Вход

воспитание субъектной профессиональной позиции будущих педагогов-психологов

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 169591
Дата создания 2012
Страниц 20
Источников 24
Покупка готовых работ временно недоступна.
660руб.

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
1. СПЕЦИФИКА ИССЛЕДОВАНИЙ СУБЪЕКТНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА:

Фрагмент работы для ознакомления

Для оптимального формирования субъектной профессиональной позиции педагога-психолога необходимо гармоничное сочетание данных факторов.ЗАКЛЮЧЕНИЕМожно отметить, что в настоящий момент существует определенные противоречия в системе воспитания субъектной профессиональной позиции будущих педагогов-психологов: «Несмотря на то, что исследователями разработаны исходные методологические основания, накоплен значительный теоретико-экспериментальный материал, позволяющий определить направления психолого-педагогической работы по актуализации субъектных сил студенческой молодежи, традиционная образовательная система вуза недостаточно эффективно использует научный потенциал при решении проблемы воспитания субъектной профессиональной позиции будущих педагогов».Проблема заключается прежде всего в направленности студентов на фиксацию и воспроизведение информации, в недостаточном уровне развития навыков самостоятельной работы, неумении работать с первоисточниками, в сложностях решения проблем, связанных с задействованием критического мышления.С другой стороны, важным моментом является осознание будущим педагогом-психологом себя в качестве субъекта личностного и профессионального развития. В связи с этим необходимо создание условий, определяющих поиск как профессионального, так и личностного смысла студента как субъекта профессиональной деятельности, стимулирование процесса его самоанализа и рефлексии. Процесс становления субъектной профессиональной позиции будущих педагогов-психологов имеет многоуровневый характер – переход от низшего уровня к высшему определяет ее эффективность. Имея в своей основе структурный характер, субъектная профессиональная позиция педагога-психолога сама является частью общего процесса развития личности, испытывая на себе влияние таких объективных факторов, как образовательная среда, насыщенность профессиональных контактов, общественный настрой, социокультурный контекст и др. С другой стороны, имеют место факторы субъективного характера – профессиональная мотивированность, целеустремленность, индивидуально-психологические особенности будущих педагогов-психологов и т. д.В свою очередь практическая составляющая субъектной профессиональной позиции педагога-психологаотражает его профессиональные ценности и профессиональные модели поведения, приобретенные в вузе, а также социокультурные ценности, определяющие общественноепространство, в котором осуществляетсяпрофессиональная деятельность педагога-психолога.Раскрывая сущность позиции педагога, исследователи констатируют, что именно она является источником активности и, следовательно, отражает субъектные свойства специалиста образования, тем самым опосредованно воспитывая эти качества в учащихся, их отношение к себе. Нам представляется важным, что в психолого-педагогических исследованиях качество субъекта преимущественно обусловливается его позицией, которая выступает как интеграция его доминирующих избирательных отношений в каком-либо существенном для него вопросе. Таким образом, субъектнаяпрофессиональная позиция педагога-психологаопределяется как факторами влияния окружающей общественной среды, так и факторами профессионального воспитания в вузе, определяющего приобщение будущего специалиста к системе жизненных и профессиональных ценностей. При этом важно отметить еще один определяющий момент в процессе воспитания субъектной профессиональной позиции будущих педагогов-психологов: субъектная профессиональная позиция прежде всего должна отличаться активностью. Несмотря на комплексное воздействие всех рассмотренных выше факторов, именно сам индивид в конечном и тоге должен осуществить свой профессиональный выбор, который будет определять позицию будущего специалиста в процессе всей его дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому значимую роль в процессе становления субъектной профессиональной позиции педагога играет уровень и специфика его самоопределения и самоотношения. С познания самого себя, собственных ориентиров и индивидуальности начинается познание своей роли в будущей профессии, ее принятие и дальнейшее осуществление в практической деятельности.ЛИТЕРАТУРА:Барышева Т. Д. Особенности профессиональной направленности будущих педагогов и психологови условия ее трансформации на начальных уровнях профессионализации // Вектор науки ТГУ. 4(7). 2011, С. 38-41.Бердяев H. A. О рабстве и свободе человека (Опыт персоналистической философии). – М.: «Республика», 1995.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.Дубровина И. В. Психологическая служба в современном образовании. – СПб.: Питер, 2009.Ермошин В. И. Подготовка к профессиональному самоопределению студентов вузов в процессе обучения: Дисс. канд. пед. наук. – Пенза, 2007.Завражнов В. В. Педагогическое обеспечение профессионального самоопределения будущих педагогов-психологов в вузе. Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – Пенза, 2010.Кожурова O. A. Социальные и социально-психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов вузов: Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. – М., 2007.Кон И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1979.Кравцова Е. Е. Педагогика и психология: учеб. пособие для студентов непсихол. фак-тов, отделений и вузов. – М.: Форум, 2009.Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001, №1. – С. 57-66.Лямина Е. А. Психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза: Дисс. . канд. психол. наук. – М, 2002.Мудрик A. B. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. – М.: Просвещение, 1990.Мудрик A. B. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007.Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация молодежи. – М.: Высшая школа, 1989.Сафин В. Ф. Психологические аспекты самоопределения личности / Психологический журнал. – 1984, №4. – С. 65-74.Сластенин В. А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности // Научные труды НГПУ. Серия: «Психолого-педагогические науки». – М.: Прометей, 1996.Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. М: Астрель, 2006.Угарова М. Г. Профессиональное самоопределение студентов педагогического вуза: Дисс. канд. психол. наук. – Ярославль, 2006.Франкл В. Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990.Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, 2009.Холодова Г. Б. Воспитание субъектной профессиональной позиции будущих педагогов физической культуры: Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – Оренбург, 2011.Чистякова С. Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. – М.: Педагогика, 1987.Шафиков В. В. Формирование профессионального самоопределения студентов педагогического вуза: Дисс. канд. пед. наук. – Липецк, 2006.Якунин В. А. Педагогическая психология. – СПб, Изд-во Михайлова В. А., 1998.

Список литературы

ЛИТЕРАТУРА:
1.Барышева Т. Д. Особенности профессиональной направленности будущих педагогов и психологов и условия ее трансформации на начальных уровнях профессионализации // Вектор науки ТГУ. 4(7). 2011, С. 38-41.
2.Бердяев H. A. О рабстве и свободе человека (Опыт персоналистической философии). – М.: «Республика», 1995.
3.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
4.Дубровина И. В. Психологическая служба в современном образовании. – СПб.: Питер, 2009.
5.Ермошин В. И. Подготовка к профессиональному самоопределению студентов вузов в процессе обучения: Дисс. канд. пед. наук. – Пенза, 2007.
6.Завражнов В. В. Педагогическое обеспечение профессионального самоопределения будущих педагогов-психологов в вузе. Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – Пенза, 2010.
7.Кожурова O. A. Социальные и социально-психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов вузов: Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. – М., 2007.
8.Кон И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1979.
9.Кравцова Е. Е. Педагогика и психология: учеб. пособие для студентов непсихол. фак-тов, отделений и вузов. – М.: Форум, 2009.
10.Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001, №1. – С. 57-66.
11.Лямина Е. А. Психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза: Дисс. . канд. психол. наук. – М, 2002.
12.Мудрик A. B. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. – М.: Просвещение, 1990.
13.Мудрик A. B. Социальная педагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007.
14.Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация молодежи. – М.: Высшая школа, 1989.
15.Сафин В. Ф. Психологические аспекты самоопределения личности / Психологический журнал. – 1984, №4. – С. 65-74.
16.Сластенин В. А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности // Научные труды НГПУ. Серия: «Психолого-педагогические науки». – М.: Прометей, 1996.
17.Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. М: Астрель, 2006.
18.Угарова М. Г. Профессиональное самоопределение студентов педагогического вуза: Дисс. канд. психол. наук. – Ярославль, 2006.
19.Франкл В. Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990.
20.Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, 2009.
21.Холодова Г. Б. Воспитание субъектной профессиональной позиции будущих педагогов физической культуры: Автореферат диссертации на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. – Оренбург, 2011.
22.Чистякова С. Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. – М.: Педагогика, 1987.
23.Шафиков В. В. Формирование профессионального самоопределения студентов педагогического вуза: Дисс. канд. пед. наук. – Липецк, 2006.
24.Якунин В. А. Педагогическая психология. – СПб, Изд-во Михайлова В. А., 1998.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019