Эссе по визиту в детский сад.

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
Специфика воспитательной работы детского сада «Солнышко»
Функциональные обязанности психолога, дефектолога и логопеда
Описание посещенных занятий
Список используемой литературы

Дети принимали активное участие в работе. Проявляли заинтересованность. Все предложенные формы работы были детям знакомы, что свидетельствует о том, что все они применяются воспитателем систематически.
Вообще, хочется отметить, что между воспитателем и детьми прослеживается наличие давно установившегося взаимопонимания и эффективного взаимодействия.
Занятие по логоритмике проводилось на базе старшей группы 2 детского сада (возраст детей – 6 лет).
Цели занятия:
формирование умения соотносить движения со словом и музыкой;
развитие мелкой моторики;
развитие артикуляционной моторики;
развитие координации движений;
выполнение артикуляционных движений по подражанию;
отработка звуков.
В данном занятии представлено сочетание слова, движения и музыки. Присутствует также обязательный элемент логоритмического занятия – пальчиковая и дыхательная гимнастика. Практически все элементы занятия сопровождаются музыкой (аудиозапись занятия 2).
Поведение логопеда можно охарактеризовать, как поддерживающее, доброжелательное, эмоциональное.
Дети вели себя очень эмоционально, получали удовольствие от занятия. Но в ходе наблюдения выявились дети, у которых наблюдается неуверенность в себе, страх перед аудиторией (такие дети боялись продемонстрировать какие-либо действия самостоятельно, без поддержки и участия в деятельности других детей группы).
Согласно пояснениям логопеда, продемонстрированная программа апробировалась еще на двух группах детского сада – коррекционной и подготовительной. Ею было отмечено, что представленная группа (средняя) единственная справилась с выполнением всех упражнений, включенных в занятие.
Третье занятие – коррекционное – проводилось в индивидуальной форме дефектологом.
Участником занятия стал 6-летний ребенок с легкой умственной отсталостью и недоразвитием речи.
Цели коррекционного занятия:
освоение ребенком операций синтеза и анализа, сравнения;
обучение ребенка действиям по инструкции и по образцу;
формирование произвольности действий;
коррекция познавательных процессов.
В коррекционное занятие вошли такие упражнения, как «Аквариум» (алгоритмизация деятельности), «Елка» (работа по образцу), «Счет», «Решение простых задач», «Бусы» (повторяемость блоков) и т.д. (аудиозапись занятия 3).
В поведении ребенка можно отметить следующее: старательность, активность, желание понять задание.
Дефектолог указывает на такую его особенность, как повышенная невнимательность, которая влечет многие проблемы, которые корригируются. Кроме того, ею отмечается, что с этим ребенком приходится работать только в детском саду, в силу того, что родители не выказывают никакого желания этим заниматься, что еще больше осложняет работу с данным ребенком.
Следует отметить и поведение дефектолога во время проведения занятия. Она очень спокойна, доброжелательна, терпелива. Постоянно мотивирует ребенка словесными поощрениями. В случае, когда Максим (участник коррекционного занятия) обратился в процессе работы к ней на «ты», она не сделала ему замечания, не акцентировала на этом внимания.
Таким образом, мы рассмотрели занятия, направленные на развитие и коррекцию детей дошкольного возраста. Следует отметить, что для получения результата занятия должны проводиться качественно и систематически. Более того, в данной работе должны принимать участие родители детей, так как, не смотря ни на что, семья является для ребенка наиболее близкой. В семье ребенок не боится раскрыться, раскрепоститься и допустить ошибку. Поэтому роль родителей в развивающей и коррекционной работе с детьми дошкольного возраста просто неоценима.
Список используемой литературы
Справочная литература
Лапшин В.А. Основы дефектологии: учебное пособие. – М.: «Просвещение», 1991. – 143 с.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – М.: «Феникс», 2010. – 384 с.
Нормативные документы
Должностная инструкция дефектолога дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.
Должностная инструкция логопеда дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.
Истратова О.Н., Посошенко Л.В. Нормативно-правовая документация практического психолога. – М.: «Феникс», 2008. – 320 с.
Интернет-ресурсы
http://doshvozrast.ru. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. №677.
http://socialmytischi.ru. Центр развития «Солнышко».
http://www.kinderok.ru. Развитие речи в детском саду.
http://www.lingvabona.ru. Логоритмика.
http://doshvozrast.ru. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. №677.
http://socialmytischi.ru. Центр развития «Солнышко».
Истратова О.Н., Посошенко Л.В. Нормативно-правовая документация практического психолога. – М.: «Феникс», 2008. – 320 с.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – М.: «Феникс», 2010. – 384 с.
Лапшин В.А. Основы дефектологии: учебное пособие. – М.: «Просвещение», 1991. – 143 с.
Должностная инструкция дефектолога дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.
Должностная инструкция логопеда дошкольного образовательного учреждения «Солнышко» г. Мытищи.
http://www.kinderok.ru. Развитие речи в детском саду.
http://www.lingvabona.ru. Логоритмика.
13