Ушинский -учитель всех учителей

Содержание
Введение
1. Детство и юность К. Ушинского
2. Начало педагогической деятельности К. Ушинского
3. Педагогические новаторства К. Ушинского
Заключение
Список литературы

Школу, народную школу дайте России, - и тогда, лет через тридцать, станет она на прямую дорогу. Вас ждет, господа, лучшее время, чем то, в которое мы бились как рыба об лед! Готовьтесь же с любовью, с увлечением к тому великому поприщу, которое вас ожидает...»
Находясь под значительным влиянием воспоминаний о существующей ситуации в России Ушинский обращается к написанию ранее намеченных им педагогических книг. Одним из приоритетных для него направлений в данной области становится возраст детей до 10 лет, для которых он пишет свое знаменитое «Родное слово».
Выпущенный до этого труд «Детский мир» был разработан в качестве книги для чтения в класс. Приоритетным назначением данной книги стало предложение учителю различного материала для чтения, ориентированного на умственное развитие детей, различных упражнений, нацеленных на ознакомление детей с окружающим миром и природой.
«Родное слово» в отличие от «Детского мира» не было ориентировано на обеспечение материалом для чтения в классе, а в большей степени являлось методическим руководством для начального периода обучения детей. Во многом оно остается незаменимым и до настоящего времени и идеи Ушинского, изложенные в данном пособии используются и современными педагогами.
Приоритетной идеей Ушинского остается идея о высокой значимости родного языка, который является наилучшим средством для развития духовности ребенка. Именно родной язык был во многом положен в основу первичного периода обучения. Именно на приоритетах развития языка должна была быть сформированная окружающая ребенка среда.
Ушинский во многом руководствовался также стремлением к тому, чтобы наиболее успешно разбить процесс обучения детей на определенные периоды, которые будут соответствовать их возрастному и умственному развитию. Согласно руководству рекомендаций Ушинского первый год «Родного слова» (книга первая) включает в себя «Азбуку» и «Первую после азбуки книгу для чтения». Вторая книга «Родного слова», ориентированная на второй год обучения представлена в виде книги для чтения, в которой значительное внимание уделяется посвящению детей в особенности окружающего мира, в том числе их домашнего окружения, природы, смены сезонов и прочих значимых составляющих, которые в современной педагогической системе принято называть процессом социализации.
Фактически идеи Ушинского весьма активно сочетаются с идеями о процессах социализации ребенка на уровне семьи, школы, окружающего мира. Приоритетные традиции мира, в котором живет и воспитывается ребенок, значимые основы мироустройсва, в котором он живет и в котором ему предстоит жить, имеют приоритетное значение как в усвоении им родного языка, так и в процессе принятия им принципов обучения.
На создание своих книг для начальной школы Ушинской потратил около четырех лет труда и в свет они вышли фактически одновременно. Вслед за ними появляются и другие педагогические труды, в том числе и «Книжка для учащих», которая представляла собой руководство к «Родному слову». По мнению и заявлению самого Ушинского данные труд включал в себя новаторские методы в приемах преподавания. Его подходы, изложенные в трудах, становятся новаторством не только на уровне отсталой в данном направлении Российской империи, но и в мире в целом.
Ушинский весьма успешно выполнил основную дидактическую задачу при написании своих педагогических трудов, ориентированных на начальную школу. Поставив в центр изучение родного языка Ушинский предполагал придерживаться индуктивного метода, при котором происходит знакомство детей только с тем, что им будет необходимо в их жизни. На тот период времени это был не слишком объемный багаж знаний, который. В том числе, включал в себя и религиозные молитвы.
Подобный подход был основан на том, чтобы ребенок получал знания без применения насилия над ним, усваивал их в гармонии и разумно подходил к осмыслению их необходимости. Значительную роль в данном процессе должна была сыграть природная любознательность ребенка. Которая должна умело использоваться педагогом в процессе его обучения. Заинтересованность является основным ключом к успеху, который позволяет не использовать насильственных мер в обучающем процессе.
Руководства к преподаванию Ушинским во многом строились на его наблюдениях за иностранными системами образования, в том числе и Швейцарской. Он отмечал, что образование ребенка происходит не только на уровне школы и семьи. Распространение в России домашнего образования он считал положительным явлением и отмечал в своих трудах, что образование детей в семье вплоть до возраста 10 лет является наиболее подходящим вариантом. Начальная же школа для детей, по его мнению, может приносить положительный результат только в том случае, если она является основанной на семейных традициях.
В повышении роли семьи он во многом не поощрял швейцарскую систему в том, что она поощряет отстранение матери от воспитания детей, особенно тех матерей, которые не заняты трудом и вместо того, чтобы заниматься образованием и воспитание детей заняты лично собой . бросая потомство на попечение нянек и гувернанток, либо сдавая их в школы и монастыри.
Ушинский очень много внимания уделил развитию также новаторской идеи о природном педагогическом таланте женщины, который заложен в ней изначально в связи с ее предназначением к материнству. Поэтому именно женщина имеет все возможности наиболее успешно заниматься начальным воспитанием детей. В связи с этим, он ориентировал свой учебник не только на школу, но и семью, предоставляя матерям возможность организовать в собственном доме полноценный педагогический процесс.
Ушинским были распланированы все составляющие «Родного слова». Первые две части были ориентированы на изучение детьми родного языка тогда, как третья часть переходила к грамматике и иным предметам, необходимым для развития ребенка география, арифметика, история и др.
Завершить процесс создания полного методического комплекса Ушинский не успел в связи со своей преждевременной смертью.
Помимо разработки методических комплексов Ушинский активно занимался и вопросом воспитания детей и особенностями его грамотного и успешного построения. Данному вопросу посвящен его труд «Человек - как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Составление руководства по педагогике входило в одну из его приоритетных командировочных задач. Выполняя задание Ушинским велась активная работа над его «Педагогической антропологией», которая итоге приобрела приоритет над прочими его занятиями и трудами.
Основной идеей педагога стало написание курса педагогики. Однако при этом приоритетной идеей педагога становится не просто написание указаний о том, как нужно воспитывать детей, а выяснение природы человека.
Данную идею он во многом почерпнул из трудов иностранных ученых, которые в философско – педагогических трудах предполагали успешность воспитания в зависимости от человеческой природы и его предрасположенностей.
Весьма актуальным для России становятся приоритеты воспитания в связи с перестройкой социальной структуры, вызванной отменой крепостного права и сопутствующими ей реформами, в том числе и в области образования. Идеи Ушинского стали весьма актуальными и значимыми в данном направлении в связи с тем, что являлись сочетаемыми не только с общемировой, но и российской действительностью.
Таким образом, Ушинского по праву возможно назвать «учителем учителей», так, как его идеи были не только новаторскими, но и принятыми педагогами на уровне Российской империи и даже в зарубежье, как таковые. Система, предложенная Ушинском стала весьма действенной и настолько актуальной и устойчивой, что многие ее элементы продолжают применяться и в современной школе.
Заключение
Таким образом, по сути идеи Ушинского стали первыми в отечественной педагогической науке, которые предлагали привести образование детей в пользу экономического изучения жизни народ, а также его быта и традиций, в которых они живут и воспитаны.
Ушинский определил, что без присутствия творческой направленности педагогический процесс является безрадостным и монотонным, не способным быть продуктивным настолько, чтобы считаться успешным в своих результатах.
Многие труды Ушинского были разработаны в качестве книг для чтения в классе, методических пособий для начальной школы. Приоритетным назначением его трудов стало предложение учителю различного материала для чтения, ориентированного на умственное развитие детей, различных упражнений, нацеленных на ознакомление детей с окружающим миром и природой.
Приоритетной идеей Ушинского оставалась идея о высокой значимости родного языка, который является наилучшим средством для развития духовности ребенка. Именно родной язык был во многом положен в основу первичного периода обучения. Именно на приоритетах развития языка должна была быть сформированная окружающая ребенка среда.
Поставив в центр изучение родной язык Ушинский предполагал придерживаться индуктивного метода, при котором происходит знакомство детей только с тем, что им будет необходимо в их жизни.
В общем и целом, возможно отметить, что деятельность Ушинского в направлении разработки методической составляющей начальной школы в последствие стала значимым аспектом методического комплекса для учителей и во многом остается актуальной и до настоящего времени.
Список литературы
Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007. — 232 с.
Серова А. А. К. Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 2
Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. - М., 1988. 
Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы //Для воспитания – 2010. - № 4.
Фролков А. Константин Дмитриевич Ушинский: его жизнь и педагогическая деятельность [электронный ресурс] – режим доступа: http://az.lib.ru/u/ushinskij_k_d/text_0020.shtml (дата обращения 23.10.2012)
Фролков А. Константин Дмитриевич Ушинский: его жизнь и педагогическая деятельность [электронный ресурс] – режим доступа: http://az.lib.ru/u/ushinskij_k_d/text_0020.shtml (дата обращения 23.10.2012)
Там же
Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 1. с. 81.
Фролков А. Константин Дмитриевич Ушинский: его жизнь и педагогическая деятельность [электронный ресурс] – режим доступа: http://az.lib.ru/u/ushinskij_k_d/text_0020.shtml (дата обращения 23.10.2012)
Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007. с. 96.
Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 3. — М., 1988. с. 96. 
Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007.  с. 113.
Серова А. А. К. Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. — № 2
Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы //Для воспитания – 2010. - № 4. с. 12.
Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 4. — М., 1988. с. 111.
Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007. с. 204.
2