Развитие самооценки в младшем школьном возрасте

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития самооценки в младшем школьном возрасте
1.1.Понятие самооценки на современном этапе
1.2.Психологическая характеристика младшего школьного возраста
1.3.Проблемы в развитии самооценки у детей младшего школьного возраста
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Информационные карты методик исследования
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1.Результаты исследования по методике «Три оценки»
3.2.Результаты исследования по методике «Лестница»
3.3.Исследование самооценки младших школьников с помощью методики Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна
3.4. Обобщенный анализ данных
3.5. Дифференциальный анализ данных исследований
Заключение
Список литературы

При адекватной самооценке кривая расположена несколько правее середины между 5 и 6 делением. Заниженная самооценка (крайняя левая линия) указывает на неуверенность ребенка в себе, невозможность реализовать свои задатки и способности. Такие дети не ставят перед собой труднодостижимых целей и слишком самокритичны к себе.
9. СРЕДНЕГРУППОВЫЕ И УРОВНЕВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: нет.
10. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: на основе ответов детей определяется адекватность самооценки.
Глава 3. Анализ результатов исследования
Результаты исследования по методике «Три оценки»
Результаты исследования по методике «Три оценки» отображены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты исследования младших школьников по методике «Три оценки»
№ Имя Самооценка 1 Аня Н. завышенная 2 Таня М. заниженная 3 Рома Ч. заниженная 4 Женя П. адекватная 5 Дима С. адекватная 6 Аня Л. заниженная 7 Лена Т. адекватная 8 Виталя С. завышенная 9 Саша Т. заниженная 10 Оля Ш. заниженная 11 Сергей К. заниженная 12 Вера М. заниженная 13 Антон Ф. адекватная 14 Саша Б. завышенная 15 Леша З. заниженная 16 Лена В. завышенная 17 Яна Г. завышенная 18 Оля К. заниженная 19 Коля О. адекватная 20 Толя К. заниженная 21 Слава К. завышенная 22 Оксана В. заниженная 23 Настя Ч. адекватная
В результате, у 6 школьников нормальная самооценка, у 6 школьников завышенная самооценка, у 11 школьников заниженная самооценка.
Наглядно эти данные можно посмотреть на рисунке 1.
Рис. 1. Самооценка у младших школьников по методике «Три оценки»
Из рисунка можно увидеть, что 26% детей с нормальной самооценкой, 48% детей с низкой самооценкой и 26% детей с завышенной самооценкой.
Результаты исследования по методике «Лестница»
Результаты исследования по методике «Лесенка» отображены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования младших школьников по методике «Лесенка»
№ Имя Самооценка 1 Аня Н. завышенная 2 Таня М. заниженная 3 Рома Ч. адекватная 4 Женя П. адекватная 5 Дима С. завышенная 6 Аня Л. заниженная 7 Лена Т. адекватная 8 Виталя С. завышенная 9 Саша Т. заниженная 10 Оля Ш. заниженная 11 Сергей К. заниженная 12 Вера М. заниженная 13 Антон Ф. адекватная 14 Саша Б. завышенная 15 Леша З. адекватная 16 Лена В. завышенная 17 Яна Г. завышенная 18 Оля К. заниженная 19 Коля О. заниженная 20 Толя К. заниженная 21 Слава К. завышенная 22 Оксана В. заниженная 23 Настя Ч. адекватная
В результате, у 6 школьников нормальная самооценка, у 7 школьников завышенная самооценка, у 10 школьников заниженная самооценка.
Наглядно эти данные можно посмотреть на рисунке 2.
Рис. 2. Самооценка у младших школьников по методике «Лесенка»
Из рисунка можно увидеть, что 26% детей с нормальной самооценкой, 44% детей с низкой самооценкой и 30% детей с завышенной самооценкой.
Исследование самооценки младших школьников с помощью методики Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна
Результаты исследования самооценки у детей по методике Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна представлено в таблице 4.
Таблица 4
Результаты исследования самооценки у детей по методике Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна
№ Имя Самооценка 1 Аня Н. завышенная 2 Таня М. заниженная 3 Рома Ч. адекватная 4 Женя П. завышенная 5 Дима С. завышенная 6 Аня Л. заниженная 7 Лена Т. адекватная 8 Виталя С. завышенная 9 Саша Т. заниженная 10 Оля Ш. заниженная 11 Сергей К. заниженная 12 Вера М. адекватная 13 Антон Ф. адекватная 14 Саша Б. завышенная 15 Леша З. адекватная 16 Лена В. адекватная 17 Яна Г. завышенная 18 Оля К. заниженная 19 Коля О. заниженная 20 Толя К. заниженная 21 Слава К. завышенная 22 Оксана В. адекватная 23 Настя Ч. адекватная
В результате по данной методике у 8 школьников адекватная самооценка, у 7 школьников завышенная самооценка, у 8 школьников заниженная самооценка.
Данные исследования самооценки у детей по методике Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна представлено на рисунке 3.
Рис. 3. Самооценка у младших школьников по методике Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна
На рис. 3 видно, что детей, имеющих адекватный уровень самооценки, составляет 35 %. Дети с низким уровнем самооценки составили также 35%. Также исследование выявило детей, обладающих завышенной самооценкой, их 30%.
3.4. Обобщенный анализ данных
В таблице 5 представлены обобщенные данные исследования самооценки у младших школьников.
Таблица 5
Обобщенные данные исследования
№ Имя «Три оценки» «Лесенка» Методика Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна Обобщенный анализ 1 Аня Н. завышенная завышенная завышенная завышенная 2 Таня М. заниженная заниженная заниженная заниженная 3 Рома Ч. заниженная адекватная адекватная адекватная 4 Женя П. адекватная адекватная завышенная адекватная 5 Дима С. адекватная завышенная завышенная завышенная 6 Аня Л. заниженная заниженная заниженная заниженная 7 Лена Т. адекватная адекватная адекватная адекватная 8 Виталя С. завышенная завышенная завышенная завышенная 9 Саша Т. заниженная заниженная заниженная заниженная 10 Оля Ш. заниженная заниженная заниженная заниженная 11 Сергей К. заниженная заниженная заниженная заниженная 12 Вера М. заниженная заниженная адекватная заниженная 13 Антон Ф. адекватная адекватная адекватная адекватная 14 Саша Б. завышенная завышенная завышенная завышенная 15 Леша З. заниженная адекватная адекватная адекватная 16 Лена В. завышенная завышенная адекватная завышенная 17 Яна Г. завышенная завышенная завышенная завышенная 18 Оля К. заниженная заниженная заниженная заниженная 19 Коля О. адекватная заниженная заниженная заниженная 20 Толя К. заниженная заниженная заниженная заниженная 21 Слава К. завышенная завышенная завышенная завышенная 22 Оксана В. заниженная заниженная адекватная заниженная 23 Настя Ч. адекватная адекватная адекватная адекватная
В результате по всем методикам у 6 школьников адекватная самооценка, у 7 школьников завышенная самооценка, у 10 школьников заниженная самооценка.
На рисунке 4 представлены обобщенные результаты
Рис. 4. Обобщенные результаты исследования
Как показало исследование, около половины из всех испытуемых - дети с низким уровнем самооценки. Согласно взглядов отечественных и зарубежных психологов от младшего школьного возраста к подростковому самооценка у детей повышается до уровня адекватной. В этом возрасте ребенок начинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние.
Проведенное исследование кроме детей с адекватным уровнем самооценки, выявило детей с неадекватной самооценкой.
Дети с заниженной самооценкой – это чаще всего дети, имеющие ограниченный круг общения и деятельности. Значительное влияние на уровень самооценки оказывает семья. Дети, страдающие низким уровнем самооценки, часто встречаются в распавшихся семьях или семьях, где родители мало интересуются жизнью своих детей, пренебрегают их интересами, их мнением, и в результате дети чувствуют себя незащищенными, неуверенными и одинокими.
Дети с низкой самооценкой по своим интеллектуальным способностям ничем не отличаются от других детей, но во многих ситуациях внутренняя скованность, неуверенность в себе не позволяет им проявить себя. Между тем они довольно часто обладают большими способностями, легко осваивают компьютерную технику, любят читать, рисовать, но одаренность и даже выраженные таланты блокированы неуверенностью в себе, внутренним напряжением при общении, как со сверстниками, так и со взрослыми. Ребенок с низким уровнем самооценки не может проявить себя, показать хорошие результаты, свою состоятельность.
Часто низкий уровень самооценки у подростков сопровождается повышенной тревожностью, мнительностью, неуверенностью в себе, робостью и застенчивостью.
Наличие неадекватной заниженной самооценкой у детей нельзя оставлять без внимания, иначе в дальнейшем это может сыграть отрицательную роль в обучении и профессиональной деятельности.
Дифференциальный анализ данных исследований
В таблице 6 представлены обобщенные данные в сравнении двух групп: мальчики и девочки.
Таблица 6
Дифференциальный анализ данных исследований
Завышенная Адекватная Заниженная Мальчики 36% 28% 36% Девочки 25% 25% 50%
Таким образом, можно увидеть, что завышенная и адекватная самооценка чаще наблюдается у мальчиков, а заниженная самооценка чаще встречается у девочек.
Сравнительные данные представлены на рисунке 5.
Рис. 5. Дифференциальный анализ данных исследования
Из рисунка видно, что у мальчиков чаще всего наблюдается заниженная и завышенная самооценка (по 36%), адекватная самооценка наблюдается у 28% мальчиков. У девочек в 50% случаев наблюдается заниженная самооценка, завышенная и адекватная встречается в равной степени (по 25%).
Таким образом, у девочек самооценка чаще заниженная, а у мальчиков – завышенная.
Заключение
Таким образом, были выполнены поставленные цель и задачи.
Анализ теоретической литературы показал, что самооценка – это знание человеком самого себя и отношение к себе в их единстве. Самооценка включает в себя выделение человеком собственных качеств, поступков и умений; их осознание и оценочное к ним отношение. Самооценка может быть адекватной, завышенной и заниженной; и в зависимости от этого она может, как стимулировать активность человека, так и подавлять её. От самооценки человека зависит характер его общения с окружающими, развитие личности. Низкая самооценка способствует развитию у человека неуверенности в собственных возможностях. Во всех своих начинаниях и делах он ждет только неуспеха. Такая самооценка может сопровождаться эмоциональными срывами. Адекватная самооценка даёт человеку нравственное удовлетворение, гармонию.
Для подтверждения поставленной гипотезы было проведено констатирующее исследование. Цель данного исследования – изучить особенности самооценки младших школьников. В исследовании принимало участие 23 ребенка младшего школьного возраста, из них 12 девочек и 11 мальчиков. Исследование проводилось в спокойной обстановке, с каждым ребенком индивидуально. Для исследования самооценки были выбраны следующие методики: методика А.И. Липкиной «Три оценки»; методика «Лнесенка» В.Г. Щур; исследование самооценки по методике Дембо - Рубинштейн.
В результате по всем методикам у 6 школьников адекватная самооценка, у 7 школьников завышенная самооценка, у 10 школьников заниженная самооценка. Дифференциальный анализ показал, что у мальчиков чаще всего наблюдается заниженная и завышенная самооценка (по 36%), адекватная самооценка наблюдается у 28% мальчиков. У девочек в 50% случаев наблюдается заниженная самооценка, завышенная и адекватная встречается в равной степени (по 25%). Таким образом, у девочек самооценка чаще заниженная, а у мальчиков – завышенная.
Как показало исследование, около половины из всех испытуемых – дети с низким уровнем самооценки. Согласно взглядов отечественных и зарубежных психологов от младшего школьного возраста к подростковому самооценка у детей повышается до уровня адекватной. В этом возрасте ребенок начинает осознавать свою особенность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние.
Список литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 624 с.
Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 208с.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 384 с.
Баранова Э.А. Введение в детскую психологию. – СПб.: Речь,2006. – 176 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352с.
Гамезо M.B., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во МГОПУ АНОО НОУ, 1999. - 234 c.
Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А.А. Психология личности. Тексты. Хрестоматия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288с.
Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – 368с.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: Сфера, 2001. - 464с.
Лаврентьева Т.В. (ред.) Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «Гном и Д», 2004 – 144с.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 508с.
Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. – М.: Академия, 2007. – 624с.
Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288с.
Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
Психология развития / Под ред Т. Д. Марцинковской - 3-е изд. - М.: Академия, 2007. - 528с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. // Вопр. психологии, 1969. № 4.
Сарычев В.А. Возрастная психология. – Бийск : БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. – 145 с.
Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Издательство Московского Университета, 1983. – 284с.
Чеснокова И.И. Особенности развития самооценки в онтогенезе // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 2008.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные труды. – М. - Воронеж. НПО "МОДЭК", 2001. – 417с.
Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – 368с.
Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 208с.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335с.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 508с.
Чеснокова И.И. Особенности развития самооценки в онтогенезе // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 2008.
Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Издательство Московского Университета, 1983. – 284с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352с.
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 384 с.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные труды. – М. - Воронеж. НПО "МОДЭК", 2001. – 417с.
Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. // Вопр. психологии, 1969. № 4.
Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288с.
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 624 с.
Баранова Э.А. Введение в детскую психологию. – СПб.: Речь,2006. – 176 с.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. - 992 с.
Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. – М.: Академия, 2007. – 624с.
Гамезо M.B., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во МГОПУ АНОО НОУ, 1999. - 234 c.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: Сфера, 2001. - 464с.
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 624 с.
Сарычев В.А. Возрастная психология. – Бийск : БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. – 145 с.
Психология развития / Под ред Т. Д. Марцинковской - 3-е изд. - М.: Академия, 2007. - 528с.
Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
2