Вход

Сопровождение ранней беременности у подростков в образовательных учреждениях

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 171179
Дата создания 2012
Страниц 33
Источников 35
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 400руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты сопровождения ранней беременности у подростков в Образовательных учреждениях
1.1 Ранняя беременность: понятие, причины, последствия
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подростков. Проблема ранних половых связей
1.3 Направления, формы, методы, принципы сопровождения ранней беременности у подростков в образовательных учреждениях
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Следовательно, культурные последствия секса вне брака обесценивают само супружество, теряются нравственные ориентиры для начала половой жизни, моральный авторитет взрослых подрывается, и появляется эксплуатация молодых людей взрослыми. Итак, сделаем выводы: подростковым считается возраст между 10-11 и 15-16 годами (Эльконин). Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. У девочек переходный возраст начинается раньше, чем у мальчиков и более выражен, так как девочки больше страдают от недостатка заботы, чуткости, излишней суровости или безразличия, чем юноши. Именно в этот период девочки могут начать раннюю половую жизнь, что ведет к негативным последствиям: стресс, разочарование, половые болезни, деструктивное поведение, замедление развития личностного роста и так далее. Одной из серьезнейших проблем подростковых половых связей является ранняя беременность. 1.3 Направления, формы, методы, принципы сопровождения ранней беременности у подростков в образовательных учрежденияхРаботу с юными беременными необходимо начинать задолго до того, как они станут мамами. И эту деятельность можно разделить на 2 части. Первая часть - это разъяснительная работа среди подростков по вопросам контрацепции, последствий абортов, планирования семьи, консультирование по вопросам интимных отношений. Вторая - выявление и работа с юными беременными.Данная работа ведется по нескольким основным направлениям:Психолого-педагогическая поддержка:диагностика психологических особенностей несовершеннолетних беременных;психологическая поддержка до и после родов;консультирование по вопросам ухода за ребенком;социальный патронаж;групповые и индивидуальные занятия с психологом, социальным педагогом.Девочки-подростки часто либо не замечают признаков беременности, либо не предпринимают никаких мер, если даже подозревают её у себя. Попутно отметим крайне интересный с психологической точки зрения факт: в таких ситуациях родители, даже имеющие медицинское образование, нередко как бы «не замечают» у дочери признаков беременности или интерпретируют видимую невооруженным глазом симптоматику в терминах какого-либо соматического заболевания. В связи с этим первый шаг, который необходимо предпринять, - получение достоверного медицинского заключения о наличии беременности. В случае подтверждения данного факта у подростков обычно возникают такие чувства и состояния, как страх, стыд, растерянность, нередко - депрессия и суицидальные идеи или же надежда на «чудо». В такой ситуации очень важно оказать психологическую поддержку и помощь в выборе оптимального выхода из сложившейся ситуации. Вариантов не так уж и много: либо прерывание беременности, либо решение оставить ребенка и растить его самостоятельно, с помощью партнера и/или родителей. Помощь девочке-подростку должна состоять также в посредничестве педагога между ней и родителями, партнером и специалистами - медиками и психологами. Ситуация незапланированной беременности является объективно очень трудной для разрешения. С одной стороны, всем известны негативные последствия абортов, особенно при первой беременности, да еще в раннем возрасте. С другой - в подавляющем большинстве случаев юное материнство и с физиологической, и с социально-психологической точки зрения не приносит ничего хорошего ни матери, ни ребенку. Помимо естественного обращения в медицинские учреждения, девочке и ее семье следует порекомендовать воспользоваться услугами Центра планирования семьи, ПМС (психолого-медико-социального) центра, реабилитационного центра, Центра по работе с семьей и детьми, психологической консультации. В случае напряженной и опасной для ребенка обстановки в родительской семье необходимо связаться с другими родственниками девочки, с кризисным центром, социальным убежищем, правоохранительными органами и пр.Социально-правовая помощь:помощь в оформлении (восстановлении) различных документов;помощь в оформлении различных выплат и пособий;консультирование по правовым вопросам;содействие в сборе документов на понижение брачного возраста;содействие в поступлении (переводе) в образовательное учреждение;содействие в подаче заявлений на установление отцовства, выплату алиментов.Действующий СК РФ впервые закрепил положение о правах несовершеннолетних родителей (ст. 62 СК РФ). Речь в этих случаях идет о несовершеннолетних родителях, не состоящих в браке, и прежде всего о несовершеннолетней матери. Несовершеннолетняя мать, не состоящая в браке, сама по закону является ребенком. Она не обладает полной гражданской дееспособностью и нуждается в защите своих прав и интересов со стороны своих родителей. Однако ее нельзя при этом полностью лишать возможности воспитывать своего ребенка, заботиться о нем. Поэтому закон, признавая за несовершеннолетней матерью родительские права, устанавливает особые правила их осуществления.Несовершеннолетняя мать независимо от ее возраста вправе проживать со своим ребенком и принимать участие в его воспитании. Степень же и формы этого участия зависят от возраста матери.Если мать достигла возраста шестнадцати лет, она вправе самостоятельно осуществлять свои родительские права, а если нет, то помощь в осуществлении этих прав ей оказывает назначенный в этих случаях ее ребенку опекун. В повседневной жизни помощь опекуна не носит официального характера и составляет неотъемлемую часть жизни семьи: помощь в уходе за ребенком, советы по воспитанию и т.п. При совершении юридически значимых действий права и интересы ребенка перед всеми третьими лицами отстаивает опекун ребенка как его законный представитель. Возможные разногласия между опекуном ребенка и его несовершеннолетней матерью разрешаются органом опеки и попечительства, назначившим опекуна, куда вправе обратиться каждая из сторон. Опекуном ребенка несовершеннолетней матери, как правило, назначается (с его согласия) кто-то из ее родителей или других родственников. По закону назначение опекуна не является обязательным, поэтому помощь несовершеннолетней матери в воспитании ребенка проживающие с ней родственники могут осуществлять и не будучи официально назначенными опекунами. Формальное назначение необходимо, когда между матерью и лицом, оказывающим помощь в воспитании ее ребенка, возникают конфликты или когда необходимо совершение юридически значимых действий от имени и в интересах ребенка (например, при ведении судебного дела). Несовершеннолетняя мать независимо от ee возраста, а также от согласия или несогласия ее родителей (или опекуна ребенка) имеет право подать в органы загса совместное с фактическим отцом ребенка (и том числе несовершеннолетним) заявление об установлении отцовства. Если фактический отец отказывается подать такое заявление, несовершеннолетняя мать вправе обратиться в суд с требованием об установлении отцовства, но только при условии достижения ею возраста четырнадцати лет. Иск об установлении отцовства в защиту интересов несовершеннолетней матери, не достигшей возраста четырнадцати лет, вправе предъявить ее родители или опекун ребенка. Аналогично вопрос решается и в отношении несовершеннолетнего отца, если мать ребенка отказывается от подачи в орган загса совместного с ним заявления об установлении отцовства.Социально-экономическая помощь (остро нуждающимся):выдача необходимых вещей для мамы и малыша: одежда для беременных и новорожденных, детские коляски и кроватки, предметы личной гигиены;выдача продуктовых наборов. Эффективность реализации сопровождения материнства девочек-подростков зависит от ряда методико-технологических и организационно-педагогических условий: координация деятельности всех служб, которые на разных этапах взаимодействуют с семьёй несовершеннолетней девушки, поиск приемлемых организационных форм, сочетающих различные аспекты межведомственной деятельности по работе с юными матерями; учёт специфических особенностей раннего материнства, обусловленных внутренними (возрастными и индивидуальными) и внешними (средовыми) факторами и осуществление на его основе  дифференцированного подхода при выборе методов и форм педагогического воздействия:осуществление социально-педагогического сопровождения несовершеннолетних матерей  в условиях общественной организации, социального семейного центра, клуба, где возможно сосредоточить усилия специалистов, волонтёров, спонсоров, представителей общественности, сотрудников государственных структур, ответственных за работу с семьёй;создание благоприятной социально-педагогической среды для становления девочки-подростка как личности, накопления положительного материнского опыта, овладения навыками ведения домашнего хозяйства, общения со сверстницами, находящимися в аналогичной жизненной ситуации, расширения социальных контактов, гармонизации эмоциональной сферы;разработка и проведение системы мероприятий, включающей в себя цикл специально разработанных групповых занятий, направленных на формирование материнской компетентности, которые проводятся регулярно и чередуются с  праздниками, встречами, индивидуальными беседами по запросам мам. Тематика занятий отражает систему взаимодействий социального педагога и матери по изучению отдельных функций родительства;организация консультативной помощи матерям-подросткам по вопросам здоровья, воспитания, социального обеспечения, трудоустройства, профессионального обучения, решения психологических  или юридических проблем; организация необходимой материальной помощи;вовлечение матерей-подростков в содеятельность с окружающими через участие в подготовке и проведении государственных и семейных праздников, прогулки в парке, организацию совместного летнего загородного отдыха для оздоровления мам и их малышей.ЗаключениеОбобщение результатов исследования позволяет сформулировать ряд выводов:подростковое материнство является серьёзной социальной проблемой, рискованной по последствиям как для ребёнка, так и для самой несовершеннолетней матери;специфика организации социально-педагогического сопровождения материнства девочек-подростков обусловлена их психологической, эмоциональной и социальной незрелостью, препятствующей эффективному выполнению родительских функций;перед специалистами, оказывающими поддержку юным матерям, стоит двойственная задача – создание социально-педагогическими средствами условий для психического, эмоционального и личностного развития матери-подростка, а также обеспечение условий для безопасного полноценного развития ребёнка через формирование адекватных адаптационных механизмов новой социальной роли юной мамы; матерям-подросткам недостаточно только акушерско-гинекологической, педиатрической помощи, которую они, как и другие категории матерей, получают в положенном объёме в женской консультации, родильном доме, детской поликлинике и той законодательно предусмотренной социальной помощи, которую обеспечивают им органы социальной защиты населения, органы опеки и попечительства по месту жительства;вне зависимости от причин и обстоятельств подросткового материнства, необходимо специально организованное социально-педагогическое сопровождение, учитывающее возрастные и индивидуальные особенности личности юной матери, а также социальные риски и ресурсные возможности  её социального окружения.Список литературыСемейный кодекс Российской Федерации (СК РФ)от 29.12.1995 N 223-ФЗ(принят ГД ФС РФ 08.12.1995)Андреева Н.Г. Этот удивительный младенец.– СПб.: Питер, 2009. – 304 с.Антонова Л. Психологический механизм формирования готовности старших школьников к созданию семьи// Современные гуманитарные исследования.- 2006.- № 1.-С. 18-25.Бендас Т. В. Гендерная психология. – СПб:Питер, 2006. – 431 с.Блох М. Е. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков состояние и перспективы». – Кострома, 2007. – С. 159-161.Брутман В. И. Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов / В. И. Брутман, Г. Г. Филлипова, И. Ю. Хамитова // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 59–68.Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова. – М.:Академия,2008. – 332 с.Бурн Ш. Гендерная психология. – М.: Класс, 2006. – 233 с.Вайнингер О. Пол и характер.– М.: UNIFEM, 2009. – 155 с.Волкова Е. Кто в Москве занимается проблемами несовершеннолетних матерей: социальному педагогу//Воспитание школьников.- 2006.- № 6.-С. 31-36.Де Карвасдуэ А. Девочка. Девушка. Женщина / А. Де Карвасдуэ. – М.: Мир книги, 2007. – 414 с.Здоровая молодежь – здоровое общество/Под ред. Симбирцевой Л.И. – СПб, 2006.-181 с.ЗемзюлинаИ. Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности как фактор формирования готовности к материнству / И. Н. Земзюлина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2009. – N 12(91): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). – С. 31–42.Коваленко Н. П. Перинатальная психология.– СПб.: Ювента, 2006. – 366 с.Кон И. С. Сексуальное образование -глобальная задача 21 века // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2009.- № 1.- С. 94—114Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. 2006. – 792 с.ЛеусТ. В. Материнство – опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины / Т.В. Леус – М.: Изд-во ИП РАН, 2006. – 318 с.Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия. – М.: Мир Книги, 2008. – 256 с.Милосердова Е. В. Здоровье детей: диагностика, лечение, профилактика. – М.: ЭКСМО, 2007. - 156 с.Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Мир Книги, 2006. – 316 с.Олифирович Н. И. Психология семейных кризисов. / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.Панкратова Н. В. Социальный и биологический аспекты родительства//Социс. – 2006.- № 10.-С.38-41.Подросток – наше будущее//Материалы постоянно действующего семинара – СПб: 2005-2006.Поздеева Т. В. Современные студентки: оценка и формирование самоохранительного репродуктивного поведения//Нижегородский медицинский журнал. – 2006.- № 1.-С.9-16.Поляков А. М. Психология развития. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 304 с.Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи. – М.: Феникс, 2006. – 372 с.Скрицкая Т. В. Отношение к материнству у молодых женщин// Перинатальная психология и психология родительства. – 2007. – № 3. – С. 125–126.Смирнова Е. Г.Феноменология родительства в молодых семьях//Психология зрелости и старения.- 2006.- № 1.-С.30-38.Степанов В. Г. Психология трудных подростков.– СПб.: Питер, 2004. – 278 с.Тетерский С. В. Введение в социальную работу. - М.:Академический проект, 2006.- 318 с.Толчинская Е. А. Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 98. – С. 300-308.Фэнвик Э. Настольная книга для родителей. - М.: Проспект, 2006. – 452 с.Чуприкова Г. С. Развитие представления о родительстве у подростков // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 112. – С. 298–302.Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007. – 336 с.Янк К. Опасность ранних сексуальных отношений для психического развития и будущей жизни в браке // Вопросы психологии. – 2006. -№4. – С.160-163.

Список литературы [ всего 35]

Список литературы
1.Семейный кодекс Российской Федерации (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995)
2.Андреева Н.Г. Этот удивительный младенец.– СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
3.Антонова Л. Психологический механизм формирования готовности старших школьников к созданию семьи// Современные гуманитарные исследования.- 2006.- № 1.-С. 18-25.
4.Бендас Т. В. Гендерная психология. – СПб:Питер, 2006. – 431 с.
5.Блох М. Е. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков состояние и перспективы». – Кострома, 2007. – С. 159-161.
6.Брутман В. И. Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов / В. И. Брутман, Г. Г. Филлипова, И. Ю. Хамитова // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 59–68.
7.Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова. – М.:Академия,2008. – 332 с.
8.Бурн Ш. Гендерная психология. – М.: Класс, 2006. – 233 с.
9.Вайнингер О. Пол и характер.– М.: UNIFEM, 2009. – 155 с.
10.Волкова Е. Кто в Москве занимается проблемами несовершеннолетних матерей: социальному педагогу//Воспитание школьников.- 2006.- № 6.-С. 31-36.
11.Де Карвасдуэ А. Девочка. Девушка. Женщина / А. Де Карвасдуэ. – М.: Мир книги, 2007. – 414 с.
12.Здоровая молодежь – здоровое общество/Под ред. Симбирцевой Л.И. – СПб, 2006.-181 с.
13.Земзюлина И. Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности как фактор формирования готовности к материнству / И. Н. Земзюлина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2009. – N 12(91): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). – С. 31–42.
14.Коваленко Н. П. Перинатальная психология.– СПб.: Ювента, 2006. – 366 с.
15.Кон И. С. Сексуальное образование -глобальная задача 21 века // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2009.- № 1.- С. 94—114
16.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. 2006. – 792 с.
17.Леус Т. В. Материнство – опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины / Т.В. Леус – М.: Изд-во ИП РАН, 2006. – 318 с.
18.Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия. – М.: Мир Книги, 2008. – 256 с.
19.Милосердова Е. В. Здоровье детей: диагностика, лечение, профилактика. – М.: ЭКСМО, 2007. - 156 с.
20.Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Мир Книги, 2006. – 316 с.
21.Олифирович Н. И. Психология семейных кризисов. / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
22.Панкратова Н. В. Социальный и биологический аспекты родительства//Социс. – 2006.- № 10.-С.38-41.
23.Подросток – наше будущее//Материалы постоянно действующего семинара – СПб: 2005-2006.
24.Поздеева Т. В. Современные студентки: оценка и формирование самоохранительного репродуктивного поведения//Нижегородский медицинский журнал. – 2006.- № 1.-С.9-16.
25.Поляков А. М. Психология развития. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 304 с.
26.Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи. – М.: Феникс, 2006. – 372 с.
27.Скрицкая Т. В. Отношение к материнству у молодых женщин// Перинатальная психология и психология родительства. – 2007. – № 3. – С. 125–126.
28.Смирнова Е. Г.Феноменология родительства в молодых семьях//Психология зрелости и старения.- 2006.- № 1.-С.30-38.
29.Степанов В. Г. Психология трудных подростков.– СПб.: Питер, 2004. – 278 с.
30.Тетерский С. В. Введение в социальную работу. - М.:Академический проект, 2006.- 318 с.
31.Толчинская Е. А. Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 98. – С. 300-308.
32.Фэнвик Э. Настольная книга для родителей. - М.: Проспект, 2006. – 452 с.
33.Чуприкова Г. С. Развитие представления о родительстве у подростков // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 112. – С. 298–302.
34.Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007. – 336 с.
35.Янк К. Опасность ранних сексуальных отношений для психического развития и будущей жизни в браке // Вопросы психологии. – 2006. -№4. – С.160-163.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00514
© Рефератбанк, 2002 - 2024