 минут (4 субтест - "Истории с дополнениями"). Для обработки результатов используются бланк ответов, ключ к обработке и нормативные таблицы для определения стандартных значений. Ключ При совпадении ответа с ключом испытуемый получает 1 балл по соответствующей шкале. При несовпадении - 0 баллов. № Субтест 1 Субтест 2 Субтест 3 Субтест 4 1 2 1 3 4 2 2 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 1 2 5 1 2 1 1 6 3 1 2 1 7 3 2 2 4 8 3 2 1 1 9 3 1 2 1 10 3 4 3 2 11 3 1 1 1 12 1 1 2 2 13 1 2 2 14 2 4 1 15 4 Нормативные таблицы для определения стандартных значений (для возрастной группы 18-55 лет) Стандартныезначения Субтесты Композитнаяоценка 1 2 3 4 1 0 – 2 0 – 2 0 – 2 0 – 1 0 – 12 2 3 – 5 3 – 5 3 – 5 2 – 4 13 – 26 3 6 – 9 6 – 9 6 – 9 5 – 8 27 – 37 4 10 – 12 10 – 12 10 – 11 9 – 11 38 – 46 5 13 – 14 13 – 15 12 12 – 14 47 – 55 Интерпретация отдельных субтестов 1 балл - низкие способности к познанию поведения; 2 балла - способности к познанию поведения ниже среднего (среднеслабые); 3 балла - средние способности к познанию поведения (средневыборочная норма); 4 балла - способности к познанию поведения выше среднего (среднесильные); 5 баллов - высокие способности к познанию поведения. Субтест № 1 - "Истории с завершением". Лица с высокими оценками по субтесту умеют предвидеть последствия поведения. Они способны предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими самым неожиданным, нетипичным образом. Такие люди умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. Успешное выполнение субтеста предполагает умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия и знание нормо-ролевых моделей и правил, регулирующих поведение людей. Лица с низкими оценками по субтесту плохо понимают связь между поведением и его последствиями. Такие люди могут часто совершать ошибки (в том числе и противоправные действия), попадать в конфликтные, а возможно, и в опасные ситуации потому, что неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других. Они плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения. Субтест № 2 - "Группы экспрессии". Лица с высокими оценками по субтесту способны правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям, мимике, позам, жестам. Такие люди, скорее всего, придают большое значение невербальному общению, обращают много внимания на невербальные реакции участников коммуникации. Чувствительность к невербальной экспрессии существенно усиливает способность понимать других. Лица с низкими оценками по субтесту плохо владеют языком телодвижений, взглядов и жестов, который раньше осваивается в онтогенезе и вызывает больше доверия, чем вербальный язык). В общении такие люди в большей степени ориентируются на вербальное содержание сообщений. И они могут ошибаться в понимании смысла слов собеседника потому, что не учитывают (или неправильно учитывают) сопровождающие их невербальные реакции. Субтест № 3 - "Вербальная экспрессия". Лица с высокими оценками по субтесту обладают высокой чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, что помогает им быстро и правильно понимать то, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, конкретных взаимоотношений. Такие люди способны находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях и имеют большой репертуар ролевого поведения (то есть они проявляют ролевую пластичность). Лица с низкими оценками по субтесту плохо распознают различные смыслы, которые могут принимать одни и те же вербальные сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения. Такие люди часто "говорят невпопад" и ошибаются в интерпретации слов собеседника. Субтест № 4 - "Истории с дополнением". Лица с высокими оценками по субтесту способны распознавать структуру межличностных ситуаций в динамике. Они умеют анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, понимают логику их развития, чувствуют изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Путем логических умозаключений они могут достраивать неизвестные, недостающие звенья в цепи этих взаимодействий, предсказывать, как человек поведет себя в дальнейшем, отыскивать причины определенного поведения. Лица с низкими оценками по субтесту испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются к разного рода взаимоотношениям между людьми (семейным, деловым, дружеским и другим). Интерпретация композитной оценки социального интеллекта: 1 балл - низкий социальный интеллект; 2 балла - социальный интеллект ниже среднего (среднеслабый); 3 балла - средний социальный интеллект (средневыборочная норма); 4 балла - социальный интеллект выше среднего (среднесильный); 5 баллов - высокий социальный интеллект. Лица с высоким социальным интеллектом способны извлечь максимум информации о поведении людей, понимать язык невербального общения, высказывать быстрые и точные суждения о людях, успешно прогнозировать их реакции в заданных обстоятельствах, проявлять дальновидность в отношениях с другими, что способствует их успешной социальной адаптации. Лица с высоким социальным интеллектом, как правило, бывают успешными коммуникаторами. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность и сердечность, тенденция к психологической близости в общении. Высокий социальный интеллект связан с интересом к социальным проблемам, наличием потребности воздействовать на других и часто сочетается с развитыми организаторскими способностями. Люди с развитым социальным интеллектом обычно имеют выраженный интерес к познанию себя и развитую способность к рефлексии. Уровень развития социального интеллекта в большей степени определяет успешность адаптации при поступлении на работу, чем уровень развития общего интеллекта. Люди с высоким социальным интеллектом обычно легко уживаются в коллективе, способствуют поддержанию оптимального психологического климата, проявляют больше интереса, смекалки и изобретательности в работе. Лица с низким социальным интеллектом могут испытывать трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет взаимоотношения и снижает возможности социальной адаптации. Низкий уровень социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться другими психологическими характеристиками (например, развитой эмпатией, некоторыми чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками), а также может быть скорректирован в ходе активного социально-психологического обучения.