Вход

Влияние ценностных ориентаций на межличностные отношения сотрудников организации

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 171618
Дата создания 2013
Страниц 81
Источников 72
Мы сможем обработать ваш заказ 21 мая в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 440руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния ценностных ориентаций на межличностные отношения сотрудников организации
1.1. Понятие «ценностные ориентации» в психологии. Классификация ценностных ориентаций
1.2. Межличностные отношения в коллективе
1.3. Взаимосвязь ценностных ориентаций и межличностных отношений
Глава 2. Исследование удовлетворенности трудом и мотивации труда сотрудников сфере обслуживания
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Результаты исследования ценностных ориентаций и межличностных отношений в организации
2.3. Рекомендации по оптимизации ценностных ориентаций, влияющих на межличностные отношения
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5

Фрагмент работы для ознакомления

Влиять на эмоции. Вот тут и начинается схожесть, то чему так пытается научить нас психология и бизнес. Контроль эмоций и манипулирование другими путем эмоциональной связи.Если вы отлично овладели первыми двумя уровнями обучения и навыками эмпата, контролировать все это вам не составит труда.Для развития коллективы необходимо предусмотреть мероприятия, направленные на формирование корпоративной культуры, совместное проведение мероприятий и т.п.Таким образом, предложенные направления и обучение сотрудников отдельным приемам и техникам налаживания адекватных межличностных отношений сможет снизить уровень агрессивности, эгоцентричности, авторитарности, и повысить ценностные ориентации, направленные на совершенствование дружеских отношений, альтруистических и эмпотийных чувств. ЗаключениеЗавершающийся XX век вывел проблему осмысления ценностей человеческого бытия на первый план научного познания, ознаменовав тем самым современный, аксиологический, этап развития науки. Однако ценности и ценностные ориентации человека всегда являлись одним из наиболее важных объектов исследования философии, этики, социологии и психологии на всех этапах их становления и развития как отдельных отраслей знания.В ходе теоретического изучения были рассмотрены ценностные ориентации как философская, психологическая, управленческая проблема, особенности формирования и развития межличностных отношений в коллективе. В качестве основных и наиболее интересных результатов исследования можно отметить, что в ходе проведенного теоретического анализа подходов к изучению ценностных ориентаций личности было выработано понимание последних как этических критериев, определяющих восприятие любого объекта или ситуации, конкретного лица или отвлеченной идеи. Ценностные ориентации представляют собой стратегически жизненные цели и общие мировоззренческие ориентиры. Они определяют содержательную сторону личности и составляют основу ее отношений к окружающему миру, к себе самой, являются ядром мотивации жизненной активности, основой жизненной концепции. Жизнь человека и человечества в целом во всех проявлениях и сторонах, в том числе познавательную сферу человека, его поведение и эмоционально-чувственную сферу определяют ценностные ориентации. Все ценностные ориентации, которые усваиваются в процессе развития, зависят от той деятельности, в которую включена личность. Независимо от возраста в процессе коммуникации человек постоянно оказывается в ситуациях, требующих от него принятия того или иного решения. Принимая то или иное решение, человек оказывается в ситуации выбора. В данной ситуации он начинает рассматривать и оценивать возможные альтернативы. При рассмотрении и непосредственном выборе решения. Человек руководствуется своей системой ценностных ориентаций, своих жизненных позиций. Однако устоявшиеся ценности испытываются практикой собственного поведения и поступков окружающих. Поэтому становление и развитие ценностных ориентаций – это сложный и длительный процесс, практически в течение всей жизни. Исходя из того, что ценностные ориентации задают мотивы поведения человека, его отношение к себе, миру, окружающим, проявляются в поступках, деятельности, существует большое разнообразие классификаций ценностных ориентаций. Понятие межличностных отношений является важнейшей категорией психологической науки, так как общение — это взаимодействие людей, вызванное потребностями их совместной деятельности и осуществляемое знаковыми средствами.Особую важность характер межличностных отношений приобретает тогда, когда от них зависит качество достижения целей и задач, поставленных перед группой.Такая ситуация стоит перед трудовым коллективом, в котором от согласованности действий и качества межличностных отношений зависит производительность труда коллектива в целом и эффективность профессиональной деятельности каждого отдельного сотрудника.Трудовой коллектив — это особая социальная общность, объединяющая людей, осуществляющих совместную трудовую деятельность в рамках трудовой организации. Он составляет социальную основу стабильных, устойчиво функционирующих и способных к развитию трудовых организаций.Однако не всегда процесс межличностных отношений внутри трудового коллектива протекает гладко. В процессе взаимодействия могут возникнуть барьеры, которые нарушают алгоритм коммуникации, что приводит к искажению передаваемой информации, неверному восприятию целей и задач коммуникации, непониманию партнерами друг друга и т.д. Все это вместе не только снижает показатели деятельности коллектива, но и может привести к межличностным конфликтам, рассогласованию слаженной работы сотрудников, нарушению психологического климата коллектива.Одной из причин, которые вызывают нарушения процесса конструктивного межличностного взаимодействия сотрудников, становятся или противоположные ценностные ориентации, или одинаковые ценностные ориентации. В последнем варианте возникает «конфликт интересов».Для подтверждения теоретических выводов было организовано практическое изучение влияния ценностных ориентаций на межличностные отношения сотрудников магазина «Уютный дом».Изучение ценностных ориентаций сотрудников осуществлялось с помощью методики М. Рокича. Результаты показали, что для женщин наиболее значимыми ценностями являются материальное благополучие, интересная работа, счастливая семейная жизнь. У мужчин наиболее значимые ценности несколько отличаются – здоровье, счастливая семейная жизнь, интересная работа, активность. Наименьшее значение относится у женщин к таким ценностям, как: развитие, свобода, счастье других. У мужчин к таким ценностям относятся счастье других, творчество, жизненная мудрость.Ценности в зависимости от возраста также изменяются. Если для молодых специалистов, будь то мужчина или женщина, характерны общественное признание, работа, уверенность в себе, развитие, то для людей более старшего возраста на первый план выступает взаимоотношение между людьми, удовлетворение своих потребностей.Для респондентов доминирующими оказались конкретные ценностиУ мужчин и женщин практически одинаковый набор инструментальных ценностей, но есть некоторые различии в принятии таких ценностей, как «твердая воля», «воспитанность», «исполнительность», «непримиримость к недостаткам», т.к. по данным ценностям результаты значительно отличаются. Для выяснения уровня развития межличностных отношений была проведена диагностика Т. Лири.У сотрудников преобладает авторитарный, эгоистичный, агрессивный стиль межличностных отношений. Это властные – лидирующие типы отношений между сотрудниками. Для большинства сотрудников характерны самодовольство, эгоцентричность, они достаточно упорны в достижении целей, спонтанны, импульсивны. При критике в свой адрес прямолинейны в ответах и поступках. Для выявления влияния ценностных ориентаций на характер межличностных отношений был использован корреляционный критерий Спирмена. В результаты было выявлено, что существует зависимость между ценностными ориентациями и характером межличностных отношений, т.е. ценностные ориентации влияют на межличностные отношения. С целью оптимизации абстрактных ценностных ориентаций, как внимание, уважение, умение выслушать и принять точку зрения другого, умение подчиниться, а также нивелирования агрессивных, эгоистичных авторитетных черт были разработаны рекомендации для сотрудников. Однако результаты исследования являются только начальным этапом изучения проблемы и нуждаются в дальнейшей более детальной и глубокой проработке.Данные исследования имеют, таким образом, широкую практическую значимость и могут быть использованы в работе руководителя, менеджеров по улучшению качества работы персонала, повышению эффективности взаимодействия внутри коллектива и как следствие будут способствовать увеличению качества и производительности труда.Список литературыАгеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. -М., 1990. -240 с.Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / - Изд. 5-е, испр. и доп. Москва: Аспект пресс , 2010 - 362с. Андреева Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции // Вопр. психол. 1977. № 2. c. 4Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978 – С.157Анурова Н.И. Персонал в ресторане. Как создать профессиональную команду. М., Современные ресторанные технологии. 2001.Анурин В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: Сб. науч. трудов. - Горький, 1982. - С.216-129.Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. — М., 1989.Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121. Арутюнян Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности:Ереван.- 1979.- 218сАсмолов А. Г. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 1990. —367 с.Беляева Т. Б. Изучение половых и возрастных особенностей в представлениях о ценности человека // Ежегодник РПО. - М., 1995. - Т.2. - Вып.2. - С.202-103.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М., 1983.-с.23-48Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.- с. 48-55; с. 267.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. -СПб.: Питер, 2002Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, Питер, 1999.Василенко В. А. Ценности и оценка. - Киев, 1964.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Перовского. - М., 1979. с.134Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 1981. Войцеховский К. Развитие личности и ценности // Моральные ценности и личность / Под.ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. - М.: Изд-во МГУ, 1994. -С.247-154.Гаврилов В. Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация // Ежегодник РПО. - М., 1995. -Т.2. -Вып.2. -С.272-174.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб., 1994.с.77Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М.: ЧеРо, 1996 с.12Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2002. С. 258—259.Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006Журавлев А. Л., ДробышеваТ. В. Ценностные ориентации формирующейся личности в разные периоды развития российского общества, -2010Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986Зигерт В., Лонг Л. Руководить без конфликтов. М. 1990.Иванова Н. В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога): Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1994. - 26 с.Козлов А.А., Гришина Е.А., Ильинский ИМ. Ценностные ориентации молодежи // Молодежь России: тенденции, перспективы. М.: Молодая гвардия, 1993. С. 167-189.Коллектив и личность. Под ред. К.К. Платонова. М.: Наука, 1975. – с.263 Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335. Коттлер Дж., Браун Р., Психотерапевтическое консультирование. - С - П., 2001. с.83Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М.Межличностное общение: Учебник для вузов – Питер (СПб), 2002Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ.ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 2007Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение. 1998. № 1. С. 13-25.Майерс Дэвид Социальная психология: интенсивный курс: 4-е междунар. изд. Санкт-Петербург :прайм-ЕВРОЗНАК , 2006 - 510 с. Машков В.Н. Психология управления.- М. 2002Межличностное общение: Хрестоматия. СПб.. Питер, 2001Морозов А.В. Деловая психология. Учебник для ВУЗов. С-Пб.: изд-во «Союз», 2002.Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982.Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. – М., 2003. с.88; с. 94Немов Р.С. Психологическая теория коллектива и проблема групповой эффективности // Вопр. психол. 1978. № 5. c. 57Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии.- М. 2002.с.405 – 420Обозов Н.Н. Межличностные отношения - Изд-во Ленинградского университета, 1979. с. 125-139; с.152Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: «Лыбидь», 1990 с.7; с.117Осипов Г. История социологии в Западной Европе и США – СПб.: Питер 2001 – С.236Патяева Е.Ю. К характеристике мотивационной регуляции волевого и импульсивного действия // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. - Симферополь, 1983Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М., 1984Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии - М.: ИНФРА-М, 1998 с.197Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1966Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология». Изд-во «Речь», С.-П., 2000. с. 34Практикум по психодиагностике личности/ Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара. 2001.Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства, М.: Владос, 2007Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002. Рабочая книга практического психолога. М.: изд-во института психотерапии /Под ред. Бадалева А.А. и др. 2002. с.597Рапохин Н. П. Прикладная психология: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Международные отношения», «Менеджмент», «Педагогика», «Психология» – М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2007. – 428с. Розанова В. А. Психология управления: учебное пособие - Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-Пресс, 2008. – 378с. Собчик Л.Н. Метод диагностики межличностных отношений. Модифицированный тест интерперсональной диагностики Т. Лири. Методическое руководство. М., ВНИИИМТ, 2004 – с. 49Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб., 2003. с. 42-45; с.75-77; с.82Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, ФЕНИКС, 1997 с.112Творогова Н. Д. Психология управления. Лекции: учебное пособие для вузов: для студентов медицинских вузов – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 524 с.Тутиков А.В. Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентаций трудных подростков: Автореф.дис. ... канд. наук. Брянск.,2008.Управление персоналом организации: Учебник/Под ред. Кибанова А.Я. М.:ИНФРА-М. 2000. 512 с.Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта //Психологическое консультирование и психотерапия. Москва 1998 с.102Цветаев В.М. Управление персоналом. - С-Пб., 2000. с. 35.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учебное пособие. М., «ВЛАДОС», 2001. - 544 сЭльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.ПриложениеПриложение 1Таблица 1Сравнительные различия потребностей и личностных ценностейХарактеристикаПотребностиЛичностные ценностиИсточникИндивидуальные отношения с миромКоллективный опыт социальной общностиОтносительная значимость и побудительная силаПостоянно меняетсяНеизменнаЗависимость от моментаСильно зависитНе зависятСубъектная локализация«Внутри»«Снаружи»Характер воздействия«Толкают»«Притягивают»Куда направляютНа желаемое состояниеВ желательном направленииНасыщение и дезактуализацияВременно возможнаНевозможнаФорма репрезентацииСвязи с объективными условиями жизниИдеал (модель должного)Критерии необходимостиИндивидуальнымиСоциальные общиеПриложение 2Структурно-динамическая модель системы ценностных ориентации личностиПараметры модели Элементы модели1 2 3 Стадии личностного развития (по Л. Колбергу) ПредконвенциальнаяКонвенциальная ПостконвенциальнаяВедущие процессы личностного развития Адаптация Социализация Индивидуализация Механизмы реализации процессов развития Психологические защитные механизмы Идентификация ИнтернализацияОсновные психологические факторы, определяющие выбор механизмов развития Высокая тревожность и фрустрационная напряженность Конформность, зависимость и экстернальностьОсмысленность жизни, интернальность, позитивная "Я-концепция" «Векторы» личностного развития Освобождение от ограничений Приверженность традиции Альтруистическая направленность Формируемые уровни системы ценностных ориентации личности Защитный (низший) Заимствованный (средний) Автономный (высший) Ведущие ценности данных уровней системы ценностных ориентации личности «Свобода от», материальный достаток и развлечения Семья, карьера, престиж и общественное признание Творчество, активность, свобода, самореализация и широта взглядов Типы личности при доминировании данного уровня в ценностной иерархии Адаптирующийся, ориентирующийся на ценности выживания и самоутверждения Идентифицирующийся, ориентирующийся на традиционные ценности и ценности значимых других Самоактуализирующийся, ориентирующийся на ценности творчества и личностного роста Типы ценностных предпочтений общественного сознания при преобладании данного типа личности Ценности адаптации, стремление к физической и экономической безопасности Ценности социализации, ориентация на принятые в обществе нормы и благо «своих» Ценности индивидуализации, направленность на саморазвитие ради блага всех людей Приложение 3Тест межличностных отношений Т. ЛириОписание методики. Данная методика разработана Т.Лири( 1954 г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность(враждебность)". Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.Инструкция.Исследуемым предъявляются суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. «Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе». Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак " + " не ставьте. После оценивания своего реального "Я" вновь прочтите все суждения и отметьте те из них, которые соответствуют Вашему представлению о том, каким Вам, по Вашему мнению, следовало бы быть в идеале". Обработка результатов. На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику. Ключ Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.Текст опросника. Инструкция: Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте её в протоколе крестиком, если не соответствует – ничего не ставьте. Если нет полной уверенности, крестик не ставьте. Старайтесь быть искренними. Другие думают о нем благосклонно Производит впечатление на окружающих Умеет распоряжаться, приказывать Умеет настоять на своем Обладает чувством достоинства Независимый Способен сам позаботиться о себе Может проявлять безразличие Способен быть суровым Строгий, но справедливый Может быть искренним Критичен к другим Любит поплакаться Часто печален Способен проявлять недоверие Часто разочаровывается Способен быть критичным к себе Способен признать свою неправоту Охотно подчиняется Уступчивый Благодарный Восхищающийся, склонный к подражанию Уважительный Ищущий одобрения Способный к сотрудничеству, взаимопомощи Стремится ужиться с другими Дружелюбный, доброжелательный Внимательный, ласковый Деликатный Ободряющий Отзывчивый на призывы о помощи Бескорыстный Способен вызывать восхищение Пользуется у других уважением Обладает талантом руководителя Любит ответственность Уверен в себе Самоуверен, напорист Деловитый, практичный Любит соревноваться Стойкий и упорный, где надо Неумолимый, но беспристрастный Раздражительный Открытый, прямолинейный Не терпит, чтобы им командовали Скептичен На него трудно произвести впечатление Обидчивый, щепетильный Легко смущается Не уверенный в себе Уступчивый Скромный Часто прибегает к помощи других Очень почитает авторитеты Охотно принимает советы Доверчив и стремится радовать других Всегда любезен в обхождении Дорожит мнением окружающих Общительный, уживчивый Добросердечный Добрый, вселяющий уверенность Нежный, мягкосердечный Любит заботиться о других Бескорыстный, щедрый Любит давать советы Производит впечатление значительного человека Начальственно повелительный Властный Хвастливый Надменный и самодовольный Думает только о себе Хитрый, расчетливый Нетерпим к ошибкам других Корыстный Откровенный Часто недружелюбен Озлобленный Жалобщик Ревнивый Долго помнит свои обиды СамобичующийсяЗастенчивый Безынициативный Кроткий Зависимый, несамостоятельный Любит подчиняться Предоставляет другим принимать решения Легко попадает впросак Легко поддается влиянию друзей Готов довериться любому Благорасположен ко всем без разбора Всем симпатизирует Прощает все Переполнен чрезмерным сочувствием Великодушен, терпим к недостаткам Стремится покровительствовать Стремится к успеху Ожидает восхищения от каждого Распоряжается другими Деспотичный Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку Тщеславный Эгоистичный Холодный, черствый Язвительный, насмешливый Злой, жестокий Часто гневлив Бесчувственный, равнодушный Злопамятный Проникнут духом противоречия Упрямый Недоверчивый, подозрительный Робкий Стыдливый Отличается чрезмерной готовностью подчиняться Мягкотелый Почти никогда никому не возражает Навязчивый Любит, чтобы его опекали Чрезмерно доверчив Стремится сыскать расположение каждого Со всеми соглашается Всегда дружелюбен Любит всех Слишком снисходителен к окружающим Старается утешить каждого Заботится о других в ущерб себе Портит людей чрезмерной добротойМетодика исследования ценностных ориентаций М. РокичаРеспонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты, однако не всегда удобна в проведении. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни.Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».Испытуемым предлагается следующий стимульный материал1. Список А (терминальные ценности):активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);здоровье (физическое и психическое);интересная работа;красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);наличие хороших и верных друзей;общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);счастливая семейная жизнь;счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);творчество (возможность творческой деятельности);уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).Список Б (инструментальные ценности):аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;воспитанность (хорошие манеры);высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);жизнерадостность (чувство юмора);исполнительность (дисциплинированность);независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);непримиримость к недостаткам в себе и других;образованность (широта знаний, высокая общая культура);ответственность (чувство долга, умение держать слово);рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);честность (правдивость, искренность);эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);чуткость (заботливость).Бланк ответов к методике М.Рокича. Терминальные ценностиЦенностиМесто в жизниАктивная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)   Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту)   Здоровье (физическое и психическое)   Интересная работа   Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)   Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)   Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем)   Наличие хороших и верных друзей   Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег)   Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)   Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)   Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)   Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)   Счастливая семейная жизнь   Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)   Творчество (возможность заниматься творчеством)   Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)   Удовольствия (приятное, необременительное времяпре-провождение, отсутствие обязанностей, развлечения)   Бланк ответов к методике М.Рокича. Инструментальные ценностиЦенностиМесто в жизниАккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел)   Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения)   Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)   Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)   Исполнительность (дисциплинированность)   Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)   Непримиримость к недостаткам в себе и других   Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень)   Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)   Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)   Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)   Смелость в отстаивании своего мнения   Чуткость (заботливость)   Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)   Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)   Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)   Честность (правдивость, искренность)   Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)   Приложение 4Результаты исследованияТаблица 6терминальные ценностиполАктивная деятельная жизньЖизненная мудростьЗдоровьеКрасота природы и искусства Интересная работа Любовь МатериальнаяобеспеченностьНаличие хороших и верных друзей  Общественное признаниеПознаниеПродуктивная жизньРазвитиеСвободаСчастливая семейная жизнь  Счастье другихТворчество Уверенность в себеУдовольствия М716111064112813917215181453М818714115231116129410171356М513414122315616781711118910М115235613147891016417181112М716117261535981018414131211М211312131548149105176718116М613121452416311107151188179М616117371513598101821441211М123164511121510914186781713М156216451112110914183871713Ж618121152541114101693171387Ж781314215317191011416181256Ж718816917243101112514151361Ж916154261113131712105181487Ж617271831312111416155189104Ж564143132161278151711811910Ж111727193121361614155188104Ж311910218114151312171645876Ж465141133161078151721811912Ж616117371513598101821441211Ж564143132161278151711811910Таблица 7Инструментальные ценностиполАккуратность ВоспитанностьВысокие запросы Жизнерадостность Исполнительность Независимость Непримиримость к недостаткамОбразованностьОтветственность Рационализм Самоконтроль Смелость в отстаивании своего мненияТвердая воля Терпимость Широта взглядов Честность Эффективность в делах Чуткость М181121314816215356741791110М101112131859148616471531172М1413315165411121081816217971М321448101519117651712131618М211734145618168910715111213М211134715101412136165178189М181122101498117131516176345М510671815911131781421641312М678161811154171423135101912М511011127172491315183166148Ж121831091651715714861341211Ж211181031512918761617144135Ж111315114918712105234861617Ж611216121017181314598151437Ж414561111718815131210169273Ж811091115132121737614164518Ж821791812111510143513671616Ж131211101871714143625981516Ж412651111817815131410169372Ж811091115132121737614164518Ж321487165191104175111812613Приложение 5Результаты исследования Т. ЛириТаблица 8окантIIIIIIIVVVIVIIVIIIДоминДружел.М858945103-0,2-2,2М41312165542-5,2-23,4М81091210894-6,2-7М999138786-2,5-7,3М61297781271,80,2М5151312211761,6-13М126813451163,8-2,6М151351284747,7-9,9М67471113169-7,817,6М1514710137864,1-6,7Ж119515251565,50,9Ж121071015577-1,6-5,6Ж141315121191583-5,6Ж117157611872,2-4,2Ж119615441564,2-0,8Ж71513123111062,6-10Ж77571113169-6,816,6Ж51091215874-14,2-9Ж1581413121568-5,4-6,6Ж16149101421267,6-8,2Ж119615251576,20,6Средний балл9,910,29,011,48,07,710,46,0

Список литературы

Список литературы
1.Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. -М., 1990. -240 с.
2.Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.
3.Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.
4.Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / - Изд. 5-е, испр. и доп. Москва: Аспект пресс , 2010 - 362с.
5.Андреева Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции // Вопр. психол. 1977. № 2. c. 4
6.Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. М., 1978 – С.157
7.Анурова Н.И. Персонал в ресторане. Как создать профессиональную команду. М., Современные ресторанные технологии. 2001.
8.Анурин В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: Сб. науч. трудов. - Горький, 1982. - С.216-129.
9.Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. — М., 1989.
10.Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.
11.Арутюнян Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности:Ереван.- 1979.- 218с
12.Асмолов А. Г. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 1990. —367 с.
13.Беляева Т. Б. Изучение половых и возрастных особенностей в представлениях о ценности человека // Ежегодник РПО. - М., 1995. - Т.2. - Вып.2. - С.202-103.
14.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М., 1983.-с.23-48
15.Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.- с. 48-55; с. 267.
16.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. -СПб.: Питер, 2002
17.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, Питер, 1999.
18.Василенко В. А. Ценности и оценка. - Киев, 1964.
19.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Перовского. - М., 1979. с.134
20.Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 1981.
21.Войцеховский К. Развитие личности и ценности // Моральные ценности и личность / Под.ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. - М.: Изд-во МГУ, 1994. -С.247-154.
22.Гаврилов В. Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация // Ежегодник РПО. - М., 1995. -Т.2. -Вып.2. -С.272-174.
23.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб., 1994.с.77
24.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М.: ЧеРо, 1996 с.12
25.Головаха Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2002. С. 258—259.
26.Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006
27.Журавлев А. Л., ДробышеваТ. В. Ценностные ориентации формирующейся личности в разные периоды развития российского общества, -2010
28.Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986
29.Зигерт В., Лонг Л. Руководить без конфликтов. М. 1990.
30.Иванова Н. В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте (в сфере профессиональной деятельности педагога): Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1994. - 26 с.
31.Козлов А.А., Гришина Е.А., Ильинский ИМ. Ценностные ориентации молодежи // Молодежь России: тенденции, перспективы. М.: Молодая гвардия, 1993. С. 167-189.
32.Коллектив и личность. Под ред. К.К. Платонова. М.: Наука, 1975. – с.263
33.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335.
34.Коттлер Дж., Браун Р., Психотерапевтическое консультирование. - С - П., 2001. с.83
35.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М.Межличностное общение: Учебник для вузов – Питер (СПб), 2002
36.Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ.ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.
37.Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 2007
38.Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение. 1998. № 1. С. 13-25.
39.Майерс Дэвид Социальная психология: интенсивный курс: 4-е междунар. изд. Санкт-Петербург :прайм-ЕВРОЗНАК , 2006 - 510 с.
40.Машков В.Н. Психология управления.- М. 2002
41.Межличностное общение: Хрестоматия. СПб.. Питер, 2001
42.Морозов А.В. Деловая психология. Учебник для ВУЗов. С-Пб.: изд-во «Союз», 2002.
43.Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982.
44.Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. – М., 2003. с.88; с. 94
45.Немов Р.С. Психологическая теория коллектива и проблема групповой эффективности // Вопр. психол. 1978. № 5. c. 57
46.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии.- М. 2002.с.405 – 420
47.Обозов Н.Н. Межличностные отношения - Изд-во Ленинградского университета, 1979. с. 125-139; с.152
48.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – К.: «Лыбидь», 1990 с.7; с.117
49.Осипов Г. История социологии в Западной Европе и США – СПб.: Питер 2001 – С.236
50.Патяева Е.Ю. К характеристике мотивационной регуляции волевого и импульсивного действия // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. - Симферополь, 1983
51.Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М., 1984
52.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии - М.: ИНФРА-М, 1998 с.197
53.Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996
54.Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1966
55.Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология». Изд-во «Речь», С.-П., 2000. с. 34
56.Практикум по психодиагностике личности/ Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002.
57.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара. 2001.
58.Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства, М.: Владос, 2007
59.Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002.
60.Рабочая книга практического психолога. М.: изд-во института психотерапии /Под ред. Бадалева А.А. и др. 2002. с.597
61.Рапохин Н. П. Прикладная психология: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Международные отношения», «Менеджмент», «Педагогика», «Психология» – М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2007. – 428с.
62.Розанова В. А. Психология управления: учебное пособие - Изд. 5-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-Пресс, 2008. – 378с.
63.Собчик Л.Н. Метод диагностики межличностных отношений. Модифицированный тест интерперсональной диагностики Т. Лири. Методическое руководство. М., ВНИИИМТ, 2004 – с. 49
64.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб., 2003. с. 42-45; с.75-77; с.82
65.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, ФЕНИКС, 1997 с.112
66.Творогова Н. Д. Психология управления. Лекции: учебное пособие для вузов: для студентов медицинских вузов – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 524 с.
67.Тутиков А.В. Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентаций трудных подростков: Автореф.дис. ... канд. наук. Брянск.,2008.
68.Управление персоналом организации: Учебник/Под ред. Кибанова А.Я. М.:ИНФРА-М. 2000. 512 с.
69.Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта //Психологическое консультирование и психотерапия. Москва 1998 с.102
70.Цветаев В.М. Управление персоналом. - С-Пб., 2000. с. 35.
71.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Учебное пособие. М., «ВЛАДОС», 2001. - 544 с
72.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019