Учебно-методический комплекс "Гармония"

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. История создания системы
2. Основные авторы учебников
3. Общая характеристика УМК
4. Целевые ориентиры
5. Основные идеи
6. Дидактические задачи
7. Принципы обучения
8. Особенности содержания
9. Особенности методики преподавания
10. Требования к учителю
11. Особенности проведения урока
12. Достоинства и недостатки
Список использованной литературы

10. Требования к учителю
Использование учебно- методического комплекта «Гармония» предполагает следующие профессиональные и личностные качества, которые необходимо формировать в себе учителю [1]:
1. Готовность к использованию инновационных способов образования в соответствии с данной системой, возможность творчески реализовать заложенную в учебнике методическую систему.
2. Инициативность педагога, стремление к проблемному обучению.
3. Коммуникативные навыки, способности вести продуктивную беседу, обогащать социальный опыт школьников посредством формирования навыков общения.
4. Умение нетрадиционного построения урока, предполагающего формирование поисковой деятельности школьников, мобилизацию их самостоятельности.
5. Профессионализм педагога, способность к самообразованию.
11. Особенности проведения урока
Структура урока в образовательной системе «Гармония» традиционна, однако используются различные методы и способы активизации школьников, способствующие всестороннему развитию их личности [1].
Особенности проведения урока заключаются в том, чтобы организация урока способствовала формированию активной, самостоятельной и творческой личности школьника. Результат деятельности ребенка – применение полученных знаний в новой, нестандартной ситуации. Этому способствует и материал учебника и задачника, который позволяет поддерживать в ходе урока высокий уровень мотивации, обеспечивать индивидуальную работу по закреплению изученного материала с предоставлением возможности выбора уровня сложности.
12. Достоинства и недостатки
Достоинства УМК «Гармония» [3]:
1. Развитие гибкости и критичности мышления.
2. Использование проблемно-поисковых методов.
3. Взаимосвязь между всеми предметами.
4. Постоянное возвращение к изученному материалу, закрепление знаний, опора на них.
5. Эффектное внешнее оформление всех пособий, удобство в использовании.
6. Обеспечение рабочими тетрадями, тестовыми, контрольными работами.
7. Использование разноуровневых заданий, гибкой системы оценивания.
Недостатки:
1. В математике задачи решаются только во 2-м классе, контрольные работы для всех классов предоставляются одинаковые.
2. Необходима дошкольная подготовка ребенка, соответствующая программе.
3. Невысокий уровень наглядности некоторых учебников, например, учебника «К тайнам нашего языка» (М.С.Соловейчик), что снижает внимание ученика, правила очень сложны для запоминания.
Список использованной литературы
Истомина Н.Б. Учебно – методический комплект «Гармония» [электронный ресурс]// http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905
Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония»./ Под ред. Н.Б. Истоминой. – М.: ХХI век, 2012.
Официальный сайт «Учебно-методический комплект «Гармония» для начальной школы»// http://umk-garmoniya.ru/index.php
Тест для проверки знаний УМК «Школа 2100»
1. Автором образовательной системы «Школа 2100» является:
Н.Б. Истомина
А.А. Леонтьев
Л.В. Занков
2. Как УМК реализует принцип деятельностного подхода?
Через проблемное обучение
Через показ деятельности
Посредством объяснения правильных действий
3. Учебники основаны на:
Объяснении нового материала
Диалоге учителя и учащихся
Демонстрации практического опыта
4. Структура отдельного учебника предполагает преимущественно:
самостоятельную работу
работу в группе
все варианты верны
5. Основное направление организации учебной деятельности, представленной в УМК:
переход от самостоятельной работы к групповой
переход от групповой работы к самостоятельной
все ответы верны
6. Развитие каких учебных действий предполагает УМК?
Предметных
Метапредметных
Все ответы верны
7. Какие учебные действия развивает УМК:
Интеллектуально – речевые, организационные, коммуникативные, нравственно – личные.
Интеллектуальные, эмоциональные, личностные, коммуникативные, речевые.
Интеллектуально – эмоциональные, коммуникативные, личностные, речевые.
8. Каким образом в УМК формируется детская самостоятельность?
В процессе проектной деятельности
В процессе самостоятельной деятельности с учебником
При выполнении домашнего задания в тетради
9. Каким образом в УМК формируются действия контроля?
В процессе контроля учителя
В процессе оценивания учебных успехов
В процессе самоконтроля
10. Каким образом в УМК представлено учебное сотрудничество?
При общении учащихся друг другом
При общении учителя с классом
Все ответы верны
Ключи к тесту:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 б а б в б в а а б в
15