Трудности в общении со сверстниками в подростковом и юношеском возрастах, пути и способы преодоления.

СОДЕРЖАНИЕ
стр
ВВЕДЕНИЕ
1. Общение и межличностное взаимодействие как факторы развития личности подростка
2. Психологические особенности восприимчивости к мнениям сверстников
3. Проблема формирования адекватных способов реагирования на мнение сверстников в современной науке
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Частично адекватные: сдерживание раздражительности, самообладание; частичное понимание и принятие, отрицание; объяснение, предупреждение. Неадекватные: невыдержанность, раздражительность, эмоциональное реагирование, эмоциональная неустойчивость, агрессивность; непонимание, непринятие, избегание; агрессивное поведение, импульсивность.
Для формирования адекватных способов реагирования подростков на мнения сверстников необходимы определенные условия. В психологии под условием развития понимается совокупность явлений внешней и внутренней среды, вероятностно влияющих на становление конкретного явления. Под психологическими условиями мы понимаем комплекс, совокупность мер, ведущих к формированию адекватных способов реагирования на мнения сверстников в подростковом возрасте. В комплекс психологических условий входят четыре взаимодополняющих структурных компонента: развитие рефлексивного анализа и самоанализа; осознание собственного стиля взаимодействия с окружающими людьми, способа реагирования на мнения сверстников (когнитивные компоненты); формирование уверенности в себе, независимости, выдержки, толерантности, эмоциональной устойчивости, ответственности за свое поведение (эмоциональный и личностный компоненты); обучение приемам реагирования на мнения сверстников в конкретных ситуациях.
Для формирования адекватных способов реагирования подростков на мнение сверстников необходимо проводить целенаправленные развивающие занятия [8].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. На основании сочетания уровня восприимчивости и характера реагирования на мнение выделены типы подростков: I тип - болезненно воспринимают и эмоционально реагируют на мнение (высокий уровень восприимчивости и степени реагирования); II тип - внутренне не воспринимают, но внешне эмоционально реагируют на мнения сверстников (низкий уровень восприимчивости при высокой степени реагирования); III тип - внутренне воспринимают, но внешне эмоционально не реагируют на мнения сверстников (высокий уровень восприимчивости при низкой степени реагирования); IV тип - адекватно воспринимают и реагируют на мнение (низкий уровень восприимчивости и степени реагирования).
2. Адекватное реагирование на мнение сверстников является одной из проблем педагогической психологии и рассматривается в качестве поведенческого компонента отношения к мнению значимого другого. Адекватное реагирование - это способность выбрать из ряда альтернатив такую поведенческую реакцию, которая в наибольшей степени соответствует контексту ситуации, снижает взаимную напряженность на фоне толерантного отношения подростка к мнению других, способствует сглаживанию ситуации, не провоцирует противоположную сторону на дальнейшее продолжение конфликта.
3. Компоненты адекватного реагирования подростков на мнение сверстников:
- эмоциональный компонент (эмоциональная устойчивость, выдержка, способность к саморегуляции эмоциональных состояний и взаимоотношений с другими);
- когнитивный компонент (недостаток знаний о своих психических особенностях и возможностях в процессе взаимодействия, незнание способов реагирования на фрустрацию, трудности, конфликтную ситуацию);
- поведенческий компонент (социальные и коммуникативные умения и навыки взаимодействия; эффективность решения коммуникативных задач; вариативность поведения в стандартных ситуациях взаимодействия и освоение стратегий адекватного поведения);
- личностный компонент (независимость личности, толерантность, уверенность в себе).
4. Критерии адекватности эмоциональных, когнитивных, поведенческих стратегий реагирования подростков на мнения сверстников.
- адекватные стратегии: преодоление раздражительности и невыдержанности, эмоциональная устойчивость, уравновешенность и выдержка; понимание, принятие; разъяснение, согласование, сотрудничество, уступчивость;
- частично адекватные: сдерживание раздражительности, самообладание; частичное понимание и принятие, отрицание; объяснение, предупреждение;
- неадекватные: невыдержанность, раздражительность, эмоциональное реагирование, эмоциональная неустойчивость, агрессивность; непонимание, непринятие, избегание; агрессивное поведение, импульсивность.
5. На формирование адекватных способов реагирования на мнение сверстников влияют личностные особенности подростков, первостепенное значение среди которых приобретают такие характеристики, как уверенность в себе, не-зависимость, выдержка, толерантность, эмоциональная устойчивость, ответственность за свое поведение.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
а) основная литература
1. Крайг Г. Психология развития. Раздел 6. СПб., 2000.
2. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
3. Практическая психология образования. / Под ред. Дубровиной И.В. М., 2000.
4. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. 2000.
5. Психология подростка. Хрестоматия. / Сост. М.В.Яремчук. М., 2008.
б) дополнительная литература:
1. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 2003.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.,1995.
3. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб, 1997.
4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2001.
5. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте. // Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. М., 2001. С.232-242.
6. Подросток и семья. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2002.
7. Психология подростка: Полное руководство / Под общей редакцией А.А.Реана. СПб, 2003.
8. Психология подростка. Хрестоматия. / Под ред. Ю.И.Фролова. М., 1997.
9. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
11