Гиперактивныедети:прояаления,причины,пути коррекции.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПРОЯВЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ
2.ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ
3.ПУТИ КОРРЕКЦИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Теория и практика оценки психического развития ребенка описана, в частности в работе М.М. Семаго и Н.Я. Семаго [6].
Если выявлены нарушения в деятельности мозга, то нужна коррекция гиперактивности. Поведение, которое создаёт сложности и для самого ребёнка, и для его окружающих, со временем не пройдёт само по себе, а напротив, создаст новые проблемы. Имеются в виду, в первую очередь, социальная адаптация и развитие малыша. Поэтому необходимо, во-первых, установить и по возможности устранить физиологические причины расстройства, а во-вторых – научить ребенка контролировать своё поведение и управлять своими эмоциями.
В целом комплексная программа коррекции гиперактивности может включать грамотное медикаментозное лечение, психологическую помощь, а также специальные процедуры, направленные на восстановление нормального кровоснабжения мозга. Следует учитывать, что, если коррекция гиперактивности у детей подразумевает исключительно приём лекарственных препаратов, то такое «лечение» может в будущем обернуться наркотической зависимостью от психотропных и успокоительных средств.
В коррекционной работе важна работа с окружающими ребенка взрослыми, в первую очередь – с родителями. Следует ознакомить их с сущностью и основными проявлениями гиперактивности, с эффективными методами работы с гиперактивными детьми. Необходимо обучить их придерживаться простых правил:
1.   По возможности сдерживать свою агрессию и раздражение по отношению к ребёнку. Необходимо понимать, что в поступках гиперактивного ребенка нет злого умысла.
2.   Нельзя предъявлять к гиперактивному малышу требования, которые он не в силах выполнить. Муштра и жесткое воспитание – плохие союзники.
3.   Некоторые родители впадают в другую крайность – начинают воспринимать ребёнка как ущербного, неспособного к самостоятельной жизни, чрезмерно жалеть и опекать его. Это тоже делать не стоит.
4.   Следует избегать негативных оценок при сравнении ребенка со сверстниками - снизится его самооценка, что приведёт к развитию комплекса неполноценности. Разумное наказание и поощрение должно следовать сразу за поступком, иначе малышу трудно будет установить причинно-следственную связь.
5.   Желательно вместе с малышом освоить различные техники релаксации, дыхательные упражнения и элементы йоги для детей. Занятия можно практиковать перед сном – это расслабляет.
6.   Необходима возможность расходовать избыток энергии. Для этой цели подойдут неагрессивные спортивные секции или занятия в гимнастическом уголке дома, продолжительные прогулки и активные игры.
Таким образом, оказание коррекционной помощи детям с гиперактивностью всегда должно носить комплексный характер и объединять различные подходы, в том числе работу с родителями и со школьными педагогами, методы модификации поведения, то есть специальные воспитательные приемы, методы психолого-педагогической коррекции, психотерапии, а также медикаментозное лечение.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги, отметим следующее. Под синдромом гиперактивности понимается дисфункция центральной нервной системы (преимущественно ретикулярной формации головного мозга). Гиперактивность - заболевание, имеющее психоневрологическую основу, которая складывается из особенностей нейрохимических процессов и строения головного мозга.
Гиперактивное расстройство — основная причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте. Оно проявляется несвойственными для нормальных возрастных показателей двигательной гиперактивности, проблемами во взаимоотношениях с окружающими. Гиперактивный ребенок часто совершает беспокойные движения, постоянно ёрзает; не может усидеть на месте, когда это необходимо; часто бегает или куда-то забирается, когда это неуместно; не может тихо, спокойно играть; чрезмерная бесцельная двигательная активность гиперактивного ребенка имеет стойкий характер, на нее не влияют правила и условия ситуации.
Симптомы гиперактивности появляются в течение многих месяцев, гиперактивность наблюдается чаще и выражена в большей степени, чем у других детей такого же возраста и уровня развития. Признаки гиперактивности могут в разных условиях: в школе, дома и в иных ситуациях, и обычно обнаруживаются в дошкольном или раннем школьном возрасте. Гиперактивность может сохраняться и во взрослом возрасте.
В целом можно сделать вывод, что в последние годы в изучении одной из самых актуальных проблем нейропедиатрии - синдрома гиперактивности у детей - достигнуты большие успехи, хотя до сих пор развиваются дискуссии, в частности – по проблемам этиологии и клинического диагностирования, для которого не существует лабораторных или радиологических подтверждающих заболевание тестов или характерных физических особенностей организма. Своевременная помощь специалистов позволяет правильно выбирать методы коррекции.
ЛИТЕРАТУРА
Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие. – М., 2002.
Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. — СПб.: Речь, 2007.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие. - СПб, 2006.
Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.И.Лубовского.- 2-е изд. – М.: Академия, 2005.
2