Выполнить задание, выделено красным цветом : Необходим тренинг о подростках Диагностические методы в работе с тренинговой группой.

Необходим тренинг о подростках Диагностические методы в работе с тренинговой группой

Стены были мягкие, а пол – пружинистый. Вообще, это был очень удобный коридор. Я чувствовала себя уютно».
Заключительный этап, последний «проход» по лабиринту с заданием «видеть», «слышать», «чувствовать». После этого дается полное описание, которое сравнивается с первоначальным. Анализируются изменения, происшедшие в физическом состоянии участников.
В заключение слово предоставляется испытуемым для анализа своего состояния, о том, что мешало и помогало при выполнении упражнения и т.д.
На наш взгляд это достаточно сложное упражнение, но имеющее серьезное психодиагностическое значение, в частности, если определить каким типом восприятия обладает подросток, легко можно передавать ему информацию по нужному каналу ее восприятия. Это способствует усвоению знаний, развивает индивидуальное отношение в школе к познавательным процессам, а в последствии улучшает успеваемость и уровень эффективности обучения.
Разумеется, не существует лишь одного качества отражения окружающей действительности в одном человеке, но все, же преобладание того или иного способа восприятия изменяет жизнь человека, если информация подана не в том русле.
Игра «Что я чувствую в школе»
Ход игры: ведущий предлагает каждому из детей вытянуть по одной карточке с названием чувства (радость, скука, удивление, отвращение...), а затем назвать школьное занятие, которое порождает в нем это чувство.
Данное упражнение относиться к психодиагностическим средствам личностного характера.
Следует понимать, что в подростковом возрасте основным видом деятельности является уже не учебная, а взаимодействие со сверстниками, подросток формирует в себе чувство противоречия, а значит необходимо понимать, какие предметы у него вызывают стойкое чувство неудовольствия, а какие радость и симпатию. Такая диагностика может иметь далеко идущие последствия, в частности, можно определить, в чем причина неприятия того или иного предмета подростка, их может быть несколько, от неприятия преподавателя, до не способности подростка понять нюансов предмета, тогда ему будет нужна помощь уже не психологического, а познавательного характера. Реализация в тренинге такого упражнения так же может решить вопрос об оказании психологической помощи педагогу, работающему с детьми по данному предмету, а так же проведения специалистом психологической службы ряда самых разнообразных лекций и семинаров по проблемам преподавания детям подросткового возраста.
Список литературы
1. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. - М.: 2006. 271с.
2.Упражнения для тренингов. http://www.trepsy.net.
Вачков И.В. Психология тренинговой работы. - М.: 2006. 25 с.
Упражнения для тренингов. http://www.trepsy.net.
7