Особенности обучения письму и письменной речи на занятиях по ин. языку.

Оглавление
Введение
Глава 1. Письменная речевая деятельность учащихся при изучении иностранного языка
1.1.Определения письма и письменной речи
1.2.Обзор основных методик преподавания иностранного языка в аспекте обучения письменной речевой деятельности
Глава 2. Обучение письменной речи учащихся на начальном этапе изучения иностранного языка
2.1. Роль и место текста как продукта речемыслительной деятельности при обучении школьников письменной речи
2.2. Системы упражнений, направленные на формирование навыков письменной речи
Заключение
Список использованной литературы

He lived in America. One day he came to a very little town. He was walking along the street when he saw a piece of paper in one of the windows. He read: "Mrs. Smith. Music Lessons. Two Dollars a Lesson" Then Toscanini heard the music. Somebody was playing Tchaikovsky. "Mrs Smith is playing," he thought, "she isn't a very good musician. She doesn't play Tchaikovsky well. I must show her how to play it." He went up to the door of the house and rang. The music stopped and soon a woman opened the door. "Are you Mrs Smith?" asked Toscanini. "My name is Toscanini and I want to show you how to play Tchaikovsky." Mrs Smith was very glad to meet the great musician. She asked him to come in. Toscanini played Tchaikovsky for her and went away. A year later Toscanini visited the same town again. When he went up to the house where he had played Tchaikovsky the year before he again saw a piece of paper. Now it read: "Mrs. Smith (Toscanini's pupil). Music Lessons.Four Dollars a Lesson" Данноезаданиевыполнялосьнаурокевтечение 20 минут.Методическая разработка №2.Тема: «Mycountry»Класс: 6Цели: - развивать орфографические навыки.Озаглавить абзацы текста и записать их в тетради.Russia is one of the largest countries in the world. The vast territory of Russia lies in the eastern part of Europe and the northern part of Asia. Russia is washed by twelve seas and three oceans. The capital of Russian Federation is Moscow, with the population of about 10 million people.The United States of America is one of the largest countries of the world. It consists of 50 independent states which have a lot to offer to its visitors. Every year millions of people from all over the world come to visit the USA. The reasons can vary, of course. Some come to study English, some to find an interesting job, but the majority of visitors are attracted to its sights. There are lots of places and things to see in the USA, so a week or two wouldn’t be enough to see all places of interest. Besides the USA is quite a remote country for many other world countries and continents. For example, to reach it from Russia takes a whole day on a plane. So, most people, who wish to see the places of interest in the USA, try to spend at least a month there travelling from state to state. And it’s a wise decision, because it’s worth it. One of the main places people want to visit is the capital of the USA, Washington D.C. It’s a small city of mainly political importance and the White House is situated there. Other cities worth visiting are New York, Los Angeles, Las Vegas, Atlantic City, Philadelphia, Boston, and many others. All the mentioned cities have a lot to offer.All the people enjoy summer holidays very much. It is a great pleasure to have a rest after a whole year of hard work or study. In summer all students have holidays. They go to the sea, rest there and gain strength for a new academic year. Many people like to travel during their summer holidays. Some people go abroad to see new countries, some people prefer to go to the country-side to enjoy country-life far from noise and fuss of big cities. Some people like to spend their holidays in cities, visiting theatres, museums and going sightseeing. But a great number of people go to the seaside in summer. I like to have rest at the seaside best of all. I do not like crowds when I am on holiday. My family and I always have our holiday on the coast. Sea and sunshine, that is what we look forward to every summer. Hotels at the large seaside towns are rather expensive, so we usually go to a holiday camp. Last year we spent our holidays in such a camp. Each day was full of small joys. We swam in the sea, lay in the sun, played different games and had a wonderful time. We lived there for about a month and did not even notice when the time came for us to return home. The time flew very quickly. It was a wonderful rest.Методическая разработка №3.Тема: «Обобщение ранее изученного лексического материала»Цели: - развивать память, мышление, навыки письменной речи.Вставьте пропущенные буквы в словах.Al...ays, bat...room, co...fort...ble, ...istory, inte...esting, af...ernoon, ex...ellent, dif...erent, ...amburger, hob...y, wit...out, someti...es, su...ermarket, T...ursday.Методическая разработка №4.Тема: «PresentPerfect» Цели: - развивать умения отличать PresentPerfect от PastSimple.Оборудование: карточки с вопросами.Ответьте в письменной форме на вопросы.1). Have you ever made a fruit salad? 2). Have you ever run fast? When and why did you do it? 3). Have you ever sung sad songs? When did you sing them last? 4). Have you ever sent letters to other countries? To whom did you send them?5). Have you ever put on your parents` clothes?6). Have you ever shaken people by the shoulder?7). Have you ever forgotten songs and poems you have learnt by heart?8). Has the sun ever shone at night?Методическая разработка №5.Тема: «Theatre»Цели: - развивать внимание, память, умение слушать. Передать своими словами услышанный текст. Записатьеговтетрадь.We go to the theatre to see a play, that is to say, a performance given by actors and actresses. A play of a serious character, dealing with important human problems is called a tragedy. A play of a humorous, lighter character is a comedy (or a farce). Dramatists are called playwrights nowadays and there are no longer such great dramatists as Shakespeare or G. B. Show. If we want to go to a theatre we buy tickets at the box-office and show them to the attendant at the entrance. In the building there is a hall, a large foyer and a cloak-room where we leave our overcoats, hats, etc. The audience can walk in the foyer in the intervals. Many doors lead to the auditorium consisting of stalls, boxes and balconies. In front of the auditorium there is a curtain separating it from the stage. The curtain rises when the play begins and falls at the end of each act. Many people must work together to produce a play. The author writes it; the producer conducts the acting; carpenters, mechanics, designers prepare the scenery; electricians and light operators see to the light effects and operate the floodlights. We, the playgoers (or fans) demand an interesting plot, good acting, impressive scenery — that is two hours of good entertainment.Вконцеопытногообучениямырешилипредложитьучащимсяисходящийтестдлятого, чтобыпроанализироватьихзнаниязатекущиймесяц. Мы выбрали для детей следующие задания:Тема: «Обобщение изученного материала»Цели: - закрепить ранее изученный грамматический материал;- развивать навыки письменной речи.Задание 1. Прочитайте последнюю часть письма друга, напишите самостоятельно его первую частьAnyway, have a good time at the seaside, and please send me a postcard about where you're staying, the weather, the food, etc. By the way, who are you going with? See you in September, Love, JanetЗадание 2. Запишите текст под диктовку.Summer is over and it is autumn again, beautiful as ever. Even if you are no artist at all you can see its beauty. It is a season when the trees are simply fantastic — yellow, red, green and brown, not just one brown, but browns of all possible shades: light brown, dark brown, yellowish brown and all of a richness that only an artist can see and describe.Victor is back in Vorontsovo. He has just come but his thoughts are still in Kiev where the autumn is so beautiful.This is not his first visit there. He has already been to Kiev and he has learnt its streets, roads, parks, theatres, cinemas and old and new beautiful buildings. He easily recognizes the streets, buildings, buses, parks and the noise. Noise is everywhere.Now he is with his classmates and the usual talk begins."Hallo, Victor!""Hallo, Pete.""I am very glad to see you again. How is everything?""Thank you, fine.""Now tell me, where have you been all the time? I haven't seen you for ages and you haven't written a word. Did you go anywhere?""Certainly, I did. I have just come back from Kiev.""How did you like it? Is it a good place to go to?""Splendid! You must go there some day, too.""I certainly shall. And I shall write letters to you as I know you like to get letters."Критерииоценки: 1 – 2 ошибки - «отлично», 3 – 5 ошибок - «хорошо», 5 – 7 ошибок - «удовлетворительно», 7 иболееошибок - «неудовлетворительно». Данный тест выполнялся в течение 40 минут. Результаты работы показали, что учащиеся успешно справились с заданиями. Ребята получили следующие оценки:60% - оценку «отлично»;20% - оценку «хорошо»;20% - оценку «удовлетворительно».По итогам опытного обучения можно сделать вывод, что класс показал определенный прогресс в обучении письму. При подготовке упражнений мы учитывали индивидуальные особенности класса, старались составлять упражнения посильные всем детям. Выявили эффективные пути развития у учащихся умение письменно выражать свои мысли. Данные приемы и способы развития письма оказались эффективными, они развивают не только умение правильно писать орфографически, но и умение письменно выражать свои мысли на английском языке. ЗаключениеВ настоящей курсовой работе решалась проблема обучения письменной речи на английском языке в школе. Результаты исследования теоретической литературы показали недостаточную степень исследования данной проблемы в рамках преподавания английского языка в школьной программе, что затрудняет решение задач, связанных с построением целостного курса обучения английскому языка и достижению коммуникативной компетенции. Целью обучения письменной речи на английском языке в школе должно являться достижение навыка осуществлять письменное речевое общение с носителями языка в реальных жизненных ситуациях. Это означает, что следует не только изучать формальные языковые признаки письменного текста, но и обучать созданию письменного высказывания - текста - как единицы коммуникации. В курсовой работе определено понятии письменной речи, ее психолингвистические особенности. Представленная система упражнений позволяет поэтапно проиллюстрировать достижение компетенции по построению письменного текста. Перспективность настоящейработы заключается в возможности использования полученных результатов для дальнейшей разработки вопросов обучения письменной речи английского языка в рамках школьной программы на последующих этапах обучения. Список использованной литературыАзимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – СПБ: Златоуст, 1999.Бим И. Л., Пассов Е. И.Книга для учителя (10 класс). М., 1996.Выготский Л. С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. М.: 1596. 519 с.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. М.: «Аркши-Глосса», 2000.Горелов И. Н. Избранные труды по лингвистике / И. Н. Горелов. – М.: Лабиринт, 2003Государственный образовательный стандарт по РКИ. Базовый уровень + первый сертификационный уровень. М. – СПб. : Златоуст, 2001.Елухина Н.В. Средства обучения иностранному языку./ Н.В. Елухина// Текст лекций по методике преподавания иностранных языков. – М., 2002. – 95 с.Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III – VII классов./ Н.И. Жинкин// Известия АПН РСФСР. – М., 2000. Житкова Е. В.Креативное письмо в процессе обучения иностранному языку в вузе. М., 2002Игнатова И. Б. Учет родного языка студентов при формировании коммуникативной компетенции // Пути интенсификации процесса обучения иностранных студентов. Белгород. 1995. 137 с.Калганова Т. А. Сочинения различных жанров. – М.: Просвещение, 1997 Маслыко Е. А.Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 2004. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: теория и практика написания, М.: Наука, 2001Мусницкая Е.В. Обучение письму./ Е.В. Мусницкая// Текст лекций. – М., 2003. Павлова Т. И. Раннева Н. А. Сочинение- рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах: учебно-методическое пособие. – Ростов п/Д, 2009Пассов Е. И.Беседы об уроке иностранного языка. СПб., 1991.Пассова Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования [Текст] / Е.И. Пассова. М.:«Просвещение», 2000.Программа обучения иностранному языку учащихся начальной школы «Первые шаги». – М., 2005. – 30 с.Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. М.: «Истоки», 1996.Соловова Е. Н.Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002Цейтлин С. Н. К вопросу о возможности спонтанного усвоенияорфографических правил / С. Н. Цейтлин // Человекпишущий и читающий : проблемы и наблюдения : Матер.междунар. конф. (Санкт-Петербург, 14–16 марта2002 г.). – СПб. : Изд-во Санкт-Петерб. Ун-та, 2004. – С. 30–39.Doff, A. Teach English. – Cambridge: CUP, 1993.Hamp – Loyns, B. Heasly. Study Writing. – CUP, 1997.Friederike, K. Keep Talking. – Cambridge: University Press, 1995.Nunan, D. Language Teaching Methodology. – London: Prantice Hall, 1995.Sweney, A. Draw and Write // Mary Glasgow Magazines. – 2002.