Восприятие рекламного сообщения. Психологические аспекты воздействия рекламы на личность

Содержание
Введение
Глава I. Методологические основы воздействия на личность восприятие рекламного сообщения
1.1. Исследование понятийного аппарата категории «реклама»
1.1.1. Цели, функции, место рекламы в современной науке
1.1.2. Аспекты рекламной коммуникации
1.2. Особенности вербального восприятия рекламного сообщения
1.2.1. Цели, задачи и структура рекламного сообщения
1.2.2. Аргументация в рекламном сообщении
1.2.3. Жанр в рекламном сообщении
1.3. Особенности невербального восприятия рекламного сообщения
1.3.1. Психология влияния на личность цвета в рекламном сообщении
1.3.2. Влияние на личность аудиальных средств в рекламном сообщении
1.3.3. Методы манипулятивного воздействия в рекламе
Выводы по теоретической части
Глава II. Разработка тренинговой программы «Развитие креативности мышления для создания успешной рекламы»
2.1. Программа тренинга «Развитие креативности мышления для создания успешной рекламы»
2.2. Занятие 1
2.3. Занятие 2
2.4. Занятие 3
Заключение
Библиография
Приложения

Реклама является сферой творческой деятельности, имеющей игровую основу [15; с. 25]. И поэтому мы решили остановить свое внимание на игровых приемах воздействия. Данные приемы, в том числе и языковая игра, относятся к средствам речевого воздействия, и отсюда следует, что их основная функция – это функция прагматическая.
Анализ показывает, что, прежде всего, необходимо выделить те приемы, которые связаны с нестандартным употреблением нормативных языковых единиц для создания остроумных высказываний. Типичной разновидностью этого игрового приема следует считать каламбур.
Игровой эффект в рекламе продуктов питания нередко возникает в результате стилистического использования омонимов, а также может создаваться использованием метафоры, которую исследователи считают приемом манипулирования: врезультате переноса значения предлагаемый товар позиционируется как приятный, доставляющий удовольствие.
Игровая техника особенно часто используется в рекламе продуктов, предназначенных детям.
Таким образом подчеркивается адресность рекламы, рассчитанной на психологические особенности детского возраста, когда игра воспринимается как форма жизни.
Речевая изобретательность авторов рекламных текстов проявляется в их умении обыгрывать квазисинонимы, что порождает многозначность рекламного предложения.
К другой группе игровых приемов следует отнести такой прием, как приписывание объекту нехарактерных для него свойств и действий. В основе указанной техники обычно лежит олицетворение.

Выводы по теоретической части
Таким образом, разработка рекламного сообщения - копирайтинг – это трудоемкий процесс, который предполагает серьезную профессиональную подготовку. Достаточно легко сложить простой слоган, но сложить слоган такой, чтоб каждое слово, ударение, интонация были на своем месте и выполняли предназначенные им функции – в этом смысл копирайтинга. Лишь учитывая все нюансы, рассмотренные в Главе 1, реально достигнуть поставленные цели посредством рекламы, а также сохранить и повысить уровень конкурентоспособности на рынке.
Исследовав аспекты восприятия рекламного сообщения, изложенные в данной главе, можно сделать выводы о том, что в современном мире, где реклама имеет глобальное значение в успехе продаж и продвижении товаров и услуг, формируются и развиваются целые профессии и науки. В настоящее время не достаточно просто сказать: «Покупайте мыло N! ». Современной рекламе, для эффективного выполнения своих функций, недостаточно лишь напоминать о том или ином товаре или услуге. Чтоб сохранять первенство на соответствующем сегменте рынка необходимо многогранно подходить к производству рекламы в целом и рекламных сообщениях в частности. Именно поэтому столь важной является структурная и лексическая проработка рекламного слогана. От качества составления и размещения структурной и лексической части рекламного текста напрямую зависит функциональность самой рекламы и степень выполнения ею поставленных задач.
Творчески созданное рекламное слово служит условием и гарантией успешной реализации. Творческую работу над рекламным сообщением объективно будет назвать креативным инжинирингом рекламной информации. Креативным потому, что процесс деятельности копирайтера предполагает творческий подход, креатив. Инжинирингом потому, что процесс работы над информацией предполагает умение конструировать тексты, умело оперировать словами, смыслами и жанрами, разбирать и вновь собирать слова по частям, манипулируя приставками, корнями, суффиксами.
Правильность и адекватность подбора слов, их сочетание и композиция, форма использования, аргументация утверждения – все это в совокупности приводит к успешному рекламному слогану и успешной работе копирайтера, следовательно, подлежит тщательному анализу и исследованию.
В заключение проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.
В процессе воздействия создается рекламный образ продукта, основной характеристикой которого нередко является гиперболическая оценка его отличительных свойств.
Независимо от характера рекламы в процессе воздействия возникает мотив (или мотивы) выгоды в широком смысле: натуральный, качественный, экологически безопасный продукт обеспечивает материальную выгоду, изысканный, совершенный вкус и аромат предлагаемого продукта тоже дает выгоду, но, правда, другого плана, связанную уже не с утилитарными мотивами, а с эстетическими.
Продовольственная реклама играет значительную роль в формировании новых ценностей. Пища, наряду с другими атрибутами красивой жизни, становится символом принадлежности к определенному слою общества. Недаром авторы текстов рекламы продуктов питания подчеркивают, что их товар предназначен для настоящих гурманов, желающих наслаждаться неповторимым вкусом.
Как ни парадоксально, реклама, призванная по своей природе пропагандировать те качества товара, которые отличают его от других аналогичных товаров, большей частью является не конкретной, а абстрактной, поскольку во многих случаях, во-первых, используется абстрактная лексика, а во-вторых, рекламируется не столько сам товар, сколько стиль жизни.
Впрочем, вопрос о том, какой именно товар пользуется массовым спросом, тоже является актуальным, поскольку регулярная покупка тех или иных вещей нередко связана с культурным опытом народа, его национальными традициями и менталитетом [33; с. 62].
Итак, реклама - явление социально-психологическое. Влияние рекламной информации проявляется в эмоциях, мыслях, возможных решениях потребителя. Таким образом, в восприятии рекламе активно принимают участие ощущения, восприятие, внимание, память и т.д.

Глава II. Разработка тренинговой программы «Развитие креативности мышления для создания успешной рекламы»
2.1. Программа тренинга «Развитие креативности мышления для создания успешной рекламы»
Анонс тренинга:
Наш тренинг креативности базируется на концептуальной модели, предложеннной Дж.Гилфорд и П.Торренса. Креативность здесь понимается как способность к творчеству, а точнее, как универсальная познавательная творческая способность. На основе идеи о конвергентное и дивергентное мышление Гилфорд построил параметрическую теорию креативности, выделив такие параметры креативности: 1) способность к обнаружению и постановки проблемы, 2) способность к генерированию большого количества идей, 3) гибкость -, способность продуцировать разнообразные идеи, 4) оригинальность -, способность отвечать на раздражители нестандартно, 5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали, 6) способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.
Дальнейшее развитие эта теория получила в исследованиях Поля Торренса. Для того, чтобы точнее определить, что такое креативность, Торренс рассмотрел более полусотни формулировок. Креативность определялась им как процесс появления чувствительности к проблемам, дефицита знаний, их дисгармонии, несоответствия и т.д., фиксации этих проблем, поиска их решения, выдвижение гипотез, и, наконец, формулирования и сообщения результата решения (1974).
П.Торренса выделил следующие параметры креативности: производительность (способность к созданию большого количества идей), гибкость (способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем), оригинальность (способность к выдвижению идей, отличаются от очевидных, банальных или твердо установленных), детализация (разработанность идей).
Согласно упражнения подбираются для развития перечисленных умений и навыков. Организационные формы упражнений достаточно разнообразными и охватывают психогимнастические упражнения, игровые приемы, приемы с использованием арт-техник, релаксационные приемы, артистические и драматические приемы и элементы методик, используемых в психодраме и символдраме.
В итоге хотим добавить, что тренинг креативности направлен на развитие внутреннего потенциала личности, является ступень в процессе самоактуализации. Не зря теоретики гуманистического направления в состав самоактуализации включали креативность, как один из базовых ее элементов.
Цель тренинга: развитие основных личностных и познавательных параметров, составляющих структуру креативности. Прежде всего, это параметры, выделенные Гилфорд и Торренсом (их мы описали выше). Наряду с этим развиваются ется умения:
преодолевать стереотипы восприятия и мышления, определив их, проделав ситуации, в которых стереотипы мышления мешают развертыванию креативного процесса (преимущественно, работа по осознанию проводится в группах взрослых), умение преодолевать общепринятые схемы мышления,
не бояться высказывать идеи даже тогда, когда они кажутся нереальными, даже нелепыми,
обладать наблюдательностью, умением замечать мельчайшие детали предметов и явлений окружающего мира, устанавливать различие и сходство между удаленными классами предметов,
открытость для нового опыта, умение увидеть новое, основанные на предыдущих навыках,
умение изменять функции, находить неожиданные способы использования предметов,
принятие многовариантности подходов и взглядов, даже тех, которые противоречат собственным убеждениям,
независимость поведения, соединенная с уважением к другим,
способность рисковать, экспериментировать,
умение сочетать новое с предыдущим личным опытом и опытом других,
умение прислушиваться к интуиции и своего внутреннего мира (особое внимание на развитие этого умения обращается при работе со взрослыми).
Характеристики группы: взрослые, ло 18 лет. Люди, занимающиеся производством рекламы, либо все, кто хочет развить собственные креативные способности.
Длительность тренинга: 3 занятия.
График проведения тренинга: один раз в 3 дня. На протяжении занятия проводятся до 2 кофе-пауз по потребности участников.
Таблица 2
Программа тренинга
№ п/п Упражнение Цели Время
(мин.) Ресурсы Занятие 1 1 Организационный момент Информирование участников про тему и цели тренинга, его продолжительность, время начала и конца работы, наличие и время перерывов. 5 Программа тренинга 2 Знакомство. «Приветствие» Организация участников на работу, знакомство между собой в неформальной и безопасной обстановке, начало коммуникации между участниками. Диагностика уровня доверия в группе, начало формирования доверительных отношений между участниками 15 - 3 Правила Организация группового пространства, формирование безопасной, комфортной обстановки для активной работы группы 10 Флип-чарт, ватман, маркеры, картинки, изображающие правила работы в группе 4 Ожидания Сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе 10 Флип-чарт, ватман, маркеры, липкие стики 5 Математическое знакомство ведение в тему развития креативности, начало активизации и обострения процесса креативности у участников. 20 Листы бумаги, ручки, флип-чарт, маркеры, ватман. 6 Считалочка разбить участников на подгруппы. 5 - 7 Ассоциации разведение понятий: творчество, креативность, инновации (новаторство). 20 Ватман, маркеры, флипчарт 8 Мини-лекция определение границ понятий: творчество, креативность, инновации 10 - 9 Этапы творчества осознание этапов творчества. 10 Флип-чарт, ватман, маркеры, листы бумаги, ручки, монеты. 10 Мини-лекция: "Как поймать идею за хвост" (этапы креативности) ознакомиться с этапами процесса креативности. 10 - 11 "Истории творчества". поднятие настроения в группе, дает возможность сразу войти в проблематике тренинга креативности и порождает значительное количество идей, относящихся к базовых ориентиров. 25 - 12 Заключение обобщение полученного на протяжении дня. 10 - Занятие 2 1 Приветствие включение в работу, вспомнить то, что происходило на предыдущем занятии. 5 - 2 Ожидание сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе. 10 - 3 "Круг креативности". упражнение позволяет сформулировать много сущностных характеристик креативности как свойства личности, творческого процесса, а также определяющие особенности именно творческих продуктов деятельности. 30 Листы бумаги, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, фломастеры. 4 «Этапы творческих мучений» Развитие креативности, ознакомление с этапоми возникновения креативных решений 25 Ватман, флип-чарт, маркеры 5 Задачка Развитие креативности 20 - 6 «Правое - левое» Развитие навыка синхронизации работы правого и левого полушария 10 - 7 «Массаж» Ощущение причастности к коллективу, сплоченность, повышение эмоционального состояния 5 - 8 Воображение развитие воображения, эмоционального интеллекта и креативности. 15 - 9 «Муха развитие воображения и креативности мышления. 25 - 10 Заключение обобщение полученного на протяжении дня. 10 - Занятие 3 1 Приветствие включение в работу, вспомнить то, что происходило на предыдущем занятии. 5 - 2 Ожидание сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе. 10 - 3 Приветствие или комплимент Активизация участников группы на работу 15 - 4 Апельсин Упражнение направлено на развитие быстроты мышления, извлечение информации из памяти, а также способности осознанно переходить в новые содержательные области. 20 мяч 5 «Зоопарк» поднятие настроения, развитие творческого потенциала, развитие телесности в процессе творчества, раскрепощение участников. 20 - 6 Вопрос на засыпку развитие навка нетандартного мышления. 30 Флип-чарт, ватман, маркеры 7 10 + 10 развитие навыков нестандартного мышления. 20 Лист бумаги, ручки 8 Ожидания подведение итогов за тренинг. 15 Стики, плакат ожиданий 9 Заключение Прощание, благодарности участникам за активное участие, вручение сертификатов 15 сертификаты
2.2. Занятие 1
Организационный этап.
Цель: ознакомить участников с информацией о целях и задачах тренинга, его структурой, длительностью и масштабом, наличием перерывов и формой работы.
Описание упражнения: «тронная речь тренера», озвучивание формата тренинга и его функциях, графика работы.
Рефлексия.
Знакомство. «Приветствие».
Цель: организация участников на работу, знакомство между собой в неформальной и безопасной обстановке, начало коммуникации между участниками. Диагностика уровня доверия в группе, начало формирования доверительных отношений между участниками.
Описание упражнения:
С помощью щиталочки участники группы делятся на пары. В парах участники решают, кто будет номером 1 и кто номером 2. Задание для пар: участник 1 на протяжении 1,5 минуты рассказывает про себя то, что считает самым необходимым. Участник 2 запоминает так, что бы затем представить своего оппонента всей группе. Затем участники меняются в парах местами: участник 2 рассказывает про себя на протяжении 1,5 минут, а участник 1 запоминает.
По истечению работы в парах участники начинают знакомить своего оппонента со всей группой. Участник, которого представляют слушает молча, и только после окончания рассказа своего оппонента может что-то добавить, исправить – дать обратную связь.
Рефлексия.
Правила группы.
Цель: организация группового пространства, формирование безопасной, комфортной обстановки для активной работы группы.
Описание упражнения: в форме «мозгового штурма» участники формируют основные правила работы в группе, которые обеспечивают безопасность в поле группы. Основные правила:
Общение по принципу "здесь и теперь".
Персонификация высказываний (говорим о себе).
Конфиденциальность всего происходящего в группе.
Безоценочность суждений и высказываний.
Не критиковать друг друга.
Добровольная активность.
Говорить по очереди.
Правило «Стоп».
Рефлексия.
Ожидания.
Цель: сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе
Описание упражнения: ведущий предлагает участникам подумать и написать на липких стиках в виде семян ожидания от тренинга. Формулируются вопросы: «Для чего Вы пришли?», «Что Вы хотите получить за время работы в группе?». В это время сам ведущий рисует на ватмане дерево огород с плодовитой почвой. Участники пишут по одному ожиданию на стик – семечко. Затем по очереди озвучивают их и «сажают» в землю (приклеиваю там, где ведущий нарисовал грунт).
Вопросы для обговаривания:
Для чего я пришел?
Что я хочу получить в результате тренинга?
Что я готов для этого сделать?
Затем ведущий оговаривает, что семена посажены, теперь давайте будем их взращивать, что бы выросли плоды.
Рефлексия.
Математическое знакомство.
Цель: ведение в тему развития креативности, начало активизации и обострения процесса креативности у участников.
Описание упражнения: ведущий предлагает участника разработать собственную математическую формулу, которая достаточно четко описывала их личность. Затем каждый участник проводит презентацию своей формулы.
Рефлексия.
Считалочка.
Цель: разбить участников на подгруппы.
Описание упражнения: ведущий рассчитывает всех участников по считалке «Овощи»: картошка, морковка, кабачек. Затем просит всех «картошек» объединиться в одну группу, «морковок» в другую, «кабачков» третью.
Рефлексия.
Ассоциации.
Цель: разведение понятий: творчество, креативность, инновации (новаторство).
Описание упражнения: ведущий каждой подргуппе написать как можно больше ассоиаций со словами: творчество, креативность, инновации (новаторство). Каждой группе – одно слово. Затем участники презентируют свои наработки.
Рефлексия.
Мини - лекция.
Цель: определение границ понятий: творчество, креативность, инновации
Описание упражнения: ведущий предлагает вниманию участников мини-лекцию.
Рефлексия.
Этапы креативности.
Цель: осознание этапов творчества.
Описание упражнения: участники группы сидят полукругом. Тренер стоит у доски или листа ватмана, который прикреплен на стене.
"Сейчас я буду предлагать вам задачи. Выслушав условие, займитесь поиском решения. Найдя ответ, дайте об этом знать, например, поднятием руки, вслух ничего не говоря".
Приведем несколько задач, которые могут быть использованы в ходе такой работы:
Задача 1. Задача: Изменив местоположение одной монеты, нужно добиться того, чтобы на каждой оси лежало по три монеты.
(Варианты ответа: одну из монет, расположенных на горизонтальной оси, надо положить на монету, находящуюся на пересечении осей, или монету на пересечении передвинуть выше по оси.)
Задача 2. Изменив местоположение одной цифры, надо добиться того, чтобы уравнение было верным.
102 = 100 Ответ: 102 = 100
Задача 3. Проведя в любом месте отрезок, нужно добиться того, чтобы уравнение стало верным.
V 1 = 1 Ответ:
Задача 4. Двумя линиями разбить месяц на 4 части
Ответ:
Задача 5. Объедините все точки четырьмя линиями не отрывая руки
Ответ:
В ходе решения задач, которые предлагаются группе по очереди, тренер обращается к тем участникам, которые пока не нашли решения, с предложением проговаривать все идеи, которые у них возникают. Очень часто во время такого произнесения у кого-то из слушателей, не имеющих решения, оно возникает.
Обращаясь к участникам с вопросом: "Как возник ответ?", Мы получаем возможность выйти на идею значения ассоциативных механизмов в ситуации решения творческих задач. Эта работа также позволяет участникам тренинга креативности осознать, как мешают ее проявлению различные барьеры и какими они могут быть.
Очень показательным является факт создания самим человеком рамок, ограничивающих его возможности при решении задачи. Например, при обсуждении впечатлений, возникших в процессе работы с первой задачей, участник одной из групп сказала: "Я решила, что монеты нужно передвигать, не отрывая от поверхности листа", а другая сказала: "Я решила, что все монеты должны быть на виду ". Очевидно, что таких ограничений не было в условии задачи, и они созданы самими людьми.
Еще один барьер проявления креативности, который практически всегда удается обнаружить в ходе работы над такими задачами, это - неадекватная, особенно заниженная самооценка. Типичная реплика участника, может прозвучать во время озвучивания тренером второй задачи:
О, это математика, я ее совсем не знаю ", хотя понятно, что уровень математических знаний, необходимых для решения этой задачи, есть у каждого.
Работа над такими задачами в рамках тренинга креативности позволяет участникам группы осознать этапы творческого процесса. Для того чтобы побудить участников обратить внимание на это, тренер, перед тем, как дать условие задачи, говорит: "Просьба в ходе решения обращать внимание на все состояния, которые у вас возникают", а в ходе обсуждения впечатлений предлагает рассказать об этих состояния, их характерные особенности и динамику.
Рефлексия.
Мини-лекция: "Как поймать идею за хвост" (этапы креативности).
Цель: ознакомиться с этапами процесса креативности.
Описание упражнения: тренер предлагает рассмотреть этапы процесса креативности.
1. Подготовка.
Фаза подготовки связана с осознанными усилиями поиска выхода из проблемной ситуации. Здесь мы логически прорабатываем, анализируем проблему в целом и отдельные ее элементы. Мы собираем дополнительную информацию. На этапе подготовки мы можем неоднократно «наступать на старые грабли», а именно, привлекать к решению проблемы известны нам схемы и алгоритмы. Обучение в школе и институте приучает нас к решению проблем стандартными способами. Но, кроме этого, в процессе подготовки происходит углубление, детализация и прояснение образа проблемы.
Процесс подготовки, собственно говоря, никогда не заканчивается. Выбрав творчество, мы постоянно контактируем с новыми фактами, идеями, опытом. В конечном итоге все это может быть непосредственно связано с будущими проблемами. именно поэтому самые креативные люди находятся в постоянном поиске. Они отличаются стремлением к поглощению новой информации, контакт с новыми людьми.
2. Фрустрации.
Фрустрация - это тупик. Вы проанализировали всю информацию, Вы проверили все возникшие варианты решения, но не нашли ответа. Это закономерно. Вы на пути к открытию. Не важно, какого масштаба. Не пренебрегайте фрустрацией! Да, это неприятно. Да, это дискомфорт. Вы чувствуете раздражение, напряжение, вы смущены, можете прийти к неверному выводу о невозможности найти решение. Чем больше в Вашем сознании стереотипов, установок, негативных верований, тем труднее переживаете фазу фрустрации.
Где же выход? Как с наименьшими потерями выйти из этой фазы? Выход в конструктивном отношении фрустрации. В признании за ней роли закономерного этапа креативного процесса. Именно фрустрация является триггером, который инициирует реорганизацию процесса поиска нового решения.
З.Инкубация.
Фаза инкубации начинается тогда, когда Вы прекратили сознательную работу над проблемой. Бессознательное берет на себя «ответственность» за решение творческой задачи. Если у Вас налажены отношения с Вашей «сокровенной стороной», если Вы не затабуировали понятие «интуиция», «подсознательное мышление», то инкубация проходить у Вас более продуктивно, и быстрее наступит озарение, или ...
4.Инсайт
Инсайт - это момент «прорыва» в сознание идей как решить проблему. Он сопровождается положительными эмоциями, оживлением, часто эйфорией. Это кульминационная точка креативногo процесса, в которой проявляются результаты пролонгированной подготовки, своевременного перехода из состояния фрустрации к вынашиванию идеи.
Попадание ответы в сферу сознания требует быстрой фиксации, что повышает вероятность успешного завершения креативноro процесса.
5.Разработка.
Фаза разработки - это прежде всего этап верификации, т.е. проверки истинности инсайта. Логическими средствами Вы проверяете, будет ли Ваша идея.
Обучение креативности:
Известны различные программы, развивающие творческие способности. Подавляющее большинство их нацелена на развитие тех или иных составляющих креативности. Остановимся на двух, на мой взгляд, уважаемых подходах в тренингах креативности.
Американские исследователи Э. Де Боно и Е. Торранс практически одновременно разработали целостные программы развития креативного мышления.
Де Боно, автор популярной в свое время у нас в стране книги «Рождение новой идеи», сформулировал принципы развития креативногo мышления:
• I - выделение необходимых и достаточных условий решения задачи;
• II - развитие готовности отказаться от прошлого опыта полученного при решении задач подобного рода;
• III - развитие способности видеть многофункциональные вещи;
• IV - развитие способности к соединению противоположных идей из разных областей и использование полученных ассоциаций для решения проблемы;
• V - развитие способности к осознанию поляризующего идеи в данной области знания и освобождение от ее влияния.
В основе методики Торранса лежит идея преодоления внешне навязанных ограничений и стереотипов мышления. Средствами достижения цели тренинговых программ Торранса выступают задачи, анаграммы, психогимнастические упражнения. Торранс сформулировал требования к приемам, которые способны стимулировать неосознанные компоненты творческого процесса. В частности, он называет следующие требования к приемам стимулирования процесса инкубации:
• Приемы должны способствовать переходу из обычных состояний сознания в необычные.
• Приемы должны обладать способностью улучшать взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных функций.
• Приемы должны обеспечить реалистичное столкновение с проблемой, погружение в нее эмоциональных функций.
• Приемы должны обеспечивать столкновение противоположных понятий, образов, идей.
Рефлексия.
"Истории творчества".
Цель: поднятие настроения в группе, дает возможность сразу войти в проблематике тренинга креативности и порождает значительное количество идей, относящихся к базовых ориентиров.
Описание упражнения: Участники сами выбирают, рассказывать о себе или о другом, рассказ не затягивать (1-2 минуты), ведущему лучше записывать главные характеристики, но так чтобы не мешать рассказывать, не отвлекать внимание и проявлять достаточное внимание к рассказчику.
Вариант 1. "Сейчас мы познакомимся и сделаем это так: вспомните, пожалуйста, лицо, с которым Вы лично знакомы сейчас или были знакомы раньше и которая на сегодняшний день является для Вас образцом человека творческого, неординарного, нестандартной. Когда всем удастся вспомнить такого человека, каждый поочередно назовет свое имя и скажет, какие качества, особенности поведения Вашего знакомого дают Вам основания считать его креативным, творческим ".
Вариант 2. "В начале у нас будет определенное время, в течение которого будет вспомнить какой-то жизненный эпизод, случай или ситуацию, в которой Вы обращались нестандартно, необычно, творчески. Когда все будут готовы, первый начинает, называет свое имя и расскажет этот случай или жизненную ситуацию. Затем то же самое сделает каждый из нас ".
Такое знакомство создает позитивный настрой в группе, ведь участникам приятно сообщить о своем опыте отношений с неординарными личностями, которые отныне в сознании группы будут связаны с их именами.
После того, как все участники закончат свои рассказы, можно подвести итог, перечислив все особенности, характеристики, свойства, которые были названы и могут рассматриваться как проявления творчества, креативности.
Рефлексия.
12. Заключение.
Цель: обобщение полученного на протяжении дня.
Описание упражнения: участники делятся впечатлениями относительно пройденного дня.
2.3. Занятие 2
1. Приветствие.
Цель: включение в работу, вспомнить то, что происходило на предыдущем занятии.
Описание упражнения: в виде обсуждения в большой группе участники делятся впечатлениями.
Рефлексия.
2. Ожидания.
Цель: сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе.
Описание упражнения: ведущий предлагает участникам подумать и написать на липких стиках, а затем по очереди озвучить ожидания от тренинга. Формулируются вопросы: «Для чего Вы пришли?», «Что Вы хотите получить за эти 5 занятий работы в группе?».
Вопросы для обговаривания:
Для чего я пришел?
Что я хочу получить в результате тренинга?
Что я готов для этого сделать?
Рефлексия.
3. "Круг креативности".
Цель: упражнение позволяет сформулировать много сущностных характеристик креативности как свойства личности, творческого процесса, а также определяющие особенности именно творческих продуктов деятельности.
Описание упражнения: Участники группы сидят по кругу. В центре круга лежит бумага, краски, фломастеры - все, что необходимо для рисования.
"Сейчас я предлагаю каждому из нас взять лист бумаги и нарисовать креативность так, как вы ее понимаете". После того, как все завершат рисунки, каждый рассказывает о свой рисунок, о том, как он (она) понимает, что такое креативность. При обсуждении не критиковать ни сам рисунок, ни его автора. Можно спрашивать: почему это нарисовано, что это значит для тебя, с чем ассоциируется.
Рефлексия.
Этапы творческих мучений.
Цель: развитие креативности, ознакомление с этапоми возникновения креативных решений.
Описание упражнения: Ведущий на флип-чарте пишет задачку, которую должны разгадать участники:
3 2 1 5 = 0
6 8 2 5 = 3
7 6 9 8 = 4
2 7 8 8 = 4
9 9 6 6 = 4
6 2 3 1 = 1
8 5 7 5 = 2
3 9 7 3 = ?
Необходимо написать ответ в последнм примере, исходя из определенной закономерности предыдущих примеров (правильный ответ 1).
Вопросы для обсуждения:
Какой ответ будет?
Какое обоснование ответа?
Что происходи сейчас с нами?
Хотите подсказки?
Дать правильный ответ?
Резюме. Важно, что бы ведущий не давал подсказок, а указывал на то, что это творческая задачка, т.е. суть не в математических действиях. Затем рассматриваются этапы формирования творческого решения и анализируется поэтапно процесс решения данной задачки.
Рефлексия
Задачка.
Цель: развитие креативности.
Описание упражнения: Тренер предлагает участника выполнить упражнене на развитие креативности.
Закройте глаза
Представьте, что вы журавль и летите в небе
Ветер вам благоволит
Представьте, что вы видите внизу
Проиграйте 2-3 пункта несколько раз изменяя условия, к примеру вы не летите, а где-то сидите
Старайтесь представить как можно реалистичную картинку
Переделайте всё наоборот!?
Вопросы для обсуждения:
Какие позиции Вы представляли?
Были сложности?
Какие?
Что получилось?
Что не получилось?
Что помогало / мешало?
Резюме. Вполне нормально, если у кого-нибудь не получится сразу. При многократном повторении прогресс будет. Главное – это не представить все сразу, а найти тренажер для развития креативности. Это упражнение и есть тренажер.
Рефлексия.
Правое - левое.
Цель: развитие навыка синхронизации работы правого и левого полушария.
Описание упражнения: Тренер предлагает участникам выполнить упражнение на развитие навыка синхронизации работы правого и левого полушария, что способствует развитию уровня креативности.
Инструкция: участники по кругу пробуют одновремнно отбивать заданный ведущим ритм (там-та-там) и сросить соседа слева что-то элементарное из таблицы умножения. Тот, к кому обращаются, отбивая ритм должен дать ответ и обратиться в таком же формате к своему соседу слева.
Вопросы для обсуждения:
Получилось выполнить?
Сложно было или легко?
Как получилось / не получилось?
Как работает это упражнение?
Резюме. Участник, который отвечает должен начать отвечать тогда, когда его оппонент закончил свой вопрос и закончил отбивать ритм. Ритм и вопросы могут быть элементарные.
Рефлексия.
Массаж.
Цель: ощущение причастности к коллективу, сплоченность, повышение эмоционального состояния.
Описание упражнения: Тренер предлагает участникам встать в достаточно плотный круг и повернуться влево. Таким образом, участники стоят друг за другом по кругу. Все одновременно кладут руки на плечи впереди стоящему соседу и делают массаж. Массаж длится 1 минуту, затем повторяется тоже самое, повернувшись направо.
Вопросы для обсуждения:
Как чувствовали себя при выполнении задания?
Какие выводы мы можем сделать из этого упражнения?
Знали ли Вы раньше, что Ваш коллега так классно может делать массаж? (по ситуации).
Резюме. Упражнение должно обобщить важность каждого участника, полезность каждого в коллективе, скрытые таланты.
Рефлексия.
Воображение
Цель: развитие воображения, эмоционального интеллекта и креативности.
Описание упражнения: Все участники садятся в круг и передают друг другу какой-то предмет, причем каждый осуществляет с ним какое-либо действие, прежде чем его передать. Сложность в том, что сам предмет существует лишь в воображении игроков. Предлагаете для передачи, например, газету. Первый участник прочитал и передал ее соседу, тот смял и бросил далее по кругу, следующий разгладил ее, сделал шариков и стал бросать в него шелуху от семян, четвертый надел этот шариков пятом на голову вместо шляпы. Причем показывать это все нужно молча, движениями и мимикой, а вслух можно только смеяться.
Рефлексия.
Муха.
Цель: развитие воображения и креативности мышления.
Описание упражнения: "Представьте перед собой квадрат, разделенный на 9 ячеек, как при игре в крестики-нолики. Представьте также, что в правом нижнем углу сидит муха. Своей волей вы можете перемещать ее или по оси" вверх-вниз "на одну ячейку, или по оси "вправо-влево" опять же на одну ячейку. Иди делают по очереди, проигрывает тот участник, по ходу которого муха окажется вне игрового поля. Обратные ходы делать запрещено! (обратные ходы - это когда один игрок говорит, например "влево ! ", а следующий говорит" вправо ", поворачивая муху на исходную позицию). Спросите, все поняли правила, при необходимости объясните еще раз, потом сыграйте один-два круга, чтобы участники поняли, что к чему, а потом усложните задачу. "А теперь, добавим третье измерение. Кроме ходов "вправо-влево" и "вверх-вниз" можно делать ходы по оси "вперед-назад", т.е. наше двухмерное поле, наш квадрат превращается в куб. Куб состоит из 27 кубиков, и в начале игры муха сидит в правом нижнем переднем углу ".
Рефлексия.
10 Заключение.
Цель: обобщение полученного на протяжении дня.
Описание упражнения: участники делятся впечатлениями относительно пройденного дня.
2.4. Занятие 3
1. Приветствие.
Цель: включение в работу, вспомнить то, что происходило на предыдущем занятии.
Описание упражнения: в виде обсуждения в большой группе участники делятся впечатлениями.
Рефлексия.
2. Ожидания.
Цель: сбор ожиданий и актуальных моментов для каждого из участников в теме тренинга, сосредоточение участников на работе в группе.
Описание упражнения: ведущий предлагает участникам подумать и написать на липких стиках, а затем по очереди озвучить ожидания от тренинга. Формулируются вопросы: «Для чего Вы пришли?», «Что Вы хотите получить за эти 5 занятий работы в группе?».
Вопросы для обговаривания:
Для чего я пришел?
Что я хочу получить в результате тренинга?
Что я готов для этого сделать?
Рефлексия.
3. Приветствие или комплимент.
Цель:
Описание упражнения: Один из участников, сидящих в кругу, говорит приветствие или комплимент примерно в такой форме: "Привет всем, у кого хорошее настроение!", И те из участников, у кого в данный момент хорошее настроение, хором говорят: "Здравствуйте!" А если был сказанный комплимент, то те из участников, которые считают, что это в их касается, хором говорят: "Спасибо!" Повторите упр